EL JUEGO EN EL CURRICULUM DE SECUNDARIA

A continuacin intento relacionar el Curriculum educativo Aragons actual (Orden

de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por la
que se aprueba el currculo de la Educacin primaria y se autoriza su aplicacin en
los centros docentes de la Comunidad autnoma de Aragn), con el juego.
Aproximo a una conexin entre los diversos elementos de tal curriculum, y el
juego, en especial con los juegos interculturales o juegos del mundo, que son los
que nos ocupan. En ocasiones el juego ser hilo conductor y contenido
protagonista, objetivo en s mismo, en otra ser actividad o tarea, donde se
busquen objetivos no relacionados directamente con el juego, siendo el vehculo
para poder cumplir con determinados objetivos(higiene postural, cualidades
fsicas,...) La cantidad de formas distintas de juego le hacen poder relacionarse
con la casi prctica totalidad del curriculum, como veris.

Empiezo, por no aburrir al que no quiera profundizar, relacionando las referencias
explcitas al juego.

Posteriormente analizo en profundidad tanto referencias explcitas como
posibilidades de relacin no directa, como tarea con objetivos implcitos, como
criterio para asegurar determinados objetivos.

1. - RESUMEN DE LAS REFERENCIAS EXPLCITAS O RELACIONABLES DE
FORMA DIRECTA CON EL JUEGO EN EL CURRICULUM ARAGONS (PARA
LA ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA):

PARA VER ESTE RESUMEN, CLIC AQU



(CONTIENE TABLAS QUE NO ENCAJAN EN EL DOCUMENTO)


2. - ANLISIS EN PROFUNDIDAD DE LA RELACIN DE CURRICULO
ARAGONS Y JUEGO, CENTRNDONOS EN LA ASIGNATURA EDUCACIN
FSICA

Pongo en negrilla todo lo includo en el curriculum, en concreto en la asignatura de Educacin Fsica, que
puede estar relacionado con el juego. Obviamente, el juego puede ser incluido en otras asignaturas, pero
en principio no hay una relacin directa o una referencia explcita en el curriculum de asignaturas
diferentes a la EF.
En rojo coloco lo ms importante, y aquello ms a tener en cuenta, al programar incluyendo el juego como
contenido.
En verde, comentarios explicativos.
Suprimo aquellos prrafos que no tienen una relacin directa con el juego, o ya he nombrado en los
apartados de competencias o educacin en valores.

