Virgen M.

Estela Cruz
ETEG 500
Prof. Laylannie Torres

*Conocer las fases del modelo y la funcin de
cada una de ellas.
*Establecer ciertas diferencias entre algunas
de las fases.
*Identificar las ventajas y desventajas de
este modelo.
*Fue desarrollado por Walter Dick y Lou Carey
en el 1990.
*Consta de 10 fases.
*Comienza el proceso identificando las metas
instruccionales y finaliza con la evaluacin
sumativa.
*Se basa en un enfoque conductista.


*Existe una relacin entre un estmulo
y la respuesta que se produce en el
alumno.
*La metodologa est basada en el
modelo reducionista de la instruccin.

*Dick y Carey describen este modelo como
un sistema que posee componentes que
interactan para lograr como resultado
un nivel de adecuacidad efectivo.

*Identificar la meta instruccional
*Anlisis de la instruccin
*Identificar conductas de entrada
*Redaccin de objetivos
*Elaborar criterios de evaluacin
*Elaboracin de estrategias instruccionales
*Elaboracin y seleccin de la instruccin
*Diseo y desarrollo de la evaluacin
formativa
*Diseo y desarrollo de la evaluacin
sumativa
*Fase de revisar la instruccin
*Determinar lo que se espera que los
estudiantes puedan hacer al finalizar el
proceso.
*Es necesario:
*Hacer un anlisis de las necesidades.
*Lista de metas
*Lista de dificultades
*Anlisis de las dificultades
*Determinar que tipo de aprendizaje se
requiere del estudiante.
*Realizar un anlisis de las tareas y
procedimientos.
*Sealar los objetivos de instruccin
correspondiente.
*Identificar el aprendizaje previo que posee
el estudiante.
*Sealar destrezas mnimas que debe dominar el
alumno.
*Conocer su poblacin

*Redactar objetivos especficos y
detallados tomando en consideracin:
*Las metas establecidas
*Las destrezas identificadas en el anlisis.
*El aprendizaje previo

*Son necesarios para:
*Orientar los contenidos
*Establecer las condiciones apropiadas de
aprendizaje
*Guiar el preoceso de evaluacin del
desempeo


*El objetivo es un enunciado especfico de
qu es lo que se espera domine o aprenda
al finalizar la instruccin.
*Contiene una descripicin de la conducta que
se espera.
*Las condiciones para la ejecucin de esa
conducta.
*Criterios de aceptacin

*Se elaboran los criterios que mediran el
nivel de conocimientos previos q tienen
los alumnos para que se logren los
objetivos.
*Se pueden elaborar pruebas cortas que
midan lo sealado por los ojetivos.
*Se identifica la estrategia instruccional a
utilizarse.
*Se determinan los medios que se van a
utilizar.

*Se utiliza la estrategia instruccional para
producir la instruccin(exmenes o
materiales instruccionales).
*Estos materiales deben satisfacer las
necesidades da la poblacin que se va a
impactar.

*Evaluacin uno a uno
*Evaluacin de grupo
*Evaluacin de campo
*Puede ser aplicada a la instruccin en el saln de
clases.
*Se puede dar en cualquiera de las fases del
modelo
*Provee informacin que seala si es necesario
mejorar o revisar los materiales y/o el proceso
de instruccin.

*Estudia la efectividad del sistema como un
todo.
*Se realiza luego de la evaluacin
formativa.
*Es el valor o mrito de la instruccin
producida.


*Se revisa todo el proceso
*Es el paso final; as como el paso inicial
para repetir el ciclo.
*Se hace un resumen y un anlisis de la
informacin provista por la evaluacin
formativa.
*Se re-examina el producto de cada fase y
se incorporan las revisiones.
*Pueden identificarse
distintos tipos de
aprendizaje que permite
mejorar el conocimiento
de la persona.
*Estructurado
*Se puede aplicar tanto a
ambientes educativos
como corporativo


*Sino se cumple con un
conjunto de condiciones
diferentes, el aprendizaje
no seria efectivos, y por
lo tanto los conocimientos
de esas personas estaran
limitados.
*Ramn, Luis. (2011). Diseo Instruccional y las TICS 06.
Recuperado el 27 de mayo de 2014, de
http://electivas06.blogspot.com/2011/11/modelos-de-
diseno-instruccional.html
*Navarrete, Jackeline.( 2013). El modelo de Enfoque de
Sistemas de Dick y Carey para el Diseo Instruccional
.Recuperado el 26 de mayo de 2014, de
http://disenoinstruccionalsgnj.blogspot.com/2013/03/m
odelo-de-enfoque-de-sistemas-de-dick-y.html.
*Mortis, Sonia; Rosas, Reyna; Chairez, EriKa. S.f. Modelos
de Diseo Instruccional. Recuperado el 26 de mayo de
2014, de
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos
_diseno_instruccional/z5.htm

*Conferencias
*Aprendizaje
cooperativo
*Prctica dirigida
Medios
*Uso de proyector
*Computadora
*Cartel

Este modelo es rgido y sistemtico. Estas
caractersticas en ciertos ambiente pudieran ser
desventajas; mas sin embargo en otros una gran
ventaja. Es un modelo que va paso a paso
dirigiendo la instruccin impartida a los alumnos.
Un sistema, compuesto de componentes o
fases que interactan entre s; cada una
tiene un sistema de insumosy productos que
al unirse, producen un producto
predeterminado. Un sistema tambin
recoge informacin acerca de su
efectividad, para que as se pueda modificar
el producto final hasta que se alcance un
nivel de adecuacidad.