Facultad de Ciencias Econmicas Facultad de Ciencias de la Educacin Facultad de Trabajo Social
PROBLEMAS DE LA HISTORIA SOCIOPOLTICA Y ECONMICA DE AMRICA LATINA Profesores: Dr. WALDO ANSALDI Dra. Ver!"a #!or$ao Ao acadmico 2014 1 er cuatrimestre Clases presenciales: jueves 13 y viernes 14 de marzo (Ansaldi) jueves 27 y viernes 28 de marzo (Giordano) Fundamenaci!n: El programa del curso consiste, ms que en un programa convencional, en una propuesta de debate, refexin, explicacin y crtica de algunos problemas. El curso es enfocado, en rigor, desde una perspectiva que combina la historia social y la sociologa histrica. Por historia social se entiende el "estudio de la sociedad y de los grupos que la constituyen, en sus estructuras como desde el ngulo de la coyuntura, en los ciclos como en la larga duracin" (lbert !oboul". Por sociologa histrica, "una continua tradicin de investigacin sobre la naturale#a y efectos de estructuras a gran escala y de procesos de cambio de largo pla#o" ($heda !%ocpol", o tambi&n como el intento de entender la relacin entre accin humana, personal o colectiva, y organi#acin o estructura social como algo que se construye de forma continua en el tiempo (Philip brams", es decir, un engrana'e articulador de las apro(imaciones sociolgica e histrica al estudio de las sociedades y de las relaciones sociales. !e trata, entonces, de un anlisis sobre "grandes estructuras, largos procesos y enormes comparaciones" ()harles $illy". El curso aspira a alcan#ar el ob'etivo de suministrar grandes lneas de anlisis, e(plicacin y comprensin del proceso histrico social global de m&rica *atina a lo largo de los dos +ltimos siglos ,con &nfasis en la construccin del orden- y, mediante la aplicacin del m&todo comparativo, establecer las similitudes y diferencias que ese proceso global presenta cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional. "#$%&'(") *%+ C,-)" .. /frecer un panorama general de la historia de las sociedades latinoamericanas desde la crisis de .012 hasta nuestros das, desde una perspectiva sociolgico-histrica comparativa. 3. /frecer, en particular, un aborda'e del proceso histrico de construccin del orden desde una perspectiva del pensamiento crtico, sustray&ndolo de los enfoques dominantes, guiados por el pensamiento conservador. 3. 4rindar a los doctorandos un con'unto de informacin, conceptos y propuestas interpretativas que les permita avan#ar en la comprensin de la historia de las sociedades latinoamericanas de los siglos 55 y 556. 7. Procurar alg+n grado de entrenamiento para aunar conceptos tericos y categoras analticas con evidencias empricas. 8. Procurar que, entrela#adamente con la adquisicin de cierta informacin emprica y e(plicacin terica, los estudiantes adquieran alguna formacin y entrenamiento en materia de formulacin de problemas susceptibles de convertirse en ob'etos potenciales de investigacin. C".&%.'*") *%+ C,-)" *os contenidos de* curso se estructuran en torno a un con'unto de temas-problemas considerados claves, particularmente la constitucin del orden socio-poltico y, en relacin con &l, las luchas sociales en la 2 constitucin y las modi9caciones de las relaciones entre moderni#acin, formacin del capitalismo y dependencia En ese sentido, la historia de las sociedades latinoamericanas presenta algunas singularidades, qui#s posibles de entender a partir de la proposicin formulada por :lorestan :ernandes; en ellas, "la moderni#acin se lleva a cabo de manera segmentada y seg+n ritmos que requieren la fusin de lo <moderno= con lo <antiguo=, sucediendo lo que podra describirse como la <moderni#acin de lo arcaico= y la simultnea <arcai#acin de lo moderno=". 'nroducci!n: %lemenos e!rico/concepuales0 /rden, poder, dominacin, e(plotacin, con>icto. *a opcin por la sociologa histrica. #i1lio2ra34a espec45ca 'nroducci!n nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, 6ntroduccin. ,nidad ': *e la disoluci!n del orden colonial a la 3ormaci!n de los %sados. *as matrices societales de m&rica *atina. Bevolucin poltica y revolucin social; formas de conceptuali#acin y marcos comparativos. *as revoluciones de independencia. *a transicin de la situacin colonial a la dependencia y el proceso de insercin en el mercado mundial. *os dilemas en la construccin del primer orden poscolonial. *a tensin entre la tendencia al fraccionalismo regional y la tendencia al centralismo. El "caos republicano" y el "orden monrquico". *as independencias tardas ()uba y Puerto Bico". *a coronacin del proceso ba'o la forma de revolucin pasiva. Cna nueva estructura social; el pasa'e de las sociedades estamentales a las sociedades de clases. #i1lio2ra34a espec45ca ,nidad ' lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221, captulos . y 3. nsaldi, ?aldo; J*a conformacin de la matri# institucional del orden vigente. Cna mirada de larga duracinK, en ?aldo nsaldi y Aernica @iordano, Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 66, pp. LM1-N33. nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulos 3 y 1. Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina, lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q, revisada y ampliada, .001. )aptulos 3, J*a crisis de independenciaK, 1, J*a larga esperaK y 7, J!urgimiento del orden neocolonialK. ,nidad '': %l orden en las sociedades oli26r7uicas0 *os mecanismos de la dominacin poltico-social oligrquica0 El Estado oligrquico; caractersticas y consolidacin. )lientes y clientelismo. *a e9cacia del positivismo o la contundencia de la consigna "orden y progreso". *a aparente parado'a del orden oligrquico; sociedades estructuralmente agrarias con disrupciones urbanas. 6mpugnaciones al orden oligrquico; la ampliacin del principio de ciudadana poltica. 3 $raba'adores, obreros, proletarios. *as acciones obreras urbanas y rurales; sociedades de resistencia, sindicatos, centrales (las pol&micas entre anarquistas, sindicalistas, socialistas, comunistas". Estado y movimiento obrero; de la represin a la integracin. Bacismo y racialismo en la fundamentacin ideolgica de la dominacin oligrquica. *as vas de salida de las dominaciones oligrquicas; revolucin social (H&(ico y 4olivia", revolucin poltica (4rasil", reforma poltica (rgentina", reformismo democrtico ()hile", reformismo militar-autoritario (Per+, Ecuador", comple'a combinacin de reformismos civil y militar, dictaduras y guerra civil (@uatemala, El !alvador". #i1lio2ra34a espec45ca ,nidad '' lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 1. nsaldi, ?aldo; ":rvola y casquivana, mano de hierro en guante de seda. Cna propuesta para conceptuali#ar el t&rmino oligarqua en m&rica *atina". En revista %uadernos del %lae&, Ro .N, GS L., Hontevideo, .003T., pp. 71-7MF Uen lneaV http;TTWWW.catedras.sociales.uba.arTudishalTartTfrivolacasquivanamanodehi erro.pdf nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo 7. )avaro##i, Harcelo; JElementos para una caracteri#acin del capitalismo oligrquicoK, en 'e(ista )exicana de *ociologa, vol. 72, nro. 7, H&(ico P:, .0NM, pp. .13N-.183. )avaro##i, Harcelo; JEl orden oligrquico en )hile, .MM2-.072K, en +esarrollo ,conmico, vol. .M, nro. N2, 4uenos ires, 'ulio-setiembre de .0NM, pp. 31.-3L1. :unes, Patricia y nsaldi, ?aldo; J)uestin de piel. Bacialismo y legitimidad poltica en el orden oligrquico latinoamericanoK, en ?aldo nsaldi, coordinador, %alidoscopio latinoamericano. -mgenes &istricas para un debate (igente, riel, 4uenos ires, 3227, pp. 78.-708. @iordano, Aernica; <*a resistencia simblica en las haciendas de la sierra sur peruana=, en ,studios *ociales. 'e(ista .ni(ersitaria *emestral, Ro A6, GS .., !anta :e (rgentina", Cniversidad Gacional del *itoral, segundo semestre de .00L, pp. .L.-.NNF Uen lneaV http;TTWWW.catedras.sociales.uba.arTudishalTartTresistencia.pdf. Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina, lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q, revisada y ampliada, .001. )aptulo 8, J)risis del orden neocolonialK. !evilla !oler, Bosario; JOacia el estado oligrquico. 