Introduccin

Desde hace ya unos aos la materia de Educacin fsica se ha ido adaptando a la
evolucin de la sociedad, de manera que sus contenidos van ms all de la
adquisicin y el perfeccionamiento de las conductas motrices. Entendemos que la
Educacin fsica busca el desarrollo integral de la persona, incidiendo as tanto en
el desarrollo de los aspectos motrices como en el de los aspectos cognitivos y
de relacin interpersonal(el juego contempla ambos).
La preocupacin por la salud y la importancia que sta tiene en nuestras vidas es
el aspecto en que ms se incide a travs de esta materia. Se deben dar a conocer
a los alumnos los beneficios que la prctica habitual de actividad fsica tiene en
nuestro organismo, de manera que el alumnado adquiera conocimientos,
competencias y hbitos para realizar una actividad fsica que sea saludable.
El alumnado debe aprender principalmente los contenidos fundamentales, no slo
para resolver situaciones puntuales, sino para ser capaz de transferirlos a
diferentes situaciones de su vida. Los trminos de esfuerzo y constancia (en este
caso hacia la prctica de actividad fsica) deben ser interpretados como un medio
necesario para alcanzar los objetivos buscados.
El enfoque de esta materia debe tener un carcter integrador e incluye una
multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de
bienestar. Por una parte, el movimiento es uno de los instrumentos cognitivos
fundamentales de la persona, tanto para conocerse a s misma como para explorar
y estructurar su entorno inmediato. Por medio de la organizacin de sus
percepciones senso-motrices, se toma conciencia del propio cuerpo y del mundo
que le rodea, pero adems, mediante el movimiento se mejora la propia capacidad
motriz en diferentes situaciones y para distintos fines y actividades, permitiendo
incluso demostrar destrezas, superar dificultades y competir.
Por otro lado, en tanto que la persona utiliza su cuerpo y su movimiento corporal
para relacionarse con los dems en todo tipo de actividades fsicas, la materia
favorece la consideracin de ambos como instrumentos de comunicacin,
relacin y expresin.
Cuerpo y movimiento son, por tanto, los ejes bsicos en los que se centra la accin
educativa en esta materia. Se trata, por un lado, de la educacin del cuerpo y el
movimiento en el sentido de la mejora de las cualidades fsicas y motrices y, con
ello, de la consolidacin de hbitos saludables; por otro, de la educacin a travs
del cuerpo y el movimiento para adquirir competencias de carcter afectivo y de
relacin necesarias para la vida en sociedad.
El objetivo final sera que los alumnos fueran capaces de realizar de forma
autnoma una actividad fsica que les guste y que sta forme parte de su vida
cotidiana para evitar los problemas que genera el sedentarismo y para lograr una
mejor calidad de vida.
La etapa de la Educacin secundaria obligatoria es para el alumnado una etapa de
grandes cambios, tanto fsicos como psicolgicos; entran de lleno en la
adolescencia y hay que estar preparados para atender a los diferentes niveles de
maduracin de cada individuo. La Educacin fsica puede ayudar en este proceso
de maduracin buscando que el alumno conozca y acepte los cambios que se
producen en su cuerpo, que sepa cmo cuidarlo, adems de respetar las
diferencias de sexo, habilidad y caractersticas personales que existen entre
l y sus compaeros. Este aspecto est directamente relacionado con la
educacin en valores: la Educacin fsica debe ser un medio para fomentar la
igualdad entre los sexos, para que el alumno aprenda a respetar unas normas, a
tener una participacin democrtica en la clase, a convivir con los dems, a
aprender y disfrutar jugando gane o pierda, a plantearse retos, a superar
pequeas frustraciones.
Otro aspecto importante de la materia es el de ofrecer y dar a conocer al
alumnado la amplia oferta de actividades fsicas y deportivas que se pueden
practicar en clase, en el barrio, en cada pueblo o ciudad y en los espacios
naturales que ofrece nuestra Comunidad Autnoma, para que cada uno
pueda elegir las ms acordes a sus gustos y necesidades. Tambin se
considera importante que conozcan, al final de esta etapa, las posibilidades de
formacin relacionadas con la actividad fsica, en ciclos formativos y universidad,
para acceder al mundo laboral.

La estructura del currculo de la materia se realiza a travs de unos objetivos
directamente relacionados con las competencias bsicas. Los contenidos para
alcanzar dichos objetivos se han agrupado en los siguientes bloques:

1. Condicin fsica y salud. Aqu entrara el conocimiento del propio cuerpo, el
desarrollo de las capacidades fsicas, conocer los beneficios para la salud
derivados de la prctica habitual de ejercicio fsico y hbitos de higiene
deportiva.
2. Juegos y deportes. Son un instrumento adecuado para la mejora de las
capacidades que pretende esta materia, porque supone actividades que
fomentan la colaboracin, la participacin y el desarrollo de actitudes
dirigidas hacia la solidaridad, la cooperacin, el respeto y la no
discriminacin. Contribuir al desarrollo de las competencias bsicas por la
prctica de juegos y deportes individuales (sin oposicin), juegos de
oposicin entre dos individuos (juegos de lucha, juegos de raqueta) y juegos
colectivos de colaboracin-oposicin (juegos y deportes de equipo).
3. Expresin corporal. Actividades de expresin y creativas donde entraran los
contenidos destinados a aprender a expresar y a comunicar, a travs del cuerpo,
emociones, sentimientos e ideas por medio de tcnicas diferentes (las danzas, el
mimo, el acrosport, actividades de circo, etc.) En este caso nos referimos a juegos
de representacin, simblicos, los que Caillois definira en la categora Mimicry.
4. Actividades en la naturaleza. Ofrecer al alumnado las posibilidades de hacer
actividad fsica en los distintos entornos que ofrece la naturaleza, desde
senderismo o la escalada hasta actividades en el agua, en la nieve, etc. Tambin
se incluir la concienciacin del alumnado hacia el cuidado y respeto del medio
natural.
Por ltimo, los criterios de evaluacin debern ser claros y concretos y
debern contribuir a que tanto el profesorado como el alumnado conozcan si este
ltimo ha alcanzado los objetivos propuestos, partiendo del conocimiento de su
nivel inicial. Se debern poder modificar y adaptar a las nuevas situaciones que se
van produciendo en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En el proceso de aprendizaje, resulta primordial potenciar la coordinacin entre los
centros de Primaria y de Secundaria, por lo que habr que buscar una relacin
coherente y una continuidad entre los objetivos y los contenidos de cada
etapa educativa a la hora de realizar la concrecin curricular en las
programaciones didcticas, de modo que el alumnado contine con los hbitos y
aprendizajes adquiridos en cursos anteriores.
Durante los cuatro aos de la educacin secundaria obligatoria se pasar de
forma gradual de actividades ms sencillas y ldicas a formas ms complejas y
reglamentadas, dando al alumnado un grado de autonoma cada vez
mayor(importante en la visin del juego que os propongo, el alumno no slo juega,
tambin investiga, busca, expone, crea)
El profesorado deber contribuir al aprendizaje del alumnado facilitando las tareas,
buscando estimular y motivar, creando un clima de respeto en el grupo, evitando
discriminaciones de todo tipo y adaptndose a su realidad educativa. Deber
respetar el nivel inicial de cada alumno y conseguir niveles de mejora de acuerdo
con sus capacidades. Aunque la materia es eminentemente prctica, resulta
conveniente reforzar algunos aprendizajes con contenidos tericos y realizacin de
pruebas escritas y/o trabajos.
Los alumnos deben ser el centro de este proceso de enseanza y
aprendizaje, por lo que deben reflexionar y ser conscientes de sus progresos
y dificultades, as como de los objetivos que puedan alcanzar; con ello se
pretende que sean capaces de autoevaluarse con objetividad.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas:

VER EL DOCUMENTO, EL JUEGO Y LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS.
(Clic sobre el texto te lleva a l)





Objetivos (podemos vincular el juego a casi todos ellos)

La enseanza de la Educacin fsica en esta etapa tendr como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos
beneficiosos que sta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para
mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento
motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de
las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de
autoexigencia en su ejecucin.
4. Conocer y consolidar hbitos saludables y tcnicas bsicas de respiracin y
relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas
en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las
capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel
inicial.
6. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural y/o entorno prximo
que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin. Conocer las
posibilidades que tiene la Comunidad autnoma de Aragn para la prctica de
actividades en el medio natural.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales,
colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios,
tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma de
ejecucin.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y
deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes,
independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
9. Disear y practicar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el
cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa.
10. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, y la actividad fsica..
11. Realizar actividades fsicas que ayuden a conocer y valorar el patrimonio
cultural y las tradiciones propias de nuestra comunidad autnoma: danzas,
juegos y deportes tradicionales de Aragn.
12. Conocer las posibilidades que ofrece el entorno prximo para la prctica de
actividad fsica en tiempo de ocio, as como las posibilidades de formacin que
tiene el alumno en temas relacionados con la actividad fsica y deportiva a travs
de federaciones, ciclos formativos y universidad.






CONTENIDOS Y CRITERIOS POR CURSO, PARA EDUCACIN FSICA

PRIMER CURSO

Contenidos

Bloque 1. Condicin fsica y salud
- El calentamiento y su significado en la prctica de la actividad fsica.
- Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.
- Valoracin y realizacin del calentamiento como hbito saludable al inicio de la
actividad fsica.
- Realizacin de actividades de baja intensidad al finalizar la prctica de actividad
fsica (vuelta a la calma).Importante elegir los juegos adecuados al principio y final
de las sesiones.
- Concepto de condicin fsica. Cualidades fsicas bsicas y derivadas.
- Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas
relacionadas con la salud: resistencia aerbica, fuerza general, flexibilidad.
- Cualidad fsica: la velocidad, tcnica de carrera (aprendo a correr bien).
- Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la prctica de actividades
fsicas y en situaciones de la vida cotidiana: cmo sentarse bien, cmo levantar y
transportar cargas. Prctica de posiciones de seguridad para evitar lesiones en la
prctica de actividad fsica.
- Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios
de fortalecimiento muscular, de movilidad articular y de relajacin.
- Atencin a los buenos hbitos antes, durante y despus de la prctica de
actividad fsica.

