Revista Educacin 2001-Dic-2012

La Reforma Educativa
Los Profesores optan por su experiencia, la reforma trata de erradicarla en aras de una
educacin ms cientca, menos emprica, aun!ue la disfra"an con nuevo len#ua$e, incorporando
t%rminos & voca'los sin modicar sustancialmente ni su manera profesional de interpretar la
realidad educativa ni cam'iar sus modos de actuar ante la materia, los alumnos & la escuela, en
#eneral(
)o es posi'le introducir cam'ios radicales !ue afectan tanto los nes como las maneras(
La nueva reforma de'e colocar a la escuela como centro dinami"ador del sistema
educativa* de$ar de ser la +ltima pie"a de un pesado & an!uilosado mecanismo !ue no le permite
decidir los me$ores caminos para alcan"ar los propsitos educativos propuestos(
Descar#ar a la escuela del pesado lastre 'urocrtico & su carcter #i#antesco & unitario(
La escuela tiene l#icas & dinmicas totalmente distintas(
La educacin !ue se imparte en el sistema est distri'uida ine!uitativamente en relacin
a oportunidades de acceso, permanencia & aprendi"a$e, de'ido a eso no es posi'le me$orar su
calidad en forma #enerali"ada, el re"a#o no 'a$a, su'e cada a,o(
John Dewey en La Educacin Posrevolucionaria en Mxico
Educacin activa -1-2.-/ransformar la cultura & las prcticas peda##icas
Enfo!ues-0%todos-Procedimientos & nalidades(
Escuela tradicional12er'alismo & 0emorismo(
La escuela activa no lo#r enrai"ar & producir frutos pero si aca' con las virtudes de la
escuela tradicional(
En 1-20 cuatro #randes corrientes peda##icas esta'an presentes*
3os% 2asconcelos-4Espiritualista5
0ois%s 6en" 7Populista Desarrollista
)arciso 8assols-6ocialista
3os% De La Lu" 0ena-9nar!uista Racionalista
Esta peda#o#a ideosincrtica & ecl%ctica conformada con estas corrientes se denomina
Escuela de la accin alineada con al#unas ideas de De:e&(
;on nes redencionistas 7re#eneracionistas para cam'iar <'itos & fomentar la
cooperacin e identicacin con las nuevas instituciones nacionales con instrumentos peda##icos
propios & seleccionando ideas internacionales !ue pudieran servir
Los escritos de 0ois%s 6en" & Rafael Ramre" muestran !ue en 0%xico <u'o un
acercamiento funcional a las teoras de De:e& !ue enfati"a'a los aspectos peda##icos de su o'ra(
2asconcelos renuentemente apo& la sociali"adora Escuela de la accin como alternativa a
la escuela tradicional & la individualista li'eral & desarroll una #ran aprensin a las ideas de De:e&
& al Pra#matismo(
La presencia de De:e& en la escena poltico-educativa mexicana tuvo dimensin
institucional(
6u papel como cono de la modernidad educativa & le#itimador externo de polticas
internas alcan" su mximo con la preponderancia de la s corrientes populista desarrollista fue
declinando con la introduccin de la educacin socialista & los peda#o#os sovi%ticos(
Los aspectos no relacionados con currculo tradicional llevaron al aprecer a disfunciones
como falta de <orarios, vocacionali"acin & rudimentari"acin de la ense,an"a & descuido de la
lectura, escritura & matemtica 'sica(
9dems con su exi#encia econmica era una car#a onerosa & propuesta como instrumento
re#enerador del ur'ano se aplic a la educacin rural sin evaluar su impacto & los efectos perversos
!ue su aplicacin puede #enerar(
COMPEE!C"#$
El ;oncepto de competencia apareci en un contexto de mercado de acuerdo con una
formulacin econmica, 4una instruccin estandari"ada5(
De%nicin
En la Peda#o#a contempornea apunta a la &osi'ilidad !ue tiene un individuo para
movili(ar de manera interiori(ada un con)unto de recursos, con miras a resolver una
diversidad situaciones y &ro'lemas*
=na visin no reductiva de las competencias, una visin <olstica 'usca menos transmitir
una sa'idura <eredada !ue producir resultados prcticos !ue den cuenta de las destre"as en la
actividad del sa'er(
)o pone la mirada 4al nal5 del proceso sino 'usca la comprensin desde el principio, es
decir, desde el momento en !ue el alumno constru&e sus propias competencias, un sa'er en accin(
+rados en las com&etencias
=n enfo!ue !ue va&a de la mera transmisin de sa'eres al enfo!ue por competencias
distin#ue tres ,rados en lo !ue verdaderamente de'era llamarse ;ompetencias(
-na com&etencia elemental* 6a'er e$ecutar una operacin en respuesta a una
se,al >?a'ilidad@(
-na com&etencia con enfo.ue* Anterpretar una situacin in%dita & esco#er la
competencia elemental !ue conviene(
-na com&etencia com&le)a* Esco#er & com'inar varias competencias para
tratar una situacin nueva & comple$a(
Com&etencias Llave
Existe oc<o competencias 4llave5 ele#idas por el Parlamento Europeo
1( ;omunicacin en len#ua materna
2( ;omunicacin en len#ua extran$era
B( ;ompetencia matemtica
C( ;ompetencia de 'ase en ;iencias & /ecnolo#a(
.( 9prender a aprender
D( ;ompetencias sociales & cvicas
E( Espritu de iniciativa & empresa
F( 6ensi'ilidad & expresiones culturales