6beroam&rica; .M32-.M82K, Uen lneaV http;TTdigital.csic.esTbitstreamT.23L.TN3M7T.TEstado X32oligX)1X.rquico.pdf ,nidad ''': %l orden en las sociedades de masas0 *a d&cada de .012; crisis y transformaciones. 6nsurrecciones. *os Estados de 4 )ompromiso !ocial; los populismos y otras formas. *os debates en torno a la conceptuali#acin del populismo. Estados populistas, partidos populistas, movimientos populistas y formas populistas de hacer poltica. *os casos paradigmticos; cardenismo me(icano, varguismo brasileRo y peronismo argentino. YOay otros populismos en m&rica *atinaZ #i1lio2ra34a espec45ca ,nidad ''' lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 7. nsaldi, ?aldo, editor; /ierra en llamas. Amrica Latina en los a0os 11#, Ediciones l Hargen, *a Plata, 3Q edicin (corregida y ampliada", 3221. nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo 8. Hac%innon, Hara y Petrone, Hario, compiladores; 2opulismo y neopopulismo en Amrica Latina. ,l problema de la %enicienta, ECPE4, 4uenos ires, .00M. Ailas, )arlos H., compilador; La democrati3acin 4undamental. ,l populismo en Amrica Latina, )onse'o Gacional para la )ultura y las rtes, H&(ico P:, .008. ,nidad '(: %l orden en sociedades de violencia. *a violencia, una cuestin comple'a. *as m+ltiples formas de las luchas campesinas (del bandidismo y el mesianismo a las revoluciones". *as revoluciones; )uba y Gicaragua. El foquismo y la guerrilla. *os su'etos sociales de las revoluciones. )risis del modelo 6!6, del Estado de )ompromiso y de las polticas tradicionales. *as respuestas contrarrevolucionarias; la lian#a para el Progreso (fracaso reformista" y las dictaduras militares (opcin militar". *a Poctrina de la !eguridad Gacional. *as dictaduras institucionales de las :uer#as rmadas; anlisis comparado de las dictaduras institucionales de las :uer#as rmadas y de su e(presin m(ima, los Estados $erroristas de !eguridad Gacional; 4rasil, una dictadura con formato representativoF la alian#a tecnoburocrtico-militar y el capital e(tran'ero; o milagre brasileiro. rgentina; la JBevolucin rgentinaK. )hile; proceso reformista (gobiernos de la Pemocracia )ristiana y de la Cnidad Popular", dictadura y moderni#acin neoliberal. *as dictaduras de 4olivia y Cruguay. rgentina; la dictadura terrorista. El horror guatemalteco. Cn caso sui generis; la dictadura moderni#adora de Paraguay. lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221, captulo 8. nsaldi, ?aldo; JHatrius%as de terror. lgunos elementos para anali#ar la dictadura argentina dentro de las dictaduras del )ono !urK, en lfredo Pucciarelli, compilador, La dictadura militar y el origen del liberalismo corporati(o, !iglo Aeintiuno rgentina Editores, 4uenos ires, 3227, pp 3N-8.. 5 nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo L. nsaldi. ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. /iempos de (iolencias, riel, 4uenos ires, 32.7. Gercesian, 6n&s; La poltica en armas y las armas de la poltica. 5rasil, %&ile y .ruguay 1!#"16#, )onse'o *atinoamericano de )iencias !ociales )*)!/, 4uenos ires, en prensa. Pucciarelli, lfredo B., coordinador, La dictadura militar y el origen del liberalismo corporati(o, !iglo Aeintiuno rgentina Editores, 4uenos ires, 3227. A&ase especialmente el captulo de Pucciarelli. Bostica, Eulieta )arla; JPictaduras y lgicas de dominacin en @uatemala (.0L7-.0M8"K, 3228, Uen lneaV [ http;TTWWW.iigg.fsoc.uba.arTEovenes\investigadoresT1EornadasEovenesT $emplatesTE'eX 32Poder X32yX32PominacionTBosticaX32Eulieta X32-X32Poder.pdf] Bostica, Eulieta; J*a @uatemala revolucionariaK, en e"l7tina 'e(ista electrnica de estudios latinoamericanos Uen lneaV, Aolumen 8, GS .N, octubre-diciembre 322L, pp. .M-7N, [http;TTWWW.iigg.fsoc.uba.arThemerotecaTelatinaTelatina.N.pdf] 6!!G .LLL-.02L. !oler, *orena; 2araguay. La larga in(encin del golpe, 6mago Hundi, 4uenos ires, 32.3. ,nidad (: %l orden en sociedades en procesos de reesrucuraci!n0 $ransiciones a la democracia y a'uste estructural neoconservador; entre rupturas pactadas, sociedades movili#adas y hasta una guerra como vas de escape del horror. *as transiciones a la democracia poltica, gobernabilidad y reforma del Estado. *a b+squeda de un nuevo orden social e(cluyente; el matrimonio de inter&s entre el a'uste estructural y la democracia poltica. *as reformas del Estado en las d&cadas de .012 (Estado incluyente" y en las de .0M2 y .002 (Estado e(cluyente". El neoliberalismo y un escenario sobrecogedor; fragmentacin, e(clusin y desigualdades sociales. 6ntentos de superar las polticas neoliberales y, en algunos casos, construir democracias radicales. lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221 lcD#ar, Eoan del, editor, Historia actual de Amrica Latina, 1!"8##, $irant *o 4lanch, AalIncia (EspaRa", 32... Especialmente captulos . (*eonardo )ur#io", M (*eonardo )ur#io", N (?aldo nsaldi" y M (@erardo )aetano". nsaldi, ?aldo; JEuegos de patriotas. Hilitares y polticos en el primer gobierno postdictadura en 4olivia, 4rasil y CruguayK, en lfredo B. Pucciarelli, coordinador, +el poder de la democracia a la democracia del poder. ,conoma y poltica durante la presidencia de 'a9l Al4onsn, 4uenos ires, !iglo 556 Editores., 322L, pp. 31-L.. 6 nsaldi, ?aldo; JGo es que la democracia est& perdida; est bien guardada y mal buscadaK, en %rtica y ,mancipacin. 'e(ista latinoamericana de ciencias sociales, Ro 3, GS 1, )*)!!/, 4uenos ires, Primer semestre 32.2, pp. .M0-3.L. Pisponible en lnea en http;TTbiblioteca.clacso.edu.arTarTlibrosTsecretT)yET)yE1T)yE1.pdf nsaldi, ?aldo; J^uedarse afuera, ladrando como perros a los muros. Protesta y movimientos sociales en m&rica *atina en la bisagra de los siglos 55 y 556K, en Anuario, GS 3., Escuela de Oistoria de la :acultad de Oumanidades y rtes de la Cniversidad Gacional de Bosario, 3228-322L. nsaldi, ?aldo, coordinador; La democracia en Amrica Latina, un barco a la deri(a, :ondo de )ultura Econmica, 4uenos ires, 322N. nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, tomo 6, captulo N. /_Ponnell, @uillermo, !chmitter, Philippe ). y ?hitehead, *aWrence (compiladores"; /ransiciones desde un gobierno autoritario:8, Amrica Latina, Ediciones Paids, 4arcelona-4uenos ires-H&(ico, .007. Pucciarelli, lfredo B., coordinador; +el poder de la democracia a la democracia del poder. ,conoma y poltica durante la presidencia de 'a9l Al4onsn, 4uenos ires, !iglo 556 Editores, 322L, A&ase especialmente el captulo de Pucciarelli. AC&'('*A*%): .. El curso se desarrollar en la modalidad seminario, lo cual implicar una fuerte dedicacin y participacin de los doctorandos. En la primera sesin, se e(pondrn los ob'etivos del curso, e(plicitarn sus contenidos y los mecanismos de traba'o. En cada una de las sesiones siguientes habr cuatro tipos de actividades; .... E(posiciones, comentarios, debate y cierre sobre un tema o cuestin determinados. *a prctica se reali#ar como un simulacro de reunin acad&mica ('ornada o congreso", a saber; cada tema ob'eto de consideracin ser planteado por un expositor (que har las veces de ponente de un traba'o supuestamente suyo -si bien lo que e(pondr ser un te(to a'eno-" y anali#ado luego por un comentarista, tras lo cual se reali#ar un debate con la participacin de todos los estudiantes presentes, tras el cual habr un cierre a cargo del profesor. El tiempo asignado a e(positores y comentaristas se a'ustar en cada caso (dependiendo de la e(tensin yTo comple'idad de te(to seleccionado", pero se procurar -como regla general- no e(ceder de 32`, .2` y 12` para cada una de las actividades (e(posicin, comentario, debate, respectivamente"F la +nica e(cepcin superadora del tiempo asignado que se admitir es la referida al debate, si la calidad de &l lo aconse'a. )ada ponente deber presentar su e(posicin por escrito (aun cuando ella no sea leda", acompaRando