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INTRODUCCION

En la actualidad hay muchos msicos, instrumentos y tipos de msica; al


principio solo se utilizaba para imitar a la naturaleza, pero poco a poco se fue
descubriendo todos los sonidos diferentes que se podan producir al golpear uno con
otro, al utilizar cuerda, etc.

Pero entonces, porque ensear msica a los nios de preescolar? Sabemos que
es parte importante en el desarrollo de los infantes, pero Por qu?

MUSICA EN PREESCOLAR

Comencemos por definir que es la msica? Se conoce como el arte de organizar
sensible y lgicamente una combinacin coherente de sonidos y silencios utilizando los
principios fundamentales de la meloda, la armona y el ritmo, mediante la intervencin
de complejos procesos psico-anmicos.

Si la msica se utiliza como terapia para ayudar a nios con dificultades de
aprendizaje, sicomotoras, de integracin social, entre otras. Algunos mdicos ya la
utilizan en rehabilitaciones de personas que sufren de accidentes cerebrovasculares
(rehabilitacin motora), Boscani afirma que la regularidad del ritmo tiene como efecto
crear una induccin motora que conduce al nacimiento del movimiento, y por lo tanto
induce a una actividad cenestsica y despus sicomotora.

Esta tambin se puede utilizar como una herramienta mas para tratar con
personas con trastornos de la fonacin, dislalia, distaras, afasias, dislexia, del
lenguaje mediante la realizacin de ejercicios de articulacin, diccin, relajacin,
entre otros.


Si lo que mencionamos anteriormente es cierto, porque se deja de un lado la
msica en las escuelas, si se utiliza para hacer que las personas que ya no se pueden
mover comiencen a hacerlo de nuevo, entonces que se podr hacer con personas que se
encuentran totalmente sanas, hablando de lo motor.

Entonces, porque no le tomamos la importancia necesaria a la educacin musical, si la
msica adems ayuda en el desarrollo social (porque que persona o pas no escucha
msica, es una forma de comunicacin universal) y tambin como una forma de
expresin, adems recientemente se ha descubierto que escuchar msica influye directo
en los procesos de aprendizaje.

Todo ser humano cuenta con dos hemisferios en el cerebro: el derecho y el
izquierdo. Los dos son indispensables para el buen funcionamiento del cuerpo. El lado
izquierdo es el de la razn y lo lgico mientras que el lado derecho es el lado de las
emociones, del instinto; se sabe que cada uno de ellos se desarrolla por distintas
maneras, pero con la msica esto no pasa, los dos hemisferio trabajan en conjunto, ya
que el lado derecho recibe el estimulo musical y el izquierdo interpreta y controla la
accin.


Mediante estudios se ha comprobado que el cerebro de los msicos en diferente al de las
dems personas, la zona cuya funcin es registrar y diferenciar los estmulos acsticos
(cerebelo) es un 25% ms grande que el de las personas que jams hayan tocado un
instrumento musical.

Schlaug defiende que que la educacin musical produce modificaciones en la
conexin sinptica de conjuntos de clulas neuronales extendidos; o sea: produce
cambios en el Software de nuestro cerebro. Pero tambin en el Hardware: la mitad
anterior del cuerpo calloso que conecta el lbulo central derecho y el izquierdo en mas
grande en los msicos que en los no msicos: el numero de fibras que conecta a ambos
lbulos frontales se incrementa como consecuencia de un entrenamiento temprano de la
coordinacin de ambas manos.

La msica tambin ayuda con el mejor entendimiento de las dems materias, por
todo el mecanismo de coordinacin e interpretacin que se requiere para una educaron
musical, adems de que ayuda al lenguaje, ya que en las canciones ellos oyen
demasiadas palabras; pero es importante saber que msica se va a utilizar y ensear, ya
que no toda la msica es buena, hay msica que puede alterar a los nios demasiado o
los puede relajar demasiado, por eso es importante conocerle tipo de nios a que le vas a
poner la msica para poder as seleccionar adecuadamente.

La msica no es solo msica, OConnor afirma que el sentimiento, el sonido
y la imagen se reconstruyen al mismo tiempo a raz de la audicin. La msica no es
simplemente un recuerdo auditivo, sino una sntesis de vista, sonido y sentimiento. La
memoria musical no es simplemente una memoria auditiva adems es un intercambio
de informacin entre los dos hemisferios con lo que puede contribuir al desarrollo
armnico del cerebro total y, por lo tanto, de la formacin de las personas.

La actividad musical, que integra funciones de alto nivel, tiene efectos profundos y
duraderos sobre el modo de organizar el procesamiento general de la informacin en el
ser humano.


"Las manifestaciones primeras del ser humano para contactarse con el medio pasan por
el llanto, el grito, el gorjeo, la risa, el movimiento, palmear, rer, hablar, entonar y otras,
son manifestaciones inherentes al gnero humano, explica Concepcin Martorell,
directora de la carrera de Educacin Musical de la Universidad Andrs Bello.

Es indispensable que al pensar en ensear la educacin musical no se piensen un modo
esttico, de que se tiene poner a un nio a tocar un instrumento, sino en desarrollar esas
habilidades que solo a travs de la msica se pueden lograr.

La seleccin de las actividades musicales en la infancia es algo que debe ser
cuidadosamente estudiado. Debemos partir de unos adecuados criterios pedaggicos
para seleccionar las condiciones ambientales ms propicias de manera que se potencie
no slo el desarrollo de las habilidades musicales, sino tambin el de las cognitivas,
afectivas o lingsticas.

Con la msica se mejora la orientacin espacial y temporal, la socializacin, la
creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la
concentracin, la seguridad, la atencin, la adquisicin del esquema corporal y, segn
los resultados de las investigaciones de los psiclogos de la Universidad de Hong Kong,
tambin se cree que mejora la memoria verbal de los nios. En definitiva, la capacidad
de aprendizaje.

Segn estudios realizados por Jim Clark, jefe de la Divisin de Aprendizaje Preescolar
y Educacin Artstica y Helen Taylor, jefe de Educacin Musical, de la Universidad de
Northumbria, Reino Unido, comprobaron cmo el contacto temprano con la msica
mejora la respuesta a estmulos, la concentracin y la capacidad de aprendizaje (su
capacidad de aprendizaje lingstica y matemtica, tornndose ms precisa, atenta y
receptiva).

Hay que tomar en cuenta que la msica siempre lleva consigo un movimiento, no puede
estar la msica sin producir alguna reaccin en el cuerpo de la persona que lo esta
oyendo. Los nios a la edad de preescolar escuchan music ay por instinto se mueven
pero no llevan una sincronizacin con la msica, pero con una educacin adecuada eso
puede cambiar.

Adems de que la msica produce una reaccin de movimiento, tambin hay una
reaccin de cantar al ritmo de lo que se esta escuchando, claro que a la edad de
preescolar no tendrn una gran afinacin pero eso se llega a lograr con el tiempo y un a
buena instruccin en ello.

En edad preescolar nio aprende a cantar melodas sencillas y repetitivas de forma
natural. Al ejecutar estas melodas que ya conoce y domina en un instrumento musical,
al pequeo se le facilita mucho comprender tanto la estructura meldica de la pieza,
como el funcionamiento y respuesta del instrumento mismo.

Otra de las funciones bsicas que el nio desarrolla al cantar y mover su cuerpo
siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud rtmica. El ritmo es
tan importante en el nio porque le permite ejecutar danzas, juegos, canciones, e incluso
expresarse rtmicamente en el lenguaje oral, que luego ser escrito. El ritmo estar
presente en el aprendizaje de la lecto-escritura, cuando separe slabas, cuando forme
palabras, cuando reconozca las slabas tnicas.

Muchas investigaciones apoyan la idea de que, como el desarrollo del lenguaje,
los nios pequeos se van desarrollando musicalmente a travs de una secuencia
predecible de actividades, que incluyen el canto y marchar a un ritmo.

Si los nios a la desde que estn pequeos escuchan msica desarrollan una mas
susceptibilidad al odo de los distintos sonidos de los instrumentos y de la vida,
logrando as que logren escuchar y distinguir mejor.

Edwin Gordn ha identificado a la primera infancia como el periodo de desarrollo de la
aptitud musical, aunque en este tiempo, la aptitud musical del nio es vulnerable a las
influencias positivas o negativas tanto a travs de la instruccin o el medio ambiente, es
decir, si no es estimulado o no se trabaja adecuadamente, el potencial innato del nio
para el desarrollo musical en realidad puede atrofiarse.

Los aos de la primera infancia son cruciales para la utilizacin del cuerpo para
responder como un instrumento musical de muchas maneras a diferentes tipos de
msica.

Todos aspiramos a la educacin y ninguna educacin estar completa si no se incluye la
msica y el arte como parte del currculo escolar. De hecho, todos podemos ser
educados musicalmente aunque no lleguemos a ser msicos de profesin.


CONCLUSION

Se ha comprobado que los nios a la edad de 9 aos que ha sido estimulado
desde pequeo con msica tienen el mismo desarrollo que un nio de 14 aos que no ha
sido estimulado con la msica, entonces porque seguimos negando que la educacin
musical no es indispensable en el desarrollo del alumno.

Hay que empezar a tomar esta materia con la importancia que se debe y requiere,
porque ayuda al desarrollo integral de las personas, es decir, es indispensable para el
desarrollo completa de cada persona.

Es importante tomar en cuenta que a la edad de preescolar todo lo que se les ensee
tiene que ser de una manera ldica, ya que as es como ellos mejor comprenden las
cosas.

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