Psychologue Suisse passionn de sciences naturelles, son uvre est centre sur le dveloppement cognitif, thorie opratoire de l'intelligence, et sur l'pistmologie gntique, thorie gnrale de la gense des connaissances, applicable au monde du vivant.
Sa mthode : il tudiera comment se dveloppe et volue le monde du rel, avec l'acquisition du mot, du chiffre, du symbole par observation directe de ses propres enfants (mthode passive) et exprimentation avec des objets prcis et des dialogues avec l'enfant (mthode active). Il vrifiera ses donnes en gnralisant sur un grand nombre d'enfants.
Jean Piaget a t biologiste 11 ans, puis zoologue, philosophe, physicien et enfin psychologue. La psychologie est pour lui un dtour oblig, pour mener bien un projet: "difier une thorie scientifique de la connaissance, base sur la vrification de faits tablis exprimentalement".
Jean Piaget se posera plusieurs questionnements. Quelle diffrence existe-t-il entre la pense de l'enfant et celle de l'adulte? Quelle est la vision du monde de l'enfant, et son explication des phnomnes? Quelles filiations conduisent d'une structure de pense une autre?
Il aura, dans ses recherches, une priode clinique o il interrogera des enfants, fera des hypothses, puis une priode d'observations sur ses trois enfants au premier ge, qui seront vrifies sur un chantillonnage plus important; et enfin une priode o il traitera de la thorie opratoire de l'intelligence et de l'pistmologie gntique (psychologie de la gense et du devenir de l'intelligence).
Thorie de l'intelligence
Adaptation.
Pour Jean Piaget, l'intelligence n'est pas une facult mentale parmi d'autres, mais une modalit d'une fonction plus gnrale: "l'adaptation". Il la dfinit comme l'tat d'quilibre maximum entre un organisme vivant et le milieu. Cette adaptation s'acquiert selon diffrentes formes ou structures. Ainsi, l'adaptation mentale est un prolongement de l'adaptation biologique.
Intgration.
Les oprations cognitives sont diffrentes selon les paliers de dveloppement mais ne sont pas de simples performances qui s'ajouteraient les unes aux autres. C'est la ralisation d'un systme intgratif, chaque opration tant compltement lie une autre. Chaque structure nouvelle qui apparat intgre la ou les prcdentes comme sous structures.
Jean Piaget distinguera 4 stades de l'intelligence. 1. Stade de l'intelligence sensori-motrice; 2. Stade de l'intelligence pr-opratoire; 3. Stade des oprations concrtes; 4. Stade des oprations formelles. Mais il y a pour lui une continuit fonctionnelle dans le dveloppement de l'intelligence.
Il y a progrs intellectuel grce deux mcanismes opposs et complmentaires : l'assimilation et l'accommodation. Assimilation: c'est l'incorporation des expriences nouvelles dans des structures existantes. C'est l'intgration, de ce qui est extrieur, aux structures propres du sujet; Accommodation: c'est la modification des schmes (structures) existants, provoque par les expriences nouvelles.
De fait on peut dire que l'adaptation l'environnement c'est l'quilibre entre assimilation et accommodation, la rgulation entre sujet et milieu, que ce soit d'ordre biologique, affectif, mental ou social.
L'affectivit n'a, pour Jean Piaget, aucun rle dterminant dans le devenir de l'intelligence, mais chaque stade cognitif correspondent de nouvelles organisations des conduites affectives. On peut dire que l'intelligence claire l'affectivit, cette dernire en tant un mode d'adaptation.
L'objet est un lment du rel qui a des proprits de permanence: c'est un invariant (l'objet est identique lui-mme malgr des manifestations diffrentes. Il conserve certaines qualits comme le poids, le volume, la substance...). L'enfant acquiert ces invariants par des actions, des oprations sur les objets (classification, mise en relation, comparaison, fonction...) lui permettant par l-mme d'acqurir les notions d'espace, de temps, de mouvement, de vitesse, de causalit... L'objet se construit par la perception, la manipulation et la rflexion.
