A4) Fundamentar la construccin del conocimiento individual como desarrollo personal

(Constructivismo).
Guidoni. Pensamiento Natural: consiste en un proceso individual cuyo objetivo no es tanto
formalizar teoras acerca del mundo sino diriir el comportamiento dentro de un conte!to y de acuerdo
a un propsito.
"rototipos conitivos: patrones complejos de la realidad# $ue la persona utilizar% para obernar la
ambi&edad e!istente entre el comportamiento y el conte!to# 'aci(ndolos evolucionar radual y
continuamente a la vez $ue los utiliza.
Gilbert y Watts. Continuo epistemolgico $ue va desde el conocimiento personal 'asta los conceptos
de la ciencia p)blica formal. *entro de esto# dos puntos de vista de los conceptos:
+. ,isin cl%sica: conceptos subdivisiones jer%r$uicas del conocimiento# $ue se acumulan y
almacenan framentariamente en nuestra mente# pudiendo ser estudiados cada uno por
separado (framentalismo acumulativo de -elly)
.. ,isin activa: conceptos alo activo# constructivo# intencin e interactivo $ue sirven para
oranizar e interpretar nuestra e!periencia. -elly# representante de este enfo$ue# concibe el
desarrollo conceptual como un proceso continuo y creativo de diferenciacin e interacin de
dominios conceptuales. /as personas disponen de teoras locales para la comprensin de
aspectos concretos de la realidad.
0l conocimiento cotidiano est% carado de sinificados personales $ue 'ay $ue respetar y
valorar epistemolicamente. /a nocin de es$uemas alternativos (cada persona crea su propia
estructuracin de la e!periencia se)n la vivencia de acierto1error tiene enormes repercusiones
para la instruccin) abunda en esta idea.
0stamos ante una epistemoloa# $ue recoiendo las mejores aportaciones de los nuevo
filsofos de la ciencia# de los psicloos y de otros pensadores# defiende la construccin
personal e idiosincr%tica del conocimiento y suiere la imaen metafrica del 'ombre como
cientfico para resaltar el 'ec'o inevitable y deseable $ue los individuos eneren sus propias
concepciones sinulares y diversas para los fenmenos de su e!periencia.
2odelo epistemolico constructivita: definir la naturaleza del conocimiento cotidiano.
Kelly. Hombre como cientfico. Teora de los Constructos Personales. 0s una forma de entender la
actividad del 'ombre en interaccin con su medio sociocultural. Cada persona en interaccin con su
entorno# a trav(s de sus e!periencia y vivencias# estructura proresivamente su realidad y construye
sus propios conceptos sobre es s mismo en su mundo.
/a met%fora de $ue el ser 'umano act)a como un cientfico# resalta $ue las personas usan estrateias
de indaacin natural a trav(s de actividades de b)s$ueda de conocimiento $ue no son e!clusivas de
los cientficos. /a e!periencia personal es el resultado de contrastar las e!periencias con lo $ue le
ocurre al individuo y como consecuencia de esas vivencias se van produciendo# oranizando y
estructurando los constructos. Porlan. /os constructos son alo activo# contractivo e interactivo y
sirven para oranizar nuestra e!periencia.
Norman. /os es$uemas son unidades m%s o menos complejas de conocimiento# relativamente
independientes entre si $ue se construyen en torno a un cierto prototipo social.
Claxton. /a mayor parte del conocimiento de nuestra teora personal est% constituida por creencia#
forman parte de los es$uemas de conocimientos# $ue sin tener una base 'abitual en nuestra propia
e!periencia fsica directa ejercen un fuerte control sobre nuestras percepciones y pensamientos y
acciones cotidianas.
/a interaccin social y ecolica son la matriz de todo conocimiento.
Teoras cognitias del conocimiento !"elly# ausbel# ega# po$o%. Conciben el desarrollo como una
reoranizacin de las estructuras mentales# fruto de las interacciones din%micas de las personas con su
medio ambiente.
3res modelos de desarrollo conitivo de desarrollo y cambio conceptual.
+4 2odelo de cambio paso a paso: concibe el desarrollo como una continua proresin de es$uemas
conceptuales errneos de orden inferior# de tal manera $ue desde diferentes nociones de partida se
puede ir de manera jer%r$uica y universal 'acia un )nico es$uema verdadero. 0n este proceso
ascendente# las concepciones m%s elementales se pierden en el camino proresivo 'acia las
concepciones de orden superior.
Ausbel# 5an(.
Piaget. Ad$uisicin: meta estrat(ica a la $ue las personas se acercan# por apro!imaciones sucesivas#
mediante la acumulacin de conocimientos y 'abilidades se)n un proceso escalonado de
asimilaciones# acomodaciones y e$uilibraciones conitivas.
0l desarrollo de las estructuras conitivas obedece a una cierta tendencia natural natural de maduracin
de los individuos con la edad# a medida $ue van acumulando un mayor n)mero de e!periencias
personales.
.4 2odelo de cambio suave: Kelly. &lternatiismo Constructiista. Cada persona construye un
modelo representacional del mundo a modo de 'iptesis interrelacionadas: los constructos personales.
*ic'os constructos se usan para describir la e!periencia presente# predecir sucesos futuros y valorar
dic'as predicciones a la luz de los resultados de la e!periencia. 0sto conduce a un proceso permanente
de reconstruccin conitiva idiosincr%sica# de tal manera $ue la ontoenia conceptual de las personas
no se produce siuiendo un camino definido de antemano (predeterminado) sino se)n una e!periencia
y un leado cultural en continua evolucin.
'(G)T*K+ y P(&G,T.
Piaget. /a teora de "iaet es el punto de partida del constructivismo contempor%neo. "iaet trata de
e!plicar los proresos en el conocimiento $ue se producen durante el desarrollo y cmo se eneran los
instrumentos para conocer. 6u principal preocupacin son los procesos internos. "or ello las
condiciones e!ternas tienen un papel secundario para su objetivo.
/a teora piaetiana no e!cluye en absoluto los conte!tos# es decir# los ambientes en los $ue se produce
el desarrollo. 7ue no los 'aya estudiado no sinifica $ue no pueda 'acerlo.
'igots"y. 3rata de e!plicar el papel de los social y de la educacin en el desarrollo psicolico# pero
se ocupa muc'o menos de cmo se produce (ste. /a influencia $ue tiene la cultura en el desarrollo
individual# por eso el peso est% puesto en los factores e!ternos. 8o estudia los procesos internos. *esde
este punto de vista no es una teora constructivista. /o $ue le importan son las condiciones $ue
determinan el desarrollo y se ocupa muc'o menos de en $u( consiste.
/a teora de ,iots9y presenta el atractivo de $ue parece recuperar la funcin del maestro en
pedaoa tradicional. 0l maestro es el $ue ense:a. 0sta afirmacin va en contra de una posicin
constructivista.
0l concepto de la zona de desarrollo pr!imo no es m%s $ue una met%fora de escaso poder e!plicativo
mientras no se pueda e!plicar de $u( depende la amplitud de esa zona en cada sujeto.
/a teora constructivista elaborada a partir de la teora de "iaet puede incorporar propuestas de
,iots9y acerca del papel de la cultura# pero la posicin de ,iots9y no puede incorporar la teora
constructivista.