Universidad Santo Toms

Ps. Felipe Alfaro

Construccin de pruebas psicolgicas
Asignacin de puntajes
El siguiente material es el apunte del contenido de la ltima clase, lo que entra en la segunda
evaluacin solemne, al final del material podr encontrar unas preguntas para guiar su
estudio, debera poder resolver esas preguntas con lo aprendido hasta ahora.
-Al asignar puntajes es necesario cumplir con el requisito de que la prueba ha sido construida
adecuadamente, cuando asignamos puntajes lo que hacemos es ponerle un nmero a la
conducta del sujeto y asignamos ese nmero respecto a una determinada regla, la regla nos da
el puntaje final del sujeto, este puntaje es luego interpretado en el plano terico.
-En las pruebas cognitivas, los puntajes para cada tem son 0 o 1, ya que la respuesta est
correcta o incorrecta. En las no cognitivas los puntajes estn en un continuo, siempre diremos
que un extremo del continuo tiene ms puntos, lo importante es el significado que tiene la
respuesta en la valencia, si la actitud es positiva lleva ms puntaje.
-Existen dos mtodos generales de puntuacin, la puntuacin analtica, donde se ven las
dimensiones relevantes y solo esto se punta, solo se quiere conocer del sujeto un aspecto
especfico de su conocimiento o experiencia. El mtodo holstico ve a una persona de manera
general, se ve a la persona como un todo. Se elige el mtodo segn la funcin del test, para
funcin diagnstica o de descripcin es el mtodo analtico, para la funcin de certificacin o
acreditacin el mtodo holstico.
-En una prueba cognitiva simplemente sumamos todos los puntajes para obtener el puntaje
bruto, claro que esto trae consigo todo el error de medida de los tems cognitivos, una forma
de controlar este error es restando los desaciertos de los aciertos.
-Una vez obtenidos los puntajes brutos o directos estos solo nos permiten ordenar los sujetos
examinados, para poder darle un uso con fines de investigacin nos interesa poner a prueba la
asociacin entre variables de poblaciones, para ello tenemos que comparar el puntaje con un
grupo de referencia. De esto surgen dos conceptos, el de norma que en el fondo son los
puntajes obtenidos por el grupo normativo y la tipificacin de un test, que consiste en
transformar los puntajes directos obtenidos por una muestra representativa del grupo de
referencia en puntajes que expresen la posicin relativa del sujeto en el grupo normativo.
-Si por ejemplo queremos crear normas para chile esto se debe hacer con nios chilenos de
distintas regiones, zonas y sectores. Tambin podemos obtener puntajes cronolgicos de
sujetos que han respondido el test que estn en el mismo rango etario que han respondido el
mismo test. Para obtener la edad mental comparamos el puntaje obtenido por el sujeto con
los puntajes obtenidos por sujetos normativos de esa edad. Por ejemplo si hablamos de
desarrollo lingstico, este es muy distintos en nios de 3-4 aos a nios de 10. Luego con
estos datos podemos obtener la razn entre la edad mental y la edad cronolgica lo que es el
CI.
Para realizar un estudio de normalizacin es bastante parecido a realizar una investigacin, se
comienza determinando la poblacin objetivo, luego la cantidad de error muestral a tolerar, se
realiza un procedimiento de muestreo, se aplica el test y en este punto an es posible registrar
situaciones anmalas de ser necesario. Se calculan los estadsticos necesarios para hacer
comparaciones, se realizan las tablas de conversin y se confecciona la gua de interpretacin.

Preguntas para guiar el estudio:
1- Cules son las diferencias fundamentales entre las muestras de aplicacin piloto y la
muestra normativa?
2- Qu conceptos o fundamentos estn a la base de la diferencia de puntuacin entre
tems cognitivos e tems no cognitivos?
3- Qu caractersticas debe cumplir la muestra normativa para cumplir como norma?