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Cent r e i nt er nat i onal d t udes pdagogi ques

'DELF
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JVAL>
Russir
le
DELF
SCOLAI RE ET JUNI OR
2
Gi l l es Bret on
Cci l e Br ul ey-M eszar os
Nel l y Mous
Table des crdits photographiques 111 Les Restas du coeur Table de rfrence des documents sonores
111 Rempart
7 Ron Chapple/ Gettyimages
111 Association Emmas Piste 5 RTL , Le journal de 7 heures,
11 Collection ChristopheL
112 Association Asmae Scaur Emmanuelle 27/ 02/ 2009 / J ingle RTL Luxinfo
12 Rmi MalinGry-lconovox
112 Secours populaire Sidomusic
13 Nicolas Tavernier/ Ra
113 Bagf-SS (http:/ / www. Piste 7 J ournal 20 Minutes, 2 fvrier 2009,
15 Mutio-lconovox carrefoursemploi.org) * Le 36efestival dAngoulme a livr
19 Philippe Renault/ hmis.fr 115 Richard Damoret/ Ra un palmars sans relle surprise ,
22 Collection ChristopheL 116 Dave & Les J acobs/ Blend auteurs : 0. M. et B. C.
25 Pete Saloutos/ Gettyimages
Images/ Gettyimages Piste 8 France Inter, 27/ 02/ 2009, J ai mes
27 J ohn Harris/ Report Digital/ Ra
118 bd Franco Vogt/ Corbis sources, prsentateurs Nicolas
29 J amie Grill/ Gettyimages
118 hd KPS/ Masterfile Demorand et Colombe Schneck
31 Denis/ Ra
119 Peter Banos/ Profimedia International remplace par Guillaume Erner
35 Sylvie Baudet
s.r.o/ Alamy Piste 9 France Inter, La librairie francophone,
40 Thomas Sbampato/ imagebroker/ 21/ 02/ 2009, prsentateur : Emmanuel
Alamy
Table de rfrences des textes Kherad, interviewe : Manon Trpanier
41 FannyTondre/ Ra Piste 10 J ournal Direct Matin Plus, 13 octobre
44 Sandrine Roudeix/ J DD/ Eyedea
31 Le Franais dans le monde, Thierry 2008, Semaine du got. Les pros
45 Ciaran Griffin/ Lifesize/ Gettyimages Lancien, mai-juin 2008 initient les coliers
46 B. Delmas/ FNSEA, avec tous nos 37 Le Monde du 16 octobre 2008 Piste 12 20 Minute s, 3 octobre 2008, Gratuit
remerciements, 37 La Croix, Guillemette De La Boetie, ou bien payant, ce qui compte ce sont
47 Mike Goldwater/ Alamy
2 juillet 2008 les faits , auteur : A. K.
55 DreamPictures/ Gettyimages
38 Le Monde du 9 janvier 2009 Piste 13 France Info, 13 dcembre 2008, Le
63 Herv de Gueltz/ Photononstop 38 Le Franais dans le monde, Odile Ambry, chemin de lcole : Rforme du lyce :
64 DX - Fotolia.com mai-juin 2008 les SES devraient entrer dans le tronc
66 Hamilton/ Ra 39 J .-Y. N., Direct Matin, 10 mars 2009 commun, prsentateur : J ean Leymarie ;
67 Pascal Sittler/ Ra
40 Le Monde du 21 fvrier 2009 interview : Emmanuel Davidenkoff
68 Denis/ Ra 41 Direct Soir, 21 janvier 2009 Piste 14 Radio Canada, RDI J unior Plus, 24
69 Usa F. Young - Fotolia.com 42 Le Monde du 15 octobre 2008 janvier 2008, "La pollution lumineuse
75 Ryan Me Vay/ Gettyimages 43 Courrier International pour Direct Matin Piste 15 Radio Canada, RDI J unior Plus, 8 fvrier
80 Alexandra Gelebart/ Ra
Plus, mercredi 11 mars 2009 n 427 2008, Histoire des jeux vido
82 hd Hill Street Studios/ Bland Images/
44 Courrier International pour Direct Matin Piste 16 Magazine Dimension cinma Gaumont
Gettyimages
Plus, jeudi 22 janvier 2009 n398 & Path, n165, fvrier 2009, Loi,
82 hg MaG - Fotolia.com
45 La Croix, Arnaud Scwartz, 10 avril 2004 auteur : Anne Castel
82 hm nazira_g - Fotoiia.com
46 Le Monde du 23 fvrier 2009 Piste 17 Europe 1, L'essentiel de l'info, 4 mars
83 bd J ean-Pierre Degas/ hmis.fr
47 48 A. A., La Croix, 4 septembre 2002 2009, Edition de 7 heures, Laurent
83 bg Kevin Whitby - Fotolia.com
50 J ean-Claude Vitran, "Ligue des droits de Cabrol et J ean-Michel Dhuez
84 Brill Erlanson/ Stone/ Gettyimages
lhomme Piste 18 Radio Canada, RDI J unior Plus, 28 mars
91 Purestock/ Gettyimages 59 PHOSPHORE, Bayard J eunesse, 2008, Le commerce quitable
93 Chris Windsor/ Taxi/ Gettyimages
22 octobre 2008 Piste 19 Radio Canada, RDI J unior Plus, 22 fvrier
94 Anne-Laure Gremaud, avec tous nos 66 67 PHOSPHORE, Bayard J eunesse, 2008, J eux olympiques de la jeunesse
remerciements,
22 octobre 2009 Piste 20 France Info, 8 novembre 2008, Le
95 Kate Mitchell/ corbis
70 PHOSPHORE, Bayard J eunesse, chemin de lcole : Discrimination
96 J iho-lconovox 18 novembre 2008 ordinaire dans les manuels scolaires,
97 Herv de Guetzl
94 Ouest-France, 3 avril 2009 prsentateur : J ean Leymarie ;
99 bd Alexandra Galicher
94 Soires coloc pour tudiants fauchs, interview : Emmanuel Davidenkoff
99 hd Soulci-lconovox
Erwan Benezet, Aujourdhui en France, Piste 21 France Info, 11 fvrier 2009, "Le
101 lan Hanning/ Ra vendredi 7 novembre 2008 chemin de lcole: * Etudier en Europe :
108 bd Pascal Martin - Fotolia.com
96 "Les jeunes pargnent plus que leurs 140 filires dexcellence , Emmanuel
108 bg Ludovic/ Ra
parents au mme ge, paru sur Le Davidenkoff
108 hd Nicolas Tavernier/ Ra
Figaro.fr le 09/ 04/ 2008. Figaro.fr / Piste 27 France Info, 17 septembre 2008, "Un
109 MPF
2008. jour, un dfi : Rduire le poids des
109 PS
97 98 Sophie Simonot, Diplomatie.gouv cartables pour les collgiens et les
109 PCF
99 Sources : Crdoc juin 2008 et Internet lycens , prsentateur : J ean-Pierre
109 Le Nouveau Centre
Safety Technology Task Force, 2008/ Laborde
109 Les Verts
PHOSPHORE, Bayard J eunesse Piste 28 France Info, 10 janvier 2009, Le
109 Mouvement dmocrate
123 Les muses misent sur les ados, chemin de l'cole : Orientation : ce
109 UMP
dAnnick Colonna-Csari, paru dans quen pensent lves et parents ,
109 Parti Radical de Gauche
LExpress le 22/ 12/ 2008.(c) Annick prsentateur : J ean Leymarie ;
110 Olivier Tuff - Fotolia.com
Colonna-Csari / L'Express / 2008. interview : Emmanuel Davidenkoff
Nous avons cherch en vain les diteurs ou les ayants droit de certains textes ou illustrations reproduits dans ce livre. Leurs droits
sont rservs aux Editions Didier.
Conception de la maquette intrieure et de la couverture : Solne Ollivier Crdits CD audio :
Illustration : Dom (p. 114) Enregistrements, montage et mixage : Frquence Prod
Mise en page et photogravure : MCP Musique : Funky Frenzy, compose par Bruno Pilloix,
Kosinus, KMUSIK
_s pnotocop ge. c'est l'usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs. Largement rpandu dans les
cat 'ssements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre conomique. Il prive les auteurs dune
J jste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. La loi du 11 mars
1957 n'autorisant, aux termes des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du
copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et courtes citations dans un but dexemple et dillustrations,
toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droits ou ayants cause, est
illicite. (alina 1er de larticle 40) - Cette reprsentation ou reproduction par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon
sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.
Les ditions Didier, 2009 - ISBN 978-2-278-06581-3
Achev dimprimer en juillet 2010 par Vincenzo Bona en Italie - Dpt lgal : 6581/ 02
SOMMAIRE
Avant-propos....................................................................................................................................5
Ent r anez-uous
COMPRHENSION ORALE 7
1 Donner du sens partir de l intonation, du rythme, de la mlodie...............................9
2 Tirer parti du caractre redondant de l oral....................................................................... 10
3 Grer le stress............................................................................................................................... ' 2
4 Traiter les informations (anticiper, interprter, synthtiser, dduire, etc.) 13
5 Prparer l coute : lire efficacement le questionnaire 17
6 Accompagner l coute : prendre des notes 20
1 Vers l preuve................................................................................................................................ 22
AUTOVALUATION...................................................................................................................... 28
COMPRHENSION CRI TE................................................................. 2 f
1Sorienter dans le texte : identifier l mise en page dun article 31
2 la recherche dindices l................................................................................................ 32
3 9Se faire une ide sur le contenu......................................................................................36
4 Identifier la structure dun texte....................................................................................38
5* Se familiariser avec les deux types de textes...............................................................42
6 Se familiariser avec les diffrents types de questions............................................... 47
Vers Fpreuve................................................................................................................... 50
AUTOVALUATION....................................................................................................... 54
PRODUCTION CRITE 55
1 Donner son opinion......................................... .................................................................59
2 Dire quon est daccord ou quon nest pas daccord..................................................61
3 Avantages/inconvnients ? Pour/contre ? .......................... .........................................63
4 Problmes/solutions ou causes/consquences ? ..................... ..................................66
5* Le discours argiimentafif..................................... . ..........................................................66
AUTOVALUATI ON...........................................................................................................71
OUTILS..................................................................................................72
L'expression d'une opinion....................................................................................................72
Interagir propos dopinions................................................................................................73
Les articulateurs Logiques du discours.............................................................................. 74
PRODUCTION ORALE.......................................................................... 75
1 l e monologue (production)................................... .........................................................80
2 * Le dbat (interaction) ...................................................................................................... 85
3 Mise en situation.............................................................................................................. 89
AUTOVALUATI ON...........................................................................................................90
La France, c'est.................................................................................. 91
La vie prive............................................................................................................................92
La vie scolaire et l'ducation.............................................................................................. 100
La vie publique......................................................................................................................107
La vie professionnelle..........................................................................................................113
PREUVE BLANCHE..........................................................................120
Le picto .vous indique le numro de la piste du CD couter pour faire l'activit.
Avant-propos
Les ouvrages de la collection Russir le DELF sont rdigs et valids par la commission
nationale du DELF et du DALF. Ils proposent un entranement au format des preuves
des diplmes DELF.
Chaque anne, prs de 200 000 adolescents de 12 16 ans prsentent les preuves
de lun ou lautre des diplmes DELF junior ou scolaire , dans lun des 164 pays
qui organisent ces examens.
Lappellation DELF scolaire est rserve un mode de passation rgi par un accord
entre le service de coopration et daction culturelle de lambassade de France et les
autorits ducatives locales. Les ministres en charge de lducation de 31 pays ont
ainsi choisi dintgrer le DELF au cursus scolaire secondaire.
En France, le DELF scolaire est organis lintention des enfants nouvellement
arrivs.
Lappellation DELF junior est rserve un mode de passation libre, dans un
centre dexamen dispensant des cours de franais (Institut et centre culturel franais,
Alliance franaise, ...). 93 pays proposent aujourdhui des cours de franais menant
la passation dun DELF junior.
Le DELF scolaire et junior est constitu de 4 diplmes indpendants les uns des autres
correspondant aux 4 premiers niveaux du Cadre europen commun de rfrence pour
les langues (CECRL) :
2 h30
.
junior et scolaire
B2
1 h 45
DELF
junior et scolaire
B]
1h40
DELF
junior et scolaire
A2
lh20
DELF
junior et scolaire
Al
indpendant
Elmentaire
Chaque diplme value les 4 comptences : comprhension et production orales,
comprhension et production crites. Lobtention de la moyenne (50 points sur 100)
lensemble des preuves permet la dlivrance du diplme correspondant.
La commission nationale du DELF et du DALF vous souhaite une bonne lecture, un bon
entranement et une bonne russite au(x) diplme(s) DELF que vous prsenterez.
Christine TAGLIANTE
Responsable du Dpartement valuation et certifications
CIEP - Svres
C@MPREHINI30N ORALE
Descr i pt eur gl obal
s Peut comprendre une langue orale
standard en direct ou la radio sur
des sujets familiers et non familiers se
rencontrant normalement dans la vie
personnelle, sociale, universitaire ou
professionnelle.
S Peut comprendre les ides principales
dinterventions complexes du point de vue du
fond et de la forme, sur un sujet concret ou
abstrait et dans une langue standard.
Comprendre une i nt eract i on ent re
l ocut eur s nat i f s
Peut rellement suivre une conversation
anime entre locuteurs natifs.
Comprendre en t ant qu audi t eur
Peut suivre lessentiel dune confrence, dun
discours, dun rapport et dautres genres
dexposs ducationnels / professionnels, qui
sont complexes du point de vue du fond et de la
forme.
Comprendre des annonces et
i nst ruct i ons oral es
Peut comprendre des annonces et des messages
courants sur des sujets concrets et abstraits,
sils sont en langue standard et mis un dbit
normal.
Comprendre des mi ssi ons de radi o et
des enregi st r ement s
Peut comprendre la plupart des documentaires
radiodiffuss en langue standard et peut identifier
correctement l'humeur, le ton, etc., du locuteur.
" NATURE SE L'PREUVE
Dure Note sur
Rponse des questionnaires de comprhension portant sur
deux documents enregistrs :
- expos, confrence, discours, documentaire, mission de
radio ou tlvise (deux coutes) ;
- interview, bulletin dinformations, etc. (une seule coute).
Dure maximale des documents : 8 min.
30 minutes / 25
Cest la premire preuve de lexamen. Elle se compose de deux exercices enchans.
9 Dure de lpreuve : 30 minutes maximum. Les temps de lecture des questions,
dcoute des documents et de rponse aux questions sont fixs.
Note sur 25 points (sur un total de 100 pour lpreuve B2). Le nombre de points attri
bus lexercice 1 est de 18 et lexercice 2 de 7.
Exercice 1
Les exerci ces 1 et 2 ont t i nverss et ceci part i r des sessi ons conues en 2009.
prsent, pour le premier exercice, vous entendrez deux fois un enregi st rement sonore de
4 mi nut es 30 6 mi nut es. Cela pourra tre un extrait dinterview, de dbat, de discours, de
confrence en langue standard.
Le questionnaire auquel vous devrez rpondre comporte 12 ou 13 questions, certaines fermes
(avec QCM - questionnaire choix multiples) et dautres ouvertes (des rponses rdiger).
Dans ce cas-l, seul le contenu (et non la manire de lexprimer) sera alors valu.
Les questions porteront sur la comprhension globale du document ainsi que sur la comprhen
sion dinformations plus prcises ou moins explicitement exprimes.
Vous aurez une minute pour lire les questions avant dcouter lenregistrement, et prparer
votre coute. Vous couterez une premire fois lenregistrement. Vous aurez ensuite trois minu
tes pour rpondre aux questions. Puis vous couterez une deuxime fois lenregistrement. Vous
aurez encore cinq minutes pour complter les rponses.
Exercice 2
Pour le deuxime exercice, vous entendrez une seul e foi s un enregi st rement sonore de
1 mi nut e 30 2 mi nut es environ (extrait dinterview, bulletin dinformations, publicit ou
annonce radiophonique).
Le questionnaire auquel vous devrez rpondre comporte six ou sept questions, majoritairement
des questions fermes et parfois quelques questions ouvertes.
Ces questions permettront de vrifier que vous tes capable didentifier et de caractriser la
nature, la fonction, le thme principal de ce document, de reprer les locuteurs, leur rle, leur
point de vue, de reprer les informations essentielles, les principaux arguments et ides expri
mes. Elles porteront rarement sur des informations trs dtailles.
Vous aurez une minute pour lire les questions avant dcouter lenregistrement, et prparer
votre coute. Puis vous couterez lenregistrement. Vous aurez ensuite 3 minutes pour rpondre
aux questions.
Entranez-vous
" SAVOIR-FAIRE REQUIS
Pour russir lpreuve de comprhension orale, il vous faut :
- grer le stress : tre prt tout couter mais ne pas tout comprendre ; construire du
sens partir de ce qui est partiellement compris ; sadapter un dbit, un ton de voix ou
un accent particuliers, etc.
- tre un auditeur actif : reprer tout ce qui sert, loral, donner du sens ; faire instanta
nment le tri entre les informations utiles retenir et celles qui ne le sont pas ; mmoriser
une certaine quantit dinformations, prendre des notes sans perdre le fil, etc.
- utiliser des comptences autres que celles mobilises pour lcoute, comme par exemple :
* lire efficacement un questionnaire ;
prendre des notes.
Dans les six premires parties, vous allez dvelopper et entraner vos capacits dcoute
travers des activits parfois loignes de ce que vous devrez faire le jour de lexamen. Lais
sez-vous guider ; ces exercices ont pour objectif de faire de vous des auditeurs actifs, de vous
donner confiance, de vous convaincre quon na pas besoin de saisir tous les mots pour tre
performant, etc.
Dans la septime partie, Vers l preuve, vous allez travailler plus systmatiquement les savoir-
faire valus dans lpreuve B2. Vous pourrez couter une srie de documents et rpondre
des questions portant sur la comprhension gnrale et sur des lments de dtail.
la fin du livre, vous pourrez tester vos comptences partir dune vraie preuve dexamen
propose avec un barme et un corrig complets.
1 fDONNER DU SENS PARTIR DE LINTONATION,
BU RYTHME, IDE LU MLODIE
loral, lintonation, le rythme, la mlodie peuvent donner des informations sur les locuteurs, sur
leurs opinions et leurs sentiments.
SB Activit 1: coutez les propositions et dites si lintonation marque une question, une exclamation
" ou une simple dclaration.
Question Exclamation Dclaration
Proposition 1
Proposition 2
Proposition 3
Proposition 4
Proposition 5
Proposition 6
Proposition 7
Proposition 8
9
Activit 2 : coutez les phrases et identifiez le sentiment exprim.
Admiration Colre Doute J oie Tristesse
Phrase 1
Phrase 2
Phrase 3
Phrase 4
Phrase 5
Activit 3 : coutez les propositions et dites si le ton est neutre, plutt positif ou plutt critique.
Ton neutre Ton positif Ton critique
Proposition 1
Proposition 2
Proposition 3
Proposition 4
Proposition 5
| <Activit U
1. coutez le document et soulignez les mots qui sont accentus par la prsentatrice.
Aprs les Csar, les Oscars, cest linverse, ce soir, 34ecrmonie des Csar donc, et cest le polar
Mesrine, qui part favori avec dix nominations. Le foot, coupe UEFA, Marseille, Saint-Etienne et le
PSG se sont qualifis hier soir pour les huitimes de finale. Cest termin en revanche pour Bordeaux.
Et puis le XV de France sattaque ce soir aux Gallois, troisime journe du Tournoi des six nations.
2. votre avis, quelle est lintention de la prsentatrice lorsquelle souligne certains mots de
la premire phrase ?
2 'TIRER PARTI DU CARACTRE REDONDANT DE LORAL
loral, les rptitions et les reformulations sont frquentes. Vous avez donc la possibilit de vrifier
si vous avez bien compris les informations et les opinions exprimes.
f i l Activit 5 : coutez le document et notez en-dessous de chacune des ides comment elle est
exprime dune autre faon dans le document.
1. La tonalit du nouvel album de Bnabar a volu entre les dbuts de sa conception et le
produit fini.
i l ez-voi
2. Dans ce nouvel album, le piano nest
pas prsent.
3. Pour son rle dans le film Incognito,
cest le scnario qui a motiv Bnabar.
ii. Malgr ses autres activits, Bnabar fera toujours de la musique.
5. Bnabar envisage que le public napprcie plus ses chansons lavenir.
Activit 6
1. coutez le document et notez prcisment, dans la colonne de droite, une autre faon
dexprimer le mme fait.
A. Blutch a remport le grand prix du 36eFestival
international de la bande dessine.
B. Blutch est incontestablement vu comme un
des grands auteurs de BD.
C. Blutch sera le prochain prsident du festiva
dAngoulme,
2. Donnez un titre au document que vous venez dentendre.
Bnabar ( droite) dans une scne du filmIncognito,
11
COMPRHENSION ORALE
3 GRER LE STRESS
Dans les enregistrements des activits suivantes, la faon de s'exprimer des personnes est dsta
bilisante et demande un temps d'adaptation. Si, au dbut, cela peut vous sembler droutant, vous
verrez que vous pouvez comprendre l'essentiel du message.
:tivit 7 : Dans le document que vous allez entendre, le rythme est inhabituellement rapide. Essayez
de ne pas vous laisser impressionner par cette apparente difficult et rpondez aux questions.
1. Quel est le thme principal du document ?
Lapparition dune nouvelle tendance, la catch-up TV.
Laugmentation de laudience de la TNT en France.
Les habitudes des Franais en matire de tlvision.
2. Les Franais regardent :
autant la tlvision mais autrement.
de plus en plus la tlvision.
moins la tlvision quavant.
3. Reliez les lments de la colonne de gauche
aux donnes chiffres de la colonne de droite.
3,24
4
Nombre de Franais
adeptes de la catch-up TV 5,6
(en millions)
Nombre dheures
parjour passes 11,9
devant la tlvision
Part daudience e 8 i o r
de la TNT (en %)
15
ll Activit 8: Dans le document, la personne parle avec un accent sans doute inhabituel pour vous. Elle
est qubcoise. coutez autant de fois que ncessaire et rpondez aux questions ci-dessous.
1. De quoi sagit-il dans cet extrait ?
Dun crash arien.
Dune histoire damour.
De la critique dun livre.
2. Marie et ia personne canadienne qui sexprime sont-elles du mme avis ?
Oui.
Non.
On ne sait pas.
3. Quel message la personne canadienne conseille-t-elle de retenir ?
<I8
foot
12
Entranez-vous
Activit 9 : Dans ce document, il sagit dun autre accent, gnralement rencontr dans le Sud
de la France. Rpondez aux questions : elles se rfrent des informations plus prcises.
1. Cette semaine, il y aura du changement dans les tablissements scolaires. De quoi sagit-il ?
2. Quels professionnels participent cette opration spciale ? (2 rponses attendues)
a)
b)
3. Sous quelles formes le poisson sera-t-il propos la dgustation ?
4. Quel public cette semaine spciale vise-t-elle principalement ?
TRAITER LES INFORMATIONS (ANTICIPER,
INTERPRTER, SYNTHTISER, DDUIRE, ETC.)
Pour accder au sens global du message puis le comprendre plus en dtails, vous pouvez dj
commencer par faire attention aux questions poses ; cela vous mettra sur la bonne voie (ant i ci per).
Puis, il faudra souvent i n t er pr t er et synt ht i ser les paroles entendues pour mieux en ddui r e le
sens. Les activits suivantes vous permettent de vous y entraner.
Activit 10 : Les personnes sont-elles favorables ou non quelque chose ? Les questions du
journaliste vont vous permettre danticiper les informations donnes et de mieux comprendre
les opinions des personnes interviewes. Soyez attentif et rpondez aux questions suivantes.
1. Quel est le thme abord dans ce document ?
13
2. ce sujet, les parents de Sbastien sont :
partags.
plutt dfavorables.
plutt favorables.
3. ce sujet, les parents de Lisa sont :
partags.
plutt dfavorables.
plutt favorables.
4. la recherche dindices ! Rcoutez le document et notez les indices (des mots, des parties
de phrase) qui vous ont permis de rpondre aux questions 2 et 3.
Hmdfess dantes questions Indices dans tes rponses
Les parents
de Sbastien
Les parents
de Lisa
Act i vi t 11 : Pour comprendre les paroles de certaines personnes, on est souvent amen
i nt erprt er ce que lon entend. coutez une premire fois le document et rpondez aux
questions.
1. Quel est le sujet dbattu dans ce document ?
2. Le dbat porte sur quel point prcis ?
3. Daprs ce rcent sondage, les Franais :
dsirent surtout connatre lopinion des journalistes.
jugent les informations trop factuelles.
veulent surtout des informations factuelles.
Act i vi t 12 : Au-del de linterprtation et pour affiner la comprhension, on doit souvent
- synt ht i ser la pense des personnes que lon entend. Pour cette activit, coutez une seconde
fois le mme document et rpondez aux questions suivantes.
1. Pour les Franais :
la gratuit des journaux est une bonne chose.
le dbat est plutt ailleurs.
les journaux devraient plutt rester payants.
14
Entranez-vous
2. Notez les points importants de ce document retenir.
3. Daprs les Franais, quel mdia les informe
le mieux ?
La presse.
La radio.
La tlvision.
U. Prcisez le pourcentage qui illustre
la question 3.
28.
34.
60.
61.
82.
Activit 13 : Cette activit permet encore, partir dun document plus long, de sentraner
synthtiser diffrentes ides qui senchanent. coutez le document et rpondez aux questions
suivantes.
1. Le document concerne la rforme :
de la classe de seconde.
de lducation nationale.
du lyce en France.
2. Au dbut de linterview, le journaliste parle dun mouvement de contestation. Comment
volue-t-il ?
3, Emmanuel Davidenkoff poursuit lexplication et voque deux nouveauts au niveau du tronc
commun. De quoi sagit-il ? (deux lments de rponse attendus)
15
: .... j
j
*
-
COMPRHENSION ORALE
I*. Pourquoi le journaliste insiste-t-il ensuite sur le mot social ?
5. Enfin, Emmanuel Davidenkoff parle dune victoire qui aura peut-tre un double prix payer >
Quels sont les deux points dont il est question ?
j| Activit 14 : Il sagit de rcouter le document de lactivit 13 pour aller plus loin dans la
comprhension du document et dduire certains points partir des informations donnes par
le journaliste et lintervenant.
coutez et rpondez aux questions suivantes.
1. Face au mcontentement, quelle est la volont du ministre de lducation nationale ?
2. Quelle est finalement la question centrale sur le tronc commun ?
3. Comment pourriez-vous dfinir la notion de tronc commun ?
4, Globalement, larrive de lconomie en classe de seconde est-elle souhaite ?
5. Lajout de cette nouvelle matire ds la seconde :
devrait tre effectif prochainement.
se fera peut-tre un jour.
semble peu probable.
6. Pourquoi Emmanuel Davidenkoff parle-t-il dune image ngative du capitalisme ?
7. Cette rforme permettra-t-elle de former plus de spcialistes en conomie ?
16
Entranez-vous
5 PRPARER LsO^E sLIRE EFFICACEMENT
ILE QUESTIONNAIRE
Pour bien russir l'preuve de comprhension orale, n'oubliez pas de bien lire le questionnaire.
Voici quelques conseils :
- Tout d'abord, les questions respectent lordre du texte. Vous n'aurez donc pas naviguer sans
cesse d'un bout l'autre du questionnaire. Mais parfois, vous devrez reporter des informations dans
un tableau, et ces informations pourront tre rparties tout au long du document.
- Dans le questionnaire, certaines questions portent sur lensemble du document, dautres sur une
partie prcise. Les questions de premire catgorie seront toujours places en dbut de ques
tionnaire, ou au contraire la fin. Pour bien y rpondre, il faut avoir cout la totalit du document.
Comment reconnatre ce type de questions ? Gnralement, elles portent sur la nature du document
[entretien, interview, dbat, etc.), sur sa fonction (informer, dbattre, critiquer, commenter, etc.),
sur le thme gnral, sur la position et le ton des personnes qui s'expriment (neutralit, ironie,
agressivit, inquitude, enthousiasme, etc.).
'w ............. ................ : ...........
Voici quelques exemples :
Ce document est :
un dbat.
un expos scientifique.
un reportage.
Quel est le message que le j ournal i st e veut faire passer dans cet ext rai t ?
Expliquer le succs de leau minrale en France.
Inciter les auditeurs boire de leau du robinet.
Informer sur les diffrents types deau en bouteille.
Quel est le t hme pri ncipal du document ?
Lapparition dune nouvelle tendance, la catch-up TV.
Laugmentation de laudience de la TNT en France.
Les habitudes des Franais en matire de tlvision.
Avec quel t on l homme i nt ervi ew parl e-t -il ?
Attrist.
Enthousiaste.
Neutre.
Pessimiste.
Les questions de premire catgorie peuvent aussi faire appel un t r avai l de synt hse.
^537
-ntAes \
Les questions de seconde catgorie renvoient en gnral des i nf or mat i ons pl us dt ai l l es et
exigent parfois un r el ev prci s de donnes [indications chiffres, sigle, identit ou fonction d'une
personne). Pour rpondre au mieux ces questions, n'hsitez pas prendre des notes ds la pre
mire coute (sur la feuille de brouillon ou directement sur la feuille d'examen si vous tes sr(e) de
la rponse).
Exemple :
Les Franais font :
finalement toujours autant de sport quavant.
plus souvent du sport et plus intensment.
toujours du sport mais moins frquemment.
Enfin, les questions peuvent prendre plusieurs formes :
des QCM (questions choix multiples) ;
des questions ouvertes, c'est--dire des questions demandant une rponse crite courte (un
mot ou quelques mots) ;
des tableaux complter (avec des rponses courtes crire) ;
les questions VRAI / FAUX avec justification ne sont pas proposes en comprhension orale,
mais uniquement en comprhension crite (voir partie suivante).
Attention !
Les questions choix multiples demandent une lecture t r s prcise : soyez trs attentif au contenu
des diffrentes propositions de rponses car elles sont parfois trs proches. Ce qui est important,
c'est l'ide complte exprime dans la proposition de rponse et non les mots isols.
V
Exemple :
Comment le nombre de l ect eurs a-t -il vol u ces derni res annes ?
Il y a de plus en plus de lecteurs chez les jeunes.
Il y a moins de lecteurs, mais ils sont plus jeunes.
Il y a plus de lecteurs, mais ils sont moins jeunes.
| Act ivi t 15 : Voici un exemple guid. coutez bien le dbut du document suivant, lisez
attentivement les questions afin dy rpondre sans hsitation.
LObservatoire du Mont-Mgantic (OMM), situ dans la rgion de lEstrie, au Qubec, est le plus
performant au Canada. Inaugur en 1978, l OMM est situ 1100 mtres daltitude, sur le Mont-
Mgantic. Il possde le plus puissant tlescope lEst de lAmrique du Nord et le troisime en
importance au Canada.
Depuis 2003, lingnieure et charge de projet l Astrolab du parc national du Mont-Mgantic,
Chlo Legris, soccupe dun projet de lutte contre la pollution lumineuse dans la rgion du Mont-
Mgantic. Elle a russi convaincre les gens de sa rgion de diminuer lclairage la nuit, pour que les
astronomes de lObservatoire du Mont-Mgantic puissent mieux observer les toiles.
1. Quelle est la volont de Chlo Legris ?
Dalarmer le public sur les risques de la pollution lumineuse.
Dexpliquer son projet de lutte contre la pollution lumineuse.
Dinciter les habitants limiter leur consommation de lumire.
Ecoutez la suite du document et faites le mme travail
Les efforts de Chlo Legris ont t rcompenss. En septembre 2007, l international Dark-Sky asso
ciation a donn le titre de Rserve internationale de ciel toil la rgion qui entoure le Mont-
Mgantic. Le 24 janvier 2008, lquipe de Les Annes lumire, une mission scientifique de la radio
de Radio-Canada, a dcern le titre de Scientifique de lanne 2007 Chlo Legris. Elle a t choisie
pour la ralisation de la premire rserve internationale de ciel toil en zone habite au monde .
2. Quel(s) lment(s) permet(tent) de dire que le travail de Chlo Legris est reconnu et apprci ?
(2 lments de rponse)
Quest-ce que la pollution lumineuse ?
Les rues, les parcs, les stationnements, les commerces ou encore les maisons sont clairs la nuit.
Souvent, lclairage est trop puissant, ou mal orient. Toutes ces lumires crent dans le ciel ce quon
appelle de la pollution lumineuse.
Quand la lumire va vers le ciel, elle rencontre des particules dans latmosphre. La lumire est donc
rflchie, cest--dire quelle retourne vers la Terre. Cela augmente la brillance du ciel. Et plus le
fond du ciel est clair, moins les toiles sont visibles.
3. Comment peut-on dfinir la pollution lumineuse ?
La pollution lumineuse a donc plusieurs consquences. Elle nuit lobservation des toiles, pour les
astronomes comme pour la population. Toutes les lumires qui clairent la nuit causent aussi dim
portantes pertes dnergie et dargent. La pollution lumineuse perturbe aussi la nature en nuisant au
cycle de vie des plantes et en changeant le comportement des oiseaux, des mouches et des animaux.
Par exemple, des oiseaux qui sont attirs par la lumire meurent en frappant des gratte-ciel. Aussi,
des animaux quittent des rgions parce quils sont perturbs par la lumire.
