Implicancias

Subpruebas Capacidad Factores a la base Puntajes Altos Puntajes Bajos

Informacin Comp. verbal
Memoria a largo plazo
Amplitud de conocimiento
Dotes naturales, Riqueza de
ambiente
Grado de escolaridad,
Predilecciones culturales,
Intereses
Buen grado de inormaci!n, Posesi!n de conocimientos
asociados con el ambiente educacional " cultural, Buena
Memoria largo plazo, Ambiente rico culturalmente, Alerta
e intereses en el ambiente, Ambici!n intelectual
Curiosidad intelectual, #ecesidad de conocer
Poca amplitud de inormaci!n, Mala memoria
$ostilidad %acia tareas similares a las
escolares, &rientaci!n %acia ba'os logros,
(endencia a desanimarse )cilmente
Semejanzas/
Analogas
Comprensi!n verbal, *ormaci!n de
conceptos verbales, Capacidad de
razonamiento concreto " abstracto,
Capacidad de pensamiento
asociativo, Capacidad de separar
detalles esenciales de los no
esenciales, Memoria
+n m,nimo de oportunidades
culturales
Patrones de intereses " de
lectura
Buen pensamiento conceptual, Capacidad de ver
relaciones, Capacidad de usar pensamiento l!gico "
abstracto, Capacidad de discriminar relaciones
undamentales de las supericiales
Capacidad de seleccionar " verbalizar relaciones
apropiadas entre dos su'etos o conceptos, *le-ibilidad de
los procesos del pensamiento
Mal pensamiento conceptual, Diicultad de
captar relaciones, Diicultad para seleccionar
" verbalizar las relaciones apropiadas entre
los ob'etos o conceptos, Manera de pensar
e-tremadamente concreta, Rigidez de los
procesos del pensamiento, #egativismo
Aritmtica .ibre de distractibilidad,
Comprensi!n verbal, Capacidad de
razonamiento num/rico, C)lculo
mental, Aplicaci!n de procesos
aritm/ticos b)sicos
Concentraci!n, Atenci!n, Memoria
&portunidad de adquirir los
procesos aritm/ticos
undamentales
*acilidad de aritm/tica mental,Capacidad de aplicar
destreza de razonamiento a la soluci!n de problemas
matem)ticos, Capacidad de aplicar destrezas aritm/ticas
en situaciones de soluci!n de problemas sociales "
personales
Buena concentraci!n, Capacidad de ocalizar la atenci!n,
Capacidad de aplicarse a patrones de pensamiento
comple'o, 0studiante orientado %acia el proesor
$abilidad inadecuada en aritm/tica mental
Ba'a concentraci!n, Distractibilidad
Ansiedad por tareas similares a las escolares
Ba'o logro escolar, Ansiedad
ocabulario Comprensi!n verbal, Desarrollo del
lengua'e, Capacidad de
aprendiza'e, *ondo de inormaci!n,
Riqueza de ideas, Memoria,
*ormaci!n de conceptos
0ducaci!n
&portunidades culturales
Buena comprensi!n verbal, Buenas destrezas verbales "
desarrollo del lengua'e, Buen ambiente amiliar " cultural,
Buena escolaridad
$abilidad de conceptualizaci!n, Ambici!n intelectual
Ba'a concentraci!n, Pobre destreza verbal "
desarrollo del lengua'e, Ambiente cultural o
amiliar limitado, Diicultad para verbalizar
&rigen e-tran'ero, Cultura que no omenta la
verbalizaci!n
Comprensi
n
Comprensi!n verbal, 1uicio social "
sentido com2n,+so de
conocimientos " 'uicios pr)cticos en
situaciones sociales
Conocimiento de los est)ndares de
conductas convencionales,
Capacidad de evaluar las
e-periencias pasadas, 1uicio /tico
" moral
0-tensi!n de las
oportunidades culturales
Capacidad de evaluar " usar
e-periencias pasadas
Desarrollo de la conciencia o
sentido moral
Buen 'uicio social " sentido com2n, Reconoce las
e-igencias sociales cuando se necesita 'uicio pr)ctico "
sentido com2n, Conocimiento de las reglas de la
conducta convencional, Capacidad de organizar el
conocimiento, Madurez social
Capacidad de verbalizar bien, Amplia e-periencia
Pobre 'uicio social, *racaso en asumir
responsabilidades personales 3gran
dependencia, inmadurez, compromiso
limitado con los dem)s4
Pensamiento e-tremadamente concreto
Diicultad para e-presar ideas verbales
Individuo creativo que busca soluciones poco
comunes
!gitos""
complementa
ria
.ibre de distractibilidad, Memoria a
largo plazo, Memoria mec)nica,
Memoria auditiva inmediata,
Atenci!n " concentraci!n,
Capacidad de recibir
est,mulos auditivos
Buena memoria mec)nica, Buena capacidad de recuerdo
inmediato, Capacidad de atender bien en situaciones de
e-amen, Capacidad de atender a est,mulos auditivos
Ansiedad, Distractibilidad, Diicultad en
secuencia auditiva, Desatenci!n, D/icit de
aprendiza'e
5ecuencia auditiva
Completaci
n Cuadros
&rganizaci!n perceptual,
Capacidad de dierenciar detalles
esenciales de los no esenciales,
Identiicaci!n de ob'etos amiliares
3reconocimiento
visual4,Concentraci!n en material
percibido visualmente,
Razonamiento
&rganizaci!n visual, Percepci!n
visual
Memoria visual
0-periencias, Alerta al
ambiente
Buena percepci!n " concentraci!n
Muc%a alerta a los detalles
Capacidad para establecer r)pidamente un learning set
Capacidad para dierenciar detalles esenciales " no
esenciales
Ansiedad que aecta la concentraci!n "
atenci!n
Preocupaci!n por detalles irrelevantes
#egativismo 36no alta nada74
#rdenacin
de $istorias
&rganizaci!n perceptual,
Capacidad de planeamiento,
Interpretaci!n de situaciones
sociales, Capacidad de
razonamiento no verbal, Atenci!n a
detalles, 5eguridad visual, 5entido
com2n
+n m,nimo de oportunidades
culturales
Capacidad de planeamiento, Capacidad de anticipar de
manera signiicativa los resultados que pueden esperarse
en diversas conductas, Alerta a los detalles, Proceso de
pensamiento secuencial, Capacidad de sintetizar partes
en todos comprensibles
Diicultad en organizaci!n visual secuencial
Diicultades para anticipar %ec%os " sus
consecuencias
Ba'a atenci!n
*alla en usar " captar claves
ansiedad
Cubos &rganizaci!n perceptual,
Coordinaci!n visomotora,
8isualizaci!n espacial,
Capacidad de conceptualizaci!n
abstracta, An)lisis " s,ntesis
(asa de actividad motora
8isi!n de colores
Buena integraci!n viso9motora9espacial, Buena capacidad
de conceptualizaci!n, Buena orientaci!n espacial 'unto
con velocidad, precisi!n " persistencia, Capacidad de
an)lisis " s,ntesis, 8elocidad " precisi!n en captar un
problema, Buena coordinaci!n mano9o'o, Buena
capacidad de razonamiento no verbal, Buen m/todo de
traba'o por ensa"o " error
Mala integraci!n viso9motora9espacial
Problemas viso9perceptivos
Mala orientaci!n espacial
%nsamblaje &rganizaci!n perceptual,
Coordinaci!n viso9motora,
Capacidad de sintetizar partes
concretas en un todo con
signiicado, Relaciones espaciales
(asa de actividad motora
*amiliaridad con las iguras
Capacidad de persistencia
Capacidad de sintetizar
partes concretas en un todo
con signiicado
Relaciones espaciales
Buena coordinaci!n viso9motora, Capacidad de visualizar
un todo a partir de las partes, :-ito en ensa"o " error,
0-periencias de armar puzles, Persistencia
Diicultades viso9motoras, Problemas viso9
perceptivos, Ba'a capacidad de planeamiento
Diicultad en percibir un todo, M,nima
e-periencia en tareas de construcci!n, Poco
inter/s en tareas de 'untar, Ba'a persistencia
Cla&es .ibre de distractibilidad,
Coordinaci!n viso9motora, Rapidez
de operaci!n mental, 8elocidad
psicomotora
Memoria a corto plazo, Recuerdo
visual, Destrezas de atenci!n,
Destrezas de asociaci!n de
s,mbolos
(asa de actividad motora Buena coordinaci!n viso9motora,Buena concentraci!n
Persistencia, Capacidad de aprender nuevo material
asociativo " reproducirlo con velocidad " precisi!n, Buena
motivaci!n " deseo de logro
'aberintos
complementa
ria
&rganizaci!n perceptual,
Capacidad de planeamiento,
Anticipaci!n, Control viso9motor,
Coordinaci!n o'o9mano
Atenci!n " concentraci!n
&rganizaci!n visomotora Buena organizaci!n perceptual
0icacia de planeamiento
8elocidad " precisi!n
Capacidad de seguir instrucciones
Mala organizaci!n viso9motora
Ba'a eicacia de la planiicaci!n
Diicultad de postergar la acci!n
Implicancias
Subpruebas Capacidad Factores a la Base Puntajes Altos Puntajes Bajos
Bsqueda de
Smbolos**
(solo
reemplazar a
Claves)
Discriminaci!n perceptual de
est,mulos abstractos
8elocidad " precisi!n
Atenci!n " concentraci!n
Memoria a corto plazo
*le-ibilidad cognitiva
Conceptualizar
Discriminaci!n visual
Rastreo visoperceptual de
est,mulos abstractos
Buena discriminaci!n visual
Buen rastreo visoperceptual
Buena capacidad de conceptualizar
Ansiedad
Distractibilidad
Problemas de aprendiza'e
Ba'o nivel de motivaci!n
&bsesividad por los detalles
Persistencia
Problemas perceptivo9visuales
Diicultad para tomar decisiones
5e inicia la administraci!n con Completaci!n de *iguras, con el ob'etivo de avorecer el rapport con el e-aminado, debido a que constitu"e una tarea atractiva " distinta a las %abituales del )mbito
escolar, siendo percibida por el e-aminado como de diicultad ba'a; de esta orma, disminu"e notablemente la carga de angustia rente a la situaci!n de e-amen.
&rden< Inormaci!n, Claves, Analog,as, &rdenamiento de $istorias, Aritm/tica, Construcci!n con Cubos, 8ocabulario, 0nsambla'e de &b'etos, Comprensi!n, B2squeda de 5,mbolos, Retenci!n de
D,gitos ", inalmente, .aberintos.
Comprensin Verbal (CV): capacidad de contenido verbal como el proceso mental de comprensi!n, esencialmente sem)ntico. 0st) conormado por las subpruebas de Inormaci!n, Analog,as,
Aritm/tica, 8ocabulario " Comprensi!n. 5e agrega en el =I5C9III la subprueba de Aritm/tica. (n!ormacin" #nalo$as" Vocabulario" Comprensin4
%r$anizacin &erceptual (%&):mide contenido perceptual " proceso mental de organizaci!n, siendo principalmente igurativo. 0st) compuesto por las subpruebas de Completaci!n de *iguras,
&rdenamiento de $istorias, Construcci!n con Cubos " 0nsambla'e de &b'etos. 0ste punta'e ,ndice se mantiene igual que en la versi!n anterior de la Prueba. (Completamiento de 'i$uras"
%rdenamiento de (istorias" Construccin con Cubos" Composicin de %b)etos)
#usencia de *istractibilidad (#*): capacidades atenci!n > concentraci!n. .as subpruebas que conorman este punta'e ,ndice son Aritm/tica, Retenci!n de D,gitos ", por primera vez se integra
.aberintos; estas subpruebas son las m)s sensibles a la ansiedad 3ansiedad situacional o de estado4 3.ute", ?@AA, en Ca"ssials, ?@@B4 0s importante destacar que los estudios encontraron
correlaciones signiicativas entre punta'es ba'os en Ausencia de Distractibilidad " su'etos con (rastornos por D/icit Atencional con $iperactividad. 5i los punta'es entre Aritm/tica " Retenci!n de
D,gitos tienen una dierencia igual o ma"or a C puntos, este punta'e ,ndice no debe ser interpretado, " s!lo debe realizarse su an)lisis de orma individual. (#ritm+tica" ,etencin de *$itos)
Velocidad de &rocesamiento (V&): eval2a capacidad procesamiento perceptual " el proceso mental de velocidad. Parece rele'ar la capacidad para emplear un grado alto de concentracin y
atencin en la rapidez del procesamiento de informacin mediante el rastreo de un conjunto 3Ca"ssials, ?@@B, p)g. ?DE4. 0st) compuesto por Claves " B2squeda de 5,mbolos. 0s importante
destacar que si e-iste una dierencia entre ambas subpruebas igual o ma"or a C puntos, se debe ignorar la interpretaci!n de 8elocidad de Procesamiento " realizarla en orma individual. (Claves"
Bsqueda de smbolos)
Menos F@ intelectualmente deiciente; AD9A@ .imitroe; BD9B@ Media Ba'a; @D9?D@ #ormal Promedio; ??D9??@ Media Alta; ?ED9?E@ 5uperior; mas ?GD Mu" 5uperior