Nombre del trabajo:

INTEGRACIN FINAL

Carrera /Asignatura:
Maestra en Educacin Basada en Competencias
AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA LA FORMULACIN
DE COMPETENCIAS



Nombre de estudiante:
300006176 Susana Irene Karam Von Bertrab


Lugar y Fecha:
Torren, Coah. 13 de Junio 2014







INTRODUCCIN
Todos como profesionistas en la educacin tenemos la responsabilidad de
permanecer actualizados, informados y ms que nada motivados en ofrecer lo
mejor a nuestros alumnos, y ms en estos tiempos donde la tecnologa avanza a
pasos agigantados, tenemos que estar alertas para ir al corriente de la misma y
brindarles a ellos lo mejor posible.
El presente documento presenta informacin acerca de los ambientes de
aprendizaje as como tambin una visin de los elementos que incluye. De igual
manera ofrece una propuesta de diseo en un ambeinte de aprendizaje que ofrece
una oportunidad de crecimiento para docentes haciendo uso de las nuevas
tecnologas.

El ambiente de aprendizaje que he diseado ser publicado en
FACEBOOK, considerando este recurso muy til y fcil de utilizar, donde
podremos acceder al ambiente de una manera prctica, y podr ser evaluada su
utilidad.













INTRODUCCIN .. 2
DESARROLLO .. 4
ELEMENTOS BASICOS .. 5
TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6
DISEO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE 9



















DESARROLLO:
Un ambiente de aprendizaje es un espacio propicio para la adquisicin de
nuevos conocimientos y experiencias, en donde se presenta la interaccin entre
los distintos componentes que lo comprenden. Como se ha podido ejemplificar en
clase stos no slo se presentan mediante la interaccin de profesor-alumno, sino
tambin se pueden dar entre alumno-alumno y en todos aquellos espacios en los
que stos se relacionan e interactan. As mismo, se puede definir como un
ambiente de aprendizaje a, un espacio donde se lleva a cabo un proceso de
aprendizaje. Se genera desde una situacin inicial, con unos recursos particulares
y unos participantes especficos, en una institucin educativa con unas
caractersticas dadas por su contexto (Jaramillo, Castellanos, Castaeda,
Ordoez, 2004).
El ambiente o contexto propicio para que se de estos ambientes lo hacen el
equilibrio de las variables y no slo un espacio y un programa educativo, o solo un
buen maestro, o solo alumnos ejemplares que sigan instrucciones.
Son todos aquellos elementos fsico-sensoriables, tales como la luz, el
color, el sonido, el espacio, el mobiliario etc, que caracterizan el lugar donde un
estudiante ha de realizar su aprendizaje (Husen y Postlethwaite, 1989)











4
ELEMENTOS BSICOS:

Cada docente rene los elementos necesarios segn el contenido que van
a ensear y sus posibilidades para crear un ambiente de aprendizaje eficiente.
Morenos nos menciona que existen cinco aprendizajes al menos que lo
conforman: el espacio, el aprendiz, el asesor, los contenidos educativos y los
medios de informacin y comunicacin, estos para conformar un aprendizaje
tradicional, sin embargo en el aprendizaje virtual es totalmente diferente.
En los ambientes virtuales se distinguen:
CONSTITUTIVO: se refiere a los medios de interaccin, recursos, factores
ambientales y factores psicolgicos.
CONCEPTUALES: los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente
virtual que son: el diseo instruccional y el diseo de interfaz.
MODALIDAD Y MBITOS.-

El ambiente educativo depende de la modalidad del programa educativo,
las modalidades que se manejan en la educacin son:
Educacin Presencial: Se le llama as porque se desarrolla en presencia y
bajo la direccin de un profesor. Tiene como propsito evaluar la eficacia en
el aprendizaje para seguir la adecuada preparacin.
Educcin a distancia: es el conjunto de estrategias pedaggicas y
mecanismos de comunicacin que vinculan a los docentes, en donde los
actores no coinciden en el tiempo y espacio geogrfico, desarrollndose en
la mayora de los casos fuera de los campos educativos.
Educacin virtual: Es lo opuesto a la escolarizada, donde no se tiene que
asistir a una institucin especfica. Modelo utilizado en posgrados,
licenciaturas y bachilleres.



5
TIPOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.-

a) Ambientes fsicos: Es todo lo que rodea al alumno en el ambiente del
aula, no solo se concentra en el alumno, sino tambin en el contenido.
El educador busca los necesario y adecuado a las condiciones del grupo.
Relacional el contenido de la materia de manera vivencial y experimental.
Se distribuyen en el espacio de manera que asi lo requiera el grupo y el
docente.
b) Ambientes virtuales: Es un espacio virtual, en el que se interrelacionan
diversos aspectos comunicacionales, tecnolgicos, pedaggicos los cuales
ayudan a aprender mejor al estudiante.
Disear y desarrollar materiales interactivos que faciliten el estudio
independiente, con diferentes elementos tecnolgicos.
Comprender la naturaleza y filosofa de como funciona la educacin a
distancia.
Identificar las caractersticas de los estudiantes en lugares remotos.
c) Ambientes formales: Son aquellas que se desarrollan en un sistema
educativo institucionalizado, graduado y estructurado. Un sistema formal
posee un establecimiento regulado por organismos gubernamentales. Cada
pas tiene un sistema educativo constituido casi siempre por instituciones
pblicas y privadas (estas ltimas requieren ser habilitadas por parte del
estado).
d) Ambientes informales: Es el proceso que dura toda la vida en una
personal, en la que a travs de experiencias diarias y de estar en contacto
con el medio se adquieren y aculuman conocimientos, capacidades y
actitudes, se desarrolla en un ambiente fuera de la escuela, no conllevan
planes de estudio ni acreditaciones directas.