U. Quelles sont les consquences nfastes de la pollution lumineuse ? Citez-en deux.
LObservatoire du Mont-Mgantic (Qubec),
COMPRHENSION ORALE
6 ACCOMPAGNER LCOUTE : PRENDRE DES NOTES
Faut-il prendre des notes ? Les avis sont diffrents ce propos. Chaque personne a ses propres
stratgies d'coute. Vous avez srement les vtres. Lactivit suivante vous entranera la prise
de notes ; amusez-vous tester cette technique pour voir si cela vous aide mieux comprendre et
retenir les informations entendues loral.
Si vous choisissez de prendre des notes pendant lexamen, ces notes doivent tre brves et non rdi
ges (quelques mots, expressions, donnes chiffres, et non pas des phrases compltes).
Ces notes vous seront utiles pour rdiger vos rponses pendant le temps prvu aprs la ou les cou
tes du document car il n'est pas toujours facile de mmoriser toutes les informations entendues.
t t Activit 16 : Pour cet entranement, coutez deux fois le document. Pendant la premire coute,
essayez de comprendre les grandes ides et de reprer les diffrentes parties du document.
Aprs avoir pris des notes, rdigez les ides retenues dans la case synthse, puis donnez un
titre chaque partie.
Daprs vous, combien de parties ce document comporte-t-il ? Rpondez sans regarder la suite
de lactivit.
Part i e 1
Part i e 2
20
Partie 3
Part i e 4
Lors de la seconde coute, vrifiez que vous avez bien compris l'essentiel et compltez vos
notes avec des informations prcises (relev de mots, dexpressions, de noms, de sigles, de
chiffres, de dates, etc.).
Part i es du document Not es - i nformat i ons pl us prci ses
Partie 1
Partie 2
Partie 3
Partie 4
1 . ................
COMPRHENSION ORALE
'.I VERS LPREUVE
Dans cette dernire partie, les activits proposes vont vous entraner plus systmatiquement
rpondre aux types de questions poses le jour de lexamen. Les supports proposs sont brefs pour
certains et plus longs vers la fin, pour vous rapprocher progressivement des attentes de l'examen.
L'preuve blanche, la fin du livre, vous permettra de vous entraner sur des documents semblables
ceux que vous rencontrerez le jour de l'examen.
Certaines activits proposeront une seule coute, d'autres deux. Malgr ces prcisions, n'hsitez
pas rcouter les documents si vous ne russissez pas rpondre aux questions : ces exercices
ont pour but de vous entraner et de vous faire progresser.
Les questions porteront soit sur une comprhension gnrale du document, soit sur des donnes
plus prcises. Parfois, la rponse pourra ne pas tre exprime explicitement et elle se situera
plusieurs endroits du document : vous devrez alors en faire la synthse. Vous devrez aussi mettre en
relation plusieurs lments [comparaisons, rapprochements, dductions, etc.).
Activit 17
1. De quoi sagit-il dans ce document ?
De la prsentation :
dune comdie au cinma.
dune comdie au thtre.
dune comdie musicale.
2. Donnez-en le titre.
3. Quel thme cette comdie aborde-t-elle ?
4. Le jour de la rentre au lyce, Lola :
est plutt contente.
est plutt stresse.
nest pas trs gaie.
5. Pour quelle raison se sent-elle ainsi ?
6. Quelles relations Lola a-t-elle avec sa mre ?
Sa mre a peu confiance en elle.
Sa mre est peu icoute.
Sa mre soccupe plus de ses frres.
7. Comment la ralisatrice a-t-elle eu lide de faire ce film?
22
wmmmm
ssgii
ms&Sm
8. Quelle est latmosphre gnrale de ce film?
Amusante.
Joyeuse.
Srieuse.
-Activit 18 : Lenregistrement suivant est un bulletin mto dtaill. Rpondez aux questions
*** puis compltez la carte ci-dessous laide des informations chiffres. Vous entendrez deux fois
lenregistrement.
1. Laurent Cabrol annonce une semaine de neige. O neigera-t-il ?
2. Mis part la neige en montagne, quelle sera la caractristique de la semaine ?
3, Les tempratures :
seront stables.
vont diminuer.
vont varier.
U. Quelles rgions seront les plus touches par la pluie ?
23
Act i vi t 19
1. De quoi sagit-il dans ce document ?
Dune nouvelle coopration entre le Sud et le Nord.
Dune nouvelle manire de consommer.
De nouvelles conditions de travail dans les pays du Sud.
2. Comment appelle-t-on ce nouveau phnomne ?
3. Quel est lobjectif affich ?
4. Les producteurs du Sud :
sassocient gnralement de grosses entreprises.
se regroupent avec dautres familles voisines.
se regroupent entre eux.
5. On parle alors de produits quitables. Donnez deux exemples.
6. Comment peut-on tre sr que les produits sont bien quitables ?
7. Depuis quand ce procd existe-t-il ?
8. Comment sappelle lorganisme en question ?
>; Activit 20
1. Dans le document, on fait lannonce dun nouvel vnement.
Qui lannonce ?
De quel vnement sagit-il ?
O aura-t-il lieu ?
Quand aura-t-il lieu ?
Ent ranez-vous
2. Cet vnement aurait pu avoir lieu dans une autre ville qui na finalement pas t retenue. De
quelle ville sagissait-il ?
3. Quel est lobjectif affich de ce nouvel vnement ? (2 rponses attendues)
U. Reliez les lments de la colonne de gauche aux donnes chiffres de la colonne de droite.
14-18
14-21
Nombre dathltes prsents pour cet vnement
16
ge moyen des athltes
26
Nombre de disciplines reprsentes
2200
3200
5. Certaines disciplines seront adaptes aux jeunes. Donnez un exemple.
6. quelle frquence cet vnement aura-t-il lieu ?
7. Quelle est la spcificit de la ville de Singapour ?
8. Un dernier petit entranement pour les donnes chiffres. Comme prcdemment, reliez les
lments de la colonne de gauche aux chiffres de lautre colonne.
Superficie totale de Singapour (en km2)
Nombre de sites prvus pour accueillir cet vnement
Nombre dles composant la ville de Singapour
Superficie de la plus grande le (en km2)
24
64
75,5
494
584.8
647.8
25
F Activit 21 : Cette activit vous entrane au premier exercice de comprhension orale, cest--
dire lexercice long (mme si ce document est un peu plus court que ce qui est habituellement
propos le jour de lexamen). coutez lenregistrement et rpondez aux questions qui suivent.
1. Quel est le thme dbattu dans cet extrait ?
La discrimination l'cole.
La discrimination dans les livres.
La discrimination en gnral.
2. Que signifie le sigle Halde ?
3. Ltude dont il est question repose sur quelle analyse ?
k. La Halde met en avant un premier type de problmes. De quoi sagit-il ?
5. Il y a aussi des discriminations implicites. Donnez deux exemples cits.
6. Selon le journaliste et la personne interviewe, les images :
sont consciemment choisies par les auteurs.
sont inconsciemment choisies par les auteurs.
sont inconsciemment choisies par les diteurs.
sont vivement recommandes par les diteurs.
7. En vingt ans, comment la situation a-t-elle volu ?
8. La Halde tire rgulirement la sonnette dalarme. Quest-ce que cela signifie ?
Elle accuse les diteurs de ne rien faire.
Elle contacte rgulirement les diteurs.
Elle met en garde les diteurs.
9. Daprs le journaliste, quelles instances doivent prendre leurs responsabilits ? (2 rponses
attendues)
10. Emmanuel Davidenkoff insiste sur un point qui doit changer pour que la question des
discriminations soit mieux aborde. De quoi sagit-il ?
Entranez-vous
Activit 22 : Cette activit permettra plutt de vous entraner au deuxime exercice de
1comprhension orale, cest--dire lexercice court. coutez lenregistrement et rpondez aux
questions qui suivent.
1. Quel est le thme de lmission ?
2. qui sadresse cette mission ?
Aux tudiants seulement.
Aux lycens et aux tudiants.
Aux lycens seulement.
3. Quel est lintrt de cette mission ?
4. Lorsquon fait ses tudes en France, les voyages pour tudier :
se font juste aprs le bac.
se font plutt en fin de parcours.
se font souvent en deuxime anne.
5. Le magazine Ltudiant prsente des filires dexception. Dans quels domaines ? Donnez un
exemple.
6. Dans quel(s) domaine(s) lAngleterre a-t-elle une bonne rputation ? Donnez un exemple.
7. Dans quel(s) domaine(s) lItalie a-t-elle une bonne rputation ? Donnez un exemple.
Des jeunes diplms dOxford ftent leur russite.
27
AUTOVALUATI ON
Pas t out
f ai t
Pas
encore
Je peux rester concentr mme quand je ne
comprends pas tout.
Je peux donner du sens au message grce
lintonation, au ton du locuteur.
J e peux me familiariser rapidement avec un accent
particulier ou un rythme rapide.
Je peux comprendre le sens gnral dun document.
Je peux trouver des liens entre les informations du
document.
Je peux prendre en note les informations qui me
semblent les plus importantes tout en continuant
couter.
Je peux diriger mon coute grce la lecture des
questions.
Je peux comprendre des informations prcises et
dtailles dans des missions de tlvision, des
missions radiophoniques, dans des films, des
discours assez longs.
PETI T QUI Z
Avez-vous lhabitude dcouter la radio en franais, de regarder des films en franais, etc. ?
J coute / Je regarde... Rgulirement Rarement Jamais
la radio en franais.
la tl en franais.
des chansons en franais.
des films en franais.
Consei ls prat iques
Refaites ce petit quiz rgulirement pour voir o vous en tes. Voyez si vos habitudes changent.
couter la radio rgulirement, mme sans y prter attention, vous permettra de progresser er
comprhension orale.
Sur Internet, vous avez accs la radio franaise, la tl et beaucoup de chansons.
TE
Peut lire avec un grand degr
dautonomie en adaptant le mode et la
rapidit de lecture diffrents textes et
objectifs et en utilisant les rfrences
convenables de manire slective.
Possde un vocabulaire de lecture large et
actif mais pourra avoir des difficults avec de:
expressions peu frquentes.
Li re pour s' or i ent er et s' i nf or mer
Peut parcourir rapidement un texte long et
complexe et en relever les points pertinents.
Peut identifier rapidement le contenu et la
pertinence dune information, dun article ou
dun reportage dans une gamme tendue de
sujets professionnels afin de dcider si une
tude plus approfondie vaut la peine.
Peut comprendre des articles et des rappor
sur des problmes contemporains et dans
lesquels les auteurs adoptent une position ou
point de vue particuliers.
Descri pt eur gl obal
29
* NATURE DE L'PREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS
Dure Note sur
Rponse des questionnaires de comprhension portant sur
deux documents crits :
- texte caractre informatif concernant la France ou lespace
francophone ;
- texte argumentatif.
1 heure /25
Vous devez, en lespace dune heure, traiter deux t ypes de t ext es (lun caractre i nformat i f
portant sur des faits rattachs lespace francophone, lautre caractre argument at i f) et
rpondre di ffrent s t ypes de quest i ons qui font appel aux savoi r-fai re cits ci-aprs.
Comprhension globale
Dans un premier temps, vous devez...
saisir la nat ure et la spci fi ci t des document s ;
identifier la source et dgager le t hme (ou la rubrique) grce au t i t re et au chapeau.
Comprhension dtaille
Vous devez ensuite...
savoir lire rapi dement et vous ori ent er dans le t ext e afin de reprer les informations
essentielles et d ident i fi er leur contenu ;
reconnatre le t ype de document qui vous est propos (argumentatif et informatif) ;
comprendre lobj ect i f du t ext e, dgager le poi nt de vue de lauteur, identifier les enjeux
et positions exprims ;
vous familiariser avec les diffrentes f ormes de quest i ons poses et savoir comment y
rpondre :
->expliciter les informations importantes par reformulation
-*extraire des informations prcises et dtailles
-*prlever des indices contextuels pour donner du sens certains mots ou expressions.
On vrifiera votre capacit tirer profit dun document, votre comprhension correcte des l
ments rellement porteurs dinformation.
= 5ORIENTER DANS LE TEXTE ; IDENTIFIEE L MISE EN
^MrAGE DUN ARTICLE
i t r es
t i t r e
! . '
Une tlvision publique sans publicit chapeau
Janvier 2008 : Nicolas Sarkozy annonce, en confrence de presse quil souhaite supprimer
la publicit sur les chanes publiques. Prsente comme une rvolution culturelle sans
prcdent , la mesure suscite aussitt de nombreuses ractions.
La publicit nest entre que progressivement sur les chanes du service public franais. Les
intrts mercantiles quelle reprsente taient dabord perus comme contraires aux missions
de celui-ci et la publicit de marque ne sera introduite la tlvision quen 1968. Dans les
annes 1980, alors que voient le jour des chanes prives (la 5, M6, privatisation de TF1), les
chanes publiques intensifient, pour des raisons de financement, leurs recours la publicit. Du
mme coup, et pour attirer les annonceurs qui paient dautant plus cher le passage lantenne
que laudience est importante, les chanes publiques vont pratiquer une course laudience...
Et perdre peut-tre un peu de vue leur mission premire : proposer des programmes de qualit
tous, quitte ce que laudimat ne soit pas le meilleur.
Renforcement des programmes culturels
La mesure de suppression de la publicit annonce par Nicolas Sarkozy devrait toucher len
semble du groupe France Tlvision, cest--dire les chanes publiques France 2, France 3,
France 4, France 5 et France O. Ces chanes reprsentent peu prs 40 % de laudience en
France. Les dfenseurs de cette mesure et ceux qui laccueillent plutt favorablement font
valoir que dbarrasses de la tyrannie de laudimat (mesure daudience), les chanes publiques
pourront renforcer leur programme culturel. [...]
norme manque gagner
Le projet du prsident Sarkozy
pourrait donc trouver un accueil
favorable, sil ne suscitait en fait
une norme inquitude chez les
professionnels. En effet, la publi
cit reprsente lheure actuelle
36 % du financement des chanes
publiques. Et il va falloir combler
un trou de 800 millions deuros.
[...] Des chanes publiques pour
raient disparatre ou passer dans le
priv... On voque dj le cas sur
France 3qui pourrait tre privatise
par rgion. Avec le projet de sup
pression de la publicit sur les chanes publiques, le paysage audiovisuel franais est incon
testablement entr dans l une des phases les plus compliques de son histoire... qui na que
50 ans.
Thierry L ancien, Le Franais dans le monde, mai-juin 2008.
aut eur , sour c e, dat e
31
->Identifier la source
Activit 1: partir de chacune de ces sources, dites sil sagit dun quotidien, dun hebdomadaire,
dun mensuel (ou bimensuel, trimestriel).
Source Quotidien Hebdomadaire
Mensuel,
bimensuel,
trimestriel
Annie Khan, Le Monde, 15 octobre 2008
Phosphore, n 331, dcembre 2008
La Wilmer, Les Cls de lactualit,
du 28 novembre au 4 dcembre 2007
Science et Vie J unior, n 232, janvier 2008
Courrier International, du 16 au 22 juin 2004
La dat e est galement prendre en considration puisqu'elle vous permet de savoir si le sujet trait
est un fait rcent ou plutt ancien.
Reconnatre les diffrents types de titres
Vous pouvez rencontrer plusieurs types de titres comme, par exemple :
des titres informatifs qui rpondent de suite aux questions qui, quoi, o, quand. (A)
Exemple : Libration d'Ingrid Betancourt, arrive hier Paris.
des titres qui veillent la curiosit du lecteur en nexprimant qu'une partie du contenu de l'arti
cle donnant ainsi l'envie de connatre la suite. (B)
Exemple : Rebondissement inattendu dans l'affaire des cultures d'OGM
des titres avec des jeux de mots. | C)
Exemple : Un consul pas trs diplomate !
Activit 2 : Attribuez chacun des titres suivants la catgorie A, B ou C. Expliquez votre choix.
A. B, ou C ? |
1 Grand blanc sur grande bleue : il neige Marseille.
2 Quand la facture de chauffage jette un froid.
3 Raffinerie Total : une nouvelle fuite qui fait tche !
4 Sortie trs attendue ce samedi du dernier film de Cdric Klapish.
Kee i ti les i mte i de ti e
Parmi les questions de comprhension qui vous seront poses, il se peut qu'on vous demande
d'expliquer un titre, de le reformuler ou mme d'en crer un nouveau. Entranez-vous, avec ces
exercices, transformer des titres en phrase complte ou nominale.
Activit 3 : Dites, pour chaque titre, sil sagit dune phrase nominale ou dune phrase
complte.
Phrase
nominale
Phrasa
1 Les tudiants ont protest violemment.
2 Acceptation du projet de loi sur limmigration.
3 La Halde* donne raison aux saisonniers trangers.
4 Appel une mobilisation des lycens ce jeudi Paris.
S 10 ans aprs son lancement, leuro cherche un nouvel quilibre.
6
Le prsident de lassociation J eunes et emploi a pris position
publiquement.
* Halde : Haute Autorit de Lutte contre les Discriminations et pour igalit
Activit U .De la phrase nominale la phrase conjugue.
Transformez les phrases suivantes comme dans lexemple.
Exemple : Yannick Noah lOlympia : plus de 2 OOOfans attendus !
-* Plus de 2 OOOfans sont attendus l'Olympia pour le concert de Yannick Noah.
1. 2008 : Engagement bnvole en augmentation
2. Rchauffement climatique : quelle attitude adopter ?
3. Jour J -10 pour les J.O. !
Activit 5 : De la phrase conjugue la phrase nominale.
Transformez les phrases suivantes comme dans lexemple.
Exemple : LAirbus A380 volera pour la premire fois mercredi prochain.
-* Mercredi prochain : premier vol pour lAirbus A380
1. Tsunami, tremblements de terre, cyclones... la nature se venge !
33
2. Abd Al Malik sort son 3ealbum et nous prcise ses points de vue.
3. Les Parisiens recyclent les sapins de Nol.
4. Toutes les affiches publicitaires seront supprimes dans les jours qui suivent.
Certains mots ou expressions peuvent nuancer le sens d'une phrase. Les activits 6et 7 vous aident
comprendre ces subtilits.
w
Activit 6 : Cochez la proposition dont le sens est le plus proche des phrases suivantes.
1. Rien ninterdit quun jour on rtablisse le port de luniforme lcole.
Luniforme lcole est quelque chose :
denvisageable.
dinconcevable.
qui existe dj.
2. Les adolescents aiment toujours crire, et ils ncrivent sans doute pas moins, ni moins bien
quavant.
Il est certain que les adolescents ncrivent plus comme avant.
Il est vident que les adolescents crivent aussi bien quavant.
Il est probable que les adolescents crivent autant et aussi bien quavant.
3. Mme si cela reste encore lapanage des jeunes gens, de plus en plus de personnes actives,
qui nont pas beaucoup de moyens, sorientent vers la colocation.
Les jeunes ne sont plus aussi attirs par la colocation quavant.
La colocation est un phnomne qui concerne uniquement les jeunes.
Le phnomne de la colocation tend stendre des personnes moins jeunes.
L'utilisation du condi t i onnel permet d'exprimer une ralisation ventuelle, un souhait, une rumeur,
des informations non encore avres. Avec le ver be devoir au condi t i onnel prsent , on peut expri
mer la probabilit, et au condi t i onnel pass un regret, un reproche.
'W'
Activit 7 : Cochez la proposition dont le sens est le plus proche des phrases suivantes.
1. Les prochaines statistiques devraient confirmer les rsultats de lenqute judiciaire.
Les rsultats de lenqute sont dfinitifs.
Lenqute attend les statistiques pour tre conclue.
Des statistiques pour lenqute ont dj t ralises.
2. Le projet pourrait trouver un accueil favorable sil ne suscitait en fait une inquitude parmi
les enseignants.
Le projet a t ralis avec succs.
Quelques rticences persistent face au projet.
Il ny a aucun obstacle la ralisation du projet.
3I dentifiai Sa rubrique
Activit 8 : Comme dans lexemple donn, relevez les mots cls et retrouvez, pour chacun des
titres suivants, la rubrique laquelle larticle pourrait appartenir.
conomie
spor t
politique
sant
culture
technologie
socit
sciences
faits divers
dm og r aphi e
Titres Mots cls
Ex : Natalit : la France est championne dEurope des
berceaux.
natalit ,
France , Europe
socit
1 Internet : limpossible scurit du rseau mondial.
' 2 Premire journe des J .O.1 Pkin pour les athltes.
3 Un nouveau vaccin contre ia grippe aviaire.
4
2,2 millions dhabitants Paris selon les derniers
chiffres de lINSEE2.
S
La mode des cafs littraires, un monde de cultures
et de rencontres.
6
La SNCF3ddommage ses usagers mais augmente
les tarifs du TGV4.
1. Jeux olympiques - 2. Institut National de la Statistique et des tudes conomiques - 3. Socit Nationale des Che
mins de fer Franais - 4. Train Grande Vitesse.
Activit 9 : Associez les mots suivants (colonne A) une rubrique (colonne B).
A B
Mdias, bande dessine,...........

TECHNOLOGIE
Budget, finance,............................ SANT
Vaccin, ADN,................................

POLITIQUE -
Syndicats, justice,........................

SPORT
Match, athlte................................ CULTURE
Ordinateur rseau,..................
............... ............. .......................

CONOMIE
Conseil : compltez cette liste durant toute votre prparation aux preuves afin denrichir votre
lexique !
35
9 e f a i r e d n e i d e s r C O N T E N
Identifier le chapeau
Activit 10
Chapeau 1
Les jeunes sont nombreux sengager dans des actions ou des projets associatifs ou scolaires. De
telles initiatives sont de nature trs varie, parfois modestes, souvent inventives, et dans bien des
cas dune grande utilit sociale. Elles prsentent un intrt collectif qui illustre en ralit la capacit
des jeunes prendre des responsabilits au bnfice des autres. Ces engagements mritent donc
dtre valoriss et de bnficier dune reconnaissance.
www.enviedagir.fr, 20 mars 2007
1. Lisez ce chapeau et...
soulignez les mots cls ;
dterminez la rubrique : ..............................................................;
choisissez un titre parmi ceux proposs :
- Reconnaissance et valorisation de lengagement des jeunes
- Des associations de grande utilit cres par des jeunes
- De plus en plus de jeunes adhrent des projets associatifs
Chapeau 2
Une nouvelle tude suggre que les enfants qui sont par prfrence plus actifs la nuit que le jour,
seraient plus sujets des comportements antisociaux ladolescence, et ce ds lge de huit ans.
Ceux qui se couchent tard seraient plus antisociaux que ceux qui se lvent tt et participent aux
activits sociales, rapportent les chercheurs. Ainsi, les enfants qui sont plus actifs le soir, et restent
veills jusqu tard dans la nuit seraient destins une existence antisociale, notamment durant la
pradolescence !
http:/ / www.actualites-news-environnement.com
2. Soulignez les verbes conjugus. quel temps appartiennent-ils ? Pourquoi ?
Proposez un titre : ..............................................................................................................................
3. Pour chacun des chapeaux suivants, soulignez les mots cls, dterminez la rubrique et
proposez un titre.
Chapeau 3
Chantai J ouanno, secrtaire dtat l cologie, nous dit ses craintes sur les ondes des portables. Elle
prconise linterdiction chez les plus jeunes et loreillette pour tous.
Aujourdhui en France, 27 fvrier 2009-
Rubrique
tudier le dbut dun article
Activit 11 : Voici trois dbuts darticle. Pour chacun :
edfinissez le sujet / thme principal ; donnez la rubrique ;
indiquez le public concern ; proposez un titre.
prcisez quel moment cela se passe ;
Dbut dart i cl e 1
Comment attirer davantage de jeunes vers les professions scientifiques et techniques ? Et, plus pr
cisment, comment inciter les filles sy intresser, se sont demand les organisatrices du Women s
Forum, qui a lieu du jeudi 16 au samedi 18 octobre, Deauville. Car les femmes comptent bien peu
dans lunivers scientifique. Elles ne reprsentent que 9 % des directeurs de recherche de lUnion
europenne. Beaucoup moins nombreuses que les hommes entreprendre des tudes suprieures
scientifiques ou techniques, elles quittent ce type de profession ou sont mises lcart, confrontes
une srie dobstacles, que seule une minorit arrive franchir. Pourtant, dans les coles primaires ou
secondaires, leurs rsultats scolaires sont aussi bons sinon meilleurs que ceux des garons. En Europe
comme en Amrique du Nord. Et lon sait maintenant que le cerveau des petites filles est tout aussi
apte aux sciences que celui de leurs frres.
Annie Kh a n , Le Monde, 15 octobre 2008.
Sujet / thme principal : ................................................. Rubrique:
Public concern : ..................................................... Titre propos :
Quand ? ............................................
Dbut dar t i cl e 2
Il y a le permis de conduire, comme il y a eu la premire traverse de piscine sans boue, ou les
premiers tours de piste en vlo sans roulettes. tape de vie, salue comme telle par les familles.
Et dans les socits occidentales, ssame indispensable lintgration sociale et professionnelle.
Techniquement, cest une vritable preuve , plus difficile russir que le bac, lequel se passe
sensiblement au mme ge (52 % de succs en moyenne au premier passage, et 83,3 % en 2007 pour
le bac). Mais le permis de conduire, cest bien plus encore...
Alors quaujourdhui les tapes de passage vers l ge adulte (travail, mariage, service militaire...)
ont disparu ou se sont dsynchronises, son obtention reprsente un rite important, souligne le socio
logue Olivier Masclet (auteur de ltude Passer le permis de conduire : la fin de ladolescence1) ;
il confre un statut, une puissance sociale, en particulier dans les milieux populaires . Sans le
permis, t es rien, les filles prfrent les garons qui ont une voiture , constate, dsabus, un jeune
Sbastien qui vient de le rater pour la seconde fois.
Gui l l emette De L a Borie, La Croix, 02 j ui l l et 2008.
(1) Agora Dbats/ jeunesse n 26, 2002.
Sujet / thme principal : ................................................. Rubrique : ..........................................
Public concern : .................................................... Titre propos : ............................................
Quand ? ................................................
37
IDENTIFIER LA STRUCTURE D5UN TEXTE
Cert ai ns chapeaux donnent dj une ide sur le droulement du texte et offrent une sorte de plan
possible de larticle.
Observez ce chapeau
COMPREHENSION ECRITE
Claviers au bout des doigts, tlphone portable sur loreille et lecteur MP3 en bandoulire, lado de la
fin des annes 2000 suscite linquitude de ses parents et l intrt du marketing. Deux bonnes raisons
pour ltudier de prs. Deux tudes nous interpellent sur ces nouvelles attitudes... trs branches.
Odile A mbry, Le Franais dans le monde, mai-juin 2008.
Quatre questions se posent :
Comment est lado de la fin des annes 2000 ?
Pourquoi proccupe-t-il ses parents ?
Qui profite de lintrt des adolescents ?
Comment rpondre aux questions des parents ?
Ces quatre questions sont un plan possible.
l repartie : Le profil de ladolescent de la fin des annes 2000.
2epartie : Les principales proccupations des parents.
3epartie : Ladolescent victime de la mode.
4epartie : Deux tudes expliquent ce phnomne.
Activit 12 ; vous maintenant de retrouver un plan possible.
Chmage, pauvret, perte de confiance en lavenir : la situation des 16-25 ans interpelle. Le haut-
commissaire la jeunesse, Martin Hirsch, lance lundi 9 mars la concertation qui doit aboutir une
nouvelle politique de la jeunesse, favorisant lautonomie : insertion professionnelle, logement, sant,
participation la vie sociale seront les thmes abords.
www.lemonde.fr, 09 mars 2009.
Questions possibles ?
Proposition de plan :
* Les paragraphes
Chaque texte rpond une certaine organisation :
une i nt roduct i on qui prsente le sujet ;
un dvel oppement qui expose les arguments (divis en plusieurs paragraphes) ;
une concl usi on qui reformule l'essentiel et synthtise le message.
Les par agr aphes constituent l'organisation d'un texte.
Ils sont gnralement clairement spars et chacun d'entre eux correspond une ide principale.
Activit 13 : Lisez cet article et rpondez aux questions.
Titre possible : ................................................................
O La vogue des lecteurs MP3 inquite au plus haut point, aujourdhui, les spcialistes et les mde
cins de la surdit. Tous les lments scientifiques sont runis pour conclure que le fait dexposer
ses tympans des intensits sonores leves et prolonges peut entraner des pertes auditives. La
mdecine militaire et celle du travail ont malheureusement t en mesure dobserver les dgts qui
peuvent tre causs dans ce domaine. Mais voici quune majorit denfants et dadolescents exposent
quotidiennement leur systme auditif de nouvelles sources sonores qui font de tous les baladeurs
une nouvelle source de risques, et ce dautant plus que le nombre des utilisateurs ne cesse daugmen
ter de la mme manire que les temps dutilisation.
On estime que cinquante millions de lecteurs MP3 sont vendus chaque anne dans les pays de
lUnion europenne. Certes, on a trop peu de recul pour savoir quel sera limpact de lusage de cette
technologie sur l audition. Les diffrentes tudes parcellaires dj ralises sur ce thme semblent a
priori rassurantes : 90 % des jeunes ne dpasseraient pas - du moins lorsquils sont au calme - les
seuils de dangerosit fixs par la rglementation internationale, soit plus de 85 dcibels pendant huit
heures. Mais vu le nombre dutilisateurs, les 10 % qui font un msusage de lappareil laissent redouter
de considrables problmes dans le futur et un nombre inquitant de jeunes adultes malentendants.
Les oreilles humaines sont ainsi faites quen dessous de 20 dcibels nous nentendons rien et que
la souffrance auditive commence. Avec les baladeurs, on se trouve confront une situation indite.
Mais si lon souffre immdiatement proximit dune moto, dun marteau-piqueur en pleine action
et si le bruit au travail est peru comme une nuisance, le recours au baladeur est toujours une source
de plaisir. En 2003, le Parlement europen a propos une limitation 80 dcibels. Est-ce suffisant ?
Faut-il laisser les fabricants proposer les modles quils souhaitent ? Comment faire en sachant que
des moyens existent pour dbrider les baladeurs en chargeant, dit-on, les versions amricaines des
logiciels faisant fonctionner ces appareils...
O La rflexion est en cours dans ce domaine o, curieusement, le principe de prcaution semble
oubli. Concrtement, quelques conseils peuvent tre prodigus comme la rgle des 60 %, 60 minu
tes qui consiste ne pas utiliser les lecteurs MP3 plus dune heure un volume suprieur 60 % du
maximum. On peut aussi recommander le port de casque recouvrant les oreilles. Mais les casques sont
gnralement chers, encombrants et peu esthtiques aux yeux des ados.
J.-Y. N., Direct Matin, 10 mars 2009.
1. Thme principal : ............................................Objectif du texte
2. Ide(s) dveloppe(s) dans chaque paragraphe ?
O ....................................................................... ...........................
....................................................................... O
3. Proposez un titre chaque paragraphe : ....
....................................................................... O
U. Proposez un titre lensemble du texte.
39
Activit 14 : Relevez les articulateurs dans cet article et classez-les dans le tableau qui suit.
Plante en danger , un concept en or pour les agences de voyages
Limagination des voyagistes na pas de limites. Aprs le tourisme des lieux de guerre,
le tourisme sombre, [...] place au tourisme labellis plante en danger .
Selon les professionnels du secteur, ce type de tourisme a de lavenir et connat dj un succs gran
dissant. Selon le rdacteur en chef dune revue destine aux agents de voyages, de plus en plus, les
gens visitent des endroits parce qu ils sont convaincus que ces lieux vont changer et ils veulent les
voir avant . Pour lui, ce tourisme des catastrophes cologiques, un phnomne apparu il y a
environ deux ans, est en passe de devenir un filon important dans le secteur.
Sils notent effectivement un intrt croissant pour ce type de tourisme, les voyagistes franais contes
tent, en revanche, la nouveaut du comportement. <<Ce n est pas un phnomne rcent , explique
Yannick Briand, directeur gnral de 66 Nord, voyagiste lyonnais spcialis dans les excursions en
terres polaires. Cette prise de conscience date d il y a une vingtaine d annes et est apparue en
mme temps que la notion de respect de l environnement , prcise M. Briand. Mais aujourdhui de
nouvelles motivations sont apparues : cause du changement climatique, les glaces vont fondre et il
faut y aller avant que a fonde ! , admet-il. En consquence, il y a incontestablement un nouvel attrait
pour les terres polaires. Mais, relativise-t-il, les volumes de voyageurs restent trs confidentiels.
Lagence 66 Nord fait voyager vers les terres polaires environ 1000 personnes par an. Le voyage du
type plante en danger se mrite : la fois financirement, car il faut compter environ 3 000 euros
par personne pour dix jours ; la fois en termes de confort, car, en dpit du prix, le sjour reste sou
vent trs Spartiate - voire dangereux, comme la montr l chouage le 18 fvrier, dans la pninsule
antarctique, dun bateau de croisire dont les 106 passagers ont d tre vacus. Enfin, ces excursions
demandent une bonne condition physique.
