TRABAJO PRACTICO N 1 - RESIDENCIA - .

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FUNDAMENTACION

La materia psicologa se presenta como un espacio que pretende acercar al
alumno a conocimientos especficos del campo disciplinar. El hombre construye teora,
explicaciones, conocimientos para dar cuenta de la realidad que lo rodea y de los
sentimientos que surgen de ese encuentro con el mundo de fenmenos, de objetos y
de semejantes. As se construye en sujeto de conocimiento y comienza a investigarse
as mismo.
En dicho conocimiento y a lo largo de toda su vida, todas sus conductas van a
estar referidas a su personalidad, considerndose esta como un proceso dinmico que
permite su adaptacin al medio.
Por lo mencionado anteriormente es que consideramos de vital importancia
desarrollar como tema principal La Personalidad en todas sus dimensiones.
Se tratara con alumnos de nivel secundario, de 6 ao de Ciclo Orientado,
quienes atraviesan una etapa clave, no solo por las caractersticas propias de su edad,
sino tambin por la importancia de decidir que desean para su futuro. Por esto se
pretende brindares herramientas cognitivas, afectivas y sociales para su insercin en el
mundo.










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METODOLOGIA

Procurar que las estructuras de conocimiento previos de los alumnos generen
actividades de participacin y creacin, en donde l actitud de apertura posibilite un ida
y vuelta que le permita a los alumnos abrirse a nuevos conocimientos.
Crear un clima en donde predomine la comunicacin, la inclusin y el trabajo en grupo.
Se utilizaran estrategias de bsqueda, lectura y anlisis de diferentes textos extrados
de libros de lectura, diarios, revistas, programas entre otros recursos en donde se
abordan los mismos contenidos.















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CONTENIDOS

Contenidos Conceptuales:

o Definicin de Personalidad
o reas de la Conducta
o Estructuracin de la Personalidad y Carcter
o Aspectos conscientes e inconscientes
o Teoras Psicolgicas

Contenidos Procedimentales

o Comprensin de la definicin de Personalidad
o Clasificacin y diferenciacin de reas de la conducta
o Anlisis de la forma estructural de la Personalidad
o Diferenciacin de temperamento, Carcter y Constitucin
o Observacin y Anlisis de los aspectos consientes e inconscientes de la
personalidad dentro de la teora psicoanaltica.
o Comparacin de la concepcin de personalidad segn las diferentes teoras
psicoanalticas.

Contenidos Actitudinales
o Respeto por el pensamiento ajeno y valoracin de intercambio de ideas, como
fuente de construccin del conocimiento
o Disposicin a reflexionar crticamente y constructivamente acerca de los
diferentes aportes de la psicologa.
o Valoracin positiva del trabajo individual y grupal
ACTIVIDADES
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Nmero de Secuencia: N 1
Alumnas Residentes: Baudonnet, Florencia
Beatrice, Sabrina
Espacio Curricular: Psicologa
Curso y Divisin: 6 1
Carga Horaria Semanal: 3 hs semanales

CLASE N 1
Tema: Personalidad. Diversas Concepciones, Definicin.
Fecha: Lunes, 14 de Abril
Crdito Horario: 80 min.
Actividades:
ACTIVIDAD DE INICIO
Tiempo: 20 min.
Modalidad: Colectiva
Tcnica: Lluvia de Ideas
Intervencin:
La alumna residente presenta a los alumnos el ttulo del tema a
desarrollar durante la clase Definicin de Personalidad. Luego presenta una
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historieta de Mafalda que hace alusin al tema. Posteriormente solicita a los alumnos
de manera colectiva y espontanea que respondan las siguientes preguntas:
Qu piensan que es la personalidad?
Una persona puede tener muchas personalidades?
Cmo definiran su propia personalidad?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Tiempo: 40 min.
Modalidad: Colectiva y Grupal
Tcnica: Caracterizacin de las imgenes con base terica
Intervencin:
La alumna residente divide al grupo clase en 6 grupos. Luego les hace entrega
de imgenes de famosos junto con el material bibliogrfico extradode
A continuacin se detalla la consigna que consiste en explicar partiendo de la
teora, la personalidad de cada actor.
Las alumnas exponen desde el lugar las conclusiones.

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ACTIVIDAD DE CIERRE
Tiempo: 20
Modalidad: Individual y Colectiva
Tcnica: Palabra Clave
Intervencin:
La alumna residente hace entrega de tarjetas a cada alumno con el fin de que
escriban en la misma un aspecto de su personalidad que los caracterice.
Luego, pasa cada alumno a pegar su tarjeta a un papel misionero facilitado por
la alumna residente, quien fija conceptos y aclara dudas concluyendo con la temtica.
CLASE N2
Tema: reas de la conducta
Fecha: Mircoles, 16 de Abril
Crdito Horario: 40 min.
Actividades:
ACTIVIDAD DE INICIO
Tiempo: 10 min
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Modalidad: Grupal
Tcnica: Analizando situaciones
Intervencin:
La alumna residente forma en grupo a los alumnos de manera casual y les hace entrega
de cartones con diferentes situaciones cotidianas en donde predomine un rea de la
conducta, adems realiza un cuadro en la pizarra que contengan como encabezados las
tres reas de la conducta y les pide a los alumnos que pasen a pegar el cartn,
conforme al rea de la conducta que piensan que corresponde.