el te(to de un abstract o resumen de una pgina. *as funciones de e(positor y comentarista sern rotativas, de modo que todos participen de una y otra. 7 ..3. nlisis pormenori#ado de un te(to (artculo, fragmento de libro, etc.", cuyo contenido ser introducido por un estudiante (que fungir de autor del mismo". $ras esa e(posicin se proceder a debatir las proposiciones y argumentaciones, el soporte terico y la interpretacin del autor(a" en consideracin. En esta prctica, un estudiante har las veces de relator, encargado de preparar una sntesis de debate, que e(pondr oralmente al 9nali#ar el mismo y presentar por escrito en la clase siguienteF la calidad de relator no le inhibir de participar del debate. Para el debate en cuestin, los estudiantes no se limitarn a la lectura del te(to seleccionado y debern reali#ar otras consultas y b+squedas. ..1. Presentacin de escritos e(poniendo los resultados de e'ercicios de presentacin resumida, resumen analtico y anlisis crtico, los que se irn reali#ado en ese orden de comple'idad. Estos e'ercicios, de carcter individual, sern reali#ados, cuando se los indique, por todos los estudiantes. ..3. *a bibliografa que se sugiere en este plan de curso -la aqu consignada y la que se aRada a lo largo del cuatrimestre- tiene siempre carcter orientador, nunca e(clusivo ni e(cluyenteF los estudiantes podrn sugerir yTo incorporar y utili#ar otros te(tos. Ella comprende tres tipos; (." de uso imprescindible, aquella que se considera el mnimo necesario para la correcta asimilacin de conocimientos de la asignaturaF (3" de uso aconse'able yTo complementario, cuya inclusin apunta, en primer lugar, a la profundi#acin de los temas incluidos en los contenidos de la asignatura, como tambi&n, adicionalmente, a la satisfaccin de eventuales inquietudes particulares de los estudiantes por tales temasF (1" de uso optativo yTo alternativo, la que se de9ne a partir del derecho de los estudiantes a a9rmar, sostener posiciones independientes de la orientacin del equipo docente y les permite escoger y fundar una orientacin terica eTo interpretativa divergente pero con equivalente nivel cient9co. *a bibliografa arriba consignada responde a los dos primeros tipos u usos. Para su inclusin se ha procurado atender a dos principios; uno, sustantivo, el de la pluralidad de interpretacionesF otro, ms relevante desde el punto de vista prctico, el de su disponibilidad o accesibilidad. *a bibliografa indicada, y la que pueda aRadirse, ser siempre ob'eto de anlisis crtico y su inclusin en el plan de curso no pre'u#ga respecto de las posiciones (coincidencia, discrepancia, etc." del docente frente a ella. -8G'9%. *% AC-%*'&AC':.: !in per'uicio de los establecidos institucionalmente en cuanto a asistencia y cali9cacin, la aprobacin de la asignatura deber a'ustarse a los siguientes criterios y requisitos. *a evaluacin 9nal ser el resultado de ponderar el traba'o en clase (una primera e(aluacin, in4ormal, ;ue constituir &asta el 1# < de la cali=cacin =nal" y un traba'o 9nal pos curso ,que de1er6 enre2arse no m6s all6 de seis (;) meses despu<s de concluido el curso (eso es= 3> de seiem1re de 2>14)/ que consistir en la redaccin de un te(to 8 sobre cuestiones planteadas en el programa, con una e(tensin mnima de quince (.8" y m(ima de veinte (32" pginas, simularan ser un traba'o preparado para una revista cient9ca con prctica de referato. (*a simulacin se re9ere, en este caso, a que no necesariamente el traba'o ser enviado para su publicacin, aunque ello no est descartado para los casos de los me'or cali9cados". *a autora ser individual. $ambi&n podr optarse por la presentacin de un proyecto de investigacin (igualmente simulada" sobre alg+n tema del programa. Picha presentacin deber a'ustarse a las normas internacionales usuales (presentacin del problema, fundamentacin, breve estado del arte, ob'etivos, hiptesis, cuadro terico, bibliografa mnima, metodologa", con una e(tensin de siete (N" a die# (.2" pginas. En cualquiera de las dos opciones, el tema deber referirse a uno o ms pases de m&rica *atina, e(ceptuando rgentina. !i se toma rgentina, necesariamente deber ser en clave comparada con otro u otros pases latinoamericanos. El mismo criterio se aplicar en el caso de eventuales estudiantes no argentinos. ,sta segunda e(aluacin representar &asta el 6# < de la cali=cacin =nal. &odos los ejercicios de leco/escriura y el ra1ajo 5nal de1en ser presenados en versi!n di2ial= si2uiendo las normas usualmene empleadas para la presenaci!n de ar4culos a revisas cien45cas (v<anse los Ane?os 1= 2 y 3 de ese pro2rama)0 Asimismo= se respear6 el si2uiene 3ormao: m6r2enes de 2=@ cm0= espaciado o inerlineado 12= empleando leras Arial 11 o &imes .eA -oman o Garamond 120 +as noas al pie y la 1i1lio2ra34a 5nal (7ue se indicar6 en odos los casos= en una Boja suplemenaria)= en uno u oro de dicBos ipos de lera= en amaCo D o 1>= respecivamene0 +os esudianes presenar6n sus ra1ajos al pro3esor s!lo en versi!n di2ial= v4a correo elecr!nico= sin perjuicio de lo re7uerido por el *ocorado0 +os arcBivos con los ra1ajos de1er6n ser enviados EGuardados comoF AG%++'*" del auorHa y 4ulo sin<ico0 (E'emplo; @B)a, *a !O de Elias". b se indicar J)oliciar con5rmaci!n de lecuraK. #'#+'"G-AFIA G%.%-A+: lcD#ar, Eoan del, editor, Historia actual de Amrica Latina, 1!"8##, $irant *o 4lanch, AalIncia (EspaRa", 32... lcD#ar, Eoan delF $abanera, GuriaF !antacreu, Eoseph H. y Harimon, ntoni; Historia contempornea de Amrica Latina (1!!"1#$, Cniversitat de AalIncia, 3221.(c" nsaldi, coordinador, %alidoscopio latinoamericano. -mgenes &istricas para un debate (igente, riel, 4uenos ires, 3227. nsaldi, ?aldo y @iordano, Aernica; Amrica Latina. La construccin del orden, riel, 4uenos ires, 32.3, 3 tomos. +i1ro 1ase del curso0 (c" 9 4ergquist, )harles; Los traba>adores en la &istoria latinoamericana, !iglo 556 Editores, 4ogot, .0MM. 4ethell, *eslie (Ed."; Historia de Amrica Latina, Editorial )rtica, 4arcelona, .00.-3223, tomos 8 a .L. (c" 4ulmer-$homas, Aictor; La &istoria econmica de Amrica Latina desde de la independencia, :ondo de )ultura Econmica, H&(ico P:, .00M. (c" )arbone, Bocco y !oler, *orena, compiladores, ?ran;uismo en 2araguay@ ,l Aolpe, El Mvo. *oco Ediciones, 4uenos ires, 32.3. )ardoso, :ernando Oenrique y :aletto, En#o; +ependencia y desarrollo en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, varias ediciones. (Aenci!n: utili#ar cualquiera de &stas que incluya el "Post !crptum", a partir de la .7Q, corregida y aumentada, .0NMF hay una reciente, 30Q, .000". (c" )oc%croft, Eames P.; Amrica Latina y ,stados .nidos. Historia y poltica pas por pas, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico P:, 322.. Putr&nit, !ilvia (coordinadora"; +i(ersidad partidaria y dictaduras@ Argentina, 5rasil y .ruguay, 6nstituto de 6nvestigaciones Pr. Eos& Hara *uis Hora, H&(ico P:, .00L. Ec%stein, !usan (coordinadora"; 2oder y protesta social. )o(imientos sociales latinoamericanos, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico P:, 322.. :austo, 4oris (Pir."; Histria Aeral da %i(ili3aBCo 5rasileira, P6:E*, !do Paulo, varias ediciones, vols. M a .., tomo 666; D 5rasil 'epublicano (7 vols.". :ernandes, :lorestan; "Problemas de conceptuali#acin de las clases sociales en m&rica *atina", en Ba+l 4ente# eenteno (coord.", Las clases sociales en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, .Q ed., .0N1, pp. .0.-3NL. UOay ediciones posterioresV. :unes, Patricia; *al(ar la Eacin. -ntelectuales, cultura y poltica en los a0os (einte latinoamericanos, Prometeo *ibros, 4uenos ires, 322L. @iordano, Aernica; %iudadanas -ncapaces. La construccin de los derec&os ci(iles de las mu>eres en Argentina, 5rasil, %&ile y .ruguay en el siglo FF, $eseo, 4uenos ires, 32.3. @on#le# )asanova, Pablo, coordinador; Amrica Latina@ &istoria de medio siglo. 1, Amrica del *ur, H&(ico P:, !iglo 556, .Q edicin, .0NN. UOay posterioresV. (cc" @on#le# )asanova, Pablo, coordinador; Amrica Latina@ &istoria de medio siglo 8. )xico, %entroamrica y el %aribe, H&(ico P:, !iglo 556 EditoresF .Q edicin, .0M.. UOay posterioresV. (cc" Oalperin Ponghi, $ulio; Historia contempornea de Amrica Latina, lian#a Editorial, Hadrid, Oay varias ediciones; emplear desde la .1Q, revisada y ampliada, .001. (c" 10 Hires, :ernando; La rebelin permanente. Las re(oluciones sociales en Amrica Latina, !iglo Aeintiuno Editores, H&(ico, .0MM. Pla, lberto E.; Amrica Latina@ mundiali3acin y crisis, Oomo !apiens Ediciones, Bosarios, 322.. Po#o, Eos& del; Historia de Amrica Latina y del %aribe 1G8!"8##, */H Ediciones, !antiago de )hile, 3223. Bouqui&, lain; ,xtremo occidente. -ntroduccin a Amrica Latina, Emec&, 4uenos ires, .002, o !iglo 556 Editores, H&(ico, .002. !%idmore, $homas y !mith, Peter; Historia %ontempornea de Amrica Latina. Amrica Latina en el siglo FF, )rtica, 4arcelona, .00L. $ouraine, lain; Actores sociales y sistema poltico en Amrica Latina, PBE*), !antiago de )hile, .0MN, o bien, Amrica Latina. 2oltica y sociedad, Espasa )alpe, Hadrid, .0M0. CGE!)/, Historia Aeneral de Amrica Latina, Ediciones CGE!)/ y Editorial $rotta, Hadrid, .000-322M, 0 vol+menes. (c" (c" Estos te(tos son bibliografa espec9ca para cada unidad. (cc" ftiles para las unidades 666 y 6A. .oa 1: *a bibliografa indicada podr ser ampliada y actuali#ada a lo largo del curso. .oa 2: !e recomienda enfticamente acceder al sitio de )*)!/, donde encontrarn disponible, sin costo alguno, un vastsimo fondo bibliogr9co y hemerogr9co. Bp:HHAAA0clacso0or20arHinicioHinicio0pBp 11 ANEXO 1: NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS En la presentacin de sus traba'os escritos, los estudiantes debern observar las siguientes normas; ." *os traba'os deben ser presentados en soporte digital, escritos conforme las siguientes normas; papel tamaRo carta, mrgenes superior e inferior de 3 cm. y derecho e i#quierdo de 3,8 cmF espacio (sencillo", tamaRo carta, letras rial .. o $imes GeW Boman o @aramond .3. *as notas al pie y la bibliografa 9nal (que se indicar en todos los casos, en una ho'a suplementaria", en uno u otro de dichos tipos de letra, en tamaRo 0 o .2, respectivamente. *os traba'os sern enviados al profesor por va electrnica. +os arcBivos con los ra1ajos de1er6n ser enviados EGuardados comoF AG%++'*" del auorHa y 4ulo sin<ico0 (E'emplo; @B)a, *a !O de Elias". 3" En los informes, las monografas yTo los artculos no deber superarse las veinticinco (38" pginas. En los e'ercicios de presentacin resumida de te(tos, entre el .2 y el .8 X de la e(tensin del traba'o considerado. En los e'ercicios de crtica bibliogr9ca, 8 pginas. 1" *os informes, monografas o artculos debern ser acompaRados de un resumen del contenido, con una e(tensin m(ima de 38 lneas de te(to. 7" $odos los escritos debern llevar una portada con indicacin de; seminario, autorTa, ttulo del traba'o, fecha. En la primera pgina se repetirn el ttulo del traba'o y el nombre y apellido del autorTa. 8" En las citas se proceder de la siguiente manera; a" debern ser numeradas correlativamenteF b" podrn colocarse al pie de la pgina correspondiente o al 9nal del te(to (slo de una u otra forma"F c" las referencias bibliogr9cas podrn consignarse siguiendo uno (y slo uno" de los procedimientos usuales -el sistema cita-nota o el sistema autor-fecha-, tal como se indica a continuacin. L" En caso de optarse por el sistema cita-nota, procurando no omitir datos, se observar el siguiente orden, en el caso de libros; a" nombre y apellido del autorF b" ttulo de la obra, con el subttulo incorporado, en cursi(a, o itlicaF c" editorial o institucin editoraF d" lugar (si no consta el lugar, se indica s.l," y fecha (si no consta la fecha, se pone s.d., o s.f." de publicacinF e" volumen, tomo, etc., si lo hubieraF f" n+mero de pgina(s" de la cita. !i se trata de un artculo de revista, diario, peridico o de uno incluido en un libro colectivo, el ttulo de tal artculo ir entre comillas, empleando itlicas para dar cuenta de la obra o la publicacin en que fue publicadoF en este caso, tras el nombre de la revista se indicar el tomo, volumen o aRo y luego el n+mero. E'emplos; a. Haria Oelena )apelato y Haria *igia Prado; D bra(o matutino. (-mprensa e ideologia no >ornal D ,stado de *. 2aulo$, Editora lfa-/mega, !do Paulo, .0M2, pg. M0. b. !ilvia Palomeque; "Ecuador en el siglo 565; movimientos de la poblacin en la regin de )uenca", en *iglo F-F. 'e(ista de Historia, Ro 6A, GS N, Honterrey, enero-'unio de .0M0, pp. .1N-.1M. c. 4oris :austo, 5rasil, de colonia a democracia, lian#a editorial, Hadrid, .008. 12 Oay quienes pre9eren poner, despu&s del ttulo b", el lugar de edicin c" y luego la editorial e". En el caso del e'emplo precedente; 4oris :austo, 5rasil, de colonia a democracia, Hadrid, lian#a editorial, .008. N" En caso de optarse por el sistema autor-fecha, incluyendo todos los datos indicados en L", se proceder de la siguiente manera; en el te(to, la referencia se har con indicacin del apellido del autor, coma, aRo de edicin, dos puntos, n+mero de pgina. E'emplo; ()arrera Pamas, .0ML; 3.". *a bibliografa 9nal se construir seg+n el siguiente e'emplo; )arrera Pamas, @ermn (.0ML"; Hene3uela@ proyecto nacional y poder social, Editorial )rtica, 4arcelona. M" En todos los casos, se incluir, al 9nal del traba'o, la bibliografa utili#ada, ordenada alfab&ticamente y colocando primero el apellido y luego elTlos nombre(s", completo(s". En los casos de ser varios (tres o ms" los autores de un libro, captulo o artculo, sus nombres se indicarn en el orden en el que aparecen en la publicacin (no siempre el orden es alfab&tico", separados por punto y coma (F" y el +ltimo precedido por la con'uncin copulativa y. E'emplos; nsaldi, ?aldoF Pucciarelli, lfredo B. y Aillarruel, Eos& ). (editores"; 'epresentaciones inconclusas. Las clases, los actores y los discursos de la memoria, 118"1IJ, Editorial 4iblos, 4uenos ires, .008. Eaguaribe, OelioF 6glesias, :ranciscoF !antos, ?anderley @uilhermeF )hacos, Aamirch y )omparato, :abio; 5rasil, sociedade democrtica, Eos& /limpio E./. Editora, Bio de Eaneiro, .0M8. En los casos de ser cuatro o ms los autores, suele apelarse a esta forma; Eaguaribe, Oelio y otros; 5rasil..., o bien; Eaguaribe, Oelio et all. 0" los efectos del ordenamiento alfab&tico de los apellidos de los autores, los criterios de aplicacin son los siguientes; 0... pellidos espaRoles, franceses e italianos; en caso de haber dos (apellidos compuestos", el primer apellido es el que encabe#a. E'emplos; Elena Oernnde# !andoica, Bamn Bamos $orres, Eulio *abastida Hartn del )ampo, )ristina Harchiaro )erchio, :rancesco Hargiotta 4roglio /rdenaremos; Oernnde# !andoica, Elena *abastida Hartn del )ampo, Eulio Harchiaro )erchio, )ristina Hargiotta 4roglio, :rancesco Bamos $orres, Bamn 0.3. pellidos ingleses; en caso de haber dos, encabe#a el segundo. E'emplos; )harles ?right Hills, Eri% /lin ?right, /rdenaremos; Hills, )harles ?right ?right, Eri% /lin 0.1. pellidos portugueses; en caso de haber dos o ms, encabe#a el +ltimo. E'emplos; :rancisco )grrea ?ehort, Haria *igia )oelho Prado, *+cia *ippi /liveira, ngela de )astro @omes /rdenaremos; @omes, ngela de )astro /liveira, *+cia *ippi Prado, Haria *igia )oelho ?ehort, :rancisco )grrea 0.7. pellidos espaRoles y portugueses con pre9'os; &stos se posponen. 13 E'emplos; 4artolom& de las )asas, Ougo del )ampo, Emilio de 6pola, :rancisco de /liveira, Hario dos !antos /rdenaremos; )ampo, Ougo del )asas, 4artolom& de las 6pola, Emilio de /liveira, :rancisco de !antos, Hario dos 0.8. pellidos italianos con pre9'os; &stos se anteponen. E'emplos; Edmundo P_mici, Pedro Pe ngelis /rdenaremos; P_mici, Edmundo Pe ngelis, Pedro 0.L. pellidos franceses con artculos simples y proposiciones individuales; unos y otras se anteponen, e(cepto cuando son simples, casos en los cuales se posponen. E'emplos; Etienne de *a 4o&tie, *iliana Pe Bi#, Eacques *e 4ourgois, lfred de Husset, le(is de $ocqueville /rdenaremos; Pe Bi#, *iliana *a 4o&tie, Etienne de *e 4ourgois, Eacques Husset, lfred de $ocqueville, le(is de 0.N. pellidos alemanes, daneses, escandinavos, holandeses con proposiciones; &stas se posponen. E'emplos; *udWig van 4eethoven, Aincent van @ogh, Eohann ?olfgang von @oethe, ). ?. den 4oer /rdenaremos; 4eethoven, *udWig van 4oer, ). ?. den @ogh, Aincent van @oethe, Eohann ?olfgang von 0.M. pellidos frecuentemente mal ordenados; $ulio Oalperin Ponghi, )arlos !empat ssadourian /rdenaremos; ssadourian, )arlos !empat Oalperin Ponghi, $ulio .2. Para una completa gua de las normas de citado de documentos, artculos, libros, tesis, diarios, revistas y dems te(tos en soporte papel, como tambi&n las publicadas en soporte digital se recomienda consultar; iolesas, HabelF Pe Aolder, )arolina. +a cia documenal0 %lemenos y ejemplos de re3erencias en los esilos de la 9+A y de la AGA0 *ocumenos elecr!nicos ')" ;D>/2. Uen lneaV. 4uenos ires; 6nstituto de 6nvestigaciones @ino @ermani, :acultad de )iencias !ociales, Cniversidad de 4uenos ires, 322M U)itado 22-22-22V. (66@@ Pocumentos del )P6, .". Pisponible en; [ http;TTiigg.sociales.uba.arTdocumentos-del-cdiT ] 14 ANEXO 2: TRATAMIENTO DE LOS TEXTOS. EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA El tratamiento de los te(tos es la operacin primaria de la investigacin histrica. !i bien es cierto que el concepto de fuentes histricas las admite no escritas, no lo es menos que predominan, y con mucho, las fuentes escritas, y que el historiador ha de traba'ar sobre todo con &stas. $al sucede, en todo caso, en la historiografa vene#olana, la cual ha e(plorado poco otro tipo de fuentes, con e(cepcin de las iconogr9cas y numismticas, que han tenido alg+n desarrollo en tiempos recientes. Para el investigador, el tratamiento de un te(to es bsicamente su utili#acin para los 9nes de una investigacin, de'ando de lado los 9nes no menos importantes aunque diferentes de conservacin y difusin del mismo. Es decir, el te(to se presenta fundamentalmente como una veta de datos potenciales, que se actuali#an en funcin del inter&s del investigador y de su respaldo cultural general Jen su ms amplio sentidoK y espec9co referido a la materia que investiga. Has la posibilidad de actuali#acin de los datos depende de una suerte de procedimiento neutro, aplicable a todo documento escrito, que permite locali#ar los datos y formarlos con 9delidad y rigor, haci&ndolos buenos para posterior interpretacin. Este procedimiento neutro podra denominarse lectura de un te(to, y consiste en una operacin de fases tan estrechamente interrelacionadas que slo por inter&s pedaggico podra 'usti9carse su descomposicin. Para el historiador la lectura de un te(to consiste en una m+ltiple operacin de referencia de lo ledo a un inter&s determinado, pero no con un 9n de aprendi#a'e sino de construccin de una estructura en la cual lo ledo ha de integrarse al proporcionar elementos o materiales apropiados. hora bien, esos materiales suelen no ser directamente aprovechables; es necesario a9narlos mediante un procedimiento crtico que los despo'a de adherencias inconvenientes y que determina su resistencia. *a reali#acin de estas pruebas a que se somete el material competen al con'unto de procedimientos conocidos como crtica e(terna y crtica interna, que son e9caces au(iliares del comple'o, decisivo en toda operacin crtica, al cual deben concurrir en toda su intensidad el sentido histrico, la capacidad crtica y la formacin metodolgica e ideolgica del historiador, siendo estos +ltimos factores los que condicionan la e9cacia de los procedimientos mencionados. En otras palabras, el historiador no slo ha de ser capa# de leer y comprender lo ledo, sino que ha de poder captarlo fundamental, y ha de ser capa# de desentraRar la estructura de la cual forma parte el elemento fundamental seleccionado por &l, puesto que de la relacin con la estructura y de la lgica de &sta puede colegirse gran parte de la solide# de lo seleccionado. *a e(periencia docente demuestra que una alta mayora de Ulos estudiantesV no est en aptitud de reali#ar tales operaciones, y mucho menos de reali#arlas por la simultaneidad, la precisin y la rapide# e(igida por la labor del historiador. )omo un estmulo al desarrollo de esa aptitud hemos propuesto desde .080 una serie de e'ercicios, introductorios al estudio de la t&cnica de la investigacin documental en la Escuela de Oistoria de la :acultad de Oumanidades y Educacin de la Cniversidad )entral de Aene#uela. Pichos e'ercicios estn estrechamente relacionados entre s, como hemos dicho, y, corresponden a operaciones que ya en la prctica profesional han de ser 15 reali#adas simultneamente. *os denominamos tentativamente as; presentacin resumida, resumen analtico y anlisis crtico. %jercicios de presenaci!n resumida )onsisten en dar testimonios de las ideas contenidas en un te(to, mediante un resumen que se a'uste a su estructura de tal manera que permita conocer el original lo ms completa, resumida y 9elmente posible. $iende a corregir las viciosas formas de JlecturaK y de JasimilacinK que, frecuentemente, no son otra cosa que mala comprensin y tergiversacin de lo ledo, desarrollando al mismo tiempo la primera de las aptitudes del historiador; poder dar testimonios, antes de intentar estudiarlos. *os e'ercicios estn rodeados de ciertas normas, con el 9n de imponerle al estudiante un esfuer#o de sntesis cuidadosa; ." Peben ser breves. !u e(tensin se determina proporcionalmente a la e(tensin y a la naturale#a del te(to propuesto (e(tensin m(ima; .2 a .8 por ciento". 3" Empleo de un lengua'e personal, reduciendo al mnimo indispensable las transcripciones te(tuales. 1" Empleo de la primera o la tercera persona verbal, al redactar la presentacin resumida. !e vigila particularmente la 9delidad de las ideas resumidas con respecto al original, la amplitud de la presentacin resumida en cuanto a la visin del original que permite formarse, y la correccin del lengua'e. )abe anotar, como una prueba ms de la defectuosa formacin proporcionada por la enseRan#a, que este tipo de e'ercicio es considerado sumamente difcil por la mayora de los estudiantes, quienes fallan sobre todo en la comprensin de las ideas y en su 9el e(presin resumida. 6gualmente hallan di9cultad en la recoleccin de las ideas fundamentales que deben incorporarse al resumen, mostrando tendencia a recoger ideas de escasa signi9cacin o desarrollos francamente complementarios. Para estos e'ercicios se escogen te(tos breves, densos y de lengua'e rico. Preparan para la elaboracin de 9chas de resumen y mi(tas, en el proceso de formacin y acopio de datos. %jercicios de resumen anal4ico Este tipo de e'ercicio est destinado a facilitar el descubrimiento de la estructura ideolgica de un te(to, estableciendo su estructura ideolgica real, que puede coincidir o no con la que el autor crey construir. s, el estudiante deber responder a la pregunta; Yqu& se propuso decir o demostrar el autorZ, componiendo con las ideas mane'adas por dicho autor, 9elmente recogidas, la estructura de su propia demostracin. Esas ideas deber disponerlas en forma de un plan de traba'o com+n, estableciendo la idea central o directri#, las ideas principales, las secundarias, etc. Para estos e'ercicios deben escogerse te(tos cuya estructura ideolgica no sea clara, que susciten problemas de interpretacin. El estudiante deber 'usti9car la suya mediante el rigor lgico de la estructura que logre construir. *a di9cultad principal de este tipo de e'ercicio, y de all su valor formativo, consiste en que frecuentemente es necesario reducir las ideas, tanto la central como las principales, y darles una formulacin adecuada. $iende, pues, a estimular la capacidad de reducir a concepto los desarrollos y e'emplos. En este sentido seRalamos que el mayor escollo con que tropie#an los alumnos, en la reali#acin de este tipo de e'ercicio, consiste en el escaso desarrollo de su 16 capacidad de abstraccin. $ienden a ra#onar con imgenes y e'emplos, presentados de manera narrativa. %jercicios de an6lisis cr4ico $ienen por ob'eto estimular el espritu crtico de los alumnos y encau#ar la e(presin de su crtica con arreglo a ciertas normas mnimas que contraren el hbito de emitir opiniones desordenadamente. l mismo tiempo, se proponen inculcarles la nocin de crtica estructural, con el 9n de procurarle al e'ercicio crtico el mayor grado posible de ob'etividad. El alumno deber ocuparse, en primer lugar, de establecer con todo cuidado la estructura ideolgica del te(to tal como la erigi el autor. *ogrado esto, proceder a estudiarla crticamente, apreciando el rigor lgico de la demostracin, la propiedad de los e'emplos, la correspondencia de las conclusiones, etc. Es decir, se esfor#ar por captar la dinmica de la estructura ideolgica para valorar su funcionamiento. El e'ercicio ser presentado en forma de una serie de notas crticas ordenadas lgicamente en un plan compuesto seg+n un criterio visible y 'usti9cado. Prepara para la valoracin crtica, interna, de los testimonios. Cn e'ercicio seme'ante puede hacerse a partir del resultado del resumen analtico. Beiteramos que se trata de e'ercicios eminentemente formativos. Go se proponen enseRar una determinada manera de reali#ar las operaciones a que se re9eren. !irven como estmulo para despertar y desarrollar el sentido de ob'etividad, la capacidad de anlisis y de sntesis, y para fomentar el espritu crtico. Para ello se combate la tendencia a la apreciacin apresurada, a la defectuosa captacin de lo ledo y a su e(presin desordenada, creando conciencia de estos defectos y proponiendo puntos de referencia para los esfuer#os orientados a corregirlos. la larga, el alumno formar su propio estilo de traba'o, pero a'ustado a cierto rigor bsico. $omado de @ermn )arrera Pamas, Jgregados de datos, 9liacin, e(plicacin, generali#acin y conocimiento histricoK, en su libro La reno(acin de los estudios &istricos. ,l caso Hene3uela, Ediciones !ep !etentas, H&(ico, .0NL, pp. 38-N2F el ap&ndice aqu reproducido, en pp. L2-L7. 17 ANEXO 3: PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS Y ESQUEMA BSICO PARA LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA 3010 GA,&A) #J)'CA) *% C"9%.&A-'" *% &%K&") L')&:-'C") El comentario de te(tos histricos es uno de los instrumentos indispensables para el anlisis y comprensin de los fenmenos histricos. 4a'o la orientacin del profesor, puede ser tambi&n una de las vas esenciales de aprendi#a'e activo y participativo de los alumnos. Go en vano, a trav&s del comentario, es posible desarrollar el ra#onamiento crtico y re>e(ionar atentamente sobre las cuestiones suscitadas por cualquier te(to histrico. Pero ello a condicin de evitar dos riesgos que siempre pueden acechar en toda tentativa de comentarios; hacer una par4rasis del te(to o utili#arlo como mero pretexto. Cn comentario no es ni puede ser una repeticin parafraseada de lo que dice el te(to. $ampoco puede derivar en un e'ercicio donde se usa el te(to como prete(to para e(plicar un tema general que guarde alguna relacin directa o indirecta con el te(to. Pentro de estos mrgenes e(tremos, el comentario debe consistir en el intento de comprender el sentido histrico del te(to y en el esfuer#o por establecer en forma narrativa su relacin y vinculacin con el conte(to histrico en el que se gener, al que se re9ere y sobre el que actu. En otras palabras; el comentario de un te(to histrico siempre remite y e(ige tratar del conte(to histrico donde se fragu y donde adquiere su sentido y signi9cado pertinente. Precisamente, el enorme valor educativo de los comentarios reside en su virtualidad hermen&utica, en la oportunidad que ofrecen para introducir al alumno en las labores de interpretacin inferencial, de e(&gesis ra#onada y documentada, que de9nen y caracteri#an en gran medida todo el traba'o de investigacin y narracin historiogr9cas. El modelo de comentario que se ofrece a continuacin es un m&todo, unas pautas de procedimiento, para ayudar a e(traer del te(to la mayor informacin posible que haga factible su conte(tuali#acin, e(plicacin y comprensin histrica. El carcter de gua tentativa y meramente referencial del mismo no necesita subrayarse. $ampoco parece necesario insistir en un hecho evidente; ning+n modelo de comentario es +til se faltan los conocimientos histricos mnimos y adecuados para comprender el asunto re>e'ado en el te(to escrito. !in esos conocimientos, ning+n m&todo o pauta de lectura e interpretacin podra rendir frutos validos y carecera de todo sentido su aplicacin. Por supuesto, los sucesivos pasos que apuntamos en el modelo siguiente pueden e'ercitarse de hecho en el comentario, pero ni es necesario ni conveniente que se anuncien y e(pliciten en la narracin, a 9n de combatir el aspecto formalista que resultara de una aplicacin mecnica e irre>e(iva del modelo. 1.1.1 Lectura atenta y comprensi(a del texto En realidad, resulta conveniente hacer dos lecturas del te(to. *a primera, rpida, para e(traer una idea global de la forma y contenido del te(to y hacerse una composicin de lugar bsica. *a segunda, pausada y re>e(iva, para entender y aclarar en todo su alcance el signi9cado de las palabras e ideas presentes en el te(to y el sentido de los ra#onamientos y argumentos contenidos en el mismo. Esta labor de lectura podra e(igir el uso de diccionarios o enciclopedias, el 18 subrayado de e(presiones y conceptos citados en el te(to e incluso la numeracin de frases u oraciones. 1.1. 8 ,ncuadramiento y contextuali3acin del texto 9n de comprender el marco histrico donde surge y adquiere su sentido preciso un te(to escrito, parece conveniente abordar en primer lugar tres aspectos esenciales; a. +eterminacin de la naturale3a temtica del texto. nte todo, debe saberse y seRalarse ;u es o podra ser el documento escrito que se va a comentar. Ello implica distinguir el tipo de te(to presente, diferenciando entre los diversos contenidos que pudieran re>e'arse; 'urdicos (leyes, tratados, protocolos...", polticos (discursos, proclamas, mani9estos...", testimoniales (cartas, diarios, memorias...", distincin entre documentos atendiendo a su naturale#a privada o p+blica (seg+n sus destinatarios", a su enfoque interpretativo (la mera noticia de prensa", etc&tera. b. +eterminacin del autor o autores del texto. Es decir; hay que saber y seRalar ;uin o ;uines son o pueden ser responsables de los te(tos y palabras comentadas. )omo es evidente, la autora es mechas veces un elemento indispensable para comprender el sentido e intencionalidad del te(to y su mismo valor e importancia histrica. tal 9n, es siempre necesario conocer y enunciar la trayectoria biogr9ca del autor de un te(to, con el propsito de iluminar la comprensin del documento y apreciar el modo y manera como se mani9esta en el mismo su personalidad, ideologa, intereses o e(periencia vital y profesional. c. Locali3acin cronolgica y geogr=ca. Ello requiere responder a las preguntas cundo y dnde se genera el te(to e(aminado; cul es su tiempo y lugar de elaboracin y operatividad. *a determinacin de ambas circunstancias temporales y espaciales, 'unto con la autora, es siempre decisiva para la correcta interpretacin y comprensin de un documento escrito. Go en vano, esas coordenadas espaciotemporales conforman el conte(to histrico general donde surge el documento y donde habr que buscar las referencias que dan sentido y signi9cado al te(to. )omo recordaba ya un aforismo clsico; c*a cronologa y la geografa son los o'os de la historiaj. )uando no se proporciona e(plcitamente la fecha y el lugar, la datacin de un documento escrito no siempre puede ser precisa, pues depende de las noticias contenidas en el mismo. Pero siempre ser necesario deducir de un modo ra#onado y argumentado su marco histrico apro(imado. 1.1. 1 Anlisis 4ormal y temtico del texto Cna ve# determinados los aspectos citados previamente, se puede proceder al anlisis (es decir; descomposicin, diseccin, desmembracin" del documento escrito. Esta operacin consiste en separar y seRalar las unidades formales y temticas que puedan estar presentes y operantes en el te(to, y cabe e'ercitarla en un doble plano analtico; a. Poner de relieve el 4ormato estilstico y la ar;uitectura narrati(a y lgica que sirve de soporte a los contenidos semnticos del discurso, dividiendo el te(to en sus partes constitutivas, e(aminando los modos de ra#onamiento, la coherencia o incoherencia argumentativa, el uso de frmulas e(presivas (metforas , comparaciones, hip&rboles, prosopopeyas o personi9caciones", etc&tera. 19 b. Pescubrir, identi9car y entender sus ideas y conceptos fundamentales, e(presados mediante el uso de ciertos vocablos, palabras, oraciones o e(presiones lingksticas. 1.1.I ,xplicacin del contenido y signi=cado del texto Posterior a la fase de anlisis, a veces tambi&n en paralelo y combinada con la misma, debe tener lugar el proceso de e(plicacin de los contenidos y del signi9cado del te(to documental. cE(plicarj, en este mbito, signi9ca cdar cuenta y ra#nj de lo que dice el te(to escrito; progresar desde unos datos empricos (los que da el te(to" hasta las con9guraciones e(ternas, en este caso histricas, que los envuelven y en las cuales cristali#an y adquieren todo su sentido literal. Esta labor interpretativa es propiamente el comentario del te(to; ree(poner y glosar el contenido o contenidos del te(to comentado en virtud de sus cone(iones con, y referencias a, la situacin histrica en la que se fragu, de la que informa y en la que alcan#a la plenitud de su signi9cacin precisa. Esta determinacin y glosa de las relaciones y vinculaciones que ligan te(to (o partes del te(to" y conte(to (o conte(tos" implica necesariamente referirse y aludir a coyunturas, persona'es, instituciones, procesos, tradiciones o fenmenos histricos coetneos al documento y enla#ados por ra#ones esenciales con el mismo. Gaturalmente, la capacidad del comentarista para seRalar esas relaciones y vinculaciones entre te(to y conte(to ser directamente proporcional a su formacin y conocimientos sobre el asunto, a su grado de preparacin y comprensin de la materia histrica e(aminada. 1.1.!. %onclusin l t&rmino de un comentario, puede ser conveniente reali#ar un balance y re>e(in global sobre el inter&s e importancia del te(to en s. Go se trata de una valoracin sub'etiva del tipo ca m me parecej o cen mi opininj. !e tratara de efectuar una especie de sntesis 9nal interpretativa del te(to. En ella podra recogerse su sentido global, sus antecedentes pr(imos o remotos, sus consecuencias directas o indirectas, su grado de transcendencia histrica, y su similitud con fenmenos, paralelos o seme'antes que hubieran tenido lugar en la historia antes y despu&s. Para ello, necesariamente, habra que remitirse a las valoraciones y evaluaciones hechas por la historiografa especiali#ada dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura bibliogr9ca pertinente. 3020 %)M,%9A #J)'C" GA-A +A -%)%NA *% +'#-") *% L')&"-'A (v6lido am1i<n para oras disciplinas) El estudio de historia en el nivel universitario requiere como complemento indispensable al uso de manuales generales la utili#acin de libros de historia monogr9cos que sirvan para profundi#ar en el conocimiento sobre una etapa o fenmeno histrico. *a reali#acin de reseRas de libros recomendados es un recurso pedaggico esencial, puesto que obliga a una lectura atenta de los te(tos, ensancha los hori#ontes culturales del alumno, promueve sus hbitos de meditacin y sistemati#acin, y estimula su capacidad crtica y sus facultades de redaccin. El modelo de esquema de reseRa que 9gura a continuacin es meramente tentativo. )omo bien aprender el estudiante en la prctica, el formato de toda reseRa es muy variable en funcin de varios factores, entre otros; la importancia intrnseca del libro reseRadoF el autor o autoresF la fecha de publicacinF el tema abordadoF el conte(to histrico - cultural de aparicin, etc. )abe advertir, tambi&n, que una reseRa constituye siempre un e(amen crtico breve, oscilando entre las tres y las die# pginas de e(tensin, donde se sinteti#an las ideas 20 bsicas del libro e(aminado sin recurrir a la parfrasis abusiva e inarticulada. modo de hori#onte t&cnico regulativo, cuya funcin desaparecera en la propia e'ecucin prctica, se ofrece el siguiente esquema de pautas regladas para la reali#acin de una reseRa de libros sobre historia. 1.8.1 Lectura del libro a" -n4ormacin bsica. nte todo, es necesario informarse del autor o autores del libro, su grado de autoridad en la materia, su especiali#acin, trayectoria profesional, etc. Pe igual modo, resulta conveniente observar la fecha, lugar y editorial en la que se haya publicado, a 9n de apreciar el conte(to e intencionalidad de la obraF esto es; si se trata de un manual de divulgacin o una monografa acad&mica especiali#ada, si est patrocinado por una escuela historiogr9ca determinadaF si ha sido editado en circunstancias coyunturales especiales y con propsitos pol&micosF etc. b" 'econocimiento general. )omo regla habitual, primeramente debe leerse y observarse con atencin el ttulo y subttulo, el ndice general, las fuentes y bibliografa secundarias empleadas en su elaboracin, y el prefacio de la obra. Pe ese modo, es posible formar una primera impresin del tema abordado y de los aspectos ms importantes del estudio. c" Lectura atenta y refexi(a. *a posterior lectura del prefacio y los captulos debe hacerse de modo pausado y re>e(ivo, siguiendo la estructura e hilo argumental empleado por el autor hasta llegar a las conclusiones (si las hubiera". En esta tarea, resulta conveniente recoger en 9chas o folios las anotaciones y sugerencias que pudiera suscitar la obra y, sobre todo, copiar las citas te(tuales que mere#can especial relevancia o sinteticen el ra#onamiento del autor. 1.8.8 'edaccin de la rese0a a" ?ic&a bibliogr=ca. BeseRar una obra (histrica u otra" consiste en e(aminar su contenido y dar noticia critica y escrita de la misma. Por eso, la primera obligacin es proporcionar las datos bibliogr9cos de la obra en una forma convencional, que permita a todo lector (incluso de otro idioma" buscar la misma en 9cheros, catlogos y repertorios bibliogr9cos. )omo ya hemos visto, esta 9cha bibliogr9ca debe contener necesariamente los siguientes datos y en este orden; pellido y Gombre del autorF $tulo de la obra (con subttulo", *ugar de edicinF editorial o entidad que lo publicaF :echa de publicacinF G+mero de pginas. !i acaso, tambi&n su precio. b" 2resentacin del autor. El segundo requisito de una reseRa es presentar, aunque sea sumariamente, al autor o autores que son responsables de la obra e(aminada. Ello signi9ca conocer brevemente su biografa intelectual, los rasgos ms sobresalientes de su obra e investigaciones y su tendencia o inclinaciones historiogr9cas. 4a'o estas coordenadas, puede establecerse el papel, importancia e intencionalidad de la obra reseRada en el con'unto de esa trayectoria profesional y qui# en el seno de la historiografa sobre el asunto. c" 'esumen temtico global. $ras la presentacin del autor, debe proporcionarse un resumen global del contenido del libro, seRalando el tema principal (o temas" que anali#a y la tesis esencial (o con'unto de tesis" que sostiene. !e trata meramente de informar de modo sint&tico y gen&rico sobre que versa el estudio y cules son sus lneas argum&ntales bsicas. d" ,xamen crtico. Cna ve# introducido el tema y la perspectiva del autor, cabe proseguir el e(amen y crtica pormenori#ada de los contenidos del libro de un modo binario (sino ms". Podra adoptarse el cm&todo literalj y proceder a 21 e(aminar las ideas, conceptos y ra#onamientos empleados a medida que son desgranados en los sucesivos apartados y captulos de la obra. $ambi&n podra emplearse el cm&todo lgicoj, que prescinde de dicha estructuracin y toma como e'e de su e(amen el anlisis de las ideas motrices y lgica argumental que vertebran la totalidad del traba'o y sus conclusiones. En ambos casos, el uso de las citas te(tuales recogidas durante la lectura puede ser crucial, teniendo en cuenta que dichas citas siempre deben aparecer entre comillas (para indicar que se trata de las palabras empleadas en el te(to y no de una parfrasis reali#ada por nosotros" y dando la referencia e(acta de la pgina donde se encuentran. $ambi&n en ambos casos, el e(amen de los contenidos de la obra puede ir acompaRado de una comparacin y cote'o entre sus tesis y las de otros autores, seRalando su novedad y grado de contradiccin o complementariedad con la literatura historiogr9ca e(istente sobre el asunto. Esta labor podra llevarse a cabo igualmente en el paso siguiente y 9nal. e" ,(aluacin o conclusiones. $oda reseRa, en la medida en que constituye una noticia crtica para informar a terceros, debe incluir una ponderacin general sobre el valor y entidad de la obra e(aminada y la conveniencia o no de su lectura. Ello e(ige calibrar el inter&s cualitativo del estudio y sus aportaciones y novedades al conocimiento del tema abordado. Gaturalmente, esta labor de ponderacin e(ige conocer el estado de la cuestin y la literatura especiali#ada. Por ello mismo, la calidad de este apartado depende estrechamente de la formacin del autor de la reseRa y de su capacidad para apreciar la importancia de las tesis e(puestas en la obra reseRada dentro del conte(to historiogr9co pertinente. $omado de Enrique Horadiellos, ,l o=cio de &istoriador, !iglo Aeintiuno Editores, Hadrid, .007, pp. .2.-.27 y .38-.3N. (En pp. .28-.20 y .3N-.13, respectivamente, pueden verse e'emplos de comentario de te(to histrico y de reseRa de libro de historia". 22 Breve presentacin de los profesores WALDO ANSALDI es, formalmente, Doctor en Historia (Universidad Nacional de Crdoa!, pero posee tami"n #na formacin sociol$ica %#e incl#&e tanto la dimensin terica c#anto #na e'tensa e'periencia en investi$acin, de donde s# opcin por la sociolo$(a )istrica, #n *rea de )iridacin disciplinaria desde la c#al investi$a c#estiones tales como mecanismos de dominacin pol(tico+social, ci#dadan(a & derec)os )#manos, dictad#ras & democracias, violencia pol(tica, Investi$ador -rincipal (.#ilado! del CONIC/0 en el Instit#to de /st#dios de Am"rica Latina & el Carie (I/ALC! de la 1ac#ltad de Ciencias Sociales de la Universidad de B#enos Aires, -rofesor tit#lar cons#lto (.#ilado! de Historia Social Latinoamericana & 0aller de Investi$acin de Sociolo$(a Histrica, en la misma 1ac#ltad, 1#e Secretario /.ec#tivo Ad.#nto del Conse.o Latinoamericano de Ciencias Sociales (2344+2355!, Ha sido & es profesor de $rado &6o pos$rado en varias #niversidades del pa(s & del e'terior, -rofesor visitante en la Universidade de S7o -a#lo (2353!, en la Universitat d8/sti9 de :andia (;<<=! & en la Universidad de C)ile (;<2=! e investi$ador visitante en la Universitat de Barcelona (2335 & ;<<2!, Ha participado en ciento treinta con$resos acad"micos nacionales e internacionales, 1#e director de la >aestr(a en /st#dios Sociales para Am"rica Latina, Universidad Nacional de Santia$o del /stero (233?+2333! & entre ;<<@ & ;<22 f#e Coordinador Acad"mico de la >aestr(a en -rocesos de Inte$racin Ae$ional+>ercos#r, Universidad de B#enos Aires, /s a#tor de m*s de ciento dieB art(c#los p#licados en el pa(s & en el e'terior, /ntre los m*s recientesC DDemocracia & apart)eid social en sociedades fra$mentadasE, en Foan del AlcGBar, coordinador, Historia act#al de Am"rica Latina, 23@3+;<<3, HalIncia (/spaJa!, ;<22, DLa conformacin de la matriB instit#cional del orden vi$ente, Una mirada de lar$a d#racinE, /p(lo$o a Waldo Ansaldi & Hernica :iordano, Am"rica Latina, La constr#ccin del orden, 0omo II, B#enos Aires, ;<2;K DBreve panorama )istrico, A#toritarismo & so.a, #na cominacin letalE, en Aocco Carone & Lorena Soler, editores, 1ran%#ismo en -ara$#a&, /l $olpe, B#enos Aires, ;<2;K DUn relicto colonial en #na moderniBacin provincianaE, en Daniel Sa#r & Alicia Servetto, coordinadores, Universidad Nacional de Crdoa, C#atrocientos aJos de )istoria, Crdoa, ;<2;, Ha p#licado %#ince liros, Los 9ltimos de ellos, en colaoracin con Hernica :iordano, son Am"rica Latina, La constr#ccin del orden, B#enos Aires, ;<2; (; tomos! & Am"rica Latina, 0iempos de violencias, B#enos Aires, ;<2L, Act#almente co+diri$e, con Hernica :iordano, los pro&ectos de investi$acin Condiciones socio)istricas de la violencia r#ral en Am"rica Latina (-ro$ramacin CONIC/0 ;<2=+;<2@! & La ima$inacin )istrica de la sociolo$(a latinoamericana, Deates, contri#ciones, tra&ectorias personales & pro&ectos instit#cionales (c,23L<s+235<s! (-ro$ramacin UBAC&0 ;<22+;<2L!, Inte$ra el Colectivo editor de e+lMtina, Aevista electrnica de est#dios latinoamericanos ()ttpC66iealc,sociales,#a,ar6p#licaciones6e+latina!, /n el trienio ;<<3+;<22 f#e Director del Instit#to de /st#dios de Am"rica Latina & el Carie, de la 1ac#ltad de Ciencias Sociales (UBA!, Act#almente inte$ra el Comit" Acad"mico del mismo & es Director de la >aestr(a en /st#dios Sociales de Am"rica Latina, /n materia de formacin de rec#rsos )#manos se c#entan la direccin de doce pro&ectos de investi$acin colectiva, treinta & cinco tesis de pos$rado (>aestr(a & Doctorado!, treinta ecas de investi$acin & doce investi$adores de Carrera, 23 (/ANNICA :IOADANO es Licenciada en Sociolo$(a, >a$(ster en Investi$acin en Ciencias Sociales & Doctora en Ciencias Sociales por la Universidad de B#enos Aires (UBA!, /s Investi$adora Ad.#nta del Conse.o Nacional de Investi$aciones Cient(Ocas & 0"cnicas (CONIC/0! & docente de Historia Social Latinoamericana & del 0aller de Investi$aciones en Sociolo$(a Histrica de Am"rica Latina en la Carrera de Sociolo$(a de la UBA, Se especialiBa en est#dios latinoamericanos, especialmente en procesos de lar$a d#racin de constr#ccin del orden con perspectiva de $"nero, Dicta c#rsos de pos$rado en distintas #niversidades del pa(s & en otros or$anismos nacionales, Act#almente co+diri$e, con Waldo Ansaldi, los pro&ectos colectivos La ima$inacin )istrica de la sociolo$(a latinoamericana, Deates, contri#ciones, tra&ectorias personales & pro&ectos instit#cionales (c,23L<s+235<s! & Condiciones socio)istricas de la violencia r#ral en Am"rica Latina, amos con sede en el Instit#to de /st#dios de Am"rica Latina & el Carie, 1ac#ltad de Ciencias Sociales, UBA, /s a#tora de n#merosos art(c#los en revistas nacionales e internacionales, /n ;<2; p#lic Ci#dadanas Incapaces, La constr#ccin del los derec)os civiles de las m#.eres en Ar$entina, Brasil, C)ile & Ur#$#a& en el si$lo PP, 0eseo, B#enos Aires, Q en coa#tor(a con Waldo Ansaldi, )a p#licado Historia de Am"rica Latina, #na perspectiva sociol$ico+)istrica 255<+;<<? (;<<?!, Am"rica Latina, La constr#ccin del orden (;<2;! & Am"rica Latina, 0iempos de violencias (;<2L!, 1orma parte del colectivo editor de e+lMtina, Aevista electrnica de est#dios latinoamericanos, /n ;<2<, recii el premio C*tedra 1lorestan 1ernandes, CLACSO, para dictar el c#rso de pos$rado virt#al Sociolo$(a )istrica & m"todo comparativo en la investi$acin sore Am"rica Latina (.#nto con Lorena Soler!, Ma!"#$ T. %" A#&"a 223'( 3". P)*$( C1122AAJ C)+%a% A+,-.$/a %" B+".$* A)"*( A0".,).a 111.)"a#!.*$!)a#"*.+2a.a - )"a#!3*$!)a#"*.+2a.a
*os profesores solicitan y agradece a sus alumnos el abstenerse de fumar en el aula, durante las horas de clase. Esta peticin se hace por ra#ones de salud. simismo, tambi&n se solicita y agradece, a quienes los tengan, PE!)/GE)$B los tel&fonos celulares durante las horas de clase, evitando as interrupciones molestas. Ma!"#$ T. %" A#&"a 223'( 3". P)*$( C1122AAJ C)+%a% A+,-.$/a %" B+".$* A)"*( A0".,).a 111.)"a#!.*$!)a#"*.+2a.a - )"a#!3*$!)a#"*.+2a.a