Circuit chez les ours polaires
Chez Terres dAventure, filiale de Voyageurs du Monde (VDM), on confirme galement que ce type
de voyages est dans lair du temps. Il y a une marque qui marche bien chez Terres d Aventure :
Grand Nord, Grand Large, des voyages dans le Grand Nord et l 1Antarctique, depuis dix-huit mois ,
constate J ean-Franois Rial, patron de VDM. Une demande qui ne reprsente toutefois que 2 200
clients par an. Le voyagiste organise des croisires avec confrence sur le rchauffement climatique,
par exemple, avec le clbre glaciologue franais Claude Lorius.
Cette anne, prcise Lionel Habasque, patron de Terres dAventure, on refait la trace de l expdition
de Paul-Emile Victor sur d anciens bateaux d exploration russes. Mais lun des grands musts de
Terres dAventure reste le voyage Churchill, sur
la baie dHudson (Canada) : neuf jours entre octo
bre et dbut novembre (4 500 euros) pour aller
voir les ours polaires. cette poque, plus de
300 dentre eux stationnent sur une cinquantaine
de kilomtres entre le cap et le village, attendant
la formation de la banquise qui leur permet de
rejoindre leur territoire de chasse.
Mais il ny a pas que les ours polaires qui font
l objet de toutes les attentions. Chez Terres
dAventure, la fort amazonienne a aussi ses afi
cionados. Ils ne sont pas encore trs nombreux,
mais au moins une centaine dbourser 5 000 6 000 euros par an pour marcher au cur de la fort
dans des zones trs recules. <<Des touristes, prcise M. Habasque, qui ne laissent jamais un dtritus
derrire eux.
Franois BOSTNAVARON, Le Monde, 21 fvrier 2009.
Relevez les articulateurs dans cet article et classez-les dans le tableau qui suit.
Articulateurs
Cause, consquence
Concession
Opposition
Comparaison
Indicateurs de temps
numration, structuration du texte
Illustration par lexemple
Activit 15 : laide de la liste ci-aprs, retrouvez les articulateurs du texte suivant.
condition qu(e)'- ainsi que - au-del de - de plus qu(e)' - durant - en dpit de - environ - grce -
notamment - outre - pendant - plus de - selon - soit - tant que
SOL I DARI T ET ENGAGEMENT
La nouvelle campagne
des Restos du Cur
Cest sur fond de crise conomique que
sest ouverte dbut dcembre la 24ecam
pagne des Restos du Cur..................
laugmentation des prix des produits de
consommation courante et dun nombre
croissant de repas distribuer chaque jour,
les 51 500 bnvoles que dnombre las
sociation, .............. les salaris, restent
mobiliss. Non, les Restos du Cur ne
fermeront pas et ils continueront,............ cela sera ncessaire, tre le porte-parole des sans-abris
et des mal-logs , prcise Olivier Berthe, prsident des Restos................. 700 000 personnes ont t
accueillies sur la priode 2007-2008,.............. 90 000 ..............en 2002-2003.................. 91 millions
de repas ont pu tre offerts lan pass - 10 % de plus quen 2007 - ..............la gnrosit des dons et
des legs, estims plus de 49,6 millions deuros.
La loi Coluche, adopte par le Parlement le 20 octobre 1988, .............. la prsidence de Franois
Mitterrand, contribue accrotre le niveau des collectes. Elle octroie aux donateurs une dduction fiscale
de 75 % du montant des dons,............. ils nexcdent pas 495 euros. Dans le cas contraire, la rduction
atteint 66 % dans la limite de 20 % des revenus imposables. Les Restos se sont une nouvelle fois associs
cette anne avec le groupe Procter & Gamble France pour lancer lopration Un achat pour vous, un
repas pour les Restos dans tous les hypermarchs et supermarchs, en fvrier et mars prochains.
.............. la grande cantine gratos voulue par Coluche, les Restos du Cur ont tendu leurs
actions..............l aide alimentaire. Lassociation compte............... 160 ateliers de soutien scolaire et
de lutte contre lillettrisme, 150 ateliers et jardins ouverts toute l anne, 540 logements en sous-loca
tion et plus de 1000 personnes en contrat aid dans les chantiers dinsertion Restos. Une convention
qui vient dtre signe avec le gouvernement vise toffer,..............trois ans, les aides laccompa
gnement vers lemploi................ le secrtaire dtat lEmploi, Laurent Wauquiez, il y aura dans
les mois qui viennent (...) une relance des chantiers d insertion raison de cinq nouveaux chantiers
par an. Le texte permettra de faire passer de 1000 1500 le nombre de recrutements en contrat aid
et de verser 15 000 euros pour soutenir chaque projet.
Direct soir, 21 janvier 2009.
41
JE FAMILIARISER AVEC LES DEUX TYPES DE TEXTES
* Dceler le ton de l article
Activit 16 : Pour chacun des extraits suivants, dites si le ton employ est neutre ou sil y a une
prise de position ou encore sil sagit dune provocation, dune polmique.
Extrait 1
Cest une mesure opportuniste et dmagogique, prise pour faire plaisir aux adultes (parents, ensei
gnants) et pour des raisons dconomies budgtaires. Mais elle est totalement contraire l intrt des
enfants. Cette rforme sest faite sans concertation avec des spcialistes des rythmes scolaires;;
Viva magazine, 2 septembre 2008.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------^------
Ton employ : ........................................................................................................................ ...........
Extrait 2
Le dsintrt des jeunes pour les mtiers scientifiques inquite les employeurs de tous les continents.
Parce que de multiples bouleversements mondiaux, comme le rchauffement climatique, le dve
loppement des pays mergents et son corollaire, l puisement acclr des ressources naturelles,
demeurent et seront toujours dactualit quand la crise financire ne le sera plus.
Annie KHAN, Le Monde, 15 octobre 2008.
Ton employ :
Nature et fonctions *
Pendant l'preuve, vous aurez traiter deux types d'articles : l'un i nf or mat i f , l'autre argument at i f .
Posez-vous les questions suivantes :
Quelle est la fonction de cet article ?
Quel a t le but de lauteur ? Qua-t-il voulu dmontrer ou prouver ?
Le t ext e i nf or mat i f a une fonction essentiellement factuelle. Il porte sur un thme concernant la
France ou le monde francophone.
Le t ext e ar gument at i f dfend en gnral une prise de position. Le locuteur cherche convaincre
le destinataire en lui faisant partager son point de vue, en faisant appel ses sentiments ou sa
raison, en l'interpellant, en sopposant implicitement ou explicitement dautres points de vue:
Activit 17 : Identifiez la fonction de chacun des articles suivants.
Descriptif
(information sur un fait)
Argumentatif
(prise de position)
But recherch
par lauteur
Texte 1
Texte 2
Texte 3
Texte 4
Canada. Un groupe de Qubcois est en train de crer un langage anim universel. Ils s inspirent
notamment des images symboliques de la langue chinoise, rapporte le quotidien de Montral
Le Devoir.
La cration dun langage universel
Transportons-nous en fvrier 2025. Devant son ordinateur portable, un jeune Qubcois - appelons-
le Maxime Clairemont - bavarde avec son ami russe Dimitri Ivanovich. Il fait trs beau Montral,
cinq degrs et toujours pas de neige cette anne. En direct, son texte saccompagne dun court film
en dessins anims en 3D que Dimitri comprend immdiatement. Moscou, c est pareil , signifie
lanimation que notre protagoniste imaginaire reoit en retour Montral : on voit la place Rouge
baigne de soleil, parcourue de passants habills lgrement.
De la science-fiction ? Si peu. Cest le rve qui enflamme le professeur de philosophie Lionel Audant,
son fils, lhomme daffaires Pascal Audant, les ingnieurs Benot Ozell et Michel Gagnon, ainsi que
le linguiste Nathan Mnard.
Ensemble, ils veulent crer une interface graphique grce laquelle un Chinois et un Allemand, ou un
Franais et un Russe, pourraient changer chacun dans sa propre langue et se comprendre en temps
rel. Luniversit Nankai, Tianjin, en Chine, participera galement au projet. Ce dernier bnficie
pour lheure dun budget de 1,5 million de dollars canadiens [environ 900000 euros], provenant
notamment de lorganisme but non lucratif Prompt Qubec - qui organise, entre autres, des parte
nariats de recherche industriels-universitaires - ainsi que de certains fonds de recherche publics.
Les ingnieurs qui travaillent sur ce projet prvoient que, dici un an, une grammaire informati
que transformant automatiquement des histoires simples en animations fournira les premires bases.
Deux ans de plus seront ncessaires pour crer un prototype capable danimer automatiquement des
textes lmentaires, comme des contes pour enfants. Dans quatre ans, nimporte quel rcit compos
partir dune base de mots prdtermine pourrait prendre vie lcran. Ensuite ? Tout devient pos
sible, estime Lionel Audant. son sens, le cinma sintressera cet outil.
Dans cette recherche dun langage universel, nous allons rapidement nous heurter l abstrac
tion , dclare Pascal Audant. Et c est en ce sens que la langue chinoise a une longueur d avance,
car tout y est mtaphorique , poursuit le jeune homme daffaires. Il explique que la bont se dit
et scrit en chinois : La faon dont une mre agit avec son enfant. Voil quelque chose de plus
facile et de plus concret animer que le concept de bont mme.
Nathan Mnard, professeur retrait en linguistique de luniversit de Montral, a prouv une
curiosit mle de scepticisme lorsque les Audant lont sollicit. Je percevais cela comme une
innovation technologique de plus, voire un nouveau gadget , avoue-t-il. Mais, prsent quil a
constat le point de dpart rsolument conceptuel, ainsi que les produits de qualit dj dvelop
ps , cette aventure lui semble aujourdhui raliste. Lingnieur Michel Gagnon, de lEcole poly
technique de Montral, explique pour sa part quil a accept de prter son expertise scientifique aux
Audant parce que le projet tait compltement fou . Mais, ajoute-t-il, la diffrence d un vrai
projet de fous, nous avons une mthodologie scientifique. Quant son collgue Benot Ozell, expert
en intelligence artificielle, il soccupera de laspect graphique du processus informatique, qui inter
prtera les phrases pour les transformer en images animes.
Amlie DAOUST-BOISVERT, Le Devoir (extraits), Montral
Courrier International pour Direct Matin Plus, 11mars 2009.
Saint-Denis, nous voil !
Saint-Denis, les passionns dart et de culture se runissent dans les expos ou les soires slam du
Caf Culturel. De plus en plus de Parisiens franchissent le priphrique, constate The Irish Times.
Demandez un Parisien moyen ce quil pense de Saint-Denis, cette
ville universitaire de la banlieue parisienne situe tout au bout de la
ligne 13 du mtro, dont un fort pourcentage de la population est issu
de limmigration. Il vous rpondra probablement quelle grouille
dagresseurs potentiels et de sauvageons . Les habitants de Saint-
Denis, pour leur part, estiment que les mdias sont responsables de la
mauvaise rputation de leur ville et font remarquer que les Parisiens
sont nombreux frquenter le march en plein air qui sy tient trois
fois par semaine, un vritable melting-pot o stalent denres ali
mentaires et vtements de tous continents.
Fils dimmigrs algriens, Brahim Lahreche est cofondateur et grant
du Caf Culturel [http://www.cafeculturel.org/], situ ct de la
basilique mdivale Saint-Denis. Il a fond le Caf Culturel, il y a
dix ans, avec celle qui tait sa compagne l poque, Cristina Lopes.
Il gre les affaires quotidiennes et elle organise des expositions artis- Grand CorPs Malade-
tiques l tage, ainsi que, les vendredis et samedis soir, des concerts
de rock, de musique folk, de fado portugais et, surtout, des rcitals de slam. Les Parisiens sont de plus
en plus nombreux frquenter le caf. Au dbut, seules deux ou trois personnes venaient assister
nos soires de slam. Maintenant, on accueille parfois jusqu 300 personnes , remarque Lahreche.
Import des tats-Unis, le slam est une sorte de posie crue : les performances rappellent parfois les
comptitions sportives. Nous avons t les premiers faire du slam Saint-Denis. Nous avons servi
de plate-forme de lancement affirme Lahreche. Grand Corps Malade a t dcouvert au Caf
Culturel. Ami Karim, autre slameur rput, continue dy prsenter ses textes.
Cest Scott Haine, professeur dhistoire adjoint luniversit du Maryland et probablement le plus
grand expert de la sociologie des cafs franais, qui ma emmene au Caf Culturel. Le caf est pour
tant une institution en plein dclin en France. Depuis 1960, les Franais ont diminu de moiti leur
consommation de vin, et les cafs sont dsormais des endroits quils frquentent de temps autre.
Au fur et mesure que nous dveloppons une dpendance envers les moyens de communication
modernes, le fait de s asseoir ct d une personne en chair et en os devient plus exotique, explique-
t-il. Et c est pour a que les cafs ne disparatront pas. Les gens auront toujours besoin de contacts
humains. Et ce que Scott Haine a dcouvert au Caf Culturel, o les clients ont plus tendance
commander un th la menthe quun expresso, le passionne.
Le Caf Culturel a russi donner un nouveau souffle une vieille institution, attirer une nou
velle clientle et crer une nouvelle force culturelle, affirme-t-il. Il y a 60 ou 70 ans, on allait cou
ter Piaf Montmartre. Aujourdhui, on vient Saint-Denis pour couter du slam. Pour lui, il existe
des prcdents historiques : lapparition du swing et du jazz dans les botes de Harlem ou, dans les
annes 1920 et 1930, lengouement des Parisiens de la classe moyenne pour les cafs-concerts des
quartiers ouvriers de lEst et du Nord de Paris.
Aujourdhui les jeunes des quartiers de banlieues marchent dans les pas dEdith Piaf, lorpheline
vagabonde de Belleville, de Maurice Chevalier, le petit garon pauvre de Mnilmontant, et dYves
Montand, le mtallo italien de Marseille. Le Caf Culturel reoit des subventions du dpartement de
Seine-Saint-Denis et, sil nintressait pas aussi un public de plus en plus parisien, on pourrait cyni
quement supposer quil ne constitue quune tactique pour cantonner les immigrs dans leur ghetto.
La France a encore beaucoup de progrs faire dans la lutte contre la discrimination.
Le prsident Nicolas Sarkozy a contribu modifier les attitudes de la population en nommant trois
ministres issus de minorits ethniques, mme si ctait, selon Lahreche, surtout pour la galerie .
Lara MARLOWE, The Irish Times (extraits), Dublin
Courrier International pour Direct matin plus, 22 janvier 2009.
Texte 3
Les jeunes veulent travailler autrement
Les choix dorientation obligent les adolescents se projeter dans lavenir.
Ils veulent un travail panouissant qui leur laissera du temps libre.
Que sait-on du travail quand on a 16 ans et que l on se prpare au bac ? Pas grand-chose. Un stage de
quelques jours en entreprise, la fin de la classe de troisime, des conversations familiales, un petit
boulot dt - si difficile trouver lorsquon nest pas encore majeur - dvoilent bien quelques facet
tes, imprcises, de ce quest une vie active. Mais pour l essentiel, la ralit de l univers professionnel
reste loin des adolescents. Au mieux fantasme-t-on ce futur en ne retenant que l aspect le plus brillant
dun mtier, au pire lignore-t-on devant la prgnance dautres interrogations plus existentielles.
Et pourtant, cest 16 ou 17 ans, parfois mme avant, que les adolescents doivent effectuer des choix
dorientation qui les forcent se projeter (ne serait-ce quen cernant ce quils ne voudraient pas faire)
dans leur future vie dadulte travaillant, dadulte tout court.
Dans les familles, ces moments sont
souvent loccasion de prendre la mesure
dun certain cart entre gnrations.
Aux questions faussement sereines ou
franchement inquites des parents sur
leurs projets davenir, les adolescents
rpondent en des termes qui peuvent
paratre dcals leurs ans. Le mar
ch de lemploi noffre pas que des
perspectives rjouissantes aux jeunes,
mais filles et garons nentendent pas
pour autant travailler dans un bureau
ennuyeux ou avoir un chef qui me
commande toute la journe . Ils parlent
en revanche d panouissement , de plaisir , de passion , de contacts enrichissants , de
<<bonne ambiance . Et disent encore que le travail, c est important , mais qu on ne doit pas
tout y sacrifier , voquent la ncessit davoir du temps pour soi , pour ceux quon aime, famille
et amis runis en une mme tribu. Ceux que lon interroge, pourtant, ne mesurent pas toujours quel
point la conciliation de toutes ces aspirations parfois paradoxales peut savrer dlicate.
Cest que le rapport des jeunes gnrations au travail sest fortement modifi ces dernires annes, en
mme temps que sest raffirm leur attachement la famille et, plus largement, la sphre amicale.
Aujourdhui, estime le sociologue Michel Fize, la conciliation vie professionnelle-vie personnelle
est capitale. Le jeune doit positionner son projet de vie en fonction d un certain nombre de notions
cls comme la libert, la scurit, la famille, l argent... Claude Costechareyre, expert pour les
problmes dorientation et dinsertion professionnelle au sein du cabinet Niagara Innovation, fait peu
ou prou le mme constat. Les jeunes sont trs centrs sur les questions personnelles, confirme-t-il.
Le regard qu 'ils portent sur la socit n est pas trs optimiste. Cela renforce leur souci de russir
leur propre vie et peut expliquer en partie cette recherche d harmonie, d quilibre entre les diffrents
temps de vie, qui semble si importante leurs yeux. [...]
Nombre dobservateurs constatent que dans la restauration, l artisanat, le btiment, toute une srie
de mtiers offrent des emplois dont personne ne veut parce quils sont synonymes de contrainte, de
pnibilit. Ceux qui sont en bas de lchelle sociale ont aussi des exigences. Ils ont t levs dans
un esprit de libert, au milieu d une socit de consommation, et ne sont pas prts faire n importe
quel mtier, note Michel Fize. C est aussi cela qu on mesure l cart de valeurs entre gnrations.
Quitte, pour ces jeunes, assumer le risque de la prcarit plutt que de sengager dans des forma
tions menant des mtiers dont les contraintes sont juges trop lourdes. [...]
Arnaud Sc h w a r t z , La Croix, 10 avril 2004.
45
l a mo d e
C O M P R E H E N S IO N E C R I TE
Texte 4
Coup de jeune pour l agriculture
La filire souhaite moderniser son image
Lagriculture fait-elle rver ? Pas vraiment ! Plus de deux Franais sur trois dclarent navoir jamais
envisag dy travailler, pas plus que dans les secteurs qui lui sont lis, selon une enqute BVA pour
le groupe de presse agricole, publie dans le cadre du Salon de lagriculture. Cette anne encore,
la manifestation, qui fermera ses portes dimanche prochain, met pourtant en avant lemploi, car la
filire souffre dun sous-effectif chronique. Alors que le pays est entr en rcession et que le chmage
est redevenu la principale proccupation des Franais, Nicolas Sarkozy, en inaugurant le Salon, a
tenu faire une halte au ple emploi. quelques mtres de la foule qui entourait le prsident de la
Rpublique, sur des panneaux, les professionnels avaient affich 400 offres pourvoir.
Avec la crise conomique, nous esprons que les jeunes se tourneront vers des mtiers plus srs.
Il y a videmment encore bien moins de candidats chez nous que dans les coles de commerce, mais
nous constatons un regain d intrt remarque Bruno Parmentier, directeur de lcole suprieure
dagriculture dAngers et auteur de Nourrir l humanit [...]. Lhomme est persuad de la modernit
du secteur, pour lequel de nouvelles perspectives se dessinent. La crise alimentaire mondiale fait,
en effet, prendre conscience que la faim reste un dfi du XXIe sicle, et le rchauffement climatique
oblige penser lagriculture autrement. [...]
Il faut tout rinventer , explique Bruno Parmentier, rappelant que dans le cadre du Grenelle de
lenvironnement a t acte la volont de rduire de moiti lusage des pesticides dans les dix ans et
quil va falloir, pour cela, remettre en avant l agronomie. De nouveaux mtiers devraient aussi mer
ger dans la gestion de lnergie dans les exploitations ou la valorisation des dchets.
Si les atouts (modernit, diversit...) existent, encore faut-il quils soient connus. Pour la premire
fois, le principal syndicat agricole, la FNSEA, a dcid de le faire savoir par le biais dune campagne
de communication lance auprs du grand public, intitule lagriculture, des mtiers la mode
sous forme de spots tlviss et daffiches dans les abribus. [...]
Laetitia CLAVREUL, Le Monde pour Direct matin, 23 fvrier 2009.
E FAMILIARISER AVEC LES DIFFRENTS TYPES
1FDE QUESTIONS
hmhhhhhhbmmhhhmmhhhhhhhhhhhhhhhhhbhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhmhhhhhhhhhhhhhhbbhhhhhhhbhhhhhhhhhhhhh
Le questionnaire vrifie la comprhension et exclut tout commentaire personnel de votre part.
L'ordre des questions respecte l'ordre d'apparition des informations dans le texte.
Chaque question appartient un des troi s niveaux de comprhension suivants :
Niveau 1 : comprhensi on globale.
Questions choix multiples (cochez la bonne rponse) : reprage d'lments, d'informations dans le texte.
Niveau 2 : comprhensi on dt ai l l e.
Question de type Vrai/faux accompagne d'une demande de justification de la rponse par le
texte. Ce genre de question est gnralement prsent sous forme de tableau.
Niveau 3 : comprhensi on fi ne (f ormul ati on synthti que d un paragraphe ou d une i de l argement
dveloppe, demande de ref ormul at i on pour expl i ci t er un t i t r e, par exempl e).
Questions dites ouvertes o vous devez :
expliciter une ide, un argument, une opinion ; .
reformuler une ide, une expression ;
justifier le choix dune expression, d'un titre (ce que l'auteur sous-entend).
Activi t 18 : Lisez cet article et rpondez aux questions poses en cochant (S) la bonne rponse
ou en crivant linformation demande.
Une anne sabbatique ltranger
Des jeunes en nombre croissant choisissent de faire une pause au cours de leurs tudes
ou avant de sengager dans la vie active. Un tremplin pour entrer dans la vie adulte ?
Les uns ont tm bon diplme en poche.
Les autres terminent un cycle dtudes uni
versitaire, et rien a priori ne les empche
de poursuivre leur cursus. Dautres enfin
pensent se rorienter. Plutt bien engags
dans une vie qui leur sourit, tous dcident
pourtant de faire une pause. Le temps dune
saison, dune anne, yoire de deux, ils met
tent les voiles pour aller respirer un air plus
chaud, plus froid. Peu importe dailleurs la
latitude choisie, pourvu que la diffrence
soit au rendez-vous du voyage. Pourvu
quils sortent du cadre familier pour regar
der le monde et les gens autrement. Peut-tre pour fuir lordre prtabli par la famille. Sans doute
aussi pour se retrouver face eux-mmes.
Combien sont-ils, ces adeptes du voyage, de lengagement bnvole ou solidaire ? Cest difficile
quantifier, remarque Patrick Edel, dlgu de la Guilde europenne du raid, mais il est vident que de
plus en plus de jeunes font le choix de partir quelque temps l tranger. Pour eux, cela reprsente une
sorte de complment ncessaire leur formation et une prparation leur insertion dans la socit.
Les tmoignages qui vont dans ce sens ne manquent pas en effet. Cest Olivier qui, aprs ses brillan
tes tudes de commerce, est parti faire une mission humanitaire en Amrique latine : J avais l im
pression qu il me manquait quelque chose. Le diplme ne me suffisait pas pour me projeter dans
l avenir avec passion, reconnat-il. Je voulais sortir de mon milieu, m vader, rencontrer des gens qui
regardaient le monde et la vie autrement pour avoir un dclic. [...]
Une preuve dautonomie qui plat aux employeurs
Sans aucun doute, ces jeunes cherchent dans leur aventure le moyen daffermir leur autonomie et
de se forger une personnalit large spectre. Est-ce au dtriment de leur avenir professionnel ?
( - )
47
Non, bien au contraire, assure Hugues Beaudouin, responsable Presse crite lcole suprieure
de journalisme (ESJ ) de Lille. Ceux qui partent hors circuit tudiant, poursuit-il, avec la volont de
s'prouver eux-mmes, dveloppent des qualits de curiosit, d ouverture aux autres et de gnro
sit, sans doute davantage que ceux dont le stage l tranger fait partie du plan de carrire.
Et il ajoute : niveau de qualification gale, ces qualits humaines feront la diffrence entre deux
candidatures. La remarque vaut pour des journalistes. Mais cet avis est-il partag par les services
de recrutement des grandes entreprises ? cePeut-tre pas par tous, tmoigne Gal, 22 ans, qui vient
dobtenir son diplme de lcole dingnieur de linstitut catholique des arts et mtiers (Nantes) et
qui se prpare une mission humanitaire Madagascar. Mais, en tout cas, assure-t-il, si vous entrez
chez Danone aprs deux ans de coopration, votre salaire d entre est major de l quivalent de
deux ans d anciennet.
Voil qui devrait rassurer les parents des candidats au dpart. Et pourtant, sur le moment, beaucoup
dentre eux sinquitent plus quils ne se rjouissent. [...]
Mais une fois leffet de surprise pass, suit parfois un dialogue fructueux. Devant la radicalit du pro
jet, impossible de fuir ! Ce fut le cas pour lisabeth et ses parents. peine a-t-elle dcroch son bac
quelle dcide de partir au Burkina Faso avec lAssociation Les Amis de Sur Emmanuelle* et lan
nonce ses parents : Au dpart, dit-elle, ils m ont dit que j tais folle, que j e n avais pas de temps
perdre, puisque j avais dj 21 ans. Ils m ont mme traite de petite bourgeoise qui se laissait vivre.
Ctait assez violent. J avais l impression quils ne comprenaient rien, quils me ligotaient, quils
m empchaient d tre moi-mme. Et puis, se souvient-elle, les choses se sont calmes. Jamais
nous n avions eu un dialogue aussi vrai sur nos relations, sur ce que nous attendions les uns des
autres. Et pourfinir, ils ont compris mon besoin de souffler, d oublier mes mauvais souvenirs d cole,
de faire le point sur ma vie pour retrouver un nouvel lan. Ils m ont fait confiance. Ctait ce dont
j avais le plus besoin, aprs ces annes d chec scolaire.
Loccasion de faire lexprience dautres valeurs, plus profondes
Dautres, comme Marthe et son mari, ont accept demble la dcision de leur fils Martin de senvo
ler, la sortie de son cole dingnieur, vers la Nouvelle-Zlande et lAustralie. Ctait, comme il le
leur a confi, suffisamment loin pour ne pas tre tent de revenir . Mieux, cette perspective les a
mme rjouis. Je trouvais quil ronronnait un peu et que son cercle d amis et d intrts tait res
treint, confie Marthe. Avec son pre, nous avions envie qu il vive d autres valeurs, moins matrialis
tes, plus profondes et nous l avons encourag. Dix mois aprs le dbut de son expdition, suivie en
pointill par Internet, ces parents confiants se flicitent de lavoir laiss partir. [...] Mais, comme les
autres j eunes de son espce, Martin devra revenir. Comme les autres, il lui faudra retrouver la banalit
dun quotidien volontairement dlaiss. Reste que si, leur retour, un trs petit nombre bifurquent
vers lhumanitaire ou lassociatif, la plupart respectent leurs engagements : ils reprennent le chemin
de la fac ou entrent dans le monde du travail. Gageons quune fois remonts dans le train, ces jeunes
adultes seront plus assurs pour en tenir les commandes.
A. A., La Croix, 4 septembre 2002.
* Les Amis deSur Emmanuelle, 26, bd deStrasbourg, 75010 Paris. Tl. : 01.43.26.97.52.
Type de question 1 : le QCM
mrp-jgBwfr T|
Ces questions portent en gnral sur une comprhension globale du texte : - - j
Quel est le ton ?
Quelle est la fonction ?
Quel est le thme principal ?
T *V \ ' J
Quelle est l'ide gnrale ?
1
1. Cet article :
met en garde sur les voyages ltranger.
conseille de partir un moment ltranger.
illustre diffrentes expriences ltranger.
48
4 Type de question 2 : vrai/faux et justification
Ces questions sont prsentes sous forme dun tableau. Il vous faudra dire si laffirmation est vraie
ou fausse en justifiant votre rponse. Vous aurez la totalit des points seulement si la justification
est logique avec votre rponse. Pour justifier votre rponse, vous devez recopier un passage ou une
expression du texte. Pour cela, quelques rgles de mise en forme sont ncessaires :
mettez entre guillemets .... le passage que vous citez ;
si le passage est trop long, vous pouvez ne pas tout recopier et mettre entre crochets [...] le
passage qui est coup.
2. Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et j usti f i ez votre rponse en ci tant un passage du texte.
Vrai Faux
. Pour un leune, VobjectW d un dpart Y tranger est de se sentir \
indpendant v\s--\As de sa famWte. \
J ustification : .........................................................................................
\
\
\
2. Un jeune qui choisit de partir ltranger pense que cest un plus
pour son avenir professionnel et son intgration sociale.
'
3. Peu de jeunes estiment ce genre dexprience profitable.
justification :
* Type de question 3 : reprer des arguments
Ces questions vous invitent reprer des lments dans le texte. Ainsi, vous trouverez des questions
du type :
Donnez deux lments qui...
Citez deux arguments sur...
Relevez trois exemples de...
Retrouvez dans le texte...
Pour rpondre ces questions, vous devrez peut-tre transformer les phrases du texte : rvisez les
activits sur les phrases nominales et conjugues !
3. Citez trois bonnes raisons de partir ltranger hors du contexte des tudes.
Type de question 4 : expliciter une ide
Ici, vous allez devoir expliquer une ide, un argument ou une opinion.
Quel argument lauteur utilise-t-il pour... ?
Montrez quelle stratgie lauteur utilise pour...
Comment comprenez-vous cette expression... ?
U. Quel argument utilise Gal pour convaincre de lutilit dune exprience ltranger ?
5. Comment comprenez-vous cette phrase : Mai s une foi s l ef f et de surprise pass, sui t parfoi s
un di alogue fructueux. ?
49
* Type de question 5 : reformuler une ide
Reformuler une phrase avec ses propres mots ncessite un certain entranement. Voil le genre de
question que vous pourrez rencontrer :
Expliquez avec vos propres mots cette expression...
Reformulez la phrase suivante...
Que veut dire lauteur quand il dit que... ?
Expliquez les mots ou expressions souligns.
Vous pouvez rpondre ces questions en commenant par des expressions comme :
L'auteur veut dire que...
Cette expression signifie...
Cela veut dire que...
6. Que veut dire Olivier quand il parle de dclic ?
7. Expliquez, avec vos propres mots, lexpression se forger une personnalit large spectre.
* Type de question 6 : justifier le choix dune expression,
dun titre
Vo i ci q u e lq u e s q u e sti o n s d e ce typ e :
vo tre a vi s, p o u rq u o i l'a u te u r a -t -i l u ti li s l'e xp re s si o n . . . ?
E xp li q u e z le c h o i x d u ti tre .
P o u rq u o i p a rle -t -o n d e ........ ?
8. Pourquoi, dans le titre, parle-t-on danne sabbati que ?
9. Expliquez pourquoi lauteur, la fin de son article, fait allusion au train.
RS LEPREUVE...
Acti vit 19 : Lisez nouveau larticle Coup de jeune pour lagriculture (p. 46) puis rpondez
aux questions en cochant (S) la bonne rponse ou en crivant linformation demande.
(J Apoints^
1. Cet article a essentiellement pour but de : 1point
promouvoir les diffrents mtiers de lagriculture.
prsenter les participants du Salon de lagriculture.
dnoncer lutilisation dengrais polluants en agriculture.
2. Pourquoi la filire agricole souhaite-t-elle se moderniser ? 1,5 poin:
3. Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et justifiez votre rponse en citant
un passage du texte.
7,5 points
Vrai Faux
1. Le domaine de lagriculture compte un grand nombre de travailleurs.
J ustification : ............................................................................................
2. Une nouvelle forme dagriculture apparatra prochainement.
J ustification : .... ................. ....................................................................
3. Les jeunes connaissent bien les points forts de la filire agricole.
J ustification : ............................................................................................
U. Expliquez comment la crise conomique pourrait profiter la filire agricole. 2 points
5. Quentend lauteur de cet article lorsquil dit que le rchauffement
cli mati que oblige penser l agriculture autrement ? 2 peints
Activit 20 : Maintenant, relisez larticle Les jeunes veulent travailler autrement (p. 45) puis
rpondez aux questions en cochant (0) la bonne rponse ou en crivant linformation demande.
1. Cet article :
explique ltat desprit des jeunes la recherche d'un emploi.
traite des problmes dinsertion des jeunes dans la vie active.
expose lavis des adultes face aux choix de carrire des jeunes.
2. Expliquez avec vos propres mots pourquoi lauteur de cet article parle
dun cart entre gnrations .
(jn points^
1point
2 points
3. En quoi le rapport des jeunes gnrations au travail est-il trs diffrent
dautrefois ?
2 points
U. Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et justifiez votre rponse en citant
un passage du texte. 6 points
Vrai Faux
1, Les adolescents ont parfaitement conscience de ce que reprsente
le milieu du travail.
J ustification : ............................................................................................
2. Quand on leur parle de leur avenir, les adolescents disent tre prts
se consacrer entirement leur mtier.
J ustification : ....... ....................................................................................
3. Les jeunes sont ouverts tout type de mtiers pourvu quils aient un
travail.
J ustification : ...........................................
.....- .. -.. _ ......................................
C O M P R E H E N S IO N E C R I TE
J ustification
2. Les participants au projet affirment quil pourrait voir le jour dans les
annes qui suivent.
J ustification : ..........................................................................................
3. Pourquoi P Audant pense-t-il que la l angue chi noise a une longueur davance
Expliquez avec vos propres mots. 2 points
Lorsque le projet a t soumis N. Mnard, celui-ci tait plutt
intrigu et avait quelques doutes.
indiffrent et le trouvait peu srieux.
intress et en avait pleine confiance.
Prsentez en quelques mots le fonctionnement de ce projet.
Combien de points pensez-vous avoir obtenu ? ..... /25
Si vous avez entre 5 et 10 points, c'est encore un peu difficile pour vous. Lisez davantage et
enrichissez votre lexique, ce n'est pas perdu !
Si vous avez entre 11 et 15 points, cest encore un peu juste mais vous tes sur la bonne voie.
Allez, encore un petit effort !
Si vous avez entre 16 et 19 points, vous y tes presque ! Amliorez-vous encore un petit peu.
Si vous avez entre 20 et 25 points, flicitations ! Vous tes prts !
Voici dautres activits dentranement et de perfectionnement :
Acti vi t 21 : Lisez nouveau larticle La cration dun langage universel (p. 43) puis rpondez
aux questions en cochant (H) la bonne rponse ou en crivant linformation demande.
1. Lide dveloppe dans cet article est de crer :
un nouveau dictionnaire lectronique universel.
un moyen original de communication multilingue.
un film d'animation traduit dans plusieurs langues.
1point
2. Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et justifiez votre rponse en citant
un passage du texte. 4,5 points
Faux
1. Les personnes impliques dans ce projet sont toutes des ingnieurs
informatiques.
Activit 22 : Maintenant, relisez larticle Saint-Denis, nous voil ! (p. 44) puis rpondez aux
questions en cochant (S) la bonne rponse ou en crivant linformation demande.
(14 pointj)
1. Certains Parisiens de classe moyenne considrent Saint-Denis comme une ville : 1point
culturellement riche.
sans grand intrt pour eux.
trop dangereuse pour sy aventurer.
2. Quelle particularit du Caf Culturel de B. Lahreche est traite dans cet article ? 1,5 point
3. Pourquoi Scott Haine pense que les cafs ont encore de nombreux jours
devant eux ? poi ifs
4. Pourquoi les cafs culturels ont-ils autant de succs ? (citez trois raisons) 1,5 point
5. Comment Scott Haine explique-t-il la logique de ce phnomne ? 2 points
6. Que veut dire lauteur quand il dit : sil n i ntressait pas aussi un public de
plus en plus parisien, on pourrai t cyniquement supposer quil ne consti tue
quune tacti que pour cantonner les immigrs dans l eur ghetto ? 3 points
7. Vrai ou faux ? Cochez la bonne case et justifiez votre rponse en citant un
passage du texte. 3 points
Faux
1. En France, depuis une cinquantaine dannes, les cafs se portent
plutt bien.
J ustification : .........................................................................................
2. Lahreche est sr que la nomination de ministres issus de minorits
ethniques a sincrement t faite pour faire voluer les mentalits.
J ustification i ..........................................................................................
AUTOVALUATION

N on
J e sais identifier le texte grce aux indices graphiques
(rubrique, titres, chapeau, intertitres, auteur).
J e sais anticiper le contenu du texte grce au titre
(qui ? quoi ? o ? comment ? pourquoi ? quand ?).
J e peux comprendre lide gnrale du texte grce au
chapeau.
J e peux, si le chapeau le permet, retrouver les ides
principales dveloppes dans le texte et donc tablir
un plan possible de larticle.
J e sais reprer les diffrents paragraphes dun texte et en
dfinir lide principale.
J e comprends la structure dun texte grce aux articulateurs
du discours.
J e parviens dceler le ton de l'article.
J e sais diffrencier les deux types de textes proposs :
Argumentatif
Informatif
J e suis en mesure de rpondre aux diffrents types de
questions poses :
Questions de comprhension globale
Questions de comprhension dtaille
Questions de comprhension fine
54
PRODUCTIF RI'
Des ' c lobs
Peut crire des textes clairs et dtaills
sur une gamme tendue de sujets relatifs
son domaine dintrt en faisant la
synthse et lvaluation dinformations
et darguments emprunts des sources
diverses.
Ecriture crative
Peut crire des descriptions labores
dvnements et dexpriences rels ou
imaginaires en indiquant la relation entre les
ides dans un texte articul et en respectant
les rgles du genre en question.
Es s el ra r
z Peut crire un essai ou un rapport qui
dveloppe une argumentation de faon
mthodique en soulignant de manire approprie
les points importants et les dtails pertinents qui
viennent lappuyer.
/ Peut valuer des ides diffrentes ou des
solutions un problme.
rres n n
Peut crire des lettres exprimant diffrents degrs
dmotion, souligner ce qui est important pour lui/
elle dans un vnement ou une exprience et faire
des commentaires sur les nouvelles et les points
de vue du correspondant.
PRODUCTION CRITE
* NATURE DE L'PREUVE
Dure Note sur
Prise de position personnelle argumente (contribution un
dbat, lettre formelle, article critique, etc.).
Le texte a une longueur denviron 250 mots.
1 h 00 /2 5
1. La production demande est une production fonctionnelle rpondant une situation de
communication prcise dfinie par la co n sign e . Celle-ci est en troite adquation avec les
critres de la grille dvaluation.
2. Les thmes proposs ne renvoient aucun domaine de spcialit spcifique.
3. La production peut prendre les formes suivantes :
la contribution un dbat (forum) ou un courrier des lecteurs dun magazine ;
la rdaction dun texte critique en raction un document sur un fait de socit ;
une lettre formelle crite titre personnel ou collectif, proposition de projet ou rponse
un projet (stage, voyage...), rclamation, protestation...
4. Le document dcl encheur
Pour mieux situer le contexte dchange et communiquer des informations prcises destines
orienter la production, un bref document (annonce demploi, bref courrier des lecteurs, extrait
de forum, publicit, etc.) pourra servir de dclencheur.
4- GRILLE D VALUTION DE L'PREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS
Respect de la consigne
Respecte la situation et le type de production demande.
Respecte la consigne de longueur indique (250 mots).
0 0.5 1 1.5 2
Correction sociolinguistique
Peut adapter sa production la situation, au destinataire
et adopter le niveau d'expression formelle convenant aux
circonstances.
0 0.5 1 1.5 2
Capacit prsenter des faits
Peut voquer avec clart et prcision des faits,
des vnements ou des situations.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
Capacit argumenter une prise de position
Peut dvelopper une argumentation en soulignant de
manire approprie points importants et dtails pertinents.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3
Cohrence et cohsion
Peut relier clairement les ides exprimes sous forme dun
texte fluide et cohrent.
Respecte les rgles dusage de la mise en page. La
ponctuation est relativement exacte mais peut subir
iinfluence de la langue maternelle.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3,5 4
Comptence l exi cal e/orthographe l exi cale
tendue du vocabulaire
Peut utiliser une gamme assez tendue de vocabulaire en
dpit de lacunes lexicales ponctuelles entranant lusage de
priphrases.
0 0.5 1 1.5 2
Matrise du vocabulaire
Peut utiliser un vocabulaire gnralement appropri
bien que des confusions et le choix de mots incorrect se
produisent sans gner la communication.
0 0.5 1 1.5 2
Matrise de lorthographe lexicale 0 0.5 1
56
Entranez-vous.
Comptence grammat i cal e/ort hographe grammati cal e
Choix des formes
A un bon contrle grammatical. Des erreurs non
systmatiques peuvent encore se produire sans conduire
des malentendus.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3,5 4
Degr dlaboration des phrases
Peut utiliser de manire approprie des constructions varies.
0 0.5 1 1.5 2
P rin cip a u x sa voir-fa ire requis :
faire preuve dune assez bonne matrise du code sociolinguistique lcrit ;
prsenter des faits, un contexte, une situation ;
formuler clairement des ides et arguments ;
s proposer des exemples pour illustrer ides et arguments ;
o mettre en uvre les fonctions de la langue adaptes la situation : protester, nuancer,
insister, attirer lattention...
produire un texte cohrent et clairement articul/structur.
DMARCHE : QUELQUES CONSEILS
Les informations donnes dans les pages prcdentes montrent clairement quen une heure,
vous devez tre capable de :
comprendre la consigne (ventuellement accompagne dun texte) ;
rdiger un texte argumentatif, clair, cohrent qui prend en compte les vises de largumen
tation, savoir :
- amener le destinataire partager votre avis ;
- influer sur le comportement du destinataire.
Les a rg u m e n ts
Pour parvenir cet objectif, vous devez :
employer des arguments, cest--dire trouver des raisons destines justifier votre point
de vue ;
chercher agir sur la raison et les sentiments : certains arguments peuvent tre ration
nels, dautres, affectifs.
Le d isco u rs a rg u m e n ta ti f
Pour que les arguments soient convaincants, ils doivent tre dvelopps mthodiquement et
intgralement.
Pour y arriver, nous vous proposons les tapes suivantes :
reprer le problm e pos. Quel est-il ? Il se ramne souvent une question commenant par
Comment ? Pourquoi ?
rech e rch er les a rgu m en ts e t des e xem p les e t les cla sse r. Ce classement dpendra de la
stratgie que vous avez choisie pour convaincre le destinataire. Vous pouvez choisir de ragir
au texte dclencheur ou la question pose en dfendant un seul point de vue (tre pour ou
contre), en nuanant votre point de vue (avantages et inconvnients), en analysant la situa
tion (causes, consquences), en envisageant les solutions (problmes, solutions), en faisant
linventaire des aspects du problme (aspects conomiques, techniques, culturels, politiques)
et/ou en comparant avec dautres situations (en France, dans votre pays).
Ces arguments classs constituent le corp s du discours argumentatif.
57
PRODUCTION CRITE
Mais le destinataire sera dautant plus convaincu quil saura, avant mme que les arguments
ne soient dvelopps, quel sera le thme trait et la faon dont il le sera, afin de pouvoir suivre
plus aisment le fil du raisonnement.
Il est donc toujours trs utile de commencer par une p rse n ta tion du thme et de la question
pose ainsi que de la faon dont vous allez organiser votre discours.
Enfin, il est toujours indispensable de faire un bilan de votre argumentation, qui soit une suite logi
que de votre rflexion, laboutissement de votre explication ou qui permette dlargir le dbat.
Les o u ti ls du d isco u rs a rg u m e n ta tif
Lorganisation du discours argumentatif ne peut se faire sans les o u tils de langue :
ceux qui permettent daider le lecteur su ivre la logiqu e de la rgu m en ta tion , qui annoncent
le droulement de votre raisonnement (tout d abord, ensui te, enf i n...), mettent en relation
les diffrents paragraphes (transitions), permettent de passer dune ide une autre (aprs
avoi r... voyons...), et enfin de conclure (fi nal ement, donc...). Cest ce quon appelle les a rtl-
cu la te u rs logiq u es ;
ceux qui permettent lexpression de lopinion, de laccord ou du dsaccord (selon moi, on dit que,
j e ne pense pas que, il ne fai t pas de doute que, il est possible que, il est essenti el que...).
Ces outils seront dautant plus pertinents quils seront mis en valeur dans le texte que vous
allez rdiger. Cela suppose, selon le type de texte (rponse un courrier de lecteur, article pour
un magazine, lettre formelle...), le respect de certaines caractristiques de mise en forme.
C a ra ct risti q u e s d e m ise en fo rm e
disposition spatiale parenthses, points de suspension, dinterrogation
date, destinataire structuration en paragraphes
titre du texte dbut de paragraphes
(et ventuellement sous-titre) (qui reprend souvent ce qui prcde)
Dans les pages qui suivent, nous vous proposons de vous entraner cet exercice difficile qui
consiste trouver les arguments les plus percutants et les organiser en un discours qui vise
convaincre son destinataire de la justesse de votre point de vue.
T ch e n 1
Les conseils qui viennent de vous tre donns sur la dmarche vous ont-ils convaincus ?
Si oui, dites pourquoi en reprant :
les arguments ;
leur classement.
Si non, expliquez pour quelle(s) raison(s) !
AUTOVALUATION
Une grille dautovaluation sera propose la fin de cette partie Entranez-vous .
Elle vous permettra de savoir si vous avez atteint les objectifs suivants :
1. tre capable dannoncer le thme, le problme ainsi que le droulement du raisonnement ;
2. tre capable de trouver des arguments, les organiser (paragraphes), les lier entre eux
(transitions, articulateurs), donner des exemples (expriences, vnements...).
3 . tre capable de faire un bilan du raisonnement, douvrir le dbat.
N.B. : Les outils se rva n t exp rim er son opinion e t a rticu le r logiqu em ent le d isco u rs sont
regroups dans les pages 72 et 74. Ils sont utiliser systmatiquement pour la ralisation des
tches demandes dans cette partie Entranez-vous .
58
E n t ri e z -v o u s
1 DONNER SON OPINION
* Reprer le thme, le problme pos et les arguments
Garons et filles ont le mme ventail d motions, c est leur expression qui varie selon le sexe ,
note le psychanalyste Alain Braconnier. Par exemple, pour dire sa joie, un garon tapera dans le dos
en parleront entre elles, tandis que les garons vont se retirer du groupe. Si un trop plein dides
noires tourne au profond mal-tre, les attitudes diffrent encore : Les filles font de leur corps un lieu
d amortissement de leur souffrance, avec des scarifications, de la boulimie, de l anorexie, alors que
les garons se jettent durement contre le monde dans des conduites de provocation et de transgres
sion , affirme le sociologue David Le Breton. Quant aux pleurs, ils sont plus rares chez les hommes
pour des raisons la fois culturelles et... physiologiques, les garons produisant moins de liquide
lacrymal, leurs yeux ayant moins besoin dtre hydrats !
1. Lisez ce texte et dites quel est le thme trait :
lexpression des motions chez les filles et les garons.
lexpression de la joie chez les adolescents franais.
lexpression de la souffrance chez les jeunes filles.
2. Quel est le problme pos ?
Pourquoi les garons ne pleurent-ils pas ?
Les garons et les filles ont-ils les mmes motions ?
Comment sexpriment les motions chez les jeunes ?
3. Lisez ensuite les lettres du courrier des lecteurs et classez-les selon leur point de vue.
J ustifiez votre choix en relevant les arguments utiliss.
Courrier des lecteurs 1
rience avec des amis garons ou filles. Pour que cela change, il est ncessaire que l'ducation volue
mais il est peu probable que cela se fasse rapidement.
Courrier des lecteurs 2
J ai relu votre texte sur les garons et les filles et j e ne suis pas du tout daccord avec
M
votre description. J'aurais plutt tendance ragir comme les garons et j e ne suis pas la
seule penser de cette faon.
sentent mal. Je suis sre que cette description correspond plutt un strotype. Pour vous donner un
exemple qui n 'est pas seulement une anecdote, j e suis alle au cinma samedi dernier avec toute une
bande de copains et de copines voir un film assez sentimental, eh bien, les garons taient plus mus
que les filles et le montraient !
Activit 1
de son pote. Une fille sera davantage dans les mots. Mais sil sagit de sentiments ngatifs, les filles
Phosphore, 22 octobre 2008
Je pense que vous avez tout fait raison quand vous crivez que les jeunes, garons ou
filles, expriment leurs sentiments de faon diffrente. Je suis certaine que face une
mme situation, les garons n ont pas les mmes ractions que les filles, mme si cela
ne les empche pas dprouver les mmes sentiments. Jen ai fait plus dune fois l exp-
Dautre part, j e ne pense pas que les garons soient tous dans la provocation quand ils se
59
PRODUCTION CRITE
Courrier des lecteurs 3
Jai lu avec beaucoup d intrt l'article sur l expression des sentiments chez les garons
et les filles. J ai fait l inventaire de tous les comportements de jeunes de mon ge que je
connais et je dois reconnatre que l avis du psychiatre concernant l ventail des motions
correspond la ralit. On ne peut par contre pas affirmer que cela ne va pas changer car
il me semble que la faon de ragir un vnement dpend beaucoup de l'ducation reue. /mon
avis, l ducation des garons et des filles change petit petit et puis il ne faut pas oublier ce que disait
la clbre psychanalyste Franoise Dolto : L'adolescent est comparable au homard qui, une fois
sa coquille tombe, est oblig d aller se cacher sous les rochers, le temps de scrter une nouvelle
coquille.... et on ne sait pas de quoi cette coquille sera faite.
Courrier des lecteurs 4
Les exemples que donnent le psychanalyste et le sociologue ne sont pas convaincants. Il
faudrait d'abord se baser sur des statistiques d un pays en particulier pour pouvoir gn
raliser et j e ne crois pas que ce soit le cas et ensuite les comparer celles d autres pays,
et pas seulement des pays europens pour savoir si tous les adolescents de tous les pays
ragissent de la mme faon. Jai lu dans une enqute concernant les jeunes des pays du nord de
l Europe que les ractions des garons ou des filles face une situation difficile taient sensiblement les
mmes dans 80 %des cas. Mais est-ce le cas partout ?
Arguments utiliss
Tout fait
daccord
En partie
daccord
En total
dsaccord
1
2
3
4
k. Notez enfin comment les auteur(e)s de ces lettres ont illustr leurs arguments.
Illustration
Pour donner plus de force un argument, vous pouvez...
Numro
du courrier
donner un exemple
vous rfrer au sens commun ; tout le monde dit que...
illustrer par une petite histoire
faire une comparaison
vous rfrer la science
vous rfrer votre exprience
vous rfrer une personnalit connue
donner des chiffres, des pourcentages
expliquer les consquences possibles
Donner un avis argument
Activit 2 : Pour chaque extrait, donnez lavis contraire et au moins deux arguments.
1. Le foot, j aime pas trop, sauf quand il sagit de matches de coupes du monde. Alors, l, or
a du bon foot...
60
ntrainez-vuus
2. Ma mre trouve que je devrais mieux travailler pour avoir un mtier qui me permette davoir
mon indpendance. Moi, ce qui mintresse surtout, cest davoir une profession qui me laisse
le temps de moccuper de mes enfants.
3. Mon pre pense que je mintresse trop au sport, mais moi je veux tre champion de tennis
ou un footballeur connu plus tard et je gagnerai bien plus dargent que lui.
4. J ai vu le film avec Benicio del Toro sur le Che. Dabord, je trouve que lacteur nest pas beau,
ensuite que le film ne donne aucun contexte historique et puis je prfre les films avec Brad Pitt
ou Romain Duris.
5. J e suis all voir lexposition de Picasso. Ctait super. Il est vraiment gnial.
6. Tu viendras avec moi faire les soldes samedi ? Il parat quils font plus de 60 %de rduction
jusqu lundi prochain.
2 DIME QUON EST BACCORD OU
m QUON NEST PAS DACCORD
-* Pour ou contre... ?
Activit 3
1. Lisez le point de vue de ces personnes qui sont pour ou contre les tatouages et les piercings
ou ont un avis plus nuanc.
Pour ou cont r e les t at ouages et les pi erci ngs ?
Bonjour,
J e lance ce dbat car je ne comprends pas que ce genre dartifice soit devenu un vritable
phnomne de mode... J ai 23 ans, jaime la mode et pourtant je nai jamais aim ce genre de
chose... Quen pensez-vous ?Trouvez-vous a lgant ?J e madresse vous afin de connatre votre
avis, quelque soit votre ge... J e madresse galement aux hommes, car je sais que certains aiment...
Alors, exprimez-vous.
Pour
J e trouve les tatouages jolis, un ou deux (sauf les trucs morbides, tte de mort... ), pas une tonne,
a fait bande dessine. J ai un tatouage (assez petit) sur lomoplate, dans le dos, cest une aile, et
mon mari a son signe astrologique et un Bouddha, tous deux dans le dos, et a suffit.
Co n t r e
Il y a des personnes qui en ont tellement, et dautres qui se font implanter des trucs sous la peau.
J e trouve a affreux aussi... Tout a pour affirmer leur personnalit ? Est-ce vraiment utile den
passer par l pour dire quon a du caractre, ou pour montrer quon est original ?
Pour et cont r e
J ai un tatouage, tout petit, sur larrire de ma hanche, le dessin est de moi, et cest mon petit
tatou. Le premier et le dernier. J e ne lai pas fait pour tre la mode, mais parce que jy pensais
depuis longtemps, et que je lai plac un endroit discret qui ne craint pas trop la prise de poids.
J e le trouve trs joli et je lapprcie encore, des annes aprs. J e nen ferai pas dautre car la
surcharge de tatouages, je trouve a moche, puis on vit avec toute sa vie aprs tout !!! Le mien,
mme 70 ans, ne fera pas dplac . Mon copain trouve a sexy car jai un style trs classique
et que je suis trs discrte (un peu premire de la classe), et il a t surpris par ce tatouage qui est
un peu mon grain de folie.
J ai eu deux piercings pendant ma crise dado, ce qui au final ne me correspondait pas du tout.
J e les ai retirs, malheureusement, il reste des traces... une belle erreur de jeunesse.
61
PRODUCTION CRITE
2. Si vous tes dans un cours de langue, formez deux groupes (les pour et les contre). Chaque
groupe relve les arguments utiliss par les personnes qui ont donn leur avis dans le forum,
fait la liste des arguments possibles et le s cla sse en fonction de leur impact et de leur ct
rationnel ou affectif. Un dbat est ensuite organis o chaque groupe va essayer de convaincre
lautre.
3. Une fois tous les arguments puiss, chaque groupe rdigera un texte reprenant les
arguments en les classant selon quils sont de lordre du rationnel ou de laffectif et selon leur
impact pendant le dbat.
N.B. : Pour vous aider, utilisez les outils de la page 74, en particulier, laddition.
* Quelques exercices pour vous entraner
Activit 5 : Lisez les propositions et pour chacune, trouvez deux arguments : lun pour soutenir
lopinion donne, lautre pour la contredire.
1. Il faut vous lever tous les matins trs tt pour profiter de votre journe.
2. Connatre au moins trois langues est indispensable notre poque.
3. La mixit sociale dans les coles permettra de crer une socit plus juste.
l*. Les hommes devraient avoir un cong de paternit de mme longueur que celui des femmes.
5. Il ne devrait pas y avoir de publicit sur les chanes de tlvision.
6. Tous les magasins devraient tre ouverts tous les jours, 24 heures sur 24.
7. Il est ncessaire de faire de longues tudes pour trouver du travail.
8. Lessentiel cest de participer, quon choue ou quon russisse.
9. Lessentiel est davoir un bon salaire et pas ncessairement un travail qui nous plat.
10. La culture passe avant tout par la connaissance des uvres classiques.
Acti vit 6 : Les phrases suivantes expriment-elles une opposition ?
Oui Non
J ai bien aim le scnario du film, par contre les acteurs jouaient trs
mal. Dommage !
En fait, il nest pas de son avis parce qu'il na pas vu le film, cest
tout ! !
Il s'est quand mme prsent lexamen, alors que je lui avais
bien dit quil ntait pas au niveau.
Comme il a insist pour que je vienne, j ai annul tous mes rendez-
vous.
Il nest toujours pas daccord pour le dfendre, pourtant je lui ai bien
dit quil avait raison.
J e continuerai soutenir ce point de vue, mme sil cherche tout
prix me faire changer davis.
62
Entranez-vous
3 AVANTAGES/INCONVNIENTS ? POUR/CONTRE ? ...
Lorganisation des arguments
Activi t 7 : Lisez le texte suivant.
Les adolescents et la mode vestimentaire
La mode vestimentaire de nos jours agit sur le comportement des ado
lescents. On ne peut donc ignorer son importance. Mme si certains
considrent que son effet est positif, dautres pensent quelle fait courir
des dangers. La solution ne serait-elle pas que chacun puisse choisir en
connaissance de cause ?
Les apports de la mode vestimentaire
Mme si cette mode vestimentaire pose de nombreux problmes, elle pr
sente pourtant, au niveau dune socit, quelques avantages qui sont lap
port de nouveaux genres vestimentaires, loccasion pour certains crateurs
de montrer leur savoir faire et de donner libre cours leur crativit. Cest
dautre part, au niveau individuel, une faon de saffirmer, dafficher son
identit. Cest finalement donner raison au slogan suivant : Dis-moi com
ment tu thabilles et je te dirai qui tu es .
Les dangers de cette mode
Sous l influence de cette mode, certaines personnes sont capables de se ruiner pour porter les vte
ments sortis dernirement dans leur pays et montrer quelles sont branches . Certains passent
toute leur journe dans les cybercafs la recherche dinformations sur les dernires sorties vesti
mentaires dautres pays, au lieu daller en classe pour suivre les cours. Dautres passent leur temps
dans les magasins et ne pensent qu une seule chose : trouver le vtement la dernire mode pour
impressionner les copains ou les copines.
En fait, les adolescents croient saffirmer et montrer leur vraie identit, alors quils ne font que suivre
les autres et se conformer.
A chacun selon sa personnalit
On peut considrer quil est difficile ou mme inutile de lutter contre ce phnomne de mode qui tend
une uniformisation des comportements. On peut aussi aller contre-courant et refuser la mode parce
quon a limpression quelle nous est impose. chacun de dcider selon sa personnalit.
Source : www.france-jeunes.net
Relevez les arguments donns dans chaque paragraphe.
Paragraphes Arguments
Les adolescents et la mode vestimentaire
Les apports de la mode vestimentaire
Les dangers de cette mode
chacun selon sa personnalit
Activit 8 : Compltez en utilisant mme si, bien que, mais, par contre, en revanche, si bien que.
1. J e pense que cette fois, il a raison................je trouve quil a tendance gnraliser.
2. J e le suis quand il affirme que les hommes sont responsables de la dtrioration de
lenvironnement,................ je ne suis vraiment pas daccord quand il dit quon ny peut rien.
63
3. Quil prenne cette dcision, si a lui chante................... quil ne vienne pas aprs se
plaindre.
U. Il a normment insist................ je me suis laiss convaincre.
5. J ai bien lu les rsultats du sondage sur les opinions des jeunes et je les comprends
................ . ce que je ne comprends pas, cest comment on peut en tirer des conclusions.
J aimerais bien savoir combien de personnes ont t interviewes parce que,................ le oui
lemporte, cela ne veut pas dire que toute la socit approuve.
6. J e nai pas trouv ce que tu mas demand................ je tai finalement achet autre chose,
................ je suis sre que a te plaira.
Acti vit 9 : partir du thme suivant les familles nombreuses , organisez votre argumentation
en avantages et inconvnients puis dites quelle est votre opinion.
N.B. : Pour vous aider, utilisez les outils de la page 74, en particulier, lopposition.
* Les avantages et les inconvnients dun projet
formuls dans une lettre
Activit 10 : Vtre professeur vous transmet ce programme de voyage et vous demande dcrire
directement au secrtariat du lyce (adressez votre lettre Madame la Proviseure) qui vous
invite en France. Il vous faudra expliquer ce qui dans ce voyage vous intresse (avantages) et
ce qui vous intresse moins (inconvnients). La rponse peut tre collective (une classe par
lyce).
A tous les lves de franais...
Voyage scolaire sur les routes des chteaux de la Loire.
Le lyce de Blois accueille cette anne des
lves de cinq pays diffrents pour une
dcouverte des chteaux de la Loire pendant
trois jours.
Samedi 3 mars
Les lves seront accueillis par monsieur le
maire et la proviseure du lyce. Une par
tie des lves sera loge dans l auberge de
jeunesse et l autre sera accueillie dans des
familles.
Dimanche 4 mars
Dpart 7 h 30 en car pour les chteaux de Chambord et de Cheverny.
Retour Blois 18 heures et repas offert par monsieur le maire.
Aprs dner, promenade en ville.
Lundi 5 mars
Dpart 8 heures pour une randonne dans les environs de Blois, visite du chteau
dAzay-le-Rideau et confrence dans la maison de Balzac Sach.
Mardi 6 mars
Rencontre avec des lycens franais et grand dbat sur les thmes de socit.
Soire internationale. Si vous tes musiciens, apportez guitare, flte... Si vous savez
cuisiner, apportez vos recettes.
64
E n tra n e z-vo u s
Quel ques consei ls pour rdi ger votre l et t r e (offi ci el l e)
La date, jamais abrge, se place en gnral en haut droite, ventuellement prcde du lieu
d'origine; cinq modles sont courants :
Madrid, le 10 janvier 2010.
Madrid, 10 janvier 2010,
Samedi, 10 janvier 2010,
Le 10 janvier 2010,
10 janvier 2010,
Le nom et l adresse de l expdi teur, len-tte, se place en haut gauche, et la vedette (nom,
adresse, raison sociale du desti natai re) s'aligne sous la date (pour le courrier officiel la franaise).
Le cas chant, indiquez l'objet de la lettre en une formule courte et/ou les rfrences ( \/os
Rfrences : . . . Nos Rfrences : ... ou V.R. : . . . N.R. : ... ).
Formul es dappel l at i on
Pour une personne que l'on ne connat pas : Monsieur, Madame, Mademoiselle.
Pour une personne que l'on connat un peu : Cher Monsieur, Chre Madame, Chre Mademoiselle
mais aussi : Cher Confrre, Mon cher frre, Ma chre tante, Mon cher Jrme, Cher Pierre,...
Toutes ces formules s'crivent en entier, sans abrviations.
Contenu
Ltablissement d'un plan, mentalement ou sous forme de brouillon, vous permettra de bannir de
votre lettre la confusion, le dsordre et les ratures.
Ds le premier paragraphe, veillez, lorsque le destinataire nest pas en relation suivie avec vous,
vous prsenter et indiquer lobjet de la correspondance.
Relisez votre texte afin de corriger les fautes dorthographe.
Formul es fi nal es
Rptez toujours, dans la formule finale, les termes qui ont t employs dans lappellation :
Monsieur le Directeur do\t rpondre une formule finale du type Veuillez accepter, Monsieur le
Directeur, l expression de mes sentiments les plus dvous.
Pour les amateurs, voici quelques formules traditionnelles, prsents par ordre croissant de df
rence : Cordialement..., Amicalement..., Recevez..., Croyez ..., Agrez..., Je vous prie d'agrer..., Je
vous prie de recevoir..., Je vous prie de croire ..., Veuillez croire ..., Veuillez agrer...
Vous pouvez aussi composer :.. . cordialement vtre, ... ; . . . mes sincres salutations, ... mes
meilleurs sentiments, ... mes sentiments distingus, ... mes sentiments respectueux, ... mes
sentiments dvous, . . .m a considration distingue, ... mon profond respect, . . . m a haute
considration...
Classe de...
Date
Madame Prnom et NOM
Titre
Madame ia Proviseure,
Nous avons pris connaissance du...
Le programme est trs intressant... en particulier... mais...
Vous serait-il possible de...
Nous vous prions de..., Madame la Proviseure, ...
rCTION ECRITE
4 PROBLMES/SOLUTIONS OU
c a u ses/ c o n s q u en c es ?
Activit 11 : Vous crivez une lettre de rclamation
la direction de lagence immobilire auprs de
laquelle vous avez lou un appartement avec vos
amis ou vos parents. Voici ci-contre lannonce
parue sur leur site Internet. La ralit tait bien
diffrente.
Lorganisation de votre argumentation peut tre
la suivante : Problmes/solutions ou causes/
consquences.
N.B. : Pour vous aider, utilisez les outils de la
page 74 en particulier la cause, consquence,
but, hypothse, alternative, explication.
aumii. ..................................
A p p a rte m e n t lo u e r p o u r 3 ou 7 jo u rs
Dans quartier trs calme et pitto
resque, tout prs du centre-ville,
trs bien desservi (bus, mtro), au
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Les animaux sont admis.
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Caution ; 300 euros
Forfait/semaine : 700 euros

S;
-uwj
[MUyniUU! W\
5 LE DISCOURS J LEGUMEWTTF
Organiser les lments selon un ordre logique
Activit 12
1. Lisez le texte ci-dessous. Remettez en ordre ces dclarations contradictoires et retrouvez
leur auteur.
La dlinquance des mineurs explose-t-elle vraiment ?
A. Guillaume Didier, porte-parole de Rachida Dati, garde des Sceaux (considre que la dlin
quance des mineurs augmente)
B. Laurent Mucchielli, directeur du Centre de recherches sociologiques sur le droit et les institu
tions pnales (la dlinquance des mineurs naugmente plus...)
C. La dlinquance des mineurs augmente, lge des auteurs a tendance diminuer, le nombre dinfrac
tions avec violence est en nette hausse, et les rcidives galement.
D. Enfin, elle na pas n<5nplus particulirement rajeuni (les problmes srieux se posent toujours partr
de la pradolescence).
E. Ce qui change le plus, ce ne sont pas les jeunes, mais la socit autour deux.
F. Ou bien ce discours correspond la ralit - et il faudra bientt se prparer affronter la violence des
nourrissons !...
G. En second lieu, elle na pas chang de nature depuis vingt ans (nous dnonons davantage de choses
par exemple des agressions sexuelles, qui ne sont pas nouvelles pour autant).
H. Lide daugmentation, daggravation et de rajeunissement constants de la dlinquance des mineur
revient dans le dbat politique depuis plus de quinze ans.
I. En premier lieu, la dlinquance des mineurs naugmente ni ne diminue plus que celle des maje-3
(elle est globalement stable).
66
Entranez-vous
J . Do la volont du gouvernement de marquer linterdit plus tt, avec une rponse pnale obligatoire pour
chaque infraction. 64 % des mineurs qui sont avertis par le juge ne rcidivent pas lanne qui suit.
K. ... ou bien il sert autre chose, par exemple entretenir une proccupation, justifier de nouvelles lois,
montrer quun gouvernement agit.
Source : Phosphore, 22 octobre 2008
Classement des phrases de G. Didier A,...
Classement des phrases de L. Mucchielli B,...
2. Une fois ce travail fait, observez les lments qui vous ont permis de retrouver lordre logique
du texte.
* Structurer un texte et reprendre des mots
Activit 13
1. Lisez le texte suivant et relevez :
A. le thme et le problme pos ;
B . les arguments pour le travail le dimanche et contre le travail dominical ;
C. la faon dont ces arguments senchanent ;
D. les mots utiliss pour viter les rptitions et enchaner les arguments (aidez-vous de
lencadr de la page suivante Structurer un texte et reprendre un mot ).
Pour ou contre le travail dominical : un enjeu de socit
Depuis un certain temps, un grand dbat existe en France mais aussi dans dautres pays sur louver
ture de tous les magasins le dimanche. Selon les lgislations des pays, les magasins sont soit ouverts
tous les jours, donc le dimanche aussi et mme tard dans la nuit, soit 6 jours sur 7. Voil les arguments
dvelopps par ceux qui sont pour une ouverture de tous les magasins le dimanche et ceux qui sy
opposent.
Les partisans du travail dominical
Ceux qui sont pour louverture des magasins le
dimanche sont surtout des patrons de petites ou
grandes entreprises qui aimeraient bien sassu
rer une clientle le dimanche. Ils considrent
que la consommation est un loisir comme un
autre et que la loi nest pas adapte une socit
qui a volu. Le repos peut se prendre un autre
jour de la semaine.
Pour eux, cette volution doit se traduire par
louverture des magasins le dimanche, car ce
jour est le jour idal de la semaine, largument
tant le suivant : Les gens sont fatigus en fin
de journe et de plus, nont pas le temps de faire leurs courses en sortant du travail. Le dimanche, ils
sont dtendus...
Il y a aussi ceux qui avancent un argument quils croient infaillibles : travailler le dimanche per
met daugmenter son salaire. Faire des heures supplmentaires le dimanche serait, selon eux, une
aubaine, sans parler de loccasion donne aux tudiants de pouvoir financer leurs tudes avec l argent
gagn le dimanche.
PRODUCTION ECRITE
Ceux qui y sont opposs
Les principaux syndicats rfutent ce dernier
argument, car il est vident que pour eux les
salaris nont pas le choix. Dans une entreprise,
ce nest videmment pas le salari qui dcide,
mais le patron (ou la patronne) qui peut trs bien
faire pression sur le salari en prenant comme
argument que son refus de travailler pnalise les
collgues de travail, sans parler du chantage
lemploi, surtout en priode de crise.
Lautre argument avanc est que le dimanche doit
rester un jour privilgi, le mme jour pour tous, J x
de telle sorte que les membres dune famille se
runissent enfin alors quils ont peine le temps de se parler pendant la semaine. Dautre part, les
partisans du travail dominical ont-ils pens ce que deviennent les enfants qui eux nont pas classe ?
Enfin, dernier argument de ceux qui sont opposs l ouverture des grands magasins ou hypermar
chs : celui des consquences de la concurrence sur lemploi chez les petits commerants, ceux qui
assurent le commerce de proximit. Ils savent que les frais de personnel sont plus levs chez eux
que dans la grande distribution et quils ne pourront pas supporter la concurrence et devront donc tt
ou tard dposer leur bilan.
On voit l que la discussion sur le travail dominical est plus quune discussion conomique. Les
dcisions prises dpendent dun choix de socit.
Thme
Problme :
Arguments pour Enchanement Arguments contre Enchanement
2. Vous donnerez ensuite votre point de vue en organisant votre argumentation, selon que vous
tes pour ou contre, que vous prfrez parler des avantages et des inconvnients, des problmes ou
des solutions, exposer les diffrents aspects ou comparer avec les habitudes dans votre pays.
Struct urer un texte et reprendre un mot
Il existe plusieurs moyens pour reprendre des mots dans un texte :
1. On peut ut i l i ser des pronoms comme i l s, el l es .-
Les discussions des hommes politiques et des dirigeants syndicaux sur la fermeture des magasins
le dimanche ont eu lieu dans tous les pays car el l es correspondent un enjeu de socit.
2. On peut reprendre le mme nom prcd d un art i cl e dmonst rati f :
...car ces discussions correspondent un enjeu de socit.
3. On peut ut i l i ser un possessi f :
...car l eur s discussions correspondent un enjeu de socit.
4. On peut ut i l i ser un nom qui a le mme sens :
...l es pr i ses de posi t i on cont r adi ct oi r es correspondent un enjeu de socit.
5. Certai ns mots sont gnri ques :
Les discussions de ces act eur s pr i nci paux de la socit...
6. Certai ns mots permet t ent de reprendre une phrase ent i re :
Cet t e si t uat i on n'est pas nouvelle...
Tous ces mots sont uti l es pour vi t er les rpti ti ons.
# Convaincre
Activit 14 : Choisissez une des deux annonces puis rpondez celle de votre choix. crivez
ladresse indique en respectant les conventions dune lettre formelle.
1. Cette offre de stage dans un cabinet darchitectes vous intresse. Utilisez les lments
indiqus dans loffre (qualits requises).
O ffre de sta ge en en tre prise
Le cabinet darchitectes sur mesure , spcialis dans les quipements collectifs, accueille
pour un stage de deux semaines, sur son site de Paris 12, des jeunes de 14 18 ans.
Pendant ce stage, vous apprendrez monter un dossier technique et visiterez un chantier
Qualits requises :
Sens artistique
Ouverture desprit
Sens du travail en quipe
Rigueur
Mthode
Esprit dobservation
Capacit dadaptation
Adressez toute correspondance :
M a i so n d e s a rc h i te c te s ,
C o u ve n t d e s r c o lle t s , P a ri s 7 5 0 1 0 .
ie vous
mes ou
ays.
2. Cette annonce parue dans une revue scientifique vous intresse. crivez la rdaction du
magazine en expliquant que vous avez les qualits requises pour que votre candidature soit
retenue.
Appel au peupl e pi l ot age
La rdacti on cherche
Un garon ou une fille de 15 ans (minimum)
pour tre le hros ou 1hrone
dun reportage qui paratra
dans le hors-srie de notre revue.
Il s'agira pour lui/elle de dcoller et de poser un avion
de tourisme aprs avoir fait un tour dans es airs,
encadr par un instructeur officiel de la Fdration
franaise daronautique. Cest un exercice d initiation
trs courant et un magnifique avant-gout du pilotag .
Cela se passera en rgion grenobloise, une tois par
mois.
Merci denvoyer les noms des candidats ladresse suivante :
ditions des jeunes BP 310 Grenoble
En objet du courriel, portez :
pilotage RPJ Le gagnant sera tir au sort.
PRODUCTION CRITE
* Synthse
Activit 15 : La question suivante tre sincre : pourquoi est-ce (parfois) si difficile ? a t
pose sur le blog du magazine Phosphore. Elle a donn lieu la rflexion prsente dans le
texte qui suit.
tre sincre : pourquoi est-ce (parfois) difficile ?
Cest difficile dtre sincre... parce que tout ne mrite pas dtre dit.
Entre la tl-ralit, ltalage de la vie prive des people et Internet, qui nous invite nous livrer
aux yeux de tous, se dvoiler semble obligatoire. Pourtant, notre vie quotidienne est faite de petits
mensonges sans lesquels nous serions insupportables. Imaginez un instant : Salut, a va ? Non,
hypermal. Pas envie de te parler. Ce genre de rponse finirait pas lasser lami le plus fidle. Mais
il ny a pas que le savoir-vivre qui nous pousse faire certaines choses. La pudeur et la discrtion
servent avant tout prserver notre intimit. Rien ne vous oblige raconter que vous dormez encore
avec un doudou, ou que vous avez failli redoubler au collge. Un jardin secret peut tre limpide,
comme il peut tre obscur, empli de doutes, dhsitations, dambivalence. Difficile dtre au clair
avec cette part de nous qui nous chappe... alors pourquoi se forcer la dvoiler aux autres ? Exiger
de quelquun dtre franc et transparent, c est nier sa densit, sinsurge Daniel Coum, psychologue
clinicien. Cest ce qu ont cru pouvoir faire les dictatures ! tre sincre, a ne signifie pas tout dire.
Cest choisir, en toute conscience, de dire des choses.
Anne BlDEAULT, Phosphore, 18/11/2008.
1. Lisez ce texte et compltez le tableau.
Thme
Problmatique
Prise de position de
lauteure de larticle
Ides/arguments
Classement
Organisation du texte
Prsentation du thme
et bilan
Transitions
2. Quelle note donneriez-vous cette auteure, sachant que ce texte a t publi sur un blog et quil
est destin un public dadolescents ? Il lui avait t demand de rdiger un texte sur la difficult
dtre sincre denviron 250 mots. Reportez-vous aux critres utiliss pour lvaluation :
respect de la consigne ;
correction sociolinguistique ;
capacit prsenter des faits ;
capacit argumenter une prise de position ;
cohrence et cohsion ;
comptence lexicale (tendue, matrise du vocabulaire et de lorthographe lexicale) ;
comptence grammaticale (choix des formes, degr dlaboration des phrases).
3. prsent, vous de jouer.
Vous ragissez larticle dAnne Bideault, en prsentant le thme et le problme pos ava-"
dexprimer votre accord ou votre dsaccord, ou un point de vue plus nuanc. Larticle que vous
allez rdiger sera publi sur le site de Phosphore (250 mots).
Entranez-vous
U T T IO!
P as to u t
fait
Vous tes maintenant prt(e) :
rpondre des annonces (stage ou autre).
crire une lettre de rclamation en respectant les codes.
participer un forum sur internet.
crire un journal ou magazine pour donner votre avis sur
des thmes diffrents (personnel, vie quotidienne,...}.
rdiger un texte sur votre blog.
Pour cela, vous pouvez :
annoncer
le thme
le problme
le droulement du raisonnement
trouver des arguments
les organiser (paragraphes)
les lier entre eux (transitions, articulateurs)
donner des exemptes (expriences, vnements)
faire un bilan du raisonnement
ouvrir le dbat
Essayez vous-mme en donnant votre point de vue argument sur laffirmation suivante de
Franoise Dolto, pdiatre et psychanaliste (1908-1988) :
L adol escent est comparabl e au homard qui, une foi s sa coquil le tombe, est oblig d al l er se
cacher sous les rochers, le temps de scrt er une nouvell e coqui l l e...
71
L'EXPRESSION D'UNE OPINION
E XP R I M E R U N E O P I N I O N G N R AL E D O N N E R S O N O P I N I O N
On dit que...
Il est vident que/clair que...
Il va de soi que...
Les gens pensent gnralement que...
Lopinion gnrale est que...
Il parat que...
Il est certain que...
Il est vrai que...
On ne peut pas nier que...
Comme chacun sait, ... /Chacun sait que
Cest un fait que...
On sait bien que...
A mon avis, ...
De mon point de vue, ...
En ce qui me concerne, ...
Daprs moi/lui/elle,...
Selon moi/lui/elle, ...
J e pense/trouve/crois que...
J e suppose que...
J imagine que...
Il me semble que...
Si tu veux savoi r ce que j e pense
E XP R I M E R U N D O U TE
J e ne crois pas que... 1
J e ne suis pas (du tout)
sr(e)/certain(e) que... > + subjoncti f
J e ne suis pas
persuad(e) que...
J e suis perplexe devant/ propos de/
quant ...
J e me demande si...
E XP R I M E R U N E I M P R O B AB I L I T
Il ny a pas beaucoup
de chance que...
Il est improbable que..
Il nest gure probable
que...
i +subjoncti f
E XP R I M E R U N E C E R TI TU D E
J e suis absolument/tout fait sr(e)/
certain(e) que...
J e suis absolument/tout fait persuad(e)
que...
J ai la conviction que...
J e sais trs bien que...
E XP R I M E R U N E P O S S B S LS T
Il est probable que...
Il est possible que... +subj oncti f
Il se peut/pourrait que... +subj oncti f
Il nest pas impossible que... +subjoncti f
M Ip fir ' m "r
E XP R I M E R U N E N C E S S I T O U U N E O B LI G ATI O N
Il est ncessaire que...
Il est indispensable...
Il est essentiel que...
Il faut que...
Il est ncessaire de...
Il est indispensable de
Il est essentiel de...
infinitif
INTERAGIR PROPOS DOPINiOMS
E XP R I M E R U N AC C O R D
. . . S U I T E U N E FORMULATION
P O S I TI VE
Oui.
Effectivement/Srement.
J e suis daccord.
J e suis de ton/votre avis.
Tu as raison./Vous avez raison.
Tout fait.
Cest tout fait a.
J e partage ton/votre ide/analyse.
J e te/vous rejoins...
...AVEC DES RSERVES
Peut tre.
Cest possible.
Pourquoi pas ?
Cest peut-tre le cas.
Cest pas si sr.
Admettons.
. . . E N CONCDANT
Cest vrai, mais...
J e suis daccord avec toi/vous quand
tu dis que/vous dites que... mais...
Le seul problme, cest que...
. . . D E M AN I R E FORMELLE
J e ne nie pas/je reconnais que...
mais, cependant/toutefois/malgr
cela...
EXPRIMER U N D E S AC C O R D
...SUITE U N E F O R M U LATI O N
P O S I TI VE O U N G ATI VE
Non.
Pas daccord.
J e ne trouve pas.
Non, ce nest pas vrai.
Cest inexact/faux.
Tu as tort./Vous avez tort.
Tu te trompes./Vous vous trompez.
...SUITE UNE F O R M U LATI O N NGATIVE
Si.
.ATTE N U E
J e nen suis pas si sr.
J e me demande si cest vraiment le cas.
coute/coutez, je ne sais pas.
Pas vraiment.
. . . T O T A L
Mais pas du tout.
Certainement pas.
Cest tout fait/absoiument/parfaitement faux.
Alors l, non ! Tu exagres !/Vous exagrez !
Comment peux-tu/pouvez-vous dire a/une
chose pareille ?
Cest absurde/ridicule/aberrant/dlirant !
L, a va trop loin !
...DE MANIRE INFORMELLE
Tu plaisantes !/Vous plaisantez ! Nimporte quoi !
E XP R I M E R S O N AP P R O B ATI O N
1
EXPRIMER S A D S AP P R O B ATI O N
J e t/vous approuve. J e suis contre.
J e suis pour. Tu as tort./Vous avez tort.
Tu as/Vous avez raison. Tu naurais/Vous nauriez jamais d.
Tu as/Vous avez bien fait. Il ne fallait (surtout) pas !
Cest une bonne ide ! i
<
jP
Il aurait fallu...
LES Mt f ICULTEUf tS WOI t Pi S PU DISCOURS ^i
C O N S Q U E N C E LAD D I TI O N
P our m arquer la su cce ssio n
- dabord... ensuite... enfin...
- premirement... deuxime
ment... troisimement...
P our m ontrer q u il y a deux
a sp ects
- dune part... dautre part...
- dun ct... de lautre...
P our in siste r su r largum ent
q u on a joute
- non seulement... mais aussi.
C AU S E
W}|
Parce que...
Car...
En effet...
Puisque...
Sous prtexte que.
force de...
w
cause de...
Grce ...
tant donn que...
De peur que/de...
Donc...
Alors...
Ainsi...
En consquence...
Par consquent...
C'est pourquoi...
De sorte que...
Si bien que...
Tellement... que...
Si... que...
m*. W i
LO P P O S I TI O N / L A C O N C E S S I O N
Vos pouvez op p oser d e u x fa its en
u tilisa n t d iffren ts a rticu la te u rs
d opp osition :
Ave c d eu x nom s ou d eu x a d jec
tifs : mais
Avec d e u x a ffirm ations en oppo
sitio n : mais, pourtant, cepen
dant, toutefois, par contre, en
revanche...
Au tre p o ssib ilit : tandis que,
alors que, mme si, bien que...
Vous pouvez a u ssi n u a n cer en u tili
sa n t des a rticu la te u rs exprim a n t la
co n ce ssion : cependant, pourtant,
bien que, mme si, malgr, toute
fois, nanmoins.
S U T
1 \ H YP O TH S E
Pour que...
f
i
Si...
Afin que...
w
1
En cas de...
Dans le but de... Sinon...
En vue de... condition que.
Au cas o...
ALTE R N ATI VE
Soit..., soit...
Ou bien..., ou bien...
Soit que..., soit que..
E XP L I C ATI O N
En d'autres termes...
Autrement dit...
Cest--dire...
En ralit...
En fait...
74
- DUCT i
Descripteur global
'/ Peut mthodiquement dvelopper une
prsentation ou une description soulignant
les points importants et les dtails
pertinents.
v7' Peut faire une description et une
prsentation dtailles sur une gamme
tendue de sujets relatifs son domaine
dintrt en dveloppant et justifiant les ides
par des points secondaires et des exemples
pertinents.
Monologue suivi : dcrire
l'exprience
Peut faire une description claire et dtaille
dune gamme tendue de sujets en relation
avec son domaine dintrt.
Monologue suivi : argumenter
Peut dvelopper mthodiquement une
argumentation en mettant en vidence les
points significatifs et les lments pertinents,
en donnant les avantages et les inconvnients
doptions diverses.
Interaction orale gnrale
s Peut utiliser la langue avec aisance, correction
et efficacit dans une gamme tendue de sujets
dordre gnral, ducationnel, professionnel et
concernant les loisirs, en indiquant clairement les
relations entre les ides.
/ Peut exposer ses opinions et les dfendre avec
pertinence en fournissant explications et arguments.
u
P R O D U C TIO N O R ALE
NATURE DE L'EPREUVE
Dure Note sur
Prsentation et dfense dun point de vue partir dun court
document dclencheur
20 minutes
Prparation :
30 minutes
/25
1 . O b je ctif : exposer et dfendre clairement un point de vue partir dun bref document crit
donn lavance.
La production demande est, comme la production crite, une production fonctionnelle rpon
dant une situation de communication prcise dfinie par la consigne.
2 . La con sign e e st en gn ra l la su iva n te :
Vous ti rerez au sor t deux documents parmi ceux proposs par l exami nat eur et vous en choisi
rez un.
Vous dgagerez le probl me soul ev par le document choisi puis vous prsent erez votre opinion
sur le suj et de mani re cl ai re et argumente.
Si ncessai re, vous dfendrez votre opinion au cours du dbat avec l examinateur.
3 . Le docum en t d cle n ch e u r :
Le document qui sert de dclencheur permet de trouver une problmatique quil sera
possible dillustrer laide dinformations extrieures.
Il ne sagit en aucun cas den faire le rsum, mais il est possible de sy rfrer.
Lexpos doit pouvoir se prolonger par une discussion.
Les sujets sont gnralistes et universels , pouvant trouver un cho ailleurs quen
France ou en Europe.
Le document a entre 135 et 165 mots.
4 . Lpreuve se droule d on c en d eu x tem p s :
Un monologue suivi au cours duquel vous prsenterez la problmatique du document
que vous aurez choisi et vous donnerez votre opinion.
Une interaction prolonge ce monologue. Vous serez amen(e) dbattre avec lexamina
teur et ragir ses dclarations ou ses arguments.
Dans les pages suivantes, des activits vous amneront progressivement matriser les outils
permettant datteindre les objectifs viss.
Entranez-vous
* GRILLE D VALUATION DE L'PREUVE ET SAVOIR-FAIRE REQUIS
V e p ar t i e MONOLOGUE SUIVI : DFENSE D UN POINT DE VUE ARGUMENT
Peut dgager le thme de rflexion et introduire
le dbat.
0 0,5 1 1,5
Peut prsenter un point de vue en mettant en vi
dence des lments significatifs et/ou des exem
ples pertinents.
0 0.5 1 1.5 2 2,5 3
Peut marquer clairement les relations entre les
ides.
0 0.5 1 1.5 2 2,5
2e p ar t i e EXERCICE EN INTERACTION : DBAT
Peut confirmer et nuancer ses ides et ses opi
nions, apporter des prcisions.
0 0.5 1 1,5 2 2,5 3
Peut ragir aux arguments et dclarations
dautrui pour dfendre sa position.
0 0.5 1 1.5 2 2,5 3
POUR L ENSEMBLE DE L EPREUVE
Lexique (tendue et matrise)
Possde une bonne varit de vocabulaire pour
varier sa formulation et viter des rptitions ; le
vocabulaire est prcis mais des lacunes et des
confusions subsistent.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4
Morphosyntaxe
A un bon contrle grammatical, malgr de petites
fautes syntaxiques.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Matrise du systme phonologique
A acquis une prononciation et une intonation
claires et naturelles.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
P rin cip a u x sa vo ir-fa ire re q u is :
sexprimer assez longtemps de faon suivie sans donner limpression de devoir restrein
dre sa pense ;
tre capable de prsenter le thme du document et den dgager la problmatique ;
prsenter un point de vue clair en mettant en vidence des lments significatifs et/ou
des exemples pertinents ;
marquer clairement les relations entre les ides ;
confirmer et nuancer ses ides, apporter des prcisions ;
sinterroger sur les causes, les consquences, les situations hypothtiques ;
ragir aux arguments et dclarations dautrui pour dfendre sa position.
77
* DMARCHE : QUELQUES CONSEILS
La grille dvaluation de lpreuve ainsi que les savoir-faire requis montrent clairement que les
capacits testes sont essentiellement des capacits dgager une problmatique dun docu
ment, exprimer son point de vue et dbattre.
Dans la phase du monologue, vous aurez avant tout prsenter la problmatique du document,
expliquer ventuellement le point de vue de son auteur(e) et donner le vtre (daccord ou pas
daccord).
Dans la phase de linteraction qui a la forme du dbat, il vous faudra convaincre linterlocuteur
du bien fond de votre point de vue. Une stratgie prcise doit donc tre adopte. Celle-ci
consiste :
trouver des arguments pertinents qui seront donc efficaces avec des exemples lappui ;
trouver des arguments contradictoires pour rpondre votre interlocutrice/interlocuteur :
des contre-arguments.
Pendant la phase de prparation de 30 minutes, en vue du monologue et du dbat qui suivra,
il faudra donc :
dfinir la problmatique, cest--dire dgager le thme de rflexion du document ;
rechercher des ides pour argumenter ;
les organiser.
Dfi ni r la probl mati que
Elle se ramne souvent une question commenant par Comment ? Pourquoi ?
Rechercher les ides et les cl asser pour donner son point de vue
En fonction de vos convictions, vous pouvez choisir :
dtre pour ou contre ;
dexposer les avantages et les inconvnients de la problmatique propose ;
danalyser la situation : causes/consquences ; problmes/solutions ;
de faire linventaire des problmes : aspects conomiques, culturels, politiques ;
de comparer : ractions une situation selon les socits.
Organi ser le monol ogue en :
prsentant la problmatique ;
articulant les arguments (transitions...) ;
faisant un bilan.
Se prparer au dbat en :
prparant ses arguments ;
mobilisant toutes les ressources linguistiques : pour exprimer laccord, le dsaccord,
lapprobation.
Entranez-vous
* AUTOVLUATION
Une grille d a u to va lu a tion sera propose la fin de cette partie Entranez-vous .
Elle vous permettra de savoir si vous avez atteint les objectifs suivants :
1. tre capable de faire un expos en franais et pour cela de :
respecter la contrainte de temps ;
vous exprimer clairement et utiliser le registre formel appropri ;
introduire le thme de rflexion et donner son opinion ;
matriser les outils linguistiques pour exprimer lopinion ;
organiser ses arguments.
2. tre capable de grer une interaction et pour cela :
tre laise dans lintervention ;
savoir couter et prendre la parole dans le dbat ;
confirmer et nuancer votre opinion et argumenter ;
e ragir facilement aux arguments de linterlocuteur.
Pour commencer, le petit test suivant vous permettra de faire un diagnostic de vos capacits
donner une opinion, trouver des arguments et ventuellement les classer...
Donnez votre opinion sur les affirmations et justifiez-la. Le mme test sera propos en fin de
parcours, (test extrait du Guide de psychologie de la vie quotidienne, sous la direction de Chris
tophe Andr, paru aux ditions Odile J acob)
T E S T
Pas
du tout
daccord
Un peu
daccord
Moyen
nement
daccord
Trs en
accord
Parfai
tement
daccord
1. Le physique dtermine la valeur
dune personne.
2, Pour russir sa vie et tre heu
reux, il faut tre beau.
3. Pour tre bien dans sa tte, il faut
tre bien dans son corps.
4, Lavis des gens sur lapparence
physique est primordial.
5. La socit exige quon soit beau
et sduisant.
6. Lapparence physique traduit la
personnalit.
7. Une imperfection physique est un
signe de ngligence personnelle.
8. On peut changer son apparence-
physique comme on veut.
N .B . : Les outils de langue sont regroups dans les pages 72, 73 et 74. Ils sont utiliser syst
matiquement pour la ralisation des tches demandes dans cette partie Entranez-vous .
79
1 LE MONOLOGUE (PRODUCTION)
Du pour et du contre
Activit 1: Lisez le document suivant et rpondez.
Contre la libert surveille
<rPourquoi s opposer la vidosurveillance si on n a rien se reprocher ?
Largument est rgulirement avanc par les dfenseurs de l extension des systmes de surveillance
du public et chacun accepte finalement et mme avec quelque indiffrence dtre fich, observ,
repr, trac, profil, sans souvent mme en avoir conscience.
Mais un principe de justice veut que toute personne soit considre innocente jusquau jour o il
est tabli quelle est coupable, et larticle 1de la loi de 1978 prcise que linformatique doit tre au
service de chaque citoyen. Elle ne doit pas porter atteinte ni lidentit humaine, ni aux droits de
PHomme, ni la vie prive, ni aux liberts individuelles et publiques. La vidosurveillance inverse la
situation : toute personne filme devra prouver quelle nest pas en cause. Tout le monde devient fau
tif ou suspect potentiel et sous couvert du bien-tre scuritaire, les liberts reculent. Chaque citoyen
est plac en situation de suspect permanent sans quil en soit inform.
J ean-Claude VlTRAN, Ligue des droits de lhomme .
La Ligue des droits de lhomme a dit un petit guide pratique de la vidosurveillance,
Contre la libert surveille , disponible sur www.ldh-france.org.
1. Quel est le problme ?
Pourquoi la vido nest pas un outil utile pour
la scurit ?
Pourquoi la vido porte atteinte notre libert ?
Comment la vido prserve notre libert ?
Pourquoi et comment la vido nous protge ?
2. Quel est le thme trait ?
Linfluence de la vido dans la socit.
Lutilisation de la vido pour surveiller.
La vido indispensable pour la scurit.
Les multiples usages de la vido.
3. Quelle est lopinion de lauteur de ce texte sur
le thme ?
Il est tout fait daccord.
Il est en partie daccord.
Il est en partie en dsaccord.
Il est totalement en dsaccord.
4. Quels sont les arguments donns par lauteur ?
5. coutez ensuite les ractions de celles et ceux qui ont lu ce texte et classez-les selon que
23 les lectrices et lecteurs de larticle sont tout fait daccord, en partie daccord, en partie en
dsaccord ou en dsaccord total avec son auteur.
Entranez-vous
Appel de
To u t fait
daccord
E n p a rtie
d a cco rd
E n p a rtie en
d sa cco rd
E n d sa cco rd
total
Clment
La
J rme
Oriane
6. J ustifiez les raisons de votre choix en relevant les formules utilises par les personnes qui
ont donn leur point de vue.
7. Relevez les arguments donns par chacun des lecteurs.
8. Et vous, quelle est votre opinion sur la question ?
tes-vous totalement ou en partie pour, en partie ou totalement contre ?
N.B. : Aidez-vous des formules releves et reportez-vous aux pages 72 et 73 o vous trouverez
les diffrentes faons dexprimer son opinion, dexprimer son accord ou son dsaccord.
vous prsent avec le texte suivant.
Activit 2 : Lisez le document suivant.
1. Quel est le thme trait ?
2. Quelle est lopinion de lauteur de larticle sur le sujet ?
3. Quels sont les arguments utiliss par lauteur ?
U. tes-vous pour ou contre ?
5. J ustifiez votre prise de position en recherchant et en classant vos arguments.
Dtecter in utero la graine de violence ?
En 2008, une commission charge de rformer la justice pnale des mineurs a propos dabaisser la
responsabilit pnale de 13 12 ans.
Pour soutenir cette ide, certains ont dclar quil ne leur semblait pas que cela soit trop tt, souhai
tant quon aille mme un peu plus loin sur la question de la dtection prcoce des comportements,
en prenant comme rfrence des rapports affirmant quil fallait le faire ds lge de trois ans pour
tre efficace.
Largument principal tait que, quand on dtecte chez un enfant trs jeune, la garderie, quil a un
comportement violent, cest le servir et lui tre utile que de mettre en place une politique de prven
tion tout de suite.
cet argument, le Comit national dthique rappelait quil avait dj donn un avis qui tait
qu<rune mdecine prventive qui permettrait de prendre en charge, de manire prcoce et adapte,
des enfants manifestant une souffrance psychique ne doit pas tre confondue avec une mdecine
prdictive qui emprisonnerait, paradoxalement, ces enfants dans un destin qui, pour la plupart d en
tre eux, n aurait pas t le leur si on ne les avait pas dpists. Le danger est en effet d mettre une
prophtie autoralisatrice, c est--dire de faire advenir ce que l on a prdit du seul fait quon l a
prdit .
Dautre part, une ptition initie par le collectif Pas de zro de conduite pour les enfants de trois
ans rappelle que les instances professionnelles, politiques et thiques se sont finalement rejointes
dans un refus de confondre la prvention et la prdiction.
1. Quel est le thme trait ?
Quelle est lopinion de lauteur sur la question ?
P R O D U C TIO N O R ALE
Ac t i v i t U ; Lisez le texte suivant (problmes/solutions).
Filles/garons : de vieux schmas ducatifs toujours prsents
Le rapport annuel sur la discrimination hommes-femmes (Global Gender Gap Report) publi par
le forum conomique mondial souligne que, si le sort des femmes dans le monde reste encore peu
enviable, une amlioration globale des disparits entre les sexes est tout de mme dcelable. Et que
la Scandinavie demeure sans surprise la championne de lgalit inter-genres.
Et cest pourtant une passionnante tude sudoise qui signale quel point ce chemin vers lgalit
reste tortueux (Anne Chemin, Le Monde, 14 novembre). Une chercheuse a pendant plusieurs mois
film les activits, observ laccueil des enfants, assist aux repas la cantine. Et a livr des conclu
sions qui ont constern des ducateurs et des enseignants convaincus dadopter la mme attitude avec
les filles et les garons.
Les adultes laissent ainsi beaucoup plus de place aux garons pour utiliser le temps de parole, accep
tent sans difficult que les garons interrompent les filles alors quils demandent celles-ci datten
dre patiemment leur tour. Ils usent de phrases courtes et directives pour les garons, de discours longs
et dtaills pour les filles.
[...]
La consquence aura t lexprimentation dans une cole pilote de temps de non mixit . Et le
rsultat est que les filles, entre elles, reprennent confiance et jouent avec les jouets de lautre sexe et
de mme pour les garons qui aiment samuser avec les dnettes et les peluches.
Sans tomber dans une obsession galitariste, il est sr quun travail de rflexion reste mener. Du
reste, un bulletin de lducation nationale proposait rcemment aux enseignants une liste de scna
rios avec des recommandations : comment faire par exemple lorsque des garons coupent la parole
une fille en maths ?...
Source : Serge Hef ez , http://familles.blogs.liberation.fr
4 Des problmes et des solutions : enchaner les arguments
Ac t i v i t 3 : Observez ces photos. Faites le diagnostic des problmes. Quelles solutions proposez-
vous pour les rgler ? Donnez au moins cinq arguments.
Entran ez v o u s
3. Comment lauteur a-t-il organis son argumentation ?
Cochez la case correspondant la rponse.
Pour ou contre
Avantages/Inconvnients
Problme/solution
Causes/consquences
Comparaison entre socit
| Activit 5 : coutez prsent lavis de la personne sur le document prcdent Filles/garons :
de vieux schmas ducatifs toujours prsents .
1. Quelles sont les diffrentes phases du monologue ?
2. Quels sont les arguments utiliss ?
3. Relevez les formules utilises pour enchaner les arguments.
Formules utiiises
1
2
3
4
5
4. vous prsent de donner votre point de vue sur la question en :
identifiant le problme (qui peut tre prsent de la mme faon que lauteur du texte ou
la personne qui le commente) ;
proposant, par contre, dautres solutions que celles proposes par lauteur ou la personne
qui commente le texte en les classant et en les enchanant par ordre dimportance.
N.B. : Aidez-vous des formules releves et reportez-vous la page 74 o vous trouverez les
faons d'enchaner des arguments.
* Des avantages et des inconvnients
Activit 6 : Observez ces photos. Comparez les avantages et les inconvnients de la vie en ville
et de la vie la campagne.
PRODUCTION ORALE
Act i v i t 7 : Lisez le texte suivant et prparez votre monologue. Vous avez 15 minutes (partie
monologue seule). Pensez :
reprer le thme trait par lauteur ;
reprer son point de vue sur la question ;
relever les arguments utiliss. Classez-les afin de pouvoir les numrer.
Une fois ce travail fait, vous de donner votre point de vue.
Cherchez des ides pour dmontrer les avantages et les inconvnients de...
Classez les arguments par ordre dimportance (quels sont, selon vous, les plus
convaincants ?).
Et puis, pour conclure votre monologue, faites un bilan des arguments utiliss. Vous y voyez plus
davantages que dinconvnients ?
Vous t es prt (e) ? Voici l e t ext e : vous avez 15 minutes.
Comment rsister la surenchre la haute technologie
Quand votre enfant vous demande dacheter le dernier
portable parce que tous ses copains l ont, il est diffi
cile de rsister la pression sociale et publicitaire. La
high tech est entre en masse dans la vie quotidienne
des jeunes comme nous en informe une enqute qui
montre que 92 % des jeunes de 15-18 ans possde
un mobile et 75 % un baladeur MP3. 50 % disposent
dune tlvision dans leur chambre...
Que les enfants sadaptent leur environnement est
plutt sain selon des psychologues, et, comme pour
les vtements, les rapports sociaux passent par les signes extrieurs dappartenance. Le portable,
Internet, sont des manires de communiquer entre soi.
Nanmoins, dabord pour des raisons financires, il est ncessaire de refuser des achats qui grve
raient lourdement des budgets.
Ensuite, selon lge des enfants, lachat de high tech peut tre source de conflit entre eux et leurs
parents qui peuvent craindre lutilisation dInternet, surtout sils ne connaissent pas eux-mmes toutes
les possibilits offertes.
Enfin, quelque soit lge, il peut y avoir un risque daddiction avec ce que cela entrane disolement
et parfois de dconnexion de la ralit.
Alors la solution ?
Avant tout, se renseigner, savoir ce quon achte, si on dcide dacheter quelque chose et surtout savoir
comment a marche. Il faut aussi tre trs attentif, dtecter les signes de dtresse que sont la perte dap
ptit, la baisse des rsultats scolaires, la ngligence de toute activit autre que la console de jeux.
Et puis, il faut dialoguer, dialoguer, dialoguer...
Comparai sons
Ac t i v i t 8 : Voici un extrait dune enqute ralise par la Sofres en dcembre 2004 et janvier 2005
pour le Conseil rgional dle-de-France. Plusieurs questions ont t poses des jeunes entre
15 et 25 ans sur leurs motivations, leur vie, leur point de vue sur la socit et leurs prises de
position personnelle.
1. Vous relverez dabord le thme puis observerez les chiffres de ce sondage en comparant
le classement par ordre dimportance des mots selon quils concernent la socit franaise ou
lensemble du monde.
2. Le classement serait-il le mme pour les jeunes de votre pays ? J ustifiez votre rponse.
84
Entranez-vous
3. Et vous, quels seraient les mots qui vous viennent lesprit en pensant votre pays (ou au
pays de votre choix). Pourquoi ?
Le p o i n t d e vu e su r la so ci t
L e s vo ca ti o n s li e s la so ci t fra n a ise e t le n se m b le d u m o n d e
Q u e stio n : Quels sont les mots qui vous viennent le plus lesprit quand vous pensez ...(1)
...la socit
franaise
Rang
...lensemble
du monde
Rang
Le chmage 50 1 19 7
La lacit 42 2 7 12
Lindividualisme, le chacun pour soi 39 3 28 6
La libert 35 4 15 9
Les ingalits 32 5 76 1
Lincertitude face lavenir 31 6 44 3
Le racisme 31 6 39 4
La tolrance 23 8 12 11
La violence 22 9 68 2
Largent 22 9 38 5
La solidarit 21 11 19 7
Loptimisme 12 12 13 10
Sans rponse 4
4
(1) Le total des % est suprieur 100, les personnes interroges ayant pu donner plusieurs rponses.
2 LE DBAT (INTERACTION)
Les verbes dopi1nion
Activit 9
1. coutez le dbat partir du texte Comment rsister la surenchre la haute technologie
de la page 84 et relevez les verbes qui expriment :
lopinion personnelle
lopinion gnrale
la certitude
la probabilit
le doute
2. Relevez les arguments des interlocuteurs et leur faon de les enchaner.
Examinateur
Candidat
85
io cri k i i] j i
3. vous maintenant dorganiser un dbat :
sur le mme thme en disant ce que vous pensez des arguments des interlocuteurs (dac
cord/pas daccord) ;
sur un thme proche (consoles de jeux, mobiles...).
N.B. : Aidez-vous des indications de lencadr ci-dessous et reportez-vous la page 73 o vous
trouverez les faons dexprimer son accord/dsaccord.
La construction des verbes d opinion
Je suis cert ai n(e) ou j e suis sr(e) ou j e suis persuad(e) que/de...
Je suis sre que si vous tiez alle la runion, ses arguments vous auraient convaincue.
Je crois que ou j e pense que...
Je crois qu'il n'est pas prt vous couter.
Je me demande si...
Je me demande s'il a toute sa tte.
Il me sembl e que/ i l me sembl e + verbe
Il me semble que je vous ai entendu dire le contraire hier/ vous avoir entendu...
On di rai t bien que...
On dirait bien que nous sommes finalement daccord !
Approuver, nuancer ou rfuter un argument - Reformuler
un argument et vrifier que l on a compris
Acti vit 10 : coutez les ractions des personnes aux opinions exprimes et dites quel est leur
w daccord ou de dsaccord.
Ractions
IVIer ou
montagne ?
Poisson ou
viande ?
T'as ton
tatouage ?
Le niveau
des lves
Expriment un accord
...total
...avec des rserves
...en concdant
...de manire formelle
Expriment un dsaccord
...total
...attnu
...de manire informelle
N.B. : Aidez-vous des indications de lencadr suivant et reportez-vous la page 73.
86
Entranez-vous
Comment approuver, nuancer, r f ut er un argument
Nuancer
On pourrait dire les choses dune faon
diffrente.
Il me semble quon pourrait nuancer cette
affirmation.
On pourrait dire aussi que...
Tu as/Vous avez peut tre raison sur ce point mais
en revanche...
Rfuter
J e ne suis absolument pas daccord
avec toi/vous.
Tu as/Vous avez tout fait tort de dire que...
On ne peut vraiment pas dire que...
J e ne peux pas te/vous laisser dire que...
Ton/Votre argument ne tient pas debout.
Activi t 11 : coutez de nouveau les discussions et relevez dans laquelle ou lesquelles vous
- avez entendu un des interlocuteurs reformuler largument de lautre ou insister sur son point de
vue en utilisant les termes suivants.
Reformuer un argument
Vrifier quon a compris
Mer ou
montagne ?
Poisson ou
viande ?
Tas ton
tatouage ?
Le niveau
des lves
Pour toi...
Si j ai bien compris...
Si je vous suis...
Quand tu affirmes...
N.B. : Aidez-vous des indications de lencadr ci-dessous.
Pour ref or mul er un argument et vr i f i er que l on a bien compris :
repri se des arguments de l i nterl ocuteur
Pour vr i f i er que vous avez compris
Si je te/vous comprends bien....
Si je vous comprends bien, vous tes prt tout accepter.
Si j'ai bien compris ce que vous dites/venez de dire...
Si je te/vous suis bien, la violence est un mal ncessaire.
Pour concl ure une discussion
Pour te/vous rsumer...
Pour te/vous rsumer, on doit changer des choses mais en le faisant petit petit.
Pour i nsi ster sur un poi nt de vue
Alors, selon toi/vous...
D'aprs toi/vous...
Pour toi/vous, il ny a rien faire. Cest dsesprant.
Approuver
Effectivement...
En effet...
Comme tu dis/vous dites
J e suis entirement daccord avec ce que
tu viens de / vous venez de dire.
Tu as/Vous avez tout fait raison de dire que...
J 'approuve totalement ce que....
J 'aurais dit exactement la mme chose
que toi/vous.
J 'aurais ragi de la mme faon que toi/vous.
87
PRODUCTION ORALE
Activit 12 : vous prsent de dbattre partir de lenqute ralise en dcembre 2004
et janvier 2005 pour le Conseil rgional dle-de-France, soit en reprenant les lments de la
page 85 (Le point de vue sur la socit), soit sur les points suivants de la mme enqute.
Enqute : Les prises de position personnelles sur diffrents thmes
Question : Voici un certain nombre de propos que nous avons recueillis auprs de jeunes que
nous avons rencontrs. Pour chacun des thmes, comment vous situez-vous par rapport aux
opinions recueillies ?
Face la socit actuelle
Il faut faire avec, de toute faon cest difficile de changer les choses. 31
Il faut changer les choses, a ne peut pas continuer comme a. 62
Il ne faut rien faire, cest plutt bien comme a. 3
Sans opinion 4
La violence
La violence est de plus en plus prsente dans la socit. 47
Il y a toujours eu de la violence dans la socit. 43
En fait, la socit nest pas aussi violente que cela. 7
Sans opinion 3
Illustrer des arguments - Dire quon nest pas daccord
et introduire un contre-argument
' Activit 13 : coutez le dbat qui suit le monologue sur la libert surveille inspir par le texte
Contre la libert surveille et relevez les diffrents moyens utiliss pour illustrer les arguments
des interlocuteurs.
Donne un exemple.
Se rfre au sens commun.
Se rfre une exprience personnelle.
Illustre par une anecdote.
Fait une comparaison.
Se rfre aux scientifiques.
Se rfre une personnalit connue.
Donne des chiffres, des pourcentages.
Explique les consquences possibles.
88
Ent ranez-vous
Activit 14 : coutez nouveau le dbat et relevez les moyens utiliss pour introduire un contre-
argument :
- soit en sopposant directement linterlocuteur ;
- soit en exprimant un dsaccord et en introduisant un contre-argument ;
- soit en insistant sur le fait que linterlocuteur se trompe.
Moyens ut i l i ss pour Int rodui re un cont re-argument
Activit 15 : vous prsent de mener un dbat partir du texte Dtecter in utero la graine
de violence ? (page 81), en utilisant tous les moyens ncessaires.
3 MISE EM SITUATION
Activit 16 : Vous avez votre disposition sur le site http:/ / www.ciep.fr/ pybli_evalcert des
squences filmes de performances orales de jeunes en 5 langues sur les 5 niveaux, de Al
C2. Ces squences ont t visionnes et calibres par des experts internationaux
loccasion dun sminaire interlangues organis au CIEP en juin 2008.
N.B. : Le format du monologue et de linteraction que vous allez dcouvrir nest pas tout fait
celui du B2 scolaire (voir les consignes, page 76). Les candidats ont eu 3 minutes de temps de
prparation et linteraction a eu lieu entre les deux candidats. Cette consultation a avant tout
pour but de montrer le type de performance attendue en B2.
Choisissez la consultation par niveau. Slectionnez le niveau B2 qui vous indiquera les perfor
mances en 5 langues de ce niveau.
1. Choisissez dahord le monologue de Moritz, celui de Anne-Sophie puis le dbat entre Moritz
et Anne-Sophie et relevez :
ltendue du vocabulaire, la correction lexicale et grammaticale, laisance, la cohrence du
discours de lun et de lautre ;
les arguments dAnne-Sophie (qui est pour lutilisation des ordinateurs et dInternet) ;
les arguments de Moritz (qui est contre lutilisation des ordinateurs et dInternet).
2. Observez ensuite le monologue de Nicholas et de Yamina ainsi que linteraction et relevez
dans chaque monologue ainsi que dans linteraction
le thme et les arguments donns ;
lenchanement de ces arguments.
Pour en savoir plus, vous pouvez tlcharger les commentaires sur les niveaux attribus en
fonction des critres utiliss pour lattribution des niveaux.
89
AUTOVALUATION
Aprs ces sances dentranement, reprenez le test de la page 79 en deux tapes :
monologue
dbat
en respectant la contrainte de temps (30 minutes de prparation). Vous pourrez vous autova-
luer en utilisant la grille qui suit le test.
organisant vos arguments.
Vous tes capable de grer une interaction en
tant laise dans lintervention
sachant couter et prendre la parole dans le dbat,
confirmant et nuanant votre opinion et en argumentant.
ragissant facilement aux arguments de linterlocuteur.
PRODUCTION ORALE
Pas du
tout
daccord
Un peu
daccord
Moyen
nement
daccord
Trs en
accord
Parfai
tement
daccord
1. Le physique dtermine la valeur
dune personne.
2. Pour russir sa vie et tre heu
reux, il faut tre beau.
3. Pour tre bien dans sa tte,
il faut tre bien dans son corps.
4, Lavis des gens sur lapparence
physique est primordial.
5. La socit exige quon soit beau
et sduisant.
6. Lapparence physique traduit la
personnalit.
7. Une imperfection physique est un
signe de ngligence personnelle.
8. On peut changer son apparence
physique comme on veut.
Pas
tout Non
fait
Vous tes capable de faire un expos en franais en :
respectant la contrainte de temps.
vous exprimant clairement et en utilisant le registre formel appropri.
introduisant le thme de rflexion et en donnant votre opinion.
matrisant les outils linguistiques pour exprimer votre opinion.
La
France
r'fst
Toutes les rponses sont donnes dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. Le modle familial franais est plutt traditionnel.
2. Il y a de plus en plus de femmes qui lvent seules leur(s)
enfant(s).
3. Une loi stipule les devoirs et les droits des membres dune
famille recompose.
4. La colocation est un phnomne rcent encore mineur.
5. La colocation est un mode de vie exclusivement rserv aux
jeunes.
6. Vivre en colocation est un bon moyen pour apprendre tre
indpendant.
7. Les jeunes, en gnral, dconseillent de faire lexprience de
la colocation.
8. Grce la colocation, on se loge pour pas cher.
9. Plus de la moiti des 15-25 ans reoit de largent de poche.
10. Garons et filles dpensent autant et pour les mmes loisirs.
11. Les filles reoivent plus dargent de poche que les garons.
12. En gnral, plus de filles que de garons ne reoivent pas
dargent de poche.
13. Les garons dpensent leur argent de poche essentiellement
dans les livres.
14. Les jeunes Franais prfrent regarder un film chez eux plutt
quau cinma.
15. Les activits sportives ont peu de succs auprs des jeunes.
16. La majeure partie des jeunes apprcient les visites culturelles.
17. Les jeunes, comme leurs ans, lisent moins quavant.
18. Les BD sont trs apprcies des jeunes.
19. Les jeunes coutent beaucoup la musique, surtout le rap.
20. La France est le pays qui a le plus de blogues.
21. Pour les jeunes, Internet permet de se faire beaucoup damis.
Depuis plus de 15 ans maintenant, la France voit son modle familial se transformer.
Environ 1 million denfants vivent avec un des deux parents (mre ou pre) et une autre
personne (beau-pre ou belle-mre). Il peut ainsi avoir des demi-frres et/ ou des demi-
surs. Si, au dbut de leur apparition, on appelait tribus ces nouvelles organisa
tions familiales, aujourdhui on parle de famille recompose . Face lmergence de
ce nouveau mode familial, une loi sur lautorit parentale a t vote en mars 2002 afin
de dfinir le rle de chacun au sein de la famille, den reconnatre juridiquement chaque
membre, de rvler leurs droits et devoirs et enfin de dterminer qui revient lautorit
parentale. Il y a aussi les famiiles monoparentales, celles o lenfant ne vit quavec un
seul de ses parents biologiques. En France, 1 enfant sur 4 vit avec seulement sa mre
ou son pre. Dans la plupart des cas, cest la mre qui lve seule ses enfants. Mais
souvent, la famille monoparentale slargit et devient une famille recompose !
LES NOUVELLES FAM I LLES
LA VI E EN COLOCATION
Pour beaucoup de jeunes qui commencent les tudes universitaires et/ ou doivent quit
ter le cocon familial pour entrer dans la vie indpendante, la colocation est un bon
moyen de transition. En effet, ces premiers pas vers lindpendance ne sont pas tou
jours faciles et vivre sous le mme toit quun ou plusieurs amis, a peut aider !
On retrouve cette vie en communaut dans , ^ ...........
lit : laugmentation constante des loyers ^
suffisants, se tournent vers ce mode de (JjfPf _
logement. Quand on choisit de vivre en
colocation, on pense la convivialit, laspect conomique intressant... mais pour
certains, ce nest pas toujours tout rose : si, au dbut, tout semble paradisiaque, aprs
quelques semaines, il arrive que la parfaite harmonie senvole ! Et oui, avant on ne
supportait pas les reproches de maman et/ ou de papa ; maintenant, ce sont les tats
dme du colocataire ou ses chaussettes qui tranent dans lappart qui agacent ! Cela
dit, mme si ce nest pas simple tous les jours, peut-tre quelques compromis sont-ils
prfrables la solitude et au loyer lev dun studio de 20 m2!
La vie prive
La colocation, une exprience vivre
Jeunes citoyens. De nombreux tudiants pratiquent la colocation. Difficile ou pas ? Des
filles tmoignent.
La vie tudiante est loccasion pour le jeune de se dbrouiller tout seul. Lch dans une
nouvelle ville et un nouveau rythme, il doit saffirmer, soccuper de lui-mme, sautogrer.
Cest une tche difficile. Bienvenue aux botes de conserve, aux pizzas et aux ptes.
Durant ces folles annes, ltudiant dcouvre aussi une autre faon de vivre avec les autres :
la colocation. Pour certains cest une difficult supplmentaire car ils doivent sadapter.
Zoomons sur une charmante collocation de quatre filles Angers, dont trois Mayennaises,
qui partagent une petite maison dans Belle-Beille, un quartier tudiant. part Galle et
Anas qui sont surs, la petite bande ne se connaissait pas avant de sinstaller. Elles tmoi
gnent de leur vie en communaut.
Bien tomber : J ai eu des difficults d adaptation au dbut car j e suis habitue ne pas
avoir de rgles de vie chez moi comme l'entretien et la vaisselle, confie Solne qui entre
dans la colocation. Et il y a forcment des tensions entre les filles mais on n a pas le choix,
il faut s y faire.
En effet, il ne sagit pas de revenir 3 heures du matin la coloc en faisant du boucan et
rveiller tout le monde. Sinon l ambiance du petit-djeuner risque dtre lectrique et la
personne concerne est vite au courant de la colre gnrale.
Anna souligne : Une bonne organisation est primordiale pour les douches le matin. Si on
veut toutes tre l heure pour les cours, on doit faire des concessions.
Galle vit sa deuxime anne conscutive en colocation et compare ces deux annes. La
coloc change. Cette anne est plus difficile que I anne dernire, car il y a de forts caract
res qui veulent s impose?; / ambiance en ptit et c est vraiment dommage.
Finalement, pour Solne : La colocation est tout de mme une bonne chose car elle nous
apprend vivre avec les autres et nous fait connatre des personnes intressantes avec qui
on partage beaucoup de choses.
Mme sil y a des mauvais cts, il faut retenir que la colocation, si l on tombe sur les
bonnes personnes, permet de vivre une priode inoubliable.
www.ouest-france.fr, 03 avril 2009.
Soires coloc pour tudiants fauchs
Les loyers sont de plus en plus chers ? La colocation permet de les diviser par deux, trois, voire
plus. En ces temps de crise, Can Sapci, patron du bar le Divan, Paris dans le xe, a lanc des
soires autour du thme de la colocation. La toute premire a
eu lieu le 29 octobre et a fait un vritable carton. 22 heures,
le bar tait plein. Les gens se prsentaient autour d un verre
et cinq minutes plus tard, changeaient leurs adresses. Ceux
qui avaient une chambre sous-louer dans leur appartement
navaient pas hsit venir avec des photos. Les plus organiss
diffusaient un diaporama sur leur ordinateur portable ! On
voit beaucoup d tudiants, explique Stphane Deleglise, 30
ans, fondateur du site Internet de colocation Roomlinker.com et coorganisateur des soires
au Divan. Ils arrivent Paris sans connatre grand monde. Louer un appart plusieurs leur
permet de vivre dans un lieu dcent. Cest une alternative aux chambres de bonne. La colo
cation permet de contourner les exigences de plus en plus importantes des propritaires, qui
nhsitent pas dsormais demander plusieurs cautions. Fort du succs, Can et Stphane ont
dcid de renouveler l exprience le dernier jeudi de chaque mois. Prochain rendez-vous : le
27 novembre, www.soiree-colocation.com et www.roomlinker.com
Erwan B enezet, Aujourdhui en France, 7 novembre 2008-
La vie privee
LARGENT DE POCHE
Rpartition de l'argent de poche
Jeux video
Livres/ BD
^Transport
Musique
24% Sorties (bar,
restaurant,...)
rXinma
Sport
Tlphonie
b Autre
Statistiques extraites dune enqute ralise par Opinion Way pour MSN auprs de 1620 personnes.
http:/ / extras.finances.fr.msn.com
Les jeunes pargnent plus que leurs parents au mme ge
Une tude montre que, entre argent de poche et premier salaire, les 15-24 ans dpen
sent diffremment.
en croire l tude mene par OpinionWay pour le site msn.fr en fvrier, les 15-24 ans
auraient des rapports contrasts avec l argent. Alors que les Tanguy * encore au foyer
semblent trs consumristes en flambant leur argent de
poche dans divers achats et sorties, les plus mancips qui tra
vaillent sont 60 % avoir plac leur premier salaire la banque.
Autrement dit, ces jeunes pargneraient aujourdhui deux fois
plus que leurs parents au mme ge.
Un phnomne gnrationnel qui souligne une frilosit et une
perte de confiance quon peut expliquer par le contexte co-
nomique actuel et la faiblesse du pouvoir d achat , analyse
^ Emmanuel Fraysse, responsable de la chane MSN Finances et
fefW commanditaire de l tude. Ceux qui choisissent de dpenser leur
H K premier salaire font prioritairement des achats dans le domaine
de l lectronique (matriel hi-fi vido, informatique, lectro-
_____________mnager...) et les vtements, prcise ce sondage MSN ralis
::i auprs de 1622 internautes de 15 ans et plus. Raisonnable ,
comme dit sa mre, Anne, 24 ans, a pour sa part consacr son
premier salaire au loyer de son premier appartement, aux frais dinstallation, et un sac de
marque pour quand mme se faire plaisir .
Ct argent de poche, prs de la moiti des 15-24 ans en recevraient de leurs parents, avec
une moyenne de 120 mensuels. Mais 42 % en seraient totalement privs. En effet, les
parents ne seraient que moyennement enclins mettre la main au porte-monnaie puisque les
deux tiers des interrogs dclarent ne pas du tout en donner leur enfant le plus g.
Parmi ceux qui donnent, en revanche, ltude montre assez logiquement que ce sont les plus
riches qui sont les plus gnreux. On pourrait croire que ce comportement contribue
creuser les ingalits sociales, or d autres tudes ont montr que la redistribution au sein
des familles qu on appelle solidarits familiales allait toujours vers le plus dmuni et
compensait ainsi, au contraire, les ingalits , explique Rgis Bigot, directeur adjoint du
dpartement conditions de vie et aspirations des Franais au Credoc. ^ ^
* Tanguy est un clbre film franais qui traite du phnomne des trentenaires qui vivent encore chez leurs parents.
Des diffrences selon les sexes
Autre point saillant de cette tude sur les jeunes et l argent : les garons et les filles ne
dpenseraient pas de la mme manire. Les premiers dpensent deux fois plus dargent de
poche pour leurs sorties dans les bars et les restaurants, tandis que les secondes consacrent
30 % de leur budget lachat de livres et de sances de cinma contre seulement 10 %
pour les jeunes hommes. Pour autant, une grande tendance montre que les premiers postes
de dpense, pour les uns comme pour les autres, sont dabord les moyens de transport, les
sorties (bar, restaurants...), le cinma et enfin la tlphonie.
Romain, jeune Parisien de 15 ans, consacre pour sa part 50 % de ses 70 euros mensuels
l essence pour son scooter, lautre moiti lui servant payer le McDo, les verres au
Starbuck Coffee (NDLR : chane amricaine dsormais trs courue par les adolescents) et
les autres sorties .
Marion, elle, 14 ans, utilise ses 5 euros hebdomadaires pour s acheter des accessoires
de mode , dit sa mre, Marie, qui avoue rallonger pour les sances de cinma et lin
contournable Starbuck. Et pas question de sacrifier au rituel : la somme est perue chaque
samedi par ladolescente, qui ngocie chaque anne son augmentation selon la hausse du
cot de la vie ! , plaisante la maman.
D. M., www.lefigaro.fr, 09 avril 2008.
LES LOI SIRS, LES SORTI ES ENTRE AMI S
Quand on demande un jeune Franais quels sont ses loisirs prfrs, la majeure par
tie du temps il rpond j coute de la musique dans ma chambre ou je regarde la
tlvision . En France, un jeune sur deux a une tlvision dans sa chambre. Regarder
des DVD est par exemple une occupation trs en vogue chez les jeunes. On loue un
DVD et cest parti pour une petite soire tranquille et agrable qui ne cote pas cher !
Les jeux vido et Internet font galement partie des loisirs les plus apprcis, on joue,
on chat, on partage, on samuse !
En revanche, mme si beaucoup de jeunes pratiquent un sport, cette activit narrive
pas en premire position et tend malheureusement seffacer avec lge... Les sports
comme le football, le volley-ball, le handball, le basket-ball, en dautres termes tous les
sports de balle, remportent un franc succs.
La lecture, les activits artistiques ou manuel
les sont les loisirs les moins plbiscits par
les jeunes. Les sorties entre amis, par contre,
sont toujours trs apprcies : aller boire un
verre, aller danser en bote de nuit, aller au
cinma, plus rarement assister un specta
cle ou voir une pice de thtre...
Le muse, le thtre, lopra sont les activi
ts les moins pratiques. Les visites cultu
relles nont malheureusement pas beau
coup dadeptes. La dcouverte des muses
ou des monuments historiques se fait bien
plus tard et si elle se fait lge de ladolescence, cest souvent dans le cadre scolaire
et pas de faon spontane. Enfin, il y a ceux qui jouent dun instrument de musique
seul ou au sein dun groupe.
96
La vie prive
Les jeunes et la culture : les clichs ont la vie dure
En France, les pratiques culturelles des dix-huit-trente ans se sont dmocratises mais les
ingalits persistent. Ainsi, un jeune sur quatre na ni ordinateur ni tlphone portable, et
48 % des jeunes qui vont au thtre sont issus dune famille de cadres ou dintellectuels.
Si ces activits restent conditionnes par les modes successives, le milieu social et le pou
voir dachat, elles sont en revanche beaucoup moins schmatiques quon ne le croit.
Nombre dacadmiciens, de professeurs et de parents se plaignent, car, disent-ils, le niveau
intellectuel baisse ! Les chiffres le prouvent : les jeunes frquentent moins les muses, pas
sent leur vie bavarder devant leur ordinateur, ne lisent que Stephen King en regardant, la
tlvision, des sries amricaines comme Friends ou des missions de tl-ralit comme
Star Academy, le walkman viss sur les oreilles et la console porte de main. Ce quils
aiment : le look , les marques, les films amricains... Quelle drle de vision de sa propre
jeunesse !
Il serait pourtant facile, toujours en se servant des chiffres, de faire un portrait beaucoup
plus positif de leurs pratiques culturelles. Cest en fait la musique qui arrive en premire
position dans leurs loisirs : 86 % des quatorze-dix-huit ans la classent en tte de leurs acti
vits, devant le cinma et les sorties en bote de nuit (68 %), le sport (56 %) et la tlvision
(48 %). 90 % des jeunes gs de quinze vingt-quatre ans plbiscitent galement la radio :
ils lcoutent tous les jours sans exception, et cest dailleurs une station jeune (NRJ ) qui
occupe, depuis novembre 2002, la trs convoite premire place au classement gnral des
radios, tous publics confondus. Les varits internationales marchent fort, mais ce sont les
chansons francophones qui restent majoritaires (60 %).
Bien sr, les jeunes regardent beaucoup la tlvision, mais moins que leurs ans. Et sils
choisissent majoritairement les sries et les missions de tl-ralit, cest parce que ce
sont des programmes qui font parler , privilgiant ainsi le lien social. Ils lisent moins
quavant ? Mais les vieux aussi !Et les jeunes continuent de le faire plus que leurs ans.
A la question Aimez-vous lire ? , les dix-huit-vingt-cinq ans rpondent oui 94 % et
81 % sont persuads que l ordinateur ne remplacera jamais le livre...
Contrairement aux ides reues, la
lecture continue doccuper une place
importante dans leurs loisirs, mais
son usage a considrablement volu :
multiplication des supports (informa
tique et nouvelles technologies) et
revendication de gots que lon nas
sumait pas forcment avant. Comme
les bandes dessines (notamment les
mangas japonais), Stephen King (car
a, ce nest pas un clich !) ou dautres
auteurs non reconnus par la culture
lgitime, tels que Betty Mahmoody
(Jamais sans ma fille), Mary Higgins
Clark ou encore J ostein Gaarder (Le Monde de Sophie). Comme lanalyse Batrice Toulon,
rdactrice en chef du magazine Phosphore : Ils ne lisent plus la mme chose que leurs
parents, et la nouveaut, c est quils n ont pas peur de l avouer. Ils ont leur culture quils
affichent sans complexes !
Les diffrentes tribus
Autre poncif : le jeune est sectaire. En France, publicitaires, journalistes et politiques se pas
sionnent pour la notion de territoire . Rgulirement, on rpertorie les nouvelles modes,
et on classe les jeunes par tribus en fonction de leur milieu social et de leurs pratiques
culturelles. Les lascars (les jeunes des banlieues) collectionnent les baskets et prf
rent le rap la littrature. Paris, jet-setteurs et bourgeois-bohmes (gauchistes et
(...)
97
consommateurs compulsifs) adorent le lche-vitrine et frquentent les botes de nuit bran
ches. Le raveur multiplie les piercings, le skateur vnre les pantalons trop grands,
le campagnard est forcment dsuvr et l internaute riv son cran, incapable de
frquenter les cafs, les muses...
Cette vision strotype permet certes de mieux vendre les produits (on ne parle plus alors
de tribus mais de niches publicitaires ), mais surtout de mettre un nom sur les choses,
de mieux comprendre, de se rassurer ! Car la France compte aujourdhui 60 % de trente
ans et + que la jeunesse effraye un peu. Or les pratiques culturelles des jeunes sont beau
coup plus mlanges quon ne le croit.
Le rap uniquement chez les lascars ? Non, le rap partout, mme dans les plus grandes
coles, lexemple de J rme qui prpare son diplme suprieur de commerce tout en cher
chant monter paralllement son label de rap et sa propre maison de production. Ce jeune
homme travaille avec des musiciens de rap puristes ? Oui, mais qui regardent aussi les mis
sions de tl-ralit Pop Stars et Star Academy, et qui connaissent par consquent lintgra
lit du rpertoire de la varit franaise remis au got du jour par ce genre de programme,
allant mme jusqu intgrer dans leurs morceaux de rap des boucles sonores extraites des
chansons de J acques Brel.
lise est professeure des universits aprs avoir brillamment russi les grandes coles littrai
res. Cest donc une intellectuelle, un peu bourgeoise-bohme ( bobo ). Oui, mais elle se
drogue la srie tl amricaine Urgences et adore Stephen King. Ctait d ailleurs un motif
de discorde avec mon pre. Il me disait que ce n tait pas en regardant des sries TV qu on
russissait les concours. Il ne comprenait pas. On a pari, et j ai gagn une voiture !
Ccile, quant elle, frquente les rassemblements religieux l t (elle a rencontr le pape
Toronto) et les festivals consacrs la culture du chanvre lhiver ! Et son petit ami (qui na
aucun piercing) cume les freeparties (ftes techno alternatives) avec ses colocataires... De
nouvelles tendances continuent dmerger rgulirement, et la culture jeune ressemble un
immense fourre-tout, modulable souhait.
[...]
Sophie Si mo n o t , http://www.diplomatie.gouv.fr
LES NOUVEAUX MODES DE COMMUNI CATI ON ENTRE AMI S
Le foot, les cours de danse ou les colonies de vacances ne sont plus les seuls moyens
pour se faire de nouveaux amis. Place Msn, Facebook, Skyblog... mais pourquoi les
ados adorent-ils ces nouveaux modes de communication ?
Aujourdhui, Internet permet de discuter (de chater), de jouer ou encore de se consti
tuer un vritable rseau... damis ! Viennent en tte les messageries instantanes.
Bien sr, il y a la messagerie classique, la fameuse bote mail, partir de laquelle on
envoie et reoit des courriels, mais la messagerie instantane permet de dialoguer en
temps rel avec ses potes ! Jusque-l, le dlire est plutt sans danger mais attention
aux spams et autres courriers indsirables qui polluent les botes et peuvent endom
mager lordinateur !
Le clbre blogue, publi par le blogueur lui-mme qui lalimente rgulirement de
textes, de photos et de vidos est un lieu de cration personnelle et un vritable
espace de lecture. Une sorte de journal intime quon permet ses meilleurs amis de
lire. Il faut cependant tre trs vigilant et restreindre laccs son blogue certaines
98

La vi e pri ve
j i\ 6t
1 borv
personnes de son choix et ne jamais procla
mer dinjures et dinsultes ou encore publier
des extraits non personnels sans une auto
risation.