ACTIVIDADAD DE DESARROLLO
Tiempo: 20 min.
Modalidad: Grupal
Tcnica: A ordenar, a ordenar, cada cosa en su lugar
Intervencin:
La alumna residente les entrega a los alumnos fotocopias extradas del libro de Jos
Bleger Psicologa de la conducta y junto con ello un papel obra con revistas,
marcadores, temperas y pinceles. A continuacin explica el tema de la clase y los invita
a realizar un collage en donde se represente un rea de la conducta. Los alumnos
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participan con apertura. Exposicin de lo realizado

ACTIVIDAD DE CIERRE
Tiempo: 10 min
Modalidad: Individual
Tcnica: Qu me paso?
Intervencin:
La alumna residente les hace entrega de tarjetas en las cuales, deben plasmar tres
momentos de sus vidas en los que ha predominado un rea de la conducta.

CLASE N3
Tema: Conformacin de la personalidad: Constitucin, temperamento y carcter
Fecha: Lunes 21 de Abril
Crdito Horario: 80 min
Actividades:
ACTIVIDAD DE INICIO:
Tiempo: 20 min.
Modalidad: Colectiva
Tcnica:
Intervencin:
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ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Tiempo:
Modalidad:
Tcnica:
Intervencin:

ACTIVIDAD DE CIERRE

Tiempo:
Modalidad:
Tcnica:
Intervencin:











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CLASE N 4
Tema: Aspectos conscientes inconscientes. Teoras Psicolgicas
Fecha: Mircoles
Crdito Horario: 40 min.
Actividades:

ACTIVIDAD DE INICIO
Tiempo: 10 min
Modalidad: Colectiva
Tcnica: Reconociendo Autores
Intervencin:
La alumna residente adhiere al pizarrn diferentes imgenes de los
autores de las diversas teoras psicolgicas (Psicoanlisis Conductismo Gestalt
Sistmica). Posteriormente les pregunta a los alumnos s reconocen alguno de ellos y
que es lo que saben de los mismos.
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ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Tiempo: 40
Modalidad: Colectiva y Grupal
Tcnica: Exposicin Grupal
Intervencin:
La alumna residente divide al grupo clase en 4 grupos. Luego les hace elegir a
cada grupo una imagen de un autor, posteriormente hace entrega de documentos de
informacin, correspondientes al autor que el grupo eligi.
A continuacin se detalla la consigna que consiste en leer la teora elegida y en
un afiche, facilitado por la alumna residente, plasmar de que trata dicha teora y como
hace referencia a la personalidad.
Para finalizar la actividad cada grupo pasa al frente y exponen sus afiches
explicando el mismo.



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ACTIVIDAD DE CIERRE
Tiempo: 20
Modalidad: Individual y grupal
Tcnica: Investigando mi interior
Intervencin:
La alumna residente hace entrega de papeles de colores a cada alumno para
que, individualmente, plasmen que aspectos de la personalidad del compaero de al
lado son los que ms les agradan.
Luego, a modo de cierre, van leyendo para todo el grupo clase lo que
escribieron haciendo referencia a su compaero.






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FICHERO

1. 150 MANERAS DE INCREMENTAR LA MOTIVACION EN CLASE. James P. Raffini.
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin
2. Psicologa. Mara Mercedes Recalde. Ediciones del Aula Taller
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Esta es la historia de Juanito, un nio como cualquier otro...
Al nacer Juanito no exista como tal, no haba nadie que dijese, pensase o sintiese "ser Juanito". Simplemente exista un ser
en total sintona con el medio ambiente. Se senta fusionado con todo lo que le rodeaba y en particular con su mam. Para
l: ella y l eran lo mismo. Responda sensiblemente al medio que lo rodeaba, se senta parte de todo.

Conforme fue creciendo se vio envuelto en un gran dilema: en primer lugar dej de sentir que l y su madre eran uno solo,
que formaban una misma entidad inseparable y, lentamente fue dndose cuenta de que l y ella formaban 2 entidades
separadas y diferenciadas... esto ocurri de forma gradual por supuesto, no fue de sopetn, sino que sucedi poco a poco,
lentamente... Ah fue conociendo y tomando forma algo que ahora nos parece muy familiar. Dos palabras de inmensa
importancia en nuestras vidas: "Yo" y "T".

Primeramente Juanito comenz a llamar "Yo" a su cuerpo, sus brazos, pies, labios, etc. pero lueguito ms delante se dio
cuenta que senta muchas cosas, se enojaba, rea, lloraba, senta placer al comer o defecar, etc, entonces lentamente fue
ponindole "Yo" tambin a esas sensaciones que viva por dentro y... ms tardecito comenz a darse cuenta que poda ir
a muchos mundos, estar en tantos sitios como quisiera, hacer infinidad de cosas con tan slo imaginarlas y pensar en ellas
y ni tardo ni perezoso llam "Yo" a esos pensamientos, imaginaciones y sueos que tena. Ese "Yo" iba creciendo y
tornndose ms y ms complejo a medida que creca y se relacionaba con su entorno inmediato, en especial con sus
padres.

