ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Yuketzin Guadalupe Cisneros Ramos
No. de matrcula: 13150160000
No. e Reporte !!"!!!
Re#erencia $iblio%r&#ica 'stilo ()(: Monereo, C. (Coord.). (2005). Internet y
competencias bsicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a
aprender. Barcelona: !A".
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Integrar las TIC en el proyecto educativo del centro o institucin en la que trabajes: #iempre sern los ob$eti%os
educati%os &ue el centro 'aya establecido para sus alumnos los &ue orientarn el uso de las (IC, y no al re%)s, in%entarse un
curr*culo nue%o o en paralelo &ue $usti+i&ue el uso de las (IC.
Aproximarse a un modelo de enseanza bimodal: necesidad de de+inir con claridad para &u) ob$eti%os de aprendi,a$e la
ense-an,a presencial resulta insustituible y en &u) casos las (IC pueden desarrollar, complementar o re+or,ar determinadas
ad&uisiciones. .a meditada combinaci/n de ambos entornos proporcionar sin duda las me$ores prestaciones.
Ser coerente el modelo epistemolgico: Cual&uier decisi/n en la utili,aci/n de las (IC del centro de traba$o deber estar
enmarcada en una determinada opci/n de lo &ue si0ni+ica aprender y, por consi0uiente, de lo &ue 'ay &ue 'acer para ense-arlo.
1nse-ar es ayudar a &ue se construya esa representaci/n a tra%)s de la ne0ociaci/n de si0ni+icados, trata de &ue las (IC
+a%ore,can esa ne0ociaci/n y no impon0an una 2%erdad3 absoluta, sin contar con lo &ue piensa, sabe o siente el alumno.
!riorizar las competencias socio"cognitivas: importancia y necesidad de esas competencias y en Internet como un conte4to
id/neo para su ense-an,a. #e trata de ense-ar 'abilidades y estrate0ias transdisciplinares y por lo tanto re&uieren, en su %ersi/n
d)bil, compartir al0unas acti%idades con pro+esores de otras materias, y en su %ersi/n +uerte romper las +ronteras disciplinares y
plantear acti%idades 0lobales basadas en casos, resoluci/n de problemas y5o desarrollo de proyectos a tra%)s de los cuales se
e%aluarn las di+erentes asi0naturas implicadas.
#avorecer la participacin activa y colaborativa: Aprender no es prender la in+ormaci/n, como se prenden unas pie,as de
ropa en el tendedero de nuestra memoria, aprender es comprender.
.os alumnos pueden (y deben) aprender muc'as cosas de sus i0uales, sin embar0o esas situaciones no deben de$arse siempre a
la iniciati%a de los propios alumnos sino &ue, nue%amente, el pro+esor debe actuar intencionalmente con+ormando los e&uipos de
traba$o a partir de criterios educati%os.
$stimular la resolucin de problemas motivantes: (ambi)n con las (IC deben plantearse problemas &ue resulten +uncionales
y el alumno los perciba como aut)nticos, es decir %inculados a situaciones y problemas &ue le pare,can pr/4imos a su
circunstancia %ital, o a la actualidad social &ue le rodea. 6roblemas en de+initi%a &ue le obli0uen a 2pararse a pensar3 y &ue le
permitan dis+rutar mientras aprende.
$stablecer un sistema e%icaz de apoyo y andamiaje: 7isponer un con$unto de recursos educati%os de manera intencional tiene
sentido en tanto en cuanto los aprendi,a$es &ue deber ad&uirir el alumno no los podr 'acer sin ayuda8 de 'ec'o es esperable
&ue e4istan a%ances, retrocesos, aciertos y errores, 'asta &ue se lo0ren asentar los aprendi,a$es pre%istos. !esulta imprescindible
pre%er esos altiba$os, anticipar determinados errores t*picos, o dudas &ue tiendan a aparecer ms +recuentemente. Identi+icando
esas di+icultades podremos disponer sistemas de apoyo de muy di%ersa naturale,a ('umanos, materiales, in+ormati%os, etc.), &ue
en Internet pueden resultar +cilmente accesibles (cd, d%d, 9ebs, directorios, buscadores, etc.).
&ejorar la enseanza analizando progresos y di%icultades: Aprender de los propios errores es la cla%e para optimi,ar la
ense-an,a. 1stablecer sistemas de control y super%isi/n del sistema de ense-an,a mediante m:ltiples recursos (anlisis del
sistema por e4pertos, cuestionarios a pro+esores, alumnos y5o usuarios e4ternos, estimaciones estad*sticas sobre determinados
indicadores: ni%el y calidad de la participaci/n, pro0resi/n en el uso de las ayudas o en la calidad de las demandas, etc.).
$valuar para promover aprendizajes signi%icativos: #i para superar un tema, una asi0natura, un curso se le pide al alumno
&ue nos de%uel%a lo &ue un d*a le entre0amos, tal cual, sin %alor a-adido, muy probablemente lo copiar, imitar y reproducir,
sin entenderlo. #i para aprobar le pedimos &ue comprenda, e4plicndole pre%iamente &ue si0ni+ica para nosotros comprender esa
materia, las posibilidades de &ue lo 'a0a aumentarn de +orma e4ponencial. 6or consi0uiente es imprescindible &ue los
estudiantes cono,can desde el principio como %an a ser e%aluados, ten0an e$emplos de e%aluaciones pasadas y entiendan
claramente el ni%el de e4i0encia y los criterios de correcci/n. Internet puede +acilitar muc'o esa transparencia, as* como el
control de los pro0resos &ue reali,an los alumnos, tal como ya e4plicamos en anteriores apartados.
'arantizar el respeto a la diversidad y a la privacidad: Internet tambi)n es a menudo un escaparate p:blico en el &ue los
alumnos pueden mostrar pensamientos y sentimientos personales. A menudo muc'os alumnos perciben el medio como una
amena,a &ue les e4pone a la burla y el rid*culo. ;tros alumnos, en cambio, pueden percibir cierta sensaci/n de anonimato e
impunidad &ue puede lle%arles a emplear un trato incorrecto, insultante o %e$atorio 'acia al0:n compa-ero. 1n otras ocasiones se
pueden escribir comentarios o 'acer a+irmaciones poco mati,adas, +ruto de una reacci/n %isceral, de las &ue uno posteriormente
se arrepiente, pero &ue &uedan publicadas en la pantalla. 1n estas y otras muc'as circunstancias &ue pueden producirse es
+undamental el papel del pro+esor como moderador de la red y como dise-ador del clima interacti%o y emocional &ue debe
pre%alecer. 1n este sentido es +undamental se-alar los l*mites en el tipo de interacciones aceptables, as* como tambi)n la
obli0atoriedad de participar de manera substancial en un m*nimo de ocasiones. Como siempre el me$or modelo de actuaci/n ser
el propio pro+esor, predicando con su e$emplo.
".* /uicio Crtico
+Con 0u- a#irmaciones
no esto1 de acuerdo
por0ue me parecen
discutibles 1 a 2eces
no 2erdaderos.
+Con 0u- a#irmaciones
esto1 de acuerdo
por0ue son acertados
1 2erdaderos.
1n la a+irmaci/n &ue no estoy de acuerdo o en cierta +orma me parece inalcan,able o di+*cil de lle%ar a la
prctica, es cuando el autor menciona &ue las tics deben estar presentes en la educaci/n de todos los alumnos,
esto me parece complicado por&ue en los conte4tos rurales es muy complicado &ue los ni-os ten0an acceso a la
tecnolo0*a ya &ue la mayor*a de los 'abitantes de este conte4to tienen un desarrollo econ/mico ba$o y adems por
ms &ue el 0obierno implemente pro0ramas para apoyarlos no creo &ue se pueda cubrir en un <00= las
necesidades de toda la poblaci/n.
1stoy casi de acuerdo con todo lo &ue dice el autor, pero lo &ue ms me llam/ la atenci/n es cuando menciona
&ue las tics se deben usar de una manera responsable y se debe 'acer conciencia en los alumnos &ue el internet es
bueno si lo saben usar adecuadamente, considero &ue esto es muy importante por&ue actualmente 'ay una +alta
de %alores y como consecuencia, los alumnos en lu0ar de utili,ar estas 'erramientas tecnolo0*as de un +orma
positi%a, las utili,an para molestarse y o+enderse.
3.* (portaciones
)ersonales
+,u- a%re%ara al
contenido del
artculo. +C5mo lo
complementara.
(plicaci5n personal
+,u- bene#icio aporta
a mi 2ida: pro#esional6
'studiantil6 7ormati2a.
A esta lectura yo le ane4ar*a al0unos datos estad*sticos acerca de la cantidad de personas &ue tienen acceso a
las tics en nuestro pa*s y en base a esto reali,ar un anlisis para crear posibles estrate0ias para me$orar el
proceso de ense-an,a aprendi,a$e en nuestro pa*s.
(ambi)n le ane4ar*a ms in+ormaci/n acerca del tema de las redes sociales: sus pros y contras.
1sta lectura me de$a 0randes aprendi,a$es por&ue a tra%)s de esta, pude conocer un poco ms de las
competencias &ue se deben +omentar en el aula y la importancia de estas en el proceso de ense-an,a
aprendi,a$e de los alumnos, as* mismo, aprend* o pude rescatar al0unos conse$os &ue me pueden ser muy :tiles
en mi prctica docente, como por e$emplo: retroalimentar en todo momento los traba$os elaborados por mis
alumnos, con el +in de 0enerar en ellos aprendi,a$es si0ni+icati%os.
Comentarios del )ro#r.
18o Cali#icaci5n