Andragogia segn varios autores:

Knowles (1970) Es considerado el padre de la educacin de adultos por elaborar una teora de la andragoga
ms acabada, la considera como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Bernard (1985) ve la andragoga como una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un
arte; una ciencia que trata los aspectos histricos, filosficos, sociolgicos, psicolgicos y organizacionales de
la educacin de adultos; un arte ejercido en una prctica social que se evidencia gracias a todas las actividades
educativas organizadas especialmente para el adulto.
Mrquez (1998) La considera como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto (a), desde todos
los componentes humanos, es decir, como un ente psicolgico, biolgico y social.
Freire, Paulo. (1975; 87).La Educacin de Adultos debe ser una educacin problematizadora para la cual los
educandos, en vez de ser dciles receptores de los depsitos cognoscitivos, se transformen ahora en
investigadores crticos en dilogo con el educador.
Daz, Sebastin. (1986; 51).La educacin de las personas de edad madura o mayores de treinta y cinco (35)
aos se considera como una consecuencia necesaria de la educacin permanente y se define como un medio
para facilitar la ampliacin de sus espacios vitales en creatividad, autonoma y participacin social
El conductismo, segn su fundador John Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las
adaptaciones humanas.1 Para B. F. Skinner se trata de una filosofa de la ciencia de la conducta,2 que define
varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos,
segn el enfoque conductista del cual sea parte El conductismo se ocupa del estudio empirista
(mtodo experimental), y objetivo, de la conducta humana, que segn esta postura, es adquirida a
travs del aprendizaje (no es innata). El aprendizaje est intensamente influido por los estmulos del
ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona. Es decir, la conducta es entendida como
la reaccin o respuesta aprendida ante un estmulo dado por el entorno del individuo
(esquema estmulo-respuesta).
ANDRAGOGA: Proceso de aprendizaje, el cual va dedicado a personas adultas, caracterizndose por ser, en
vez de un proceso de enseanzaaprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientacin
aprendizaje del adulto. La andragoga, por lo general se da por la necesidad del adulto de aprehender y
formarse de manera inmediata para la realizacin de labores o la necesidad de conocer para resolver
problemas de manera inmediata; con la presencia de un facilitador el cual pondr a la disponibilidad del
estudiante las diversas herramientas para que este pueda ser orientado y as lograr el aprendizaje inmediato.
Se basa en experiencias pasadas en el adulto para as aplicar esos conocimientos en la vida cotidiana.
El acto andraggico es la expresin ms amplia y completa del concepto de aprendizaje voluntario, puesto
que interactuar con suficiente autonoma, sin presiones y disponer de facilidades para adquirir conocimientos,
actitudes, competencias, aptitudes, habilidades y destrezas con el fin de lograr objetivos y metas ampliamente
discutidos, planificados programados conjuntamente entre el Facilitador y el Participante, de manera
pertinente y oportuna, est libre de toda condicin obligatoria, lo cual constituye un proceso muy diferente al
acto pedaggico.
PEDAGOGA: Es el arte de ensea o parte de la educacin la cual va dirigida primordialmente hacia los nios y
jvenes. Es un proceso de enseanzaaprendizaje, en donde se le da al nio o al joven las herramientas y
conocimientos para que as pueda aplicarlas en un futuro e irlas desarrollando, dentro de un contexto
psicolgico y social. Se hace de manera progresiva y por lo general, en la actualidad, la pedagoga se encuentra
dentro de la educacin formal. Va ligada, etimolgicamente a la conduccin, o al guiar al nio o joven en el
aprendizaje y formacin de criterios y bases slidas con las cuales pueda enfrentar al mundo que lo rodea.
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora del conocimiento constructivista, que
postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende (por el "sujeto
cognoscente"). El constructivismo en pedagoga se aplica como concepto didctico en la enseanza orientada
a la accin.
El cognitivismo es una teora del conocimiento que profesa que la comprensin de las cosas se basa en la
percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El cognitivismo establece que la
apreciacin de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. El
cognitivismo es la forma tradicional de enseanza de las matemticas y la lgica.En el cognitivismo el
aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos registrados en la memoria,
independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para
producir un nuevo conocimiento producto de la razn, y de la lgica.
En general, las teoras cognitivas, especialmente las tendencias europeas, describen el aprendizaje como
construccin, modificacin, organizacin, estructuracin, reestructuracin y readecuacin de estructuras
mentales. El aprendizaje es visto como un cambio en el significado de las experiencias del alumno, de manera
que ste pueda construir nuevos y poderosos significados. En lugar de visualizar el aprendizaje como una
modificacin de la conducta, se habla de una modificacin en el aprendiz. As un contenido se aprende cuando
es adquirido, procesado, retenido y recuperado flexiblemente. Aunque estas teoras no son uniformes y
presentan diferencias, tienen en comn los rasgos descritos anteriormente. El enfoque cognitivo supone que
los objetivos de una secuencia de enseanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprendern y por
el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre
se encuentran en vinculacin directa con un contenido especfico.
Inspirada en la psicologa contructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a travs de la accin, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir.As pues aunque el aprendizaje pueda
facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no
puede medirse, por ser nico en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.Este puede realizarse en
base a unos contenidos, un mtodo y unos objetivos que son los que marcaran el proceso de enseanza.La
idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos
conocimiemtos, a partir de la base de enseanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo,
deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. El
constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a travs del paso de
informacin entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir. En el
constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.