Bloque 2. Juegos y deportes
- El deporte individual y colectivo como fenmeno social y cultural.
- Conocimiento y realizacin de juegos convencionales, recreativos y
tradicionales (prctica de juegos tradicionales aragoneses).
- El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad.
- Habilidades gimnsticas globales: saltos, equilibrios, giros, etc.
- Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.
- Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos
reglamentarios de un deporte individual. Considerando deporte como juego o
transferible al juego (aprender a aprender, puedo hacer el mismo lanzamiento
jugando a balonmano que a campo quemado)
- Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.
- Realizacin de juegos y actividades en los que prevalezcan aspectos comunes
de los deportes colectivos.
- Aceptacin del propio nivel de ejecucin y disposicin a su mejora.
- Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.
- Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes
practicados.

Bloque 3. Expresin corporal.
- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicacin de la conciencia
corporal a las actividades expresivas.
- Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinmica
positiva del grupo.
- Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de
actividades expresivas.
- Prctica de danzas y bailes tpicos de Aragn.
- Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin
corporal.
- Prctica de actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesin del
grupo.

Bloque 4. Actividades en el medio natural.

- Las actividades fsico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua.
- Realizacin de recorridos a partir de la identificacin de seales de rastreo.
- Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin del medio urbano y
natural.

Criterios de evaluacin

1. Recopilar y poner en prctica actividades, juegos, estiramientos y ejercicios
de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.
Se comprobar que el alumnado, una vez realizados en clase juegos y ejercicios
diversos para calentar, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden
ser utilizados como calentamiento general para la prctica de cualquier actividad
fsica.
2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la
actividad fsica y con la vida cotidiana.
Se pretende analizar si el alumnado, durante la prctica de actividad fsica,
identifica y lleva a cabo determinados hbitos, como por ejemplo usar la
indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene
personal despus de las sesiones. El alumnado tambin deber reconocer las
posturas adecuadas en las actividades fsicas que se realicen y en acciones de la
vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.
3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud y trabajadas
durante el curso respecto a su nivel inicial.
Se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para
mejorar los niveles de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. El
alumnado deber conocer que es a travs del propio esfuerzo y la prctica
constante de actividad fsica como se puede mejorar su nivel de condicin fsica.
Para la evaluacin se deber tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus
propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aerbica, fuerza
resistencia y flexibilidad.

4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel alcanzado.
Mediante este criterio se evaluar la progresin de las capacidades coordinativas
en las habilidades especficas de un deporte individual, as como la
experimentacin de las mltiples posibilidades de movimiento que podemos
realizar con el cuerpo: rodar, girar, volteos, equilibrios, etc. Adems, se observar
si ha interiorizado su aprendizaje comprobando que hace una autoevaluacin
ajustada de su nivel de ejecucin y si es capaz de resolver con eficacia los
problemas motores planteados.
5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.
El alumnado deber demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el
baln, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones tcnicas
adecuadas, y que en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el
avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio
tambin se tendrn en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el
trabajo en equipo y la cooperacin.
6. Elaborar un mensaje de forma colectiva mediante danzas sencillas de la
Comunidad autnoma de Aragn, dndole un matiz expresivo y adaptando la
ejecucin a la de los compaeros.
Se trata de comprobar si son capaces de realizar algunos pasos de danzas
practicadas en la propia comunidad autnoma, coordinando sus acciones con las
de los compaeros a la vez que le dan un carcter expresivo.
7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o
sus inmediaciones.
El alumnado deber identificar el significado de las seales necesarias para
completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden
establecido y lo ms rpido posible. Tambin se valorar en este criterio la
capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno fsico y social en el
que se desarrolle la actividad.
8. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-
deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y
responsabilizndose de una adecuada utilizacin de los materiales e
instalaciones.
Se valora el grado de motivacin del alumnado para participar en las distintas
actividades que se realicen, as como el respeto por las reglas establecidas, tanto
las propias de los juegos y deportes como las que rigen el desarrollo de la clase.
Se valorar tambin el cuidado de los materiales e instalaciones utilizadas y la
participacin del alumnado en las tareas de preparacin y recogida del material
utilizado en clase.