PROYECTO PEDAGOGICO MUSICAL

SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY

La primera tarea de la educacin es agitar la vida, por eso hay que dejarla libre
para que se desarrolle. Mara Montessori



PRESENTADO POR
ASTRID LORENA OBANDO MIRAMA








HOGAR INFANTIL NUESTRA SEORA DE GUADALUPE
CATAMBUCO NARIO
MAYO DE 2014


INTRODUCCION

El proyecto pedaggico musical lleva por nombre SEMILLITAS DE AMOR,
CANTANDO APRENDEMOS HOY para nios y nias del Hogar Infantil Nuestra
Seora de Guadalupe, el cual tiene como meta entregar conocimientos sobre las
artes musicales y todo a lo que ello respecta, ampliando as los conocimientos en
prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 sobre estilos musicales, instrumentos
musicales, canciones de su inters, etc.
Para lograr los objetivos correspondientes al proyecto, se tomarn los
aprendizajes esperados del mbito de comunicacin, tomando en cuenta el ncleo
de Lenguaje Artstico incorporando tambin algunos aprendizajes de Lenguaje
Verbal, adems de stos, se utilizarn tambin aprendizajes del ncleo de
Convivencia, buscando as crear tambin ambiente grato y de compaerismo al
momento de realizar las actividades con los nios y nias del hogar Nuestra
Seora de Guadalupe.
Algunas de las actividades que se realizarn para desarrollar dicho proyecto se
encuentran: realizar instrumentos musicales, crear canciones y cancioneros
infantiles, conocer nuevos estilos musicales, desarrollar la expresin artstica,
entre otras.
Cabe mencionar que dentro del proyecto se tomar en cuenta la ayuda y apoyo de
los padres de familia apoderados de cada nivel, realizando actividades reciclables
incorporando el trabajo realizado por los nios y nias, fomentando as la
participacin de la familia en el proceso de aprendizaje de los nios y nias del
hogar Nuestra Seora de Guadalupe.






OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la formacin integral de los nios y las nias, desarrollando su
creatividad en actividades de reciclaje a travs del proyecto pedaggico musical
SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY, en el Hogar
Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco - Nario.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Aplicar un modelo constructivista que permita al nio desarrollar
desempeos para fortalecer las competencias bsicas del ser humano.

Brindar a los nios y las nias un conjunto de juegos musicales innovadores
que les permita apreciar y vivenciar la msica en su verdadera dimensin.

Fortalecer la identidad cultural de los nios y las nias mediante la prctica
de canciones con temas de nuestro Corregimiento.

Dar a conocer a los nios y nias la el ritmo el pulso y acento.

Fomentar en los nios y nias el amos por la msica

Lograr que los nios y nias aprendan a tocar instrumentos musicales de
percusin siguiendo la meloda de una cancin y teniendo en cuenta el
pulso y el acento.

Elaborar y crear con los nios y nias melodas para cantar en el aula as
como un cancionero e instrumentos musicales reciclables infantiles.

Aplicar msica de relajacin durante la hora de desayuno, almuerzo y siesta
en los nios y nias de prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 del hogar
Nuestra Seora de Guadalupe.