Les 4 stades de l'intelligence
1. L'intelligence sensori-motrice. Elle s'panouit de 0 2 ans. Avant le langage, l'intelligence du bb est base sur l'action du corps sur le milieu, faite de russites et d'erreurs. C'est un stade exprimental, ttonnant et non conceptuel, divis en 6 sous-stades. 1. 0 1 mois. Utilisation des montages rflexes. Le bb utilise les rflexes biologiques et l'exprience entrane une consolidation et un dbut d'assimilation. Ainsi entre deux ttes, le bb va sucer son pouce, un coin de drap... Le schme de la succion s'largit. Mais il y a cependant re-cognition du schme de la succion, car il en reconnat l'objet original. C'est le mois de l'adaptation rflexe au milieu; 2. 1 4 mois. Premires habitudes. L'enfant dborde des conduites hrditaires. Ce sont les premires adaptations acquises et l'apparition des premiers comportements moteurs (fixation du regard, poursuite oculaire...); 3. 4 8 mois. Adaptation intentionnelle. L'enfant dcouvre la rsistance et la permanence de certains objets. Il y a intentionnalit dans le comportement; 4. 8 12 mois. Coordination des schmes secondaires. L'enfant agit sur le milieu en coordonnant vue, toucher, ouie... Il est capable de rechercher un objet, lui reconnat sa permanence; 5. 12 18 mois. Meilleure appropriation du corps. L'enfant est capable d'adapter les moyens aux fins. Sa conduite paratra de plus en plus imprvisible, personnalise. Il est capable de manipuler des situations, d'utiliser un objet pour en attraper un autre... Il n'est plus agit par le milieu, mais au contraire transforme celui-ci; 6. 18 24 mois. Combinaisons mentales. L'enfant passe du ttonnement empirique la combinaison mentale, de la dcouverte l'invention, du schme moteur au schme reprsentatif. Le schme est devenu opratoire. L'enfant est capable de gnraliser, de se reprsenter.
2. L'intelligence pr-opratoire. Concerne la priode de 2 7 ans. C'est l'poque de la pense symbolique o se dveloppent l'imitation, la reprsentation, la ralisation d'actes fictifs. Un objet peut devenir le substitut, le reprsentant d'un autre objet. Ainsi, lors d'un jeu, une pierre deviendra un oreiller, ou une table... Les jeux symboliques seront des moyens d'adaptation intellectuelle et affective. L'enfant transforme, invente. Il y a acquisition de la communication par le langage, domin par l'gocentrisme intellectuel. L'enfant ne peut se dtacher de son point de vue. La pense n'est pas rversible mais intuitive, magique, sans avant ni aprs.
3. Le stade des oprations concrtes. L'enfant a alors de 7 11 ans. Il est capable de se dcentrer dans les domaines cognitif et moral. Sa pense se socialise. Il prend en compte l'avis des autres. C'est le dbut de la causalit. L'enfant peut classer, grouper. Il conoit les modifications et la rversibilit. Il est permable au raisonnement, s'inscrit dans une temporalit, raisonne de manire concrte en empruntant sa propre exprience.
4. Le stade des oprations formelles. C'est la priode qui va de 11 ans l'ge adulte. L'adolescent est adulte biologiquement et intellectuellement, mais reste un enfant affectivement. C'est le stade des oprations logiques, abstraites, du raisonnement par hypothses et dductions. La combinaison des ides remplace le raisonnement de proche en proche, utilis au stade prcdent. Ces oprations sont lies un langage plus mobile et amnent la construction de systmes et non la recherche de solutions immdiates. L'individu labore ici la reprsentation d'une reprsentation.
Pour Jean Piaget, l'affectivit, ressort de nos actions, ne peut pas s'exprimer si elle n'a pas les moyens fournis par l'intelligence elle-mme, qui claire ses buts.