REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO - TCHIRA





EL FEEDBACK COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LA DINMICA DE
GRUPO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
(Ensayo)



AUTORA:
COLMENARES R. VILMA
CI. V-10.172.878
TUTOR: HCTOR MUOZ

SAN CRISTBAL, JUNIO 2014
Antes que nada, para hablar del feedback como proceso fundamental
de la comunicacin debe empezar por definirse y los autores Zeus y
Skiffington (2000), lo definen como es lo que hacemos cuando damos
nuestra opinin o evaluacin del comportamiento o rendimiento de alguien.
Es cualquier comunicacin que facilita informacin a otra persona acerca de
nuestra percepcin de los mismos y de cmo incide en nosotros su
conducta.
Es por ello, que puede decirse que el feedback es una herramienta muy
importante en las relaciones interpersonales y por lo tanto en la direccin de
personas. Al aplicar de forma correcta el feedback, ste podr traer
beneficios no slo a organizaciones como tal, sino que a las personas que lo
practican, ya que ste permite la transmisin de informacin.
Ahora bien, al hablar de feedback como proceso o estrategia en la
dinmica de grupo llevada al contexto educativo debe darse en primer lugar
una definicin de lo que es una dinmica de grupo lo cual no es otra cosa
que tcnicas de discusin verbal, con las cuales se pueden confrontar desde
diferentes puntos de vistas, en un clima de armona y de respeto.
Pero, cmo funciona una terapia o dinmica de grupo? Aqu los
participantes expresan sus problemas, compartiendo sus sentimientos, de
modo que a travs del feedback ellos puedan corregir sus conductas y
estimularse a expresar de forma ms autntica sus verdaderos sentimientos
con respecto a los dems.
Por medio del feedback y la autobservacin las personas aumentan la
informacin sobre sus interacciones con los dems. Se hacen concientes de
sus propios sentimientos respecto a las interacciones grupales y de las
reacciones de los otros.
Por otra parte, la aplicacin de tcnicas de grupo en el campo
educativo contempla la conexin entre los individuos y el contexto: tanto el
inmediato, familiar, educativo, entre iguales, as como social, poltico,
religioso, cultural, etc., teniendo en cuenta sus interacciones recprocas en
un constante feedback de comunicacin.
No es posible no comunicar, es decir, comunicacin es sinnimo de
situacin de interaccin entre personas de un determinado contexto o grupo,
por lo que siempre existe comunicacin. No puede limitarse la comunicacin
a la expresin verbal. Por ejemplo, si alguien no participa en una reunin
manteniendo una actitud distante, est comunicando algo. En muchas
ocasiones podemos creer que no tenemos influencia en una determinada
situacin porque no hemos dicho nada, y sin embargo, intervenimos de
hecho con nuestra actitud en esa situacin.
Con esta dinmicas de grupo se pretende estimular la comunicacin
entre los/as participantes e intentar romper la unidireccionalidad de la
comunicacin verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos
papeles muy determinados.
Es por ello, que debe hablarse de la teora de la comunicacin la cual
a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teora de la
comunicacin, apoyada en una slida base matemtica, que buscaba sobre
todo una transmisin eficaz de los mensajes, a partir del anlisis y control de
los diferentes tipos de seales que van desde el emisor al receptor, su
impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnologa
Educativa, se produjo a partir de la consideracin del proceso educativo
como un proceso de comunicacin, que deba realizarse de manera eficaz
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
La calidad del proceso y resultado de cualquier sistema depende, en
gran medida, de su capacidad de retroalimentacin, la que le permite corregir
errores y reencausar esfuerzos en la bsqueda de ms eficiencia en el
proceso y mejores resultados. Lo anteriormente expuesto es vlido para la
mayora de los procesos que tienen lugar de manera consciente y planificada
en la sociedad humana, tanto en lo econmico, poltico como social.
Precisamente la educacin, en su sentido ancho, es un fenmeno social de
trascendente importancia por cuanto a travs de ella se propicia el desarrollo
humano, y se garantiza el desarrollo de la cultura universal.
La retroalimentacin en educacin, como en todos los procesos
sociales, juega un papel decisivo por cuanto la formacin integral de la
personalidad es el fenmeno complejo que se erige en su fin y misin. De tal
forma, todos los procesos y acciones que tienen lugar en el entorno
educacional son susceptibles de retroalimentacin.
Las acciones que se desarrollan a travs de la educacin tienen todas
como fin contribuir de manera armnica y sistmica a la formacin integral de
la personalidad. De ah que ninguna de tales acciones sea fin en s misma,
sino que su carcter de medio para contribuir a la formacin de las nuevas
generaciones hace que su planificacin y puesta en prctica por los actores
educativos se base en el fin declarado de la educacin.
Entre los muchos temas educacionales que han tomado fuerza en los
ltimos tiempos, la interdisciplinariedad, aplicada a los sistemas educativos,
ha ocupado un lugar protagnico. Se ha planteado que "las diversas reas
de conocimientos deben mantener una estrecha relacin entre s para dar
coherencia al proceso educativo con objeto de lograr la formacin completa y
equilibrada del alumno" (Ibez, 1997).
Por ltimo, pudiera asumirse que la interdisciplinariedad, como
fenmeno que se concreta en las relaciones objetivas entre las diferentes
disciplinas o materias que confluyen en el proceso formativo, es un elemento
de vital importancia en la formacin integral de la personalidad de las nuevas
generaciones; es necesario, por tanto, desarrollar estrategias didcticas
basadas en diferentes disciplinas acadmicas para contribuir de manera ms
efectiva a la formacin de las nuevas generaciones.


















REFERENCIAS

El Feedback. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos63/feedback/feedback2.shtml#ixz
z33UraMHPi. [Consulta: 2014, Junio 02]

Zeus, Perry y Skiffington. Gua completa de Coaching en el trabajo.
McGraw-Hill Profesional. 2000.

Matilde Carolina Medina Carrero. El Feedback. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos63/feedback/feedback.shtml.
[Consulta: 2014, Junio 02]

La Tecnologa Educativa: Conceptualizacin, Lneas de Investigacin.
(1999). Disponible en: http://peremarques.pangea.org/tec2.htm.
[Consulta: 2014, Junio 02]