Pour largir son cercle damis, il y a les pla
teformes Facebook et Myspace. On y dresse
son profil pour entrer en contact avec ses
amis, les amis de ses amis, les amis des
amis de ses amis... On peut mme retrou
ver danciens camarades de classes ou
un(e) ami(e) rencontr occasionnellement
pendant ses vacances. Et puis il y a aussi le
chat et ses forums. On sinscrit un forum
en se donnant un pseudo et cest parti pour
des discussions, des dbats dides, des
changes dinformations, des partages de
fichiers, de musique, de photos et vidos, cest comme avoir des amis la maison sauf
que dans ce cas, les relations sont virtuelles. On peut aussi jouer en rseaux ! Faire des
jeux de combat, de sport ou autres a peut tre trs amusant mais certains jeux provo
quent chez le joueur un phnomne de dpendance qui peut conduire une situation
malheureuse et crer de graves problmes de sant, donc prudence !
Blog, Facebook, Myspace... Parler de soi sur Internet
ATTENTION AUXTRACES, ELLES SONT INDLBILES !
Les socits qui dveloppent les rseaux (type Facebook) appliquent les lois amricaines, beaucoup
moins favorables la protection des donnes personnelles.Ainsi, mme si lon efface son profil, il est
conserv dans le serveur et reste disponible. Le prsident de la Cnil, Alex Trk, met en garde : a
vous dirait que votre futur employeur regarde les photos de votre soire danniversaire, dix ans plus tard?
Aujourdhui, les cabinets de recrutement pratiquent la googlisation et la facebookisation. Pour linstant, la
seule arme, cest la vigilance.
8friaSa.il >A
SUR I NTERNET, UN JEUNE SUR DEUX A UN BLOG
Les Franais de 12-17 ans sont les plus a rngignbb
connects ! 89 % dentre eux possdent une
connexion Internet leur domicile, contre 58
%des plus de 18 ans (dont seulement 14 %
des plus de 70 ans). [...]
La France est le premier pays producteur de
blogs adolescents : plus dun ado sur deux a
un blog (53 %). La plus grande plate-forme
dhbergement, Skyrock Blog (anciennement
Skyblog), compte 18 millions de blogs. Il sen
cre 15 000 par jour.
Sources rCrdoc juin 2008 et
internet SafetyTechnologicalTask Force, 2008.
Publi sur http://actu.biog.phosphore.com,
17 mars 2009.
99
Toutes les rponses sont donnes dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
1. Le stage en entreprise est spcifique aux formations courtes.
2. On accde facilement aux formations courtes.
3. Le BTS se prpare luniversit.
4. Seules les universits proposent des formations longues.
5. Luniversit franaise naccepte que les titulaires du baccalau
rat franais.
6. La licence se prpare en trois ans.
7. Les coles suprieures sont toutes prives.
8. Les coles suprieures sont plus slectives que les universits.
9. La formation en alternance est de plus en plus demande.
10. L'Union europenne vise lacquisition par chaque citoyen de
deux langues trangres.
11. Le CECRL ne concerne que le franais langue trangre.
12. Les directives privilgient loral dans les pratiques de classe.
13. Dans les sections internationales, lenseignement des
mathmatiques se fait dans la langue cible.
14. La licence dans la langue concerne est requise pour tre
assistant de langue.
15. Dans le cadre dErasmus, les tudiants peuvent poursuivre
leurs tudes pendant 6 mois dans un autre pays.
16. Les tablissements prparent lAbiBac dans le cadre de la
coopration franco-britannique.
17. La reconnaissance dun diplme tranger par le ministre de
lducation nationale franais est automatique.
18. LENIC-NARIC dlivre des diplmes.
19. LAUF a des rseaux duniversits dans plus de quatre-vingt pays.
L UNI VERSI TE EN FRANCE
Lenseignement suprieur franais intgre dans ses cursus de formation de nombreu
ses possibilits de progression et de rorientation.
Les formations courtes
Les formations courtes, deux annes dtudes aprs le baccalaurat, concernent les
secteurs des affaires, de lindustrie ou des services. Les cursus intgrent toujours des
stages en entreprises et permettent une entre directe sur le march du travail. Une
slection rigoureuse est souvent pratique pour laccs ces formations.
Les diplmes
le diplme universitaire de technologie (D.U.T.), dans 24 spcialits du secteur
de la production ou des services, est prpar dans 115 instituts universitaires de
technologie, dans les universits ;
le brevet de technicien suprieur (B.T.S.) se prpare en section de technicien
suprieur dans un lyce. 88 spcialits sont proposes dans les secteurs de
lhtellerie, de lindustrie, de la sant, des arts appliqus, de la gestion et de
lagriculture.
Les formations longues
Il existe en France deux grands types dtablissements permettant de suivre des tu
des suprieures longues : les universits et les coles spcialises.
Les universits J g g l
Les universits franaises sont des tablissements - " '
publics. Elles reoivent les tudiants titulaires du bac- ~ - fjuf
calaurat franais ou du diplme tranger permettant
laccs aux tudes universitaires du pays dorigine. Les ^ ' Bijgi
universits franaises accueillent un peu plus de 1,5
million dtudiants. Parmi eux figurent 10 %dtudiants
de toutes nationalits.
Elles offrent des formations fondamentales, des forma-
tions technologiques ou finalit professionnelle. i
Conformment lorganisation europenne des tudes, 1 _
les formations longues sont organises en trois niveaux _ m
successifs, qui permettent dobtenir 3 diplmes natio- i
naux : g
la licence, prpare en 6 semestres
2 filires sont possibles : la licence, qui est une formation gnrale, et la licence
professionnelle, qui est une formation professionnelle.
le master, prpar en 4 semestres aprs la licence
2 filires sont possibles : le master recherche, qui permet de suivre ensuite un
doctorat, et le master professionnel, qui prpare un mtier prcis et permet une
entre immdiate sur le march du travail.
le doctorat, prpar en 6 semestres aprs le master
Ce troisime niveau est consacr un travail de recherche. Le diplme de docto
rat est obtenu aprs soutenance dune thse.
Les coles suprieures
Les coles suprieures sont des tablissements slectifs publics ou privs dont len
seignement prpare des pratiques professionnelles spcialises, par exemple dans
les domaines des sciences de lingnieur, de larchitecture, du commerce et de la ges
tion, ou encore de la traduction, de linterprtariat, du journalisme.
Parmi les coles suprieures, les grandes coles constituent une particularit fran
aise : ce sont des tablissements trs slectifs qui accueillent beaucoup moins dtu
diants que les universits. Les grandes coles forment des ingnieurs et des mana-
gers de haut niveau, mais aussi des spcialistes de lart, des lettres et des sciences
humaines.
Les formations au sein des grandes coles et des coles spcialises seffectuent
gnralement en 5 ans, incluant deux annes de prparation initiale, soit au sein de
ltablissement lui-mme, soit dans des tablissements secondaires. Ces coles per
mettent le plus souvent dobtenir un diplme de niveau bac +5 confrant leur titulaire
le grade de master lissue de la scolarit.
Les formations en alternance
Lalternance consiste prparer un diplme en alternant les priodes de formation
thorique dans une cole ou luniversit, et les priodes de formation pratique dans
une entreprise.
Ce type de formation, qui permet dacqurir la fois des comptences et de lexp
rience professionnelle, est en progression constante dans lenseignement suprieur.
Lalternance permet de prparer des diplmes de niveau bac +2, comme le brevet de
technicien suprieur (B.T.S.), ou des diplmes bac +3 ou bac +5. Des dizaines duni
versits et de grandes coles proposent en effet la possibilit dacqurir un diplme
dingnieur ou un master par la voie de lalternance.
EUROPE ET I NTERNATI ONAL
L'Europe d l 'ducat i on ; ensei gnement des l angues
Lamlioration des comptences des lves en langues vivantes est au cur des prio
rits de lUnion europenne et de la France. Depuis 2000, lUnion europenne vise
ce que chaque citoyen puisse parler et comprendre deux langues vivantes trangres.
Lobjectif est de construire une citoyennet europenne et dencourager la mobilit au
sein de lespace communautaire.
Un cadre europen pour lenseignement des langues
Depuis la loi dorientation et de programme pour lavenir de
lcole du 22 aot 2005, le Cadre europen commun de rfrence
pour les langues (C.E.C.R.L.) dfinit une base commune pour les
programmes de langues, les examens. Il a t dvelopp par le
Conseil de lEurope.
Ce choix implique de nouvelles pratiques pour les enseignants :
apprendre une langue au travers de ralisations concrtes en
classe et accorder la primaut la pratique de loral en classe.
cet effet, le ministre a affect plus de 5 000 assistants de
langue dans les tablissements scolaires : locuteurs natifs, ils
interviennent aux cts des enseignants.
Le C.E.C.R.L. a harmonis les niveaux de comptences en langues lchelle europenne
(niveaux Al C2). Aux quatre comptences de comprhension et dexpression orales et
crites existantes a t ajoute la comptence dinteraction orale (conversation, discus
sion, ...). Toutes sont aujourdhui prises en compte dans lvaluation des lves.
Ces nouvelles orientations apparaissent dans les nouveaux programmes de lcole
primaire et dans ceux du collge.
La vie scol ai re et l 'ducat i on
Les objectifs fixs sont les niveaux :
Al la fin de lenseignement lmentaire
Llve peut communiquer de faon simple si linterlocuteur parle lentement et
distinctement et se montre coopratif.
A2 pour lobtention du socle commun
Llve peut changer des informations simples sur des sujets familiers et
habituels.
B1 la fin de la scolarit obligatoire (16 ans)
Llve peut se dbrouiller dans la plupart des situations rencontres en voyage,
raconter un vnement, une exprience, dfendre un projet ou une ide.
B2 la fin des tudes secondaires
Llve peut comprendre lessentiel dun sujet concret ou abstrait dans un texte
complexe, y compris une discussion technique dans sa spcialit. Il peut com
muniquer avec un degr de spontanit et daisance tel quune conversation
avec un locuteur natif. Il peut mettre un avis sur un sujet dactualit et en
dbattre.
N.B. : L'apprentissage de la premire langue vivante trangre, gnralis partir du CE2 depuis la
rentre 2007, se poursuit en 6e.
La deuxime langue vivante est introduite en classe de 4eet peut ltre, titre exprimental, ds la
classe de 5e.
Source : http:/ / eduscol.education.fr
Diversit linguistique et plurilinguisme
Dix langues sur les 19 enseignes dans lenseignement scolaire franais sont euro
pennes : anglais, allemand, espagnol, grec moderne, italien, nerlandais, norvgien,
polonais, portugais, sudois. 22 peuvent tre values dans le cadre de lpreuve
obligatoire de langues au baccalaurat.
Des sections bilingues plus nombreuses
Ces sections sont ouvertes tous les lves motivs par lapprentissage des langues
vivantes trangres. Le dispositif prvoit deux heures de langue en plus de lhoraire
rglementaire les deux premires annes puis une heure par semaine denseignement
en langue trangre dans une discipline non linguistique.
Ces sections sadressent des lves dun niveau excellent dans une langue trangre
et proposent gnralement un enseignement dhistoire et gographie et de littrature
dans la langue cible.
^ L@s programmes europens
COMENSUS
Il permet de dvelopper les changes dans lenseignement scolaire. Il existe quatre
principales formes de partenariats :
Les bourses de formation continue permettent aux enseignants du premier et
second degr, aux quipes ducatives, aux conseillers dorientation et aux inspec
teurs de dcouvrir de nouvelles pratiques pdagogiques, pour une dure dun jour
six semaines.
103
Les partenariats scolaires rassemblent, sur une dure de deux ans, coles, col
lges, lyces dau moins trois pays dEurope. Il y a trois types de projets :
- permettre aux lves et enseignants de travailler ensemble autour dun sujet
les intressant ;
- autoriser les quipes pdagogiques changer sur leurs mthodes pdagogi
ques et les mettre en pratique pour les tester ;
- permettre aux lves de deux pays diffrents de sinitier une langue trangre
qui ne fait pas partie de leur cursus.
Lassistanat est une bourse destine des tudiants ou enseignants en fin de
formation (une licence ou quivalent) dsireux de partir dans un autre pays dEu
rope pour participer lenseignement dune discipline. Cela peut durer de trois
mois une anne scolaire.
Les projets multilatraux et les rseaux :
Les projets multilatraux regroupent trois pays pour changer sur de meilleures
pratiques pdagogiques ou de nouvelles formations pour les enseignants.
Les rseaux sont des forums dchange propos des disciplines et des acteurs
impliqus dans les programmes Comenius.
ERSMUS
Avec Erasmus, les tudiants peuvent effectuer une partie de leurs tudes dans un
autre tablissement europen, pendant 3 mois au minimum ou 1 an au maximum.
GRUNOTWIQ
Il concerne lducation des adultes, du personnel impliqu dans la formation des adul
tes et permet de rendre accessible loffre dducation tout au long de la vie.
LEONARDO BA VINCI
Il concerne lenseignement et Saformation professionnelle et tous les acteurs impli
qus dans ces domaines. Notamment, le programme cherche associer aux projets
les entreprises et partenaires sociaux.
Il existe quatre aspects :
Les projets de mobilit individuelle permettent des stages en entreprise pour
les lves et apprentis, des formations ou une exprience professionnelle pour
les salaris et demandeurs demplois et des changes entre les personnels du
secteur de lenseignement et de la formation professionnelle.
Les projets de partenariat sont des cooprations transnationales de deux ans
minimum entre au moins trois pays changeant sur les comptences ncessaires
dans les entreprises, lamlioration de la formation tout au long de la vie...
Les projets multilatraux visent mettre en place un march de travail europen.
Il y a les projets de dveloppement de linnovation et les projets de transfert din
novation. Lobjectif est de moderniser les politiques de formation et les mtiers.
Les rseaux regroupent trois pays dEurope et visent dvelopper les compten
ces professionnelles en tablant sur les besoins des entreprises.
L monde dans l col e
J umelages et appariements
Lide de jumelage est ne aprs la Seconde Guerre mondiale pour rapprocher les
populations europennes. Les changes culturels entre les habitants de diffrents
pays sont possibles pour une dure de temps illimite. Le jumelage peut prendre plu
sieurs formes : les appariements, les programmes franco-allemands Voltaire et Brigitte
Sauzay, le programme Comenius...
Coopration bilatrale : coopration franco-allemande
Le ministre a cr par accords de coopration avec lAllemagne, trois types de dispo
sitifs bilingues profil franco-allemand dans lenseignement secondaire gnral : les
tablissements prparant lAbiBac, les lyces franco-allemands, les filires bilingues
profil franco-allemand.
Coopration franco-britannique
Les accords signs en 2004 et en 2006 intensifient les cooprations ducatives et
linguistiques entre la France, lAngleterre et lcosse.
La reconnaissance des diplmes
Harmonisation et reconnaissance des diplmes
LEspace europen de lenseignement suprieur et de la recherche permet une harmo
nisation des cursus europens. Il nexiste pas de principe juridique dquivalence entre
les titres et les diplmes obtenus ltranger et les diplmes franais dlivrs par le
ministre de lducation nationale, de l'Enseignement suprieur et de la Recherche. Il
est ncessaire dentreprendre une dmarche pour faire reconnatre ses diplmes dans
un pays tranger.
Un centre charg de la reconnaissance des diplmes : lENIC-NARIC
a) La reconnaissance des diplmes trangers en France
Comme il nexiste pas dquivalence juridique entre les diplmes obtenus ltranger
et les diplmes franais, lENIC-NARIC informe sur la reconnaissance des diplmes
trangers en France et dlivre les attestations des niveaux dtudes qui permettent de
faire reconnatre le niveau de diplme obtenu dans le pays de dlivrance aux usagers.
b) La reconnaissance des diplmes dans l Union europenne
La reconnaissance professionnelle
La Commission des Communauts europennes a adopt deux directives instituant
un systme gnral de reconnaissance des diplmes. Celles-ci permettent toute
personne qualifie dobtenir la reconnaissance de ses qualifications professionnelles
acquises dans son pays dorigine, aux fins dexercer la profession rglemente dans
un autre tat membre.
Lorsque la profession nest pas soumise une rglementation dans Itat daccueil,
lapprciation du diplme et du niveau professionnel appartient lemployeur.
La reconnaissance acadmique
Dans la plupart des pays europens, les tablissements denseignement suprieur
sont autonomes en matire de dcision dadmission. Quelques pays ont nanmoins
conserv un systme centralis qui donne pouvoir de dcision au ministre comptent
pour lenseignement suprieur (Belgique, Espagne, Finlande, Luxembourg) ou des
organismes crs cet effet (Grce).
105
w Les universits francophones
LOrganisation internationale de la francophonie (OIF)
LOIF regroupe 56 tats et gouvernements membres et 14 observateurs rpartis sur les
cinq continents, rassembls autour du partage dune langue commune : le franais. Parl
par 200 millions de personnes dans le monde, le franais a statut de langue officielle,
seul ou avec dautres langues, dans 32 tats et gouvernements membres de lOIF.
LAgence universitaire de la Francophonie (AUF)
Depuis 1989, cette association duniversits dont le sige est tabli sur le campus de
lUniversit de Montral (Canada-Qubec) est un oprateur de la Francophonie institu
tionnelle. Partenaire des tablissements denseignement suprieur et de recherche
qui ont choisi le franais comme langue denseignement, elle propose plusieurs pro
grammes de coopration visant notamment soutenir la recherche et lenseignement
en franais.
Chaque anne, elle distribue plus de 2000 bourses dans le cadre de son programme
de mobilits. LAUF fdre aujourdhui un rseau de 677 tablissements rpartis sur
tous les continents, dans 81 pays.
Pour en savoir plus sur les tudes en France, vous pouvez consulter les sites suivants :
http:/ / www.education.gouv.fr
http:/ / www.cnous.fr
http : / /www. amue.fr
http:/ / www.edufrance.fr
http:/ / www.onisep.fr
et dans les pays francophones, vous pouvez consulter les sites suivants :
http:/ / www.francophonie.org
http:/ / www.auf.org
http:/ / www.francofil.net
Toutes les rponses sont donnes dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. En France, le prsident de la Rpublique...
est le chef de ltat.
est responsable de la Dfense nationale.
est lu pour 7 ans.
nomme le Premier ministre.
2. En France, le Premier ministre est...
chef du gouvernement.
responsable de la politique du pays.
3. Le Parlement est compos du Snat et de lAssemble nationale.
4. Le Snat reprsente le peuple.
5. lAssemble nationale, les dputs reprsentent les collec
tivits locales.
6. Il nest pas ncessaire davoir une carte dlecteur pour voter.
7. Le mandat est le temps imparti au candidat pour sinscrire sur
les listes lectorales.
8. Un dlgu de classe est lu pour toute lanne scolaire.
9. Le dlgu de classe peut tre remplac sans quil y ait
dautres lections.
10. Les Restos du cur est une association qui agit
ltranger.
11. On peut prserver et restaurer le patrimoine franais grce
lassociation Rempart .
12. Le Secours populaire franais a un domaine dintervention
tendu aussi ltranger.
13. En France, il est possible de valider ses actions bnvoles et
les faire valoir lors dun entretien professionnel.
La France compte 62 millions dhabitants. La superficie de la France est de 551 000 km2.
Elle fait partie des tats de lUnion europenne. La France est une rpublique indivisi
ble, laque, dmocratique et sociale. Elle respecte toutes les croyances. Le pouvoir est
exerc par le prsident de la Rpublique, le Gouvernement et le Parlement.
Lgalit des droits
Toute forme de discrimination, notamment raciale, est interdite en France. La lgisla
tion franaise se fonde sur larticle 1 de la Dclaration des Droits de lhomme et du
citoyen de 1789 mais aussi sur la Constitution de 1958 qui proclame lgalit de tous
les citoyens sans distinction dorigine de race ou de religion.
107
La Haute Autorit de Lutte contre les Discriminations et pour lgalit (HALDE)
Si une personne estime tre victime de discrimination (ingalit de traitement), elle peut
sadresser une autorit indpendante que le gouvernement a mis en place : la HALDE.
Le Snat
Le Snat comprend 331 snateurs
lus au suffrage universel indirect.
Les snateurs sont lus pour 6 ans.
Ils reprsentent les collectivits loca
les. Le sige du Snat se trouve au
palais du Luxembourg dans le jardin
du mme nom Paris.
LAssemble nationale
LAssemble nationale comprend 577
dputs lus au suffrage universel
direct pour 5 ans. Ils reprsentent le
peuple. Le sige de lAssemble natio
nale se trouve au Palais-Bourbon, face
la place de la Concorde.
LES I NSTI TUTI ONS FRANAI SES
Le prsi dent de l a Rpubl i que (pouvoi r
excut i f )
Le chef de ltat est lu pour cinq ans au suf
frage universel direct.
Le prsident de la Rpublique nomme le Pre
mier ministre et, sur proposition de celui-ci, les
membres du gouvernement. ..................
Il prside le Conseil des ministres, promulgue
les lois et il est le chef des armes. Il peut dissoudre lAssemble nationale et, en cas
de crise grave, exercer des pouvoirs exceptionnels. Il rside au palais de llyse.
Le Pr emi er mi ni st re et l e gouver nement (pouvoi r excut i f )
Sous la direction du Premier ministre, le gouvernement dtermine et conduit la poli
tique de la Nation. Il est responsable devant le Parlement. Le Premier ministre dirige
laction du gouvernement et assure lexcution des lois. Il rside lhtel Matignon.
^ Le Parl ement (pouvoi r l gi sl at i f )
Il est compos de deux assembles :
Le Snat, lu pour 6 ans au suffrage universel indirect et renouvelable par tiers tous
les 3 ans.
LAssemble nationale, dont les dputs sont lus au suffrage universel direct pour
5 ans.
Les deux assembles, outre leur fonction de contrle du gouvernement, laborent et votent
les lois. cet gard et en cas de dsaccord, lAssemble nationale statue dfinitivement.
108
La vi e publ i que
Petit lexique des termes institutionnels
Amendement : modification dun projet ou dune proposition de loi, prsente au vote d'une
assemble, soit par un membre ou une commission de cette assemble, soit par le gouver
nement.
Dissolution : dcision prise par le prsident de la Rpublique qui met fin, avant le dlai nor
mal, au mandat de lAssemble nationale et provoque des lections lgislatives anticipes.
Hmicycle : salle du Palais-Bourbon, sige de l'Assemble nationale, qui a une forme de
demi-cercle et o se runissent les dputs lors des sances publiques.
Mandat : mission confie par les lecteurs un lu pour une dure dtermine.
Pouvoir excutif : pouvoir charg de la fonction dexcution des lois. Sous la VeRpublique,
le pouvoir excutif est attribu au prsident de la Rpublique et au gouvernement.
Pouvoir judiciaire : ensemble des juridictions charges de rgler les litiges dont elles sont
saisies.
Pouvoir lgislatif : pouvoir de voter les lois. Dsigne en gnral l'organe investi de cette mis
sion, le Parlement, charg galement de contrler le gouvernement responsable devant lui.
Promulgation : acte par lequel le prsident de la Rpublique atteste lexistence dune loi
nouvelle et ordonne sa publication et son excution. La loi promulgue est alors publie au
J ournal officiel de la Rpublique franaise. Elle devient excutoire.
Rfrendum: expression directe de la volont du peuple souverain par une procdure consis
tant soumettre au vote du corps lectoral une mesure ou un projet de loi.
Scrutin : ensemble des oprations de vote.
http:/ / www.assemblee-nationale.fr
LES PRI NCI PAUX PARTI S POLI TI QUES FRANAI S
EN FONCTI ON DE LEUR REPRSENTATI ON AU PARLEM ENT
Union pour un
mouvement
Parti socialiste (PS)
1 ' " 1
Positionnement :
1 T TAA T) I
populaire (UMP)
Positionnpmpnt
gauche-centre
gauche,
social-dmocrate. 1LE MOUVEMENT POPULAIRE
r UOlUUi !!! 11ICI IL
droite-centre droit,
libral.
m s
MPF
Mouvement pour
la France (MPF)
Positionnement :
droite souverainiste,
catholique
f
Parti communiste
franais (PCF)
Positionnement :
gauche antilibrale.
Le Nouveau Centre Les Verts lia'issrg\j<4^7iyj w(vje= vrllhl w
(NC) Positionnement :
im rn m b,
Positionnement :
centre-droit,
L'ECOLOGIE
gauche cologiste.
inspiration dmo-
crate-chrtienne.
Mouvement
dmocrate (IVIoDem)
Positionnement :
-JScal
JL Gauche
Parti radical de
E E u vemen t
[ I M o c r at e
gauche (PRG)
Positionnement :
gauche, social-libral. i centre | ...... ......... .
109
LE DROI T DE VOTE
Dfendez vos ides !
Vous avez eu 18 ans ou vous les atteindrez avant le 1er mars
2009. Pour pouvoir jouir de votre droit dexpression, ayez votre
earte dlecteur. Inscrivez-vous sur les listes lectorales avant
le 31 dcembre ! Parce que voter est un droit et un devoir,
usez-en volont pour exprimer votre opinion sur la gestion conomique et politique
que ce soit au niveau local, dpartemental, rgional, national et europen.
Le 7 juin 2009, elle vous sera utile pour lire votre dput europen. Faites partie
des 492 millions dlecteurs des 27 pays europens qui sont invits aux urnes pour
renouveler les 732 dputs qui sigeront au Parlement europen de Strasbourg dont
72 reprsentant la France.
Quest-ce que le Parlement europen ?
Il exerce une fonction de surveillance dmocratique de toutes les activits de lUnion
europenne. Il participe llaboration des directives et des rglements. Il contrle
lactivit des institutions europennes. Il vote le budget de lUnion europenne.
Comment vous inscrire ?
Adressez-vous la mairie de votre commune avant le 31 dcembre 2008. Linscrip
tion prendra effet au 1er mars 2009. Dans quels dlais ? La demande dinscription se
fait la mairie de votre commune du 1er janvier au dernier jour ouvrable de dcembre
inclus. Linscription prend effet au 1er mars de lanne qui suit. Toutefois, si vous
atteignez 18 ans avant le 1er mars, vous bnficiez dune inscription automatique
sur les listes lectorales ds lors que vous remplissez les conditions ci-dessous et
que vous avez reu en consquence, dbut octobre, une lettre de la mairie vous en
informant. Dans le cas contraire, vous devez vous renseigner auprs de votre mairie.
Une inscription classique reste cependant possible avant le 31 dcembre.
Les conditions ?
1) Possder la nationalit franaise.
2) Avoir 18 ans (ou atteindre 18 ans avant le 1er mars de lanne qui suit).
3) J ouir de ses droits civils et politiques.
4) Justifier dune attache avec la commune dinscription, notamment domicile ou
rsidence.
Les documents fournir ?
- Une pice didentit (de prfrence la carte nationale didentit ou le passeport ou
le certificat de nationalit franaise).
- Une pice justifiant de votre domicile ou dune rsidence effective depuis au moins
6 mois (quittance de loyer, deau, dlectricit...).
- Si vous tes citoyens d'un pays de lUnion europenne et que vous rsidez en
France, vous pouvez voter lors des lections municipales et des lections euro
pennes. Renseignez-vous auprs de votre mairie. Noubliez pas si ce nest fait,
inscrivez-vous avant le 31 dcembre ! Aprs il sera trop tard... Ne laissez pas
quelquun dautre dcider pour vous !
Source : cartejeune91.fr
la vie publique
Emmaiis {Fondation lAbb Pierre)
K
g . . LAssociation Emmas, membre du mouvement
* As s ocia tion Emmas, dEmmas France et dEmmas Interna-
' ^3 A I I C tional, se veut engage son chelle dans la lutte
mssrrssJ feVilViMUI I contre la pauvret et la misre, contre loppression
et lexclusion. Elle revendique une place libre et
digne de chacun dans la socit. Elle agit par laccueil et le soutien aux plus exclus,
par la rencontre des personnes comme par tous les moyens institutionnels sa dis
position pour promouvoir une socit fraternelle.
http:/ / www.emmaus.asso.fr
Choisir son sjour chantier
Les chantiers de bnvoles organiss par lUnion REMPT
sinscrivent dans le cadre de projets associatifs locaux de res
tauration et de mise en valeur du patrimoine.
Ces chantiers, par leur action concrte sur des lments du
patrimoine, contribuent lamnagement du territoire et au dve
loppement local. Ils sinscrivent galement dans une dmarche
de sensibilisation et de formation des jeunes au patrimoine et
dans une dynamique dducation la citoyennet par la partici
pation une action collective.
www.rempart.fr
DROULEMENT DES LECTIONS
Chacun doit voter selon ce droulement prcis :
1) Prendre les bulletins de tous les candidats ainsi quune enveloppe.
2) Se rendre dans un isoloir.
3) Faire tamponner sa carte lectorale.
4) Mettre lenveloppe dans lurne.
5) Signer le registre.
L ENGAGEM ENT BNVOLE CHEZ LES JEUNES
Fonds par Coluche en 1985, les Restos du Cur sont une
association loi de 1901, reconnue dutilit publique, sous le
f nom officiel de les Restaurants du Cur - les Relais du
. | J Cur . Ils ont pour but daider et dapporter une assis-
viiSl 'CSr tance bnvole aux personnes dmunies, notamment dans
l'ara ^ f f l le domaine alimentaire par laccs des repas gratuits, et
. j p g a par la participation leur insertion sociale et conomique,
ainsi qu toute laction contre la pauvret sous toutes ses
formes . Au-del de laide alimentaire, les Restos du Cur
tendent depuis dix ans leurs actions laide la personne et
linsertion. Car pour sortir durablement de lexclusion, un
repas ne suffit pas. Il faut aussi retrouver un emploi et avoir
un toit. La plus grande partie des ressources de lassociation provient des donateurs
et des concerts des Enfoirs.
http:/ / www.restosducoeur.org
N en 1945, le Secours populaire franais
est une association but non lucratif, qui a
t dclare Grande cause nationale et est
habilite recevoir des dons et des legs.
Elle rassemble des personnes de toutes opi
nions, conditions et origines qui souhaitent
faire vivre la solidarit. En France, le SPF est
plus particulirement attentif aux problmes
dexclusion de lenfance et des familles dfa
vorises. Sur le court terme, par une solida
rit durgence base sur lalimentaire, le ves
timentaire ; sur le long terme, par linsertion
professionnelle, laccs la culture, le sport, les loisirs, la sant, les vacances, les
droits, et en prservant la dignit de chacun par une collaboration rciproque. Sur
lensemble des continents, le SPF travaille avec des partenaires locaux sur des pro
jets de dveloppement et de formation.
www.secourspopulairefrancais.fr
Agir pour lenfance dfavorise, avec les populations
Asmae-ssociation Sur Emmanuelle est une
ONG de solidarit internationale spcialise dans
le dveloppement de lenfant. Indpendante, laque
et apolitique, elle est ouverte tous. Nos actions
visent soutenir les enfants les plus dmunis et
favoriser leur autonomie, par lducation, la sant et
laccompagnement psychosocial. Elle est prsente dans 9 pays sur 3 continents.
http:/ / www.asmae.fr/
Le Passeport de lengagement
Pour les jeunes qui veulent faire valoir leurs initiatives et leur engagement au sein
dune association, il existe le Passeport de lengagement. Ce document officiel, qui
valorise et reconnat lexprience dune personne, est trs utile lors dun entretien
dembauche ou dans le cadre dune VAE (Validation dacquis dexprience).
http:/ / www.enviedagir.fr
assOc.\aio\i
S o&tr S m a ti n e l l e .
Agi r pouf l 'enf ance df avori se |f
^ C n p t f ^
p nne
MB
La vie professionnelle
Toutes les rponses sont donnes dans les pages suivantes. Cochez vrai ou faux.
VRAI FAUX
1. Les carrefours pour lemploi facilitent la recherche dun pre
mier emploi.
2. Avant daller aux carrefours pour lemploi, il vaut mieux pr
parer son CV.
3. Pour bien connatre son futur employeur, les recherches sur
Internet suffisent.
4. La dure dun CDD est limite.
5. La rmunration brute est celle que vous percevez rellement.
6. LANPE est le nouvel organisme qui vous aide dans vos d
marches de recherche demploi.
7. Le Ple emploi aide galement les employeurs recruter.
8. Sophie Dupont a vcu au Canada.
9. Patrick Raymond cherche un deuxime stage.
10. Clmentine a choisi dtre animatrice.
11. Le commercial a pour mission de vendre des produits mais
aussi de fidliser ses clients.
12. Le mtier de boulanger nest finalement pas si physique.
TROUVER SON PREMIER EMPLOI
BusTICE401. AJATRANS
Jeudi 12 fvrier 2009 de9hl 8h
Entrelibre,gratuite,sanspr-insoip!ic.n,w munirdeCV
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stHUf* *lte*franc J & .
http:/ / www.cidj.com
Carrefours pour lemploi en Essonne
J eudi 12 fvrier 2009 Evry
De nouveaux emplois dbarquent lAgora dEvry. Plus
de 2 000 postes sont pourvoir dans diffrents sec
teurs dactivits sur lEssonne et l'ensemble de lIle-de-
France. Ct secteur priv : 900 postes dans les mtiers
du commerce et de la distribution, 500 dans les mtiers
de la gestion et de l'administration des entreprises, plus
de 450 dans le BTP, Assurances / Banque...
Carrefours pour l'emploi
Arnes de l'Agora Evry, le 12 fvrier 2009, 9h 18h.
Entre libre, gratuite, sans prinscription, se munir de C.V.
En savoir plus : www.essonne-emploi.fr
130 entreprises, 2 0 0 0 emplois en direct
Nos Quart i ers ont des Tal ent s
Vous avez un bac +k et plus, moins de trente ans et la volont d'avancer ? Vous tes
originaires d'un quartier populaire en le-de-France et vous recherchez un emploi en
adquation avec vos comptences ? Inscrivez-vous surwww.nosquartiers-talents.com.
L'association recrute 2 000 jeunes diplms jusque fin fvrier 2009, quelle accompa
gnera vers lemploi. Vous serez parrain par un chef d'entreprise ou un cadre sup
rieur du mme secteur d'activits que le vtre, qui vous prpare au monde de l'en
treprise et vous ouvre son rseau professionnel. Issue dun partenariat entre l'Anpe,
le MEDEF et l'Etat, cette opration a dj permis 1600 jeunes diplms de trouver
l'emploi auquel ils n'osaient plus rver.
www.cidj.com
Trouver son premier job avec un bac pro en poche
Parmi l arsenal des techniques de recherche demploi, le meilleur moyen pour dcro
cher son premier poste reste de valoriser son savoir-faire pratique.
Avec un bac pro sur son C.V, l insertion professionnelle est toujours plus facile,
mais il faut identifier prcisment vos comptences et vos savoir-faire acquis lors de
votre formation en bac pro : vous tes devenu professionnel dans un secteur prcis,
vous avez aim travailler en quipe, etc. Autant de srieux atouts mettre en valeur
dans votre recherche demploi.
Pensez galement valoriser toutes vos activits personnelles et professionnelles :
stages, emplois dt, autres activits scolaires et extrascolaires...
Connatre son environnement professionnel
Aujourdhui, les moyens dinformation ne manquent pas pour mener une recher
che efficace. Outre I nternet (sites de recherche demploi, de socits dintrim,
dentreprises, de chambres de commerce et dindustrie, de chambres de mtiers et
de l artisanat, de services dorientation et de formation), il convient de consulter
les annuaires professionnels et la presse locale, rgionale ou spcialise. Sans ou
blier de reprendre contact avec les entreprises o l on a t accueilli en stage, de
sadresser aux fdrations professionnelles et aux PAIO et missions locales, et de
faire jouer son rseau (parents, amis, proches).
Utiliser les techniques de recherche demploi
I l faut dabord apprendre rdiger son C.V : le soin
que l on y apporte est trs important, voire dcisif au
prs des employeurs ! Mais pas de panique, l ANPE
la plus proche de chez vous propose des ateliers pour
vous aider rdiger votre C.V
Cette premire tape franchie, la lettre de candidature
(ou votre rponse une annonce) doit mettre en valeur
vos comptences et qualits au regard du poste auquel
vous postulez. L encore, faites-vous aider par des
proches ou par un conseiller de l ANPE.
www.cidj.com
114
DI FFRENTS TYPES DE CONTRATS DE TRAVAI L
Le contrat de travail est un contrat de type priv sign entre lemployeur et le salari.
Ce dernier sy engage, contre rmunration, travailler pour le compte de lemployeur.
Le contrat confre chacune des deux parties des droits et obligations.
Bien que le contrat crit ne soit pas toujours obligatoire, il est conseill. Voici les l
ments les plus importants dun contrat de travail :
Objet du contrat
Date dembauche
Date de fin du contrat
ventuelle clause de renouvellement (en particulier pour les CDD)
Dsignation de lemploi
Lieu et horaires de travail
Montant de la rmunration
Dure de la priode dessai (qui ne doit pas tre suprieure ce que la convention
collective prvoit)
Intitul de la convention collective applicable votre emploi
Coordonnes de la caisse de retraite complmentaire
La rmunration indique sur un contrat de travail est brute . Pour savoir ce que vous
recevrez sur votre compte en banque, retirez environ 20 %du salaire brut.
Voici Ees types de contrats les plus courants :
Le contrat dure indtermine (CDI) qui est conclu sans limitation de dure.
Le contrat dure dtermine (CDD) qui est conclu pour une dure prcise.
Le contrat de travail temporaire (CTT ou intrim) : lentreprise dintrim met le tra
vailleur intrimaire disposition de lemployeur pour une dure dtermine appele
mission . Lagence de travail temporaire fournit un contrat de mission qui com
prend galement votre fonction, rmunration, etc.
Le contrat dapprentissage : cest un contrat de travail de type CDD (dure dtermi
ne) qui propose au jeune qui le signe une formation en alternance en vue dobtenir
une qualification professionnelle. Cette formation est assure hors de lentreprise
dans un lyce ayant une section ddie lapprentissage, un CFA (centre de for
mation des apprentis), une universit ou mme une grande cole. Tous les jeunes
entre 16 et 25 ans peuvent bnficier de ce contrat, qui a une dure de 1 3 ans
et est en gnral sanctionn par un diplme.
Source : http:/ / www.lafinancepourtous.com
POUR VOUS AI DER DANS VOTRE RECHERCHE D EMPLOI
; Ple emploi, de nouvelles ambitions pour l emploi
! LANPE et les Assdic deviennent Ple emploi pour mieux ac-
: compagner les demandeurs demploi dans leur recherche et
: aider les entreprises recruter.
| Pour plus dinformations : www.pole-emploi.fr
; Les missions de Ple emploi sont :
| laccueil et linscription des demandeurs demploi
; le versement des allocations des demandeurs demploi indem
niss
i laccompagnement de chaque demandeur demploi dans sa recherche demploi jusquau placement
i la prospection du march du travail en allant au-devant des entreprises
| laide aux entreprises dans leurs recrutements
i Par ailleurs, Ple emploi assure de faon transitoire le recouvrement des cotisations dassurance-
I chmage. wwwpole-emploi.org
115
COMMENT FAIRE SON C.V. ? SA LETTRE DE M OTI VATI ON ?
Un exempl e de C.V.
Sophie DUPONT
25 Avenue Victor Hugo - apt 32 - 69000 Lyon
06 78 02 19 00
sophie.dupont@orange.com
Permis B +Vhicule / Mobilit : Lyon
Clibataire
:
EXPRIENCE PROFESSIONNELLE
06/2004-01/2008 : Chef des ventes IMPRESSION 24 SA Paris
- Management dune quipe de 5 commerciaux
- Gestion du secteur Bourguignon ( portefeuille de 220 clients )
07/2001-03/2003 : Commercial - PC100 Bureautique SARL - Lyon
- Vente directe
- Suivi dossiers clients
- Prospection tlphonique
- Marketing direct
07/1998-12/2002 : Commercial - ROXI (photocopieurs) Dijon
- Prospection tlphonique
- Marketing direct
- Suivi des dossiers clients / fournisseurs
FORMATION
1996-1998 - BTS Management des units commerciales - Lyce J ean Moulin - Paris
1996 - Baccalaurat Sciences conomiques et sociales - Lyce Carnot - Paris
INFORMATIQUE
Bureautique : Traitement de texte, Tableur
Word, Excel, Power Point
Environnements :
Windows, MAC OS, Linux
LANGUES
Anglais : Bilingue (sjour de 9 mois au Canada)
Espagnol : Niveau intermdiaire
CENTRES DINTRTS
Musique :
J e pratique le trombone depuis 14 ans notamment au sein dune formation locale :
Lorchestre des incroyables . J e suis galement passionne de jazz.
Source : http:/ / www.primocv.cc"'
Un exempl e cte l et t re d@mot i vat i on
Patrick Raymond
10, rue du Vieux-Pont
92000 Asnires
lattention de M. Dupont,
Monsieur,
Asnires, le 13avril 2009
Dans le cadre du Mastre Gestion de Patrimoine de lcole Suprieure de Commerce de Paris,
j effectue actuellement un stage dune dure de huit mois au sein de la banque X. Cette priode se
terminant fin octobre, je vous sollicite aujourdhui dans la perspective dun recrutement.
Les diffrents travaux raliss depuis le dbut de mon stage mont permis de dvelopper plusieurs
aptitudes ncessaires la pratique du mtier de gestionnaire de patrimoine. Ainsi, le travail en quipe,
les capacits danalyse et dapprofondissement dun dossier ou bien encore laspect relationnel de la
profession sont autant de comptences que j ai pu perfectionner.
Cest pourquoi, je compte maintenant profiter de cette exprience pour participer au dveloppement
du ple gestion prive de votre tablissement et intgrer une quipe laquelle je pense apporter mes
qualits dautonomie et de dynamisme commercial.
En esprant pouvoir vous rencontrer prochainement je vous prie dagrer, Monsieur, lexpression
de mes sentiments distingus.
Patrick Raymond
Source : http:/ / www.letudiant.fr
QUEL M ETI ER CHOI SI R?
^ Un j ob t udi ant ; t moi gnage d une ani mat ri ce
Nous avons rencontr et interview Clmentine, qui nous parle de son exprience danima
trice dans un htel club en Crte. Dcouvrez son exprience danimatrice en club vacances.
Propos recueillis par Jennifer Padjemi.
EtudiEmploi : Comment vous est venue lide de travailler dans lanimation ?
Clmentine : Lide mest venue, car jai pass de nombreux sjours en htel-club, et jai pu
dcouvrir le mtier danimateur travers mon statut de cliente. J apprciais leur rle et sur
tout leur implication au niveau du spectacle quils produisaient chaque soir. Ils avaient en
mme temps de trs bons contacts avec les clients, ce qui ma normment plu.
E.E : O avez-vous trouv linformation pour trouver ce job de vacances ?
C. : J ai trouv ce job sur Internet. Sur le site de lorganisme avec lequel javais envie de tra
vailler, jai envoy un e-mail au service recrutement. Il y a soit les offres demplois quils pro
posent, soit les candidatures spontanes, cest ce que jai fait.
E.E : Comment se sont passes les tapes de votre recrutement ( C.V., lettre de motivation, etc.) ?
C. : Je my suis prise trs tard pour trouver mon travail. J ai commenc au mois de juin or pour
les candidatures dans lanimation, on sy prend beaucoup plus tt, ds le mois de mai. J ai donc
envoy rapidement mon C.V. et ma lettre de motivation o jexpliquais pourquoi je voulais
travailler avec eux et les motivations qui me poussaient les contacter. J ai eu une rponse
positive la semaine suivante. J ai t en contact par e-mail avec mon futur chef de lanimation.
Il ma expliqu le droulement de mon arrive, ce que jallais faire et il ma envoy le descriptif
de mes allers-retours, lheure, le lieu, etc.
(...)
E.E : Quels avantages ou bien quels inconvnients pouvez-vous donner au mtier danimateur ?
C. : Le premier gros avantage est de travailler dans un autre pays et de le dcouvrir, dans un cadre
ensoleill o on est log et nourri. Ensuite, il y a le fait de rencontrer des gens exceptionnels.
Cest dabord une exprience humaine avant dtre de lanimation, et cest a qui est vraiment
gnial. Le ct motionnel est aussi trs important, car lon prouve beaucoup dmotions sur
scne avec les clients, du rire, des larmes de joie, que lon partage tous ensemble. Enfin, cest
lavantage davoir une quipe soude et dtre en contact permanent avec les autres.
Parmi les inconvnients, il y a le rythme de travail qui est trs soutenu, avec seulement un jour
de cong par semaine. Le manque familial, des amis et des proches et la pression trs intense
quil y a. Surtout en haute saison o il y a normment de monde.
Enfin, le dernier inconvnient est, je pense, le retour la vie normale . Il faut un rel temps
de radaptation pour se remettre de ses motions, et sortir de sa bulle, o on a vcu dune
faon diffrente pendant des mois. Au retour, on a sans cesse envie dy retourner.
Source : http:/ / www.etudiemploi.com
E.E : Pouvez-vous nous dcrire une journe type dun animateur du club o vous tiez ?
C. : Le matin, la journe commence 10 heures.
Quand je me rveillais, je parlais avec les clients,
et ensuite, jenchanais avec les cours daquagym,
ensuite jallais manger. De 13 14 h 30, on rptait
pour le spectacle du soir. Ensuite on commenait les
activits : volley, foot, ptanque. Moi, je moccupais
dorganiser le tournoi. A 18 heures, javais une pause
que jutilisais le plus souvent pour aller me doucher et
me changer. lheure du dner, jaccueillais les gens au
restaurant, puis jallais manger avec les clients. Aprs
manger, on commenait la soire en se produisant sur
scne. Ensuite, on restait danser avec les clients, et je
finissais ma journe complte minuit. Certains soirs,
lorsque de nouveaux clients arrivaient, nous pou
vions les attendre jusque trs tard dans la nuit, pour
les accueillir de la meilleure faon quil soit, et avec le
sourire en plus !Rebelote pour le lendemain 10 h 00
pour une nouvelle journe.
Un prof essi onnel : t moi gnage d Eri c, consei l l er commerci al aut omobi l e
Vous tes tent par une belle dcapotable rouge derrire une
vitrine et vous iriez bien faire un tour pour lessayer ? Vous
avez le profil idal pour le conseiller commercial automobile,
dont la mission sera de vous convaincre dacheter mais aussi
de vous fidliser !
Les missions
Conseillercommercial secteur, ric Bailly, 28 ans, anime plusieurs
petites succursales Peugeot implantes dans la Seine-et-Marne.
Deux fois par semaine, je me rends dans chaque agence pour
leur fournir des publicits, de la documentation sur les nouveaux modles et pour les informer
des changements de production.
ric prend galement les contacts de clients potentiels, avec qui il convient dun rendez-vous.
Pour bien identifier leurs besoins, je les interroge sur leur utilisation future de la voiture et sur
leurs capacits dachat. En fonction de cela, je leur fais une ou plusieurs propositions de mod
les. Et si je sens que lun deux les intresse, je commence ngocier... en mautorisant une
marge de 8 % de rduction sur le prix de dpart.
Le conseiller commercial automobile offre dautres prestations sa clientle : crdit classique
ou contrat avec option dachat, contrat dentretien ou d'assistance... Il veille ce que la livrai
son des vhicules se passe bien, car cest une des conditions indispensables pour fidliser le
client. Il rend quotidiennement des comptes son suprieur hirarchique, le chef des ventes,
qui reconnat ses qualits de vendeur (ric vend une quinzaine de vhicules par mois).
Bac +2 et formation en cole de vente de rigueur
La formation de conseiller commercial automobile, dune dure de 14 mois, requiert au mini
mum le bac ou un diplme bac + 2. Elle dbouche sur un contrat de qualification profession
nelle, reconnu par la profession.
Ltudiant passe un tiers du temps dans un centre de formation, et le reste dans une concession
du rseau du constructeur. Il apprend ainsi connatre les vhicules, les techniques de ventes
de lentreprise, la gestion et laccueil de la clientle. Les constructeurs Renault et Peugeot ont
cr leurs propres coles de vente, pour former leurs futurs employs.
^ Un prof essi onnel : t moi gnage de St phane, boul anger
La pte, j aime la travailler comme un sculpteur travaille largile.
Outre ses qualits de pote, Stphane dveloppe aussi celles de bou
langer. Il est en 2eanne de CAP linstitut de Formation de lArtisanat
Fougres.
Cest son grand-pre maternel qui lui a transmis le got de ce mtier,
qui demande une grande rsistance physique, une vie saine et une
bonne sant. Cette rigueur plat Stphane, qui est aussi trs exi
geant avec la qualit de ses produits. La satisfaction des clients,
cest ma plus grande fiert ! Quand on reoit des compliments, on
est forcment content !
La journe de travail commence 3 heures du matin. Stphane est
charg de mettre en forme les diffrents types de pains (baguette,
boule...). Il espre changer plusieurs fois de patron, pour senrichir dexpriences varies, avant
douvrir lui-mme sa propre boulangerie.
119
' *..,
r !
t l *
DIPLOME DETUDES
EN LANGUE FRANAISE
DELF
DALF
A0'
DELF B2 Versi on scol ai r e et j uni or
Niveau B2 du Cadre europen commun de rfrence pour les langues
NATURE DES EPREUVES
Compr hensi on de l o r al
Rponse des questionnaires de comprhension portant
sur deux documents enregistrs :
- expos, confrence, discours, documentaire, mission de
radio ou tlvise (deux coutes) ;
- interview, bulletin dinformations, etc. (une seule coute).
Dure maximale des documents : 8 minutes
DUREE
30 minutes
NOTE SUR
/ 25
Compr hensi on des c r i t s
Rponse des questionnaires de comprhension portant
sur deux documents crits :
- texte caractre informatif concernant la France ou lespace
francophone ;
- texte argumentatif.
1 heure / 25
Pr oduc t i on cr i t e
Prise de position personnelle argumente (contribution un
dbat, lettre formelle, article critique, etc.).
1 heure / 25
Pr oduc t i on or al e
Prsentation et dfense dun point de vue partir dun court
document dclencheur.
20 minutes
Prparation :
30 minutes
/ 25
Seuil de russite pour obtenir le diplme : 50/ 100
Note minimale requise par preuve ; 5/ 25
Dure totale des preuves collectives : 2 heures 30 minutes
NOTE TOTALE /100
CODE CANDI DAT :
1:13 a
Nom :
120
Prnom :
t
p; f f : J i 11
3 V l ' l 11S 1] & 0 iY'
Comprhensi on d l oral
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
Rpondez aux questions en cochant (M) ia bonne rponse ou en crivant l information
demande.
Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de S minutes environ.
Vous aurez tout dabord 1 minute pour lire les questions.
Puis vous couterez une premire fois l enregistrement.
Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer rpondre aux questions.
Vous couterez une deuxime fois l enregistrement.
Vous aurez encore 5 minutes pour complter les rponses.
Lisez les questions, coutez le document puis rpondez.
Linvite de cette mission a t amene rflchir quel problme ? 1 point
La sant physique des enfants.
La pdagogie des enseignants.
Le contenu des manuels scolaires.
Comment les diteurs ont-ils peru lide soumise par le ministre de lducation nationale ? 1 point
Ils ont tout de suite trs bien accueilli cette proposition.
Aprs rflexion, ils pensent que cest une mauvaise ide.
Ils se sont catgoriquement opposs ce projet aberrant.
Pour Sylvie Marc, la division dun livre en plusieurs fascicules... 2points
dnature le livre dans son unit.
est une solution au problme pos.
est dj applique dans certaines matires.
Daprs Sylvie Marc, le livre scolaire peut... 2points
dcourager llve car il est volumineux.
donner envie llve de lire davantage.
convaincre llve de lutilit des fascicules.
Certaines propositions ont dj t testes. Compltez le tableau suivant. 2 points
Proposition des conseillers gnraux :
Proposition des diteurs :
Quel est lobjectif commun des deux propositions qui ont t faites ? 1,5 point
& Selon le journaliste, quel inconvnient prsente la proposition des diteurs ? 2 points
Pourquoi S. Marc pense-t-elle que la solution propose par les diteurs est un pas vers lavenir ? 2 points
DELF B2 Version scolaire et junior 121
DOCUMENT RSERV U CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
.......... ................ J
Quel problme est voqu au sujet des fascicules ?
La crainte des parents de devoir payer plus cher.
La difficult pour les lves de sorganiser correctement.
La volont des professeurs de navoir que deux ouvrages.
Face la proposition des fascicules, de quel compromis parle S. Marc ?
1,5 point
1,5 point
Quelle est lexigence des professeurs pour leurs cours ? 1,5 point
EXERCICE 2 g
Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 2 minutes.
Vous aurez tout dabord 1 minute pour lire les questions. Aprs l enregistrement, vous aurez
3 minutes pour rpondre aux questions.
Lisez maintenant les questions, coutez le document et rpondez.
Quel est le problme majeur soulev dans cette mission ?
Le rle des enseignants dans lorientation de leurs lves.
Le manque dinformations quant la recherche dun emploi.
Le meilleur moyen daider les jeunes dans leur choix davenir.
Quel organisme doit dbattre sur ce sujet ?
1 point
1point
1point
Daprs lenqute mene sur Internet, sur quel point parents et conseillers sont-ils
du mme avis ?
Les professeurs doivent tablir un lien avec les entreprises ouvertes lemploi.
Les conseillers sont tenus de mettre en relation les jeunes avec les entreprises.
La conjoncture conomique actuelle ne permet pas dassurer une bonne orientation.
1 point
Daprs les conseillers,
les entreprises proposent gnralement aux jeunes des contrats long terme.
pour relancer lconomie, les jeunes doivent accepter tout emploi, mme ponctuel.
rpondre aux besoins immdiats de lentreprise ne garantit pas, de manire durable, un emploi auxjeure;
Que devrait-il dcouler de cette consultation ? (donnez deux rponses) 2 poim-
quelle conclusion cette rflexion devrait-elle aboutir ?
Amliorer un suivi personnalis de llve.
Informer les lves sur la valeur des diplmes.
Convaincre les entreprises dembaucher davantage.
1pc
122 DELF B2 * Version scolaire et junior
Comprhensi on Ses crits
EXERCICE 1
Lisez le texte, puis rpondez aux questions, en cochant (H) la bonne rponse,
ou en crivant lisiformation demande.
Les muses misent sur les ados
Difficile dattirer les jeunes dans les expositions. Et pourtant, ils forment le public de
demain. Afin de les inciter dcouvrir l art, les initiatives se multiplient.
Lenfant frquente le muse par obligation, accompagn de ses parents ou de son instituteur. Ladulte
le visite par plaisir, parce quil en possde le got ou les codes. Entre les deux, rien, ou presque. Chez
l ado, la perspective de franchir ces portes provoque des pousses durticaire, lui qui ne voit dans ces
institutions que des mausoles poussireux, prfrant la contemplation dun Rubens ou dun Picasso
le spectacle dune toile (mais de cinma) ou le plongeon dans la Toile (mais du cyberespace).
Cette population rcalcitrante devient aujourdhui pour les muses une cible prioritaire. Elle consti
tue nos visiteurs de demain , rappelle Marie Fontanel, directrice des publics du Quai Branly. Mais
l inciter venir nest pas chose aise, tant le foss entre les gnrations sest creus rcemment. La
culture Internet a boidevers les comportements et la relation au savoir, poursuit Catherine Guillou,
directrice des publics du Louvre. Les muses ne peuvent plus s accrocher aux rseaux traditionnels
de la transmission des connaissances. Le temps est venu de rflchir de nouvelles approches.
Plusieurs tablissements ont ainsi commenc tester leurs propres formules, quils imaginent ludi
ques et conviviales. Depuis octobre 2007, le muse dOrsay exprimente, durant les vacances scolai
res, les Rancarts, visites-ateliers destines aux 11-16 ans. Leurs thmes (le couple, la reprsentation
de soi, la caricature...) ont t dtermins en fonction des proccupations de cet ge. Nous avons
atteint un taux de remplissage moyen de 70 %, analyse Rosa Djaoud, charge des projets ducatifs.
Ce qui, au terme de cette premire anne d exercice, nous parat satisfaisant.
Depuis la rentre 2008, le Quai Branly organise, pour sa part, chaque premier samedi du mois, les
soires Before, l adresse des 18-25 ans. Ddies la dcouverte des cultures urbaines - slam, hip-
hop... - elles offrent aussi la possibilit de flner dans les collections, sous la conduite informelle
dtudiants-mdiateurs. Leffet de bouche--oreille commence fonctionner, constate An-Gaelle
Bndic, charge de mdiation. La dernire sance, consacre la musique afro-caribenne, a rem
port un vrai succs. Les 170 places disponibles ont t distribues et nous avons mme d refuser
des visiteurs.
Dautres muses suivront le mouvement. Le Centre Pompidou a dores et dj programm, pour la fin
de 2009, louverture dun espace ado . Les jeunes y rencontreront des crateurs de tous horizons,
plasticiens, vidastes, designers, architectes ou dessinateurs de BD, avec lesquels ils pourront discuter
et travailler. Une faon damorcer le dialogue.
Annick C o l o n n a - C es a r i , www.LExpress.fr, 22/12/2008.
Cet article traite... 1point
de la ncessit pour les muses dattirer un nouveau public.
de laugmentation de la frquentation des muses en France.
du dsintrt des jeunes pour les dernires crations artistiques.
DELF S2 si scolaire et junior 123
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
Quel regard les adolescents portent-ils sur l'art en gnral ? Expliquez avec vos propres mots. 2 points
Vrai ou faux ? Cochez (* ) la bonne case et justifiez votre rponse en citant un passage du texte. 4,5 points
Vrai Faux
A. Visiter un muse est une initiative trs apprcie des adolescents.
Just i f i cat i on :
B. Les nouvelles technologies ont engendr un grand cart gnrationnel.
Just i f i cat i on :
C. Les muses doivent faire preuve doriginalit sils veulent intresser davantage.
Just i f i cat i on :
& Pourquoi C. Guillou dit que La culture Internet a boulevers les comportements et
la relation au savoir ?
Quelles sont les rpercussions de ces nouvelles initiatives ?
Lattrait est dcevant.
Le succs est immdiat.
Lintrt est grandissant.
@ Que devraient permettre les prochaines rencontres au Centre Pompidou ?
Expliquez avec vos propres mots.
2 points
partir de quel critre les muses franais ont-ils labor leurs nouveaux modes
dattraction? 1 point
1point
1,5 point
124 <BSB DELF B2 Version scolaire et junior
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
EXERCI CE 2
Lisez le texte, puis rpondez aux questions, en cochant (H) la bonne rponse, ou en
crivant linformation demande.
Entretien avec Christian Grenier
[. . . ] La littrature de jeunesse aborde aujourdhui les questions cologiques. Pour votre part, je
crois qu il ne s agit pas dun engagement rcent, et surtout pas pour coller l air du temps . Que
signifie cet intrt et quelles conditions peut-il tre fcond et concilier les exigences militantes
et celles de la littrature ?
mes yeux, lun des objectifs de la littrature est de se faire lcho des grands problmes de notre temps. La
littrature de jeunesse aborde aujourdhui tous les thmes. Les questions cologiques (qui taient dj au centre
de mes premiers romans comme Cheyennes 6112 ou Le soleil va mourir) et notamment le changement climatique
sont devenus des questions majeures, qui concernent en priorit les jeunes. Hlas, les adultes et les responsables
politiques leur ont donn des modles qui correspondent trs mal aux exigences des socits futures !Plutt que
de militantisme, j voquerais une attitude responsable et citoyenne. En littrature comme ailleurs, je refuse de
faire limpasse sur lavenir de notre plante !Mais voil : dans notre conomie de march, publier des rcits qui
mettent ces graves problmes en perspective est moins simple quil ny parat. Devenue un secteur commercial
comme un autre, ldition veut publier ce qui va se vendre . Ou plutt ce quon croit que les lecteurs attendent.
[... j Mon dernier roman voquant 1 avenir de la plante, Ecoland, fait un score trs modeste. Mes romans policiers
se vendent dix ou vingt fois mieux. Certains rcits prescrits, se situant au Moyen ge ou dans lgypte ancienne,
font des scores cent fois suprieurs !La plupart des auteurs, comme les diteurs, cherchent en priorit vendre.
limage des jeunes lecteurs, ils boudent donc certains sujets. Je me bats depuis trente-cinq ans pour promouvoir
cette littrature. En vain.
Quand vous crivez des rcits thme cologique, quest-ce qui vous anime ?
La ncessit de faire prendre conscience de lurgence de la situation ; le besoin de faire ragir le lecteur, de
le faire rflchir sur la vanit et la nuisance dun systme pervers qui privilgie le jeu de la consommation/
production... un systme qui, au sein de notre conomie de march, favorise en ralit un trs petit nombre. Il
se peut que nous vivions plus heureux avec des ordinateurs sophistiqus, des 4x4, des crans plasma... mais si
ces progrs favorisent l individualisme, sils se font au prix de la destruction programme de la plante, alors
peut-tre faut-il se poser deux questions : celle du bonheur et celle de la survie de lhumanit. [...]
Ne pensez-vous pas que des visions du futur plus noires que vertes pourraient d une certaine faon dcoura
ger et peut-tre pousser la passivit (puisqu il n y aurait plus rien faire) ? [...]
Autrefois, mes visions du futur taient vertes. Si elles tournent au noir, cest parce que les travers de nos
socits que je dnonais, il y a trente ou quarante ans, au lieu dtre rectifis, se sont accentus [...]. A la lec
ture de mon dernier manuscrit, un thriller sur fond de changement climatique, l diteur de mes romans policiers
ma en effet demand dtre plus optimiste pour ne pas dcourager le lecteur . Une attitude qui me rappelle
celle des autorits du Titanic : elles avaient demand lorchestre de continuer jouer pendant que le bateau
coulait. Il y a toujours quelque chose faire. Ne serait-ce que mettre les chaloupes la mer. Mais construire un
navire plus sr et veiller au grain pendant le trajet aurait vit la catastrophe. En ce moment, liceberg est en
vue. Et le navire Terre va trs vite... mais bord, on se dispute propos du confort des cabines et on vote pour
le programme du concert du soir. [...]
Si lon trouve dans mes rcits des ordinateurs et des technologies de pointe, ce nest pas parce que mes lecteurs
en rclament, cest parce que notre quotidien en est plein. Or, ces nouvelles technologies modifient nos com
portements et transforment notre milieu. [...]
Comment travaillez-vous sur des fictions cologiques ? Documentation ? Conseils d experts ? Plus gnrale
ment, quelle place peut, doit occuper l exactitude scientifique, la vraisemblance, dans la fiction ?
Mes ouvrages rcents traitant de lenvironnement sont ralistes ; leur action se droule soit aujourdhui, soit
dans un futur trs proche. Comme nous ne sommes plus dans le domaine de la mtaphore ou du conte, lexacti
tude scientifique et la vraisemblance sont mes yeux de rigueur. Les jeunes lecteurs sont dailleurs exigeants !
Habituellement, je consacre beaucoup plus de temps la documentation qu la rdaction. J e rencontre bien
sr des experts, qui parfois sont des amis !Daniel Collobert a soigneusement relu mon manuscrit dEcoland et
le climatologue Grard Lambert ma t dune aide prcieuse pour la rdaction de mon thriller cologique .
[...]
Propos recueillis par J ean-Michel Zak h ar t c h o u k , en aot 2007
http:/ / www.cahiers-pedagogiques.com
DELF i l * Version scolaire et junior 125
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
0 Pour Christian Grenier, quel rle fondamental la littrature doit-elle jouer ?
Expliquez avec vos propres mots. 2 points
Quel combat mne Christian Grenier allant contre les souhaits du milieu de ldition ?
Expliquez avec vos propres mots. 2 points
1 point Quest-ce qui pousse C. Grenier crire ?
La volont dalerter ses lecteurs du danger qui menace notre plante.
Lespoir de voir un jour la vente de ses livres faire un score remarquable.
Le besoin de prouver aux diteurs que le domaine de lcologie intresse.
Que tente dexpliquer C. Grenier lorsquil relate lhistoire du Titanic ? 1point
La situation est tellement catastrophique que tout est perdu davance.
Il est prfrable de fermer les yeux sur les problmes et vivre tranquillement.
On se proccupe de choses superficielles sans penser au danger qui nous menace.
Vrai ou faux ? Cochez (* ) la bonne case et justifiez votre rponse en citant un passage du texte. 6 points
Vrai Faux
A. Lenvironnement est un thme que Christian Grenier traite depuis peu.
Just i f i cat i on :
B. Son dernier roman sur le devenir de la Terre a eu un succs remarquable.
Just i f i cat i on :
C. Daprs C. Grenier, les nouvelles technologies ont rapproch les hommes et les
ont rendus plus heureux.
Just i f i cat i on :
D. C. Grenier privilgie le ralisme de la science plutt que limaginaire de la fiction.
Just i f i cat i on :
126 DELF B2 Version scolaire st junior
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVES COLLECTI VES
Production crite
Co u r r i er d es l ec t eu r s
^ J 'en ai marre de voir que l'homme ne pense qu' lui et pas aux personnes qui l'entourent ! Tous les
jours, on apprend des catastrophes lies au rchauffement climatique. Plusieurs espces animales dis
paraissent mais aussi des populations entires, des civilisations bientt ananties ! Et qui est le respon
sable ? L'homme bien sr ! L'homme et son avarice, son dsir de pouvoir et d'argent ! Si, comme moi,
vous pensez que les choses peuvent changer, aidez-moi convaincre les responsables de sauver notre
plante avant qu'il ne soit trop tard ! ^ Sid o n ie
Vous souhaitez vous exprimer sur ce sujet ?
Alors crivez-nous :
Rdaction de Phosphore. Rubrique Courrier. 3-5, rue Bayard, 75008 Paris
Vous crivez au magazine pour ragir ce courrier (250 mots environ).
54*BSI DELF B2 Version scolaire t junior 127
DOCUMENT RSERV AU CANDI DAT - PREUVE I NDI VI DUELLE
30 minutes
Le candidat choisit un document dclencheur parmi deux tirs au sort. de prparation
Il devra dgager la problmatique du document et dfendre un point de vue construit 20 minutes
et argument. depassat/ on
Son expos sera suivi dun dbat avec l examinateur.
La dure de passation de lpreuve est de 20 minutes.
Vous tirerez au sort cteux documents parmi ceux proposs par lexaminateur et vous en
choisirez iso.
Vous dgagerez le problme soulev par le document que vous avez choisi.
Vous prsenterez votre opinion sur le sujet de manire claire et argumente et, si ncessaire,
vous la dfendrez au cours du dbat avec lexaminateur.
SUJ ET 1
128 DELF B2 Version sc ol ai r e et junior

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