JUSTIFICACION

La realizacin de dicho proyecto se debe a que en el Hogar Infantil Nuestra
Seora de Guadalupe del Corregimiento de Catambuco, se busca fomentar la vida
sana y saludable junto con la incorporacin de las artes y la msica en su amplitud
durante el proceso de enseanza de los nios y nias prvulos, pre-jardn, jardn1
y jardn2. Es por esto que en el presente proyecto pedaggico musical
SEMILLITAS DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY se pondr nfasis
en ensear la Msica y los beneficios que se pueden obtener de ella.
La msica invita al movimiento, por esta razn se convierte en la oportunidad para
crear experiencias en las que se crea un clima particularmente propicio para
despertar las facultades creadoras, sino tambin porque puede dar vida a la mayor
parte de las facultades humanas y favorecer el desarrollo de los nios y nias
prvulos, pre-jardn, jardn1 y jardn2 del Hogar Infantil Nuestra Seora de
Guadalupe del Corregimiento de Catambuco Nario.
Generalmente en nuestra labor docente nos preocupamos porque los nios sepan
muchas cosas pero no tomamos en cuenta si con las actividades que realizamos
estamos contribuyendo a que el nio vaya construyendo su propio razonamiento,
as como tambin desarrollar habilidades comunicativas como las musicales.
Lamentablemente hoy en da se nota la ausencia de la msica este recurso tan
importante que ser bsico para un aprendizaje duradero permanente y divertido.
Como maestras de educacin inicial y basndonos en la teora de Piaget debemos
decir que el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el
nio conoce, aprende y piensa. Por lo tanto dentro del sistema curricular est
establecida la enseanza de la msica en el rea de COMUNICACIN,
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA; all se encuentran capacidades que
permiten el logro de aprendizajes significativos y siguiendo las sesione ayudan al
nio y nia a participar de su aprendizaje de forma directa y creativa con la
msica.
La musca es una actividad necesaria en el desenvolvimiento intelectual del nio,
porque a travs de ella el nio no solo desarrolla su capacidad musical sino esta
se integra con otras hacindola buena base para desarrollar muchos aprendizajes
significativos

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS UTILIZADAS:

ESTRATEGIA 1
Talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la msica dirigido a padres de
familia.
ESTRATEGIA 2
Programacin de las actividades permanentes con canciones.
ESTRATEGIA 3
Actividades permanentes con canciones y con el apoyo de instrumentos musicales
teniendo en cuenta el pulso, el acento y el ritmo
ESTRATEGIA 4
Presentacin de sesiones de aprendizaje con estrategias musicales integrndose
en todas las reas.
ESTRATEGIA 5
Participacin de los nios en diferentes actividades de la institucin cantando y
tocando instrumentos musicales.
ESTRATEGIA 6
Exposiciones en actividades programadas




ROL DEL EDUCADOR

El docente facilita todos los materiales, orienta el trabajo y estimula
constantemente a los alumnos para descubrir nuevas posibilidades
musicales a partir de aquellas que ya han logrado aprender, conociendo
que cada nio tiene un ritmo diferente de aprender el apoyo y la ayuda
constante y efectiva se presenta al participar en las diferentes actividades
musicales propuestas, segn el grado de dificultad que stas tienen.

El docente convierte los problemas en oportunidades por medio del
dilogo y la comunicacin.

El docente rompe paradigmas, trascendiendo a una prctica educativa
que orienta la teora, la accin y la investigacin en el aula.

El docente reflexiona sobre la prctica ulica construyendo una teora
personal sobre la enseanza y el aprendizaje.

El docente esta actualizado con los avances pedaggicos y
cientficos, buscando las mejores formas de aprendizaje para los
nios y nias, hacia concepciones constructivistas e interaccionistas.

El docente da testimonio de principios morales y espirituales, y de su
alta capacidad cientfica, pedaggica y tcnica.

El docente contribuye a formar a los nios y nias en forma integral:
cognitiva, afectiva, emocional, creativa, actitudinal y protagnico para
desempaarse en la sociedad del aprendizaje, conocimiento,
informacin y de rpidos cambios; en interaccin con el ambiente social y
natural, con la responsabilidad de cuidarlo para el disfrute de las
generaciones presentes y futuras.

El docente acepta e impulsar la autonoma e iniciativa de los nios y nias,
dando consignas claras para organizar el aprendizaje.
El docente orienta y facilita el proceso Interviene cuando el alumno o el
grupo lo solicita.
El docente respeta los tiempos los tiempos naturales de aprender, mientras
unos trabajan autnomamente, atiende ms de cerca de quienes lo
necesitan.

El alumno puede prescindir de su presencia pero no de su ayuda. Las
actividades musicales por su misma naturaleza, tienen como uno de sus
objetivos que los alumnos desarrollen las habilidades para trabajar en
grupo, donde interactan a travs de las propuestas que plantean para el
desarrollo de las mismas. Ejemplo: Creando canciones grupales.

MARCO TEORICO

El nio tiene un concepto de las cosas muy diferente a los mayores, su
conocimiento se basa en la observacin.
La teora de Piaget se fundamenta en la adaptacin de un individuo
interrelacionado de forma creativa con el entorno. La interrelacin se produce en el
momento que el nio asimila todo lo que abarca, no slo de su ambiente sino
tambin de lo nuevo y desconocido.
El crecimiento cognoscitivo atraviesa diferentes etapas que evolucionan desde la
etapa sensomotriz hasta el pensamiento operativo, existiendo una variacin en los
niveles de la edad motivada por el ambiente fsico, social y cultural.
Desde esa perspectiva, el aprendizaje musical comienza con una percepcin, ya
sea encaminada hacia la discriminacin auditiva, entonacin o hacia la escucha de
diferentes formas musicales.
El nio con su experiencia incluir en su percepcin una dimensin de tiempo y
una conciencia musical que cada vez evolucionar ms, incluso lograr objetivos
ms complicados relacionados con los conceptos ms ridos de la educacin
musical, como es el caso del transporte, inversin, modulacin, etc.
Para Piaget, el conocimiento musical debe adquirirse en el colegio mediante
el desarrollo creativo sobre el propio ambiente sonoro, de tal forma que la
inteligencia musical se ir desarrollando a medida que el individuo se familiariza
con la msica.
Las experiencias musicales, desde sus inicios en las escuelas infantiles, deben
aprovechar el desarrollo natural del nio, con lo que el crecimiento musical pasar
de la percepcin a la imitacin e improvisacin.
En la etapa sensomotriz la imitacin desempea un papel muy importante para
la adquisicin de smbolos musicales. Una programacin musical debe apoyarse,
segn Piaget, en la conciencia del nio y en la creacin de sonidos musicales,
donde los elementos musicales constituirn parte de la experiencia musical del
nio y debern trasladarse desde la percepcin a la reflexin.
Adems, los conceptos musicales bsicos se desarrollarn mediante el odo y el
movimiento. La educacin musical tambin debe guiar hacia la adquisicin de
conocimientos relacionados con las cualidades del sonido mediante el movimiento,
la vocalizacin y experimentacin.
Desde los primeros momentos de su educacin musical, el nio debe
encontrarse capacitado para distinguir conceptos como fuerte-dbil, rpido-lento,
alto-bajo, etc. Adems debe ir consiguiendo poco a poco otros conceptos relativos
al pulso, mtrica, aire, valor de figuras.... Paul Lehmann

Entendemos la msica como aquella expresin artstica a la que cada nio
alcanza de manera natural a muy temprana edad durante el proceso de conocer y
aprender el mundo, los objetos y la cultura dentro del ncleo familiar.

La msica, la expresin corporal y la literatura son lenguajes expresivos propios
de la cultura humana ya que permiten desarrollar la Identidad y Autonoma
personal (el cuerpo y el movimiento, el conocimiento y la imagen de s mismo, la
salud y el cuidado de uno mismo, la vida en sociedad).

Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral porque mediante
ellas: expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a
reconocer que pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo a
travs de una accin positiva.

QU ES LA MUSICA?
La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional,
intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar. Todo ser humano
puede tener acceso a la msica. No hay una carencia absoluta de aptitudes
musicales, slo hay que despertarlas y desarrollarlas. Porque nos sirve como un
medio para la educacin en general pues a travs de las actividades musicales el
nio aprende placenteramente.
Los cientficos han descubierto que la msica involucra las porciones izquierda,
derecha, anterior y posterior del cerebro, lo cual explica por qu la gente aprende
y retiene la informacin con mayor prontitud cuando la marca con msica.
La msica es una necesidad biolgica del ser humano, una forma de arte
sorprendente que nos permite sentir y experimentar muchas sensaciones. Es un
vehculo extraordinario para ser ms inteligentes, adems de ser una forma de
conectar y unir a las personas de todo el mundo.

ASPECTOS QUE SE DESARROLLAN CON LA MSICA
La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional,
intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar, escolar y desde hace
buen tiempo se utiliza para hacer terapias mdicas, psicolgicas, psiquitricas y
por supuesto terapias prenatales
Pensamiento lgico
Sensibilidad (musical y emocional)
Diccin, vocabulario y gramtica
Memoria, atencin y concentracin
Motricidad fina y gruesa
Sociabilizacin
Coordinacin
Expresin corporal
Los nios de 3 a 5 aos aprende jugando, el desarrollo del pensamiento se da
mediante el uso y la manipulacin de material concreto. Es pues, necesario contar
con el material: instrumentos percusin y mobiliario escolar apropiado para el nivel
de educacin inicial de tal manera se le dar al nio las oportunidades de una
buena estimulacin y preparacin.


ACTIVIDADES OPERATIVAS

ACTIVIDAD TEMA OBJETIVO DESARROLLO
ACTIVIDAD 1
FEBRERO
2014
ATENCION
Brindar espacios en
donde se permita a
los nios por medio
de los juegos,
rondas y canciones
estimular su
atencin.
Nos dirigiremos al Saln de
Expresin y en ronda nos
sentamos, la maestra cantar
la cancin MI CUERPO, los
nios intentaran imitar los
movimientos y pronunciar la
cancin escuchada.
Luego se entregar tambores
y los nios intentarn hacer
sonar el tambor al ritmo de la
cancin dando golpecitos con
la orientacin de la maestra y
luego por si solos.

ACTIVIDAD 2
FEBRERO
2014

En mi salita de expresin la
maestra entonar la cancin

MI CARITA

MI CARITA REDONDITA
TIENE OJOS Y NARIZ
Y TAMBIEN UNA BOQUITA
PARA CANTAR Y REIR

CON MIS OJOS VEO
TODO
CON MI NARIZ HAGO
ACHIZ
CON MI BOCA COMO
TODO
RICOS COCOS DE MAIZ

Seguidamente la entonarn
todos y luego parte la
entonar la maestra y la
estrofa siguiente la entonarn
los nios y as
sucesivamente, con el fin de
que la memoricen y estimulen
su ATENCIN




ACTIVIDAD 3
FEBRERO
2014
Seguiremos trabajando LA
ATENCION, en esta
oportunidad trabajaremos la
dinmica RITMO
ATENCION donde los nios
tendrn la oportunidad de
repetir lo que la maestra
canta y luego sin ella.
Los nios tratarn de
recordar lo mencionado en la
cancin y entonarla.
ACTIVIDAD 4
MARZO DE
2014
RITMO
Propiciar situaciones
en donde se les
permita a los nios y
nias aprender y
descubrir el ritmo de
canciones, juegos,
rondas y a su vez
logren experimentar
y utilizar las
propiedades sonoras
del cuerpo y de los
objetos del entorno
Se entonar una cancin y
los nios intentarn
acompaar con las palmitas,
la memorizarn y la
llevaremos al ritmo,
trataremos de desplazarnos
por el lugar (sala de
expresin) sin perder el ritmo,
primero lo hacemos con la
orientacin de la maestra,
luego por si solos.
ACTIVIDAD 5
MARZO DE
2014
Se entonar la cancin
PIMPOM ES UN MUECO,
primero la entonar la
maestra luego os nios,
acompaada de los pies,
llevando el RITMO de la
cancin.
Luego nos desplazamos por
todo el lugar ya sea en la
cancha o en la sala de
expresin, los nios
intentarn realizarlo solos.
ACTIVIDAD 6
MARZO DE
2014
La maestra entonar otra
cancin como es EL LOBO,
primero la entonara la
maestra y luego los nios, los
nios llevarn el RITMO
cantando, acompaada de
los pies y las manos, luego
nos desplazamos por todo el
saln de expresin.
ACTIVIDAD 7
ABRIL DE
2014
PERCEPCION
AUDITIVA
Propiciar situaciones
en donde se les
permita a los nios
por medio de
diferentes
actividades tomar
conciencia del
mundo , de los
sonidos, en el cual
estn inmersos y a
su vez reconocer,
discriminar e
interpretar estmulos
auditivos,
asocindolos a
experiencias previas.
Cada nio se tapar los ojitos
con las manitas y la maestra
imitar sonidos de animales
delas vaca, perro, gato, etc.
Los nios intentarn
identificar el sonido emitido,
luego los nios intentarn
imitar el sonido
escuchndolo.
ACTIVIDAD 8
ABRIL DE
2014
A travs de la reproduccin
de un CD donde aparecer
sonidos de animales en las
canciones, los nios
identificarn y reconocern el
animal que escuchan.
Finalmente se imitar con
movimientos lo que hace el
animal que escucha en la
grabacin.
ACTIVIDAD 9
ABRIL DE
En orden nos conducimos al
aula mltiple y a cada nio se
2014 le entregar diferentes
instrumentos para que los
manipulen y lo exploren,
tambin reproducirn su
sonido (tambor, campana,
lira, etc), identificaremos su
nombre y entonaremos una
cancin.
ACTIVIDAD 10
ABRIL DE
2014
Muy organizados nos
dirigimos al saln de
expresin en ronda nos
ubicaremos luego
indicaremos imgenes de los
diferentes animales, los nios
intentarn relacionar los
sonidos de cada lamina,
hasta que logren identificarlos
los sonidos imitados perro,
gato, caballos, de fcil
comprensin y asimilacin.
ACTIVIDAD 11
MAYO DE
2014
MEMORIA
Mejorar el nivel
intelectual de los
nios y nias para
facilitar su posterior
aprendizaje a travs
de juegos de
memorizacin,
canciones, cuentos e
historias entre otros.
En cada salita observamos
con atencin un video de
msica, luego se preguntar
qu cantaban?, cul era su
ritmo?, cul es su gusto?.
Posteriormente se mirar
nuevamente el video para su
retroalimentacin.
ACTIVIDAD 12
MAYO DE
2014
Se reforzar la actividad
anterior, pero ahora ser con
canciones de la vida cotidiana
(somos los alimentos, pim
pom es un mueco, pollito
Rosy, entre otras). Por cada
cancin se rescatar su
mensaje y se lo trabajar
durante toda la semana
ACTIVIDAD 13
MAYO DE
2014
Se seguir reforzando las
canciones vistas hasta el
momento, se pedir a los
nios que intenten cantar sin
la ayuda de la maestra,
recordaremos lo que nos dice
la cancin y su relacin con la
vida cotidiana.
ACTIVIDAD 14 Nos dirigimos al saln de
MAYO DE
2014
expresin, en l nos
ubicamos en crculo,
seguidamente la maestra
explicar la actividad a
realizar: consiste en indicar
los instrumentos musicales
reproduciendo su sonido,
luego lo intentarn los nios,
para luego la maestra
esconder los instrumentos
de modo de que los nios
vean y luego observar su
capacidad de memoria
ACTIVIDAD 15
MAYO DE
2014
Se recordarn las actividades
anteriores y se reforzar cada
una de ellas recordando lo
visto, en cuanto a la memoria
ACTIVIDAD 16
JUNIO DE
2014
CONOZCAMOS Y
APRENDAMOS EL
HIMNO A PASTO
Mediante actividades
ldicas lograr en los
nios y nias
conocer e identificar
y aprender el Himno
a San Juan de
Pasto,
permitindoles a su
vez estimular su
atencin y memoria
Nos dirigimos al aula mltiple
y comenzaremos a realizar
pequeas acciones
entonando canciones que nos
permitan centrar la atencin.
Luego se colocar un CD
donde se escuchar el himno
donde todos lo escucharemos
con mucha atencin y
dialogaremos sobre su
importancia.
ACTIVIDAD 17
JUNIO DE
2014
En el aula mltiple nos
organizaremos a entonar
diferentes canciones para
centrar nuestra atencin.
Luego colocamos un CD
donde entonar el himno, lo
escucharemos con atencin,
luego nos aprenderemos el
coro para ser acompaados
de varios instrumentos
musicales
ACTIVIDAD 18
JUNIO DE
2014
Seguiremos reforzando sobre
el Himno a San Juan de
Pasto, memorizaremos el
coro, la maestra iniciar
cantando, luego los nios
repetirn por si solos
ACTIVIDAD 19 Como este da es la
JUNIO DE
2014
celebracin del Onomstico
de Pasto, recordaremos y
entonaremos con mucha
alegra y orgullo las notas de
nuestro himno, cada nio
intentar recordar sus
estrofas.
ACTIVIDAD 20
JULIO DE
2014
CONOZCAMOS Y
APRENDAMOS EL
HIMNO NACIONAL
Lograr que los nios
y nias conozcan,
identifiquen y
aprendan las
estrofas de himno
nacional,
permitiendo
estimular su atencin
y memoria
En el aula mltiple nos
organizaremos en crculo y
comenzaremos a entonar
diferentes canciones para
centrar la atencin, luego se
reproducir un CD, con
atencin lo escucharemos y
aprenderemos el coro
repitiendo despus de la
maestra.
ACTIVIDAD 21
JULIO DE
2014
Nos dirigimos al saln
mltiple e iniciaremos con
una actividad para centrar la
atencin, luego reproducimos
el CD del himno nacional, lo
escucharemos y
recordaremos sus estrofas,
coro, posteriormente lo
cantamos sin el CD
ACTIVIDAD 22
AGOSTO DE
2014
PULSO APARTIR
DE UNA CANCION
Descubrir,
experimentar y
utilizar las
propiedades sonoras
del cuerpo y de los
objetos del entorno.
Reproducir
canciones y ritmos
sencillos, usar
algunos
instrumentos
sencillos de
percusin.
Escucharemos la marcha y la
acompaamos con las
palmas.
Escuchamos la cancin la
batalla del movimiento, al
final cada uno cuenta con sus
propias palabras lo que relata
la cancin.
ACTIVIDAD 23
AGOSTO DE
2014
Nos dirigimos al saln
mltiple y recordaremos la
cancin de la anterior
actividad la batalla del
movimiento, pero esta vez la
acompaaremos con las
palmas de las manos y los
pies (marcha), finalmente
comentamos las dificultades
encontradas
ACTIVIDAD 24
AGOSTO DE
Nos dirigimos al saln
mltiple, nos organizamos en
2014 crculo, la maestra entregar
a cada nio hojas de papel,
se har silencio que permitir
trabajar y escuchar la cancin
para luego al ritmo de esta ir
rasgando el papel rpido o
lento coordinando sus
movimientos.
ACTIVIDAD 25
AGOSTO DE
2014
Nos dirigimos al saln
mltiple y formaremos un
crculo, la maestra les
recordar a los nios sobre el
tema que se trabaj durante
este mes pulso a partir de
una cancin.
Recordaremos la actividad
anterior y la reforzaremos.
ACTIVIDAD 26
SEPTIEMBRE
DE 2014
OBSTINATOS
RITMICOS
Crear en los nios
obstinatos rtmicos a
travs del
acompaamiento de
los tambores y otros
instrumentos de
percusin que son
frmulas rtmicas
que se repiten
Escucharemos la grabacin
de una cancin elegida por
los nios y la maestra.
Escucho la grabacin al
tiempo que repito con los
instrumentos puedo usar
tambores, maracas, los
trazos de madera entre otros.

ACTIVIDAD 27
SEPTIEMBRE
DE 2014
Nos dirigimos al aula mltiple,
la maestra colocar un CD y
al escucharlo los nios
comenzarn a bailar y cantar
estas canciones, tratando de
marcar el pulso de ellos
ACTIVIDAD 28
SEPTIEMBRE
DE 2014
En el saln de clase la
maestra entonar una
cancin que no conozcan los
nios, luego para que ellos
memoricen la cancin. Con
imgenes para esto
utilizaremos el tablero, la
maestra dibujar la imagen
sobre el tablero.
ACTIVIDAD 29
SEPTIEMBRE
DE 2014
Se reforzarn las actividades
vistas durante este mes como
escuchar y acompaar con
instrumentos las canciones,
bailar y cantar y por ltimo
indicar imgenes acordes a la
cancin.
ACTIVIDAD 30
SEPTIEMBRE
DE 2014
RECONOCIMIENTO
DE LOS SONIDOS
GRAVES Y
AGUDOS
lograr en los nios la
asimilacin e
identificacin de los
sonidos graves y
agudos a travs de
la manipulacin de
instrumentos como
tambores, liras,
palos de agua, etc.
Los nios
reconocern el
sonido al cual
pertenecen
Nos dirigimos al aula mltiple
y a cada nio se le entregar
un tambor y la maestra junto
con los nios reproducirn e
identificarn su sonido.
(grave), y en que canciones
se lo podra se lo podra
emplear. Se reproducir un
CD donde se muestre el
sonido de un tambor o
percusin.
ACTIVIDAD 31
OCTUBRE DE
2014
Nos dirigimos al saln de
msica y recordaremos la
actividad anterior, la maestra
preguntar a los nios el
instrumento visto
anteriormente y cmo suena.
La maestra al recordar los
nios el instrumento, lo
indicar y lo har reproducir
recordando su nombre
tambor, como tambin se
har la presentacin de un
instrumento de sonido agudo,
en este caso la guitarra. La
maestra la reproducir y
luego se trabajar una ficha
donde los nios identificarn
los instrumentos reproducidos
anteriormente y colorearn.
ACTIVIDAD 32
OCTUBRE DE
2014
Recordaremos la actividad
anterior y se preguntar a los
nios los instrumentos vistos
anteriormente, recordando su
forma y sobretodo su sonido
e imitaremos su sonido con la
boca como lo es del tambor
(pom, pom, pom),
utilizaremos un video donde
se vea la utilizacin del
tambor y su sonido
ACTIVIDAD 33
OCTUBRE DE
2014
Recordaremos y
reforzaremos las actividades
vistas anteriormente en este
caso, recordaremos sobre los
instrumentos que conocimos
como el tambor y la guitarra,
se entregar a cada nio y
formaremos una orquesta
cantando las canciones
infantiles
ACTIVIDAD 34
NOVIEMBRE
Entonacin de
Villancicos
Reconocer,
identificar y
pronunciar con
claridad las
canciones
navideas,
motivndolos al
espritu navideo y
poderlas cantar con
claridad y buena
pronunciacin.
La maestra reproducir un
CD de msica de Villancicos
y los nios escucharn con
atencin a la maestra,
motivar dialogando que se
avecina las fiestas
decembrinas y que debemos
cantar las canciones ms
conocidas, luego de haber
escuchado un repertorio de
un villancico se escoger una
de ellas para trabajarlo y
memorizarlo.
ACTIVIDAD 35
DICIEMBRE
Refuerzo percepcin
auditiva
Reforzar y recordar,
propiciando
situaciones y tomar
conciencia del
mundo de los
sonidos y a su vez
reconocer,
discriminar e
interpretar estmulos
auditivos
Cada nio en el aula mltiple
se tapar los ojitos y la
maestra comenzar a
reproducir diferentes sonidos


RESULTADO DEL PROYECTO:
Resultado 1:
70% de 140 padres de familia muestran mayor inters en el proceso educativo de
sus hijos.
Resultado 2:
100% de las docentes aplicando el proyecto pedaggico musical SEMILLITAS
DE AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY
Resultado 3:
100% de los nios se vern motivados para desarrollar aprendizajes significativos.
Resultado 4:
100% uso de materiales del MEDIO RECICLABLE e instrumentos musicales de
percusin en el nivel de educacin inicial.

EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

La evaluacin se aplicar durante al inicio, en el proceso y en el cierre del
proyecto, lo cual nos permitir el grado de alcance del objetivo perseguido.
Por otro lado, la evaluacin ex-post (durante o despus de la implementacin del
proyecto) permite reorientar la operacin, adecuando el diseo realizado o
adaptndola a las condiciones cambiantes del contexto. Asimismo posibilita
aprender de la experiencia.
La evaluacin, nos permitir medir los costos y el impacto (o los beneficios) del
mismo, as como las relaciones existentes entre ambos.
El monitoreo se relaciona directamente con la gestin administrativa y consiste en
un examen continuo o peridico que se efecta durante la implementacin del
proyecto, en las etapas de inversin y/u operacin. Se realiza con el objeto de
hacer un seguimiento.

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS

En cuanto al recurso humano, ser el encargado de dirigir las actividades ya
presentadas anteriormente, prestando ayuda a los nios y nias de prvulos, pre-
jardn, jardn1 y jardn2 del Hogar Infantil Nuestra Seora de Guadalupe del
Corregimiento de Catambuco Nario en caso de que lo necesite, y cumpliendo
una funcin de gua durante toda la actividad, dicho recurso humano, se detallar
a continuacin:
DIRECTORA RUBY YOLANDA VIVEROS
AUXILIAR PEDAGOGICO ASTRID LORENA OBANDO MIRAMA

RECURSOS MATERIALES

Los diferentes recursos que se utilizarn para la aplicacin del proyecto educativo
en cuanto a material, son:

Sogas
Pompones
Diarios
Instrumentos de banda rtmica: sonajeros, panderos y claves
Abanicos
Cintas
Pauelos
Sombreros
Globos
Grficos de animales
Origami (animales y objetos de papel)
Tteres
Grficos de instrumentos
Grficos de conjuntos musicales
Pelotas de icopor
Sbanas
Porras
Banderines
Plumas e hilo de algodn
Molinillos
Guitarra
Instrumentos realizados en MATERIAL RECICLABLE
CONCLUSIONES

Con la puesta en marcha de este proyecto pedaggico musical SEMILLITAS DE
AMOR, CANTANDO APRENDEMOS HOY se crearan situaciones de enseanza
para que todos los alumnos avancen en el desarrollo musical mediante propuestas
que permitan el afianzamiento de la confianza desde el vnculo y el afecto.
Se propiciaran espacios para que el nio sea partcipe activo en la construccin
del proyecto musical a travs de la organizacin de experiencias que contemplen
la expresin desde el aporte de ideas y sensaciones que enriquezcan la actividad
compartida.
Se planificarn diferentes proyectos musicales que contemplen el descubrir,
expresar, producir, apreciar y comunicar desde el lugar de la vivencia, el placer y
el disfrute del momento compartido.
Se brindarn oportunidades para que los nios puedan disfrutar de diferentes
espectculos artsticos relacionados con la danza e iniciarse como observadores
crticos del hecho artstico.
Se organizarn situaciones de interaccin a travs del movimiento para que logren
comunicarse corporalmente con los otros: en parejas, tros, grupos pequeos,
entre otras.




RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCIN DOCENTE
Preparar diferentes tipos de msica para que los alumnos tengan variedad
para escuchar.

Promover en los alumnos la atencin y la escucha activa.

Motivarlos a que expresen lo que saben, lo que sienten preparando de
antemano cuestionamientos que les sirvan de gua.

Estar atenta a las manifestaciones de los alumnos, por ejemplo: si ponen
atencin, escuchan las canciones y participan activamente en las
actividades.

Permitir que sean los nios los que elijan la msica, el escenario, el
vestuario, etc., sin influir en sus decisiones, nicamente orientando en
funcin de las caractersticas del grupo que eligieron.

Orientarlos en la elaboracin de los instrumentos, ms invitarlos a echar
mano de su creatividad, dejndolos que elijan colores, materiales,
decoraciones.

Investigar las gesticulaciones del director de una orquesta o grupo musical,
para poder orientar a los nios.

Algunas de las actividades pueden hacerse de manera simultnea de
acuerdo con la organizacin y optimizacin del tiempo pedaggico.

Los momentos dedicados al ensayo de las actividades deben ser cortos y
suficientes, sin abarcar el 100% del tiempo pedaggico.

La atencin que los nios prestan al interpretar y escuchar canciones de
distinta complejidad o si slo siguen al resto del grupo repitiendo el final de
las frases.