A cierta edad Juanito se vio en un dilema terrible, en una disyuntiva enorme, como si con unas tijeras invisibles hubiesen
cortado su cuerpo en dos... Ciertas cosas que gustaba hacerno eran permitidas ni aceptadas: llenarse de lodo, romper los
platos, gritar y rer a todo pulmn, correr por la casa. Comenz a darse cuenta que por algunas cosas que realizaba
erapremiado y por otras, a veces hasta por las mismas, era castigado... Juanito no entenda porque no poda hacer lo que
quera, lo que le daba la gana. Tenia ganas de llorar y su pap le deca: "los nios no lloran" Tena ganas de gritar o de rer
y su mam de deca: "silencio, tu pap est trabajando" etc... Podra alargar el cuento inmensamente, pero vale decir
nicamente que Juanito inmerso en este problema tuvo que escoger entre actuar o hacer unas cosas que no deseaba pero
que lo calificaban de "bueno" y entre otras que lo calificaban de "malo". Tuvo que ceder gran parte de su vida en aras de no
perder el amor, la aceptacin y la vala a los ojos de sus seres amados, aquellos que en ese momento le parecan dioses
que todo lo saban, todo lo podan, todo lo hacan...

Juanito cre una estrategia adaptativa o contramanipulativa, es decir: un caparazn que le permitiera defenderse de lo que
consideraba peligroso y la vez relacionarse con el medio y conseguir ser querido y aceptado. Construy un personaje de
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ficcin, acorde a lo que l crea le ayudara a conseguir sus deseos o a no sentir tan duramente la frustracin de no poder
realizarlos; uno muy bueno, muy eficaz: toda una obra de arte que le ayudaba a relacionarse con su entorno inmediato y a
conseguir en parte esa consideracin positiva que necesitaba, o al menos, a no sentirse tan mal por no obtenerla.
Lentamente y con el paso de los aos fue perfeccionado su estrategia, agregndole colorido e identificndose con ese
personaje de tal forma que desde entonces lo llama "Yo".

Con el transcurrir del tiempo, 20, 30, 40 o 50 aos despus, Juanito descubre informacin nueva que le permite darse
cuenta que su forma de concebir, sentir y encarar la vida no es toda la realidad ni la nica que existe. Que en el proceso de
la formacin de su personalidad, la misma que le ha permitido sobrevivir e interactuar con el medio ambiente, perdi o dej
de lado muchos talentos y virtudes y un mundo lleno de posibilidades. Se da cuenta que existen muchas formas de ver,
sentir e interpretar la vida. Que cada ser humano la filtra e interpreta de forma distinta y que, sin embargo, comparte con los
dems un cierta estructura en comn.

Dicha estructura puede diferenciarse dentro de una de las NUEVE formas o estrategias distintas de encarar la vida y lo
mejor de todo: descubre que es posible conocer cul es el personaje, guin o libreto que ha venido representando
durante toda la vida; y no slo reconocerlo sino abrir un abanico enorme de posibilidades: para relacionarse, para actuar y
desenvolverse, para responder de forma distinta a como lo ha venido haciendo durante mucho tiempo creyendo
errneamente que esa era la mejor forma de vivir; la nica que exista.Recuperando as, la frescura, vitalidad, flexibilidad y
espontaneidad en la forma de organizar y responder a la vida. Dicho de otra forma, pasa a ser director de la obra en lugar
de ser un mero personaje.

Juanito comienza a darse cuenta que gran parte del sufrimiento que ha experimentado ha sido producto de la desconexin
de si mismo, y por no saber quin es en realidad y vivir de acuerdo a una estrategia que en la infancia y en algn
momento en especifico result de mucha utilidad pero ahora se ha vuelto obsoleta: le restringe, constrie, encorseta y
no le permite respirar. Y adems, se da cuenta que la inmensa mayora de los seres humanos estn viviendo de la misma
forma: representando un personaje que creen son ellos mismos. Lo cual no le da alegra porque ya sabemos que "mal de
muchos es consuelo de tontos".

Entonces Juanito comienza a entender todo el cmulo de experiencias que conforman su vida desde otra perspectiva y
quiz a travs de sumergirse en s mismo, de Auto-conocerse y reconocer su patrn habitual de conducta pueda poco a
poco ir despejando el camino y abrindose hacia nuevas posibilidades de responder y responsabilizarse de s mismo y de
su vida. Puede que se d cuenta y tome conciencia de que muchas de sus insatisfacciones provienen de responder de la
misma forma a situaciones enteramente distintas, en lugar de hacerlo de forma sensible, espontnea y libre...
Tal vez entonces a travs de ensayar en su propia vida, cambiar el rumbo, virar un poco... su vida comience a mostrar
resultados ms enriquecedores... En esas anda Juanito, probando formas alternas de relacionarse, de mirar y concebir el
mundo, de sentir, vivir y expresarse.

Jorge Mendoza