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Initiation la mcanique
motorise 07411B
Ministre de lducation
Direction des services pdagogiques
(version 2005)
Table des matires
INTRODUCTION ............................................................................................... 1
CADRE THORIQUE ....................................................................................... 2
1. Orientations du systme scolaire ....................................................... 2
1.1 Mission de lducation .............................................................. 2
1.2 Objectifs et normes en matire dducation ............................ 3
2. Composantes pdagogiques ............................................................... 4
2.1 Principes directeurs .................................................................. 4
2.2 Rsultats dapprentissage transdisciplinaires ........................ 6
2.3 Modle pdagogique ................................................................. 13
3. Orientations du programme ................................................................ 21
3.1 Prsentation de la discipline ..................................................... 21
3.2 Domaines conceptuels et rsultats dapprentissage
gnraux ..................................................................................... 22
PLAN DTUDES ............................................................................................. 24
GLOSSAIRE ..................................................................................................... 29
BIBLIOGRAPHIE .............................................................................................. 34
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 1
INTRODUCTION
Le programme dtudes comprend deux parties : le cadre thorique et le plan
dtudes. Le cadre thorique (sections 1 et 2) constitue un ensemble de
rfrence et est destin aux professionnels de lenseignement; il sert
essentiellement expliciter les intentions pdagogiques qui rejoignent les
vises du systme dducation. Quant au plan dtudes, il prcise les attentes
relies aux savoirs, savoir-faire et savoir-tre que ralisera llve. La
structure du programme dtudes offre donc une vision globale et intgre
des intentions ducatives, tout en maintenant la spcificit, la couleur ,
des diffrentes disciplines.
Note : Dans le but dallger le texte, lorsque le contexte de rdaction lexige,
le genre masculin est utilis titre picne.
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 2
CADRE THORIQUE
1. Orