ESCOLA ESTADUAL BARBOSA RODRIGUES

ATIVIDADE DO PACTO PELA EDUCAO

PROFESSOR ARNO FABIANO SANTOS DA CUNHA

Um dos grandes desafios de nossa realidade oferecer um ensino mdio de qualidade.
Considerando, que os nossos alunos so de baixa ou de mdia renda, ento, os desafios so ainda
maiores. Sabemos que, so poucos os jovens que chegam a essa etapa da educao, menos ainda os
que o fazem na idade certa. Os que esto no ensino mdio, muito frequentemente tm acesso a um
ensino de qualidade ruim, as taxas de evaso so altas e o aprendizado adquirido com as aulas
normalmente considerado insuficiente nas avaliaes oficiais do governo.
Acredito que para mudar esse quadro temos que aproximar a escola do universo dos alunos e
proporcionar aprendizado significativo. O que parece que os jovens no veem sentido na escola
nos moldes que esto. Ao que parece os alunos s percebem utilidade nas disciplinas de matemtica
e lngua portuguesa. Depois dessas duas, parece ser o ingls. As demais parecem que vo
diminuindo gradativamente em importncia. Os alunos no vem serventia nas matrias. Essa falta
de conexo entre a escola e o que os alunos desejam para as suas vidas acaba sendo uma
justificativa para as taxas de evaso do ensino mdio.
Alm do que se falou at agora, tambm devemos utilizar as novas tecnologias com
propsito pedaggico. Observo que mesmo os alunos oriundos de famlias com rendas muito
baixas, tm acesso s tecnologias mveis, sobretudo com celulares. Acho que no devemos vira as
costas para essa realidade, pois, muitos tm acesso internet em casa.
Outro ponto que considero importante que os nos professores temos que nos fazer presente
e de fato preparados. Muitas vezes, faltamos ou ainda vamos as aulas, mas parece que no
queramos estar ali. Percebo que as reclamaes mais frequentes entre os alunos esta no fato de os
professores faltarem muito e ou estarem na sala s de corpo e no de alma e assim, no
construrem laos com os estudantes. Tambm, percebo que entre os alunos mais assduos, h uma
maior compreenso sobre a rotina do professor, o que facilita no estudo e na aprendizagem.
Assim, sugiro que nos preocupemos com a carreira e com a formao adequada. Devemos
cobrar dos governos condies para que a profisso seja mais valorizada na sociedade. Por outro
lado, devemos continuar a busca e nos fazer presentes e preparados preocupados com a capacitao,
trabalhando com um ensino multifacetado e ou hbrido, metodolgico em que o docente torna-se o
responsvel por mediar a troca de conhecimentos. Acho que devemos mescla momentos de ensino
com a partir de recursos virtuais, com circunstncias de troca presencial de informaes e
experincias.
Alem de tudo que se falou ate agora devemos considerar a melhoria na infraestrutura e zelar
pela segurana de todos. Quanto a melhoria da infraestrutura devemos considerar o que diz respeito
a condies de insumos bsicos, como possuir carteiras, lousas, bibliotecas, boa conservao da
escola no geral. Isso pode ser feito logo. Mas preciso envolver os jovens. Se no, o aspecto da
escola pode at melhorar, mas no dura.
Na formao devemos considerar a diversidade de experincias dos colegas. Assim,
devemos considerar a elaborao de vrios modelos de ensino mdio, de forma a atender s
diferentes demandas dos alunos. Precisamos de mudana cultural. No precisamos ter um modelo
s no pas inteiro. Podemos ter s os nossos.

Percebo o jovem aluno hoje, como uma condio de juventude que se auto-constri
fundamentalmente na esfera do simblico e do ideolgico: usa e se apropria seja de smbolos,
de significados, de ideais, ou de referncias simblicas prprias e ou coletivas.
Os jovens sabem que so jovens e que tem muito tempo pela frente. Sabem que ser
jovem est na moda. Todos querem ser jovens e perfeitos. Os alunos se confundem com sua
extenso: as tecnologias. E, ainda, ao mesmo tempo em que estudam fazem outras mil coisas
ao mesmo tempo. Esses jovens ou adultos de hoje, tiram o sono, preocupam, molestam e
estorvam os polticos. Isso parece estar relacionado a modernizao da sociedade: maior
tempo de educao e socializao, maior tempo de adequao vida adulta. A juventude me
parece uma construo histrica e cultural da modernidade. Todavia, uma construo
transitria.
Vejo o aluno na minha relao professor-aluno como uma condio do processo de
aprendizagem que no se pode desvincul-la daquilo que a permeia: um programa, normas
da instituio de ensino que, em dvidas, influenciam nesse processo.
E da surge um conflito inerente a essa relao na escola: ou seja, uma relao que se
baseia no convvio de classes sociais, culturas, valores e objetivos diferentes.
Quanto ao primeiro aspecto notado, podemos relacion-lo ao fato de que a escola de hoje tem
como clientela pessoas que pertencem a uma heterognea coletividade de classes sociais. Sim,
se pensarmos na escola de duas, trs ou mais dcadas atrs, veremos que seu pblico estaria
mais associado chamada classe mdia. Ora, se esta mudou, logo, o pblico da escola
tambm mudou.
Uma mudana que at este momento est calcada num perodo de transio, onde as
aparncias lhe so bastante nebulosas, e mesmo que se objetive entender e rearranjar e/ou
reestruturar o ensino, no se consegue, pois essa mudana no est to clara o quanto se
imagina. Ao compararmos a escola de cunho particular e a pblica, veremos que a primeira se
deu conta que seu pblico mudou e j faz inseres em sua estruturao pertinentes a essa
mudana. J a escola pblica, talvez por ser de maior porte, no que se refere a estrutura do
Estado, ainda no consegue enxergar com a clareza necessria esse rol de mudanas.