6
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE BASADO EN
COMPETENCIAS.-
Tanto el ambiente de aprendizaje como el enfoque basado en
competencias son temas que se consideran nuevas exigencias dl sector laboral y
por ende de la sociedad. Las instituciones por su lado se han visto obligadas a
propiciar ambientes en los que se adquieran las competencias y lo hacen de tal
manera que los mismos ambientes de aprendizaje los apoyen, respalden y
aseguren, que estos procesos son los que llevan los estudiantes de la actualidad.
La secuencia didctica dieanada bajo el enfoque de competencias busca
favorece la aplicacin de las habilidades, conocimientos y actitudes desarrollados
por los estudiantes en el mbito escolar a situaciones de su vida diaria.
Siempre el cambio de pasar de la educacin por asignatura, fragmentada a
una propuesta global supone un gran reto.


LAS COMPETENCIAS.-
Las competencias son un enfoque para la educacin y no un modelo
pedaggico, ya que se focalizan en algunos aspectos muy especficos de la
docencia, del aprendizaje y dela evaluacin, que son:
1.- La integracin de los conocimientos, los procesos cognitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el desempeo ante actividades y
problemas.
2.- La orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de
calidad en todos sus procesos.
3.- La construccin de los programas acorde con los requerimientos disciplinares.
Las competencias genricas: Son las competencias comunes a una rama
profesional (salud, ingeniera, educacin) o a todas las profesionales.

Las competencias especficas: Son propias de cada profesin y le dan identidad a
una ocupacin (competencias especficas del profesional en educacin, del
profesional en ingeniera de sistemas, etc)

Podemos concluir que competencias se refiere a calidad e idoneidad en el
desempeo, protagonismo de los estudiantes, orientacin de la enseanza y
contextualizacin.























DISEO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE.-

Nombre del curso: INNOVACIN EDUCATIVA CON APOYO EN LAS TICs
Dirigido a: Docentes
mbito: Educacional
Modalidad: Presencial.

J ustificacin:
Teniendo conocimiento de que el propsito es lo que orienta el uso de la
tecnologa y no el uso de la tecnologa por si misma, tenemos el desarrollo de este
diseo de estudios.
Donde a travs de las experiencias vividas durante tres aos que llevo dando
clase en aula, me he dado cuenta que las Tics avanzan a pasos cada vez
mayores, y de aqu srgela necesidad de que los docentes estemos preparados
para ir acompaando en su aprendizaje a los alumnos.
Por lo tanto se disea un curso de herramientas para docentes que
aprendan bajo el enfoque por competencias. Desarrollen en los alumnos las
competencias necesarias para resolver esta problemtica.

Objetivo:
El propsito fundamental es lograr que se identifiquen y se seleccionen las
tecnologas aptas para lograr el propsito educativo especifico, en un ambiente de
aprendizaje enriquecido tecnolgicamente y que en verdad se produzca
aprendizaje.
Tenemos primero que nada investigar y explorar las diversas opciones que
tenemos, luego experimentar su uso para poder reconocer su factibilidad, as
podremos reflexionar y discutir sobre sus ventajas, desventajas y riesgos de cada
una de las tecnologas y su aplicacin en la educacin.


Propsitos:
Conocer, analizar y elegir de entre las herramientas TIC, las que podra
utilizar dentro del proceso de E-A de acuerdo a las bases que demanda el
Enfoque Basado en Competencias y en base a su campo de accin.
De esta manera se podr elaborar un portafolio digital docente que contenga las
distintas herramientas TIC, determinando las particularidades de su campo de
trabajo o de su rea, y se publicara haciendo uso de las herramientas TICs.

Estrategia Didctica:
De carcter demostrativo
Sustentada en mtodos globalizados
Para la enseanza a distancia.

Materiales:
Saln de Clases
Computadora
Pizarrn Inteligente
Paginas web
Tableros didcticos
Videos interactivos
Acceso a internet
Plataforma
Presentaciones multimedia
Correo electrnico
Lecturas complementarias

Evaluaciones:
1. Asistencia a sesiones presenciales (5%)
2. Foro de discusin (5%)
3. Mapa mental (20%)
4. Ensayo (20%)
5. Entrega de portafolio Digital Docente (30%)
6. Publicacin de portafolio docente (20%)

Desarrollo de Evaluaciones:
Parcial I: Entrega de ensayo que contenga anlisis de herramientas.
Parcial II: Entrega de portafolio digital docente
Parcial III: Publicacin de Portafolio Digital Docente

Actividad Final:
Coevaluacin


























Bibliografa bsica:
Obaya, A. (2007) La secuencia didctica como herrameinta del procso enseana
aprendizaje. Escuela Normal de Maestros-SEP, Mxico.
Moreno, M., Chan, M.E. Prez, M.S.; Ortiz, M. G., Viseca, A (1998). Desarrollo de
ambientes de aprendizaje en educcin a distancia. Textosa del VI Encuentro
internacional de Educacin a Distancia, Universidad de Guadalajara.




















La evaluacin que a continuacin presento es para conocer que tan efectivo
resulta este ambiente de aprendizaje, y poder tener claro cules fueron los puntos
que encontraron de mayor utilidad, as como si hubiera un rea de oportunidad
donde mejorar en un futuro.

Responda a las siguientes afirmaciones, su respuesta nos ayudara a poder
mejorarlo. Gracias

1. Se presenta una idea clara de el objetivo del ambiente de aprendizaje.
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca

2. Se cuenta con fcil acceso a la informacin.
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca

3. El formato utilizado para la descarga es legible
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca

4. El sitio cuenta con secuencia didctica, y claridad en cuanto a quienes somos.
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca

5. La pgina elegida para su publicacin es de fcil acceso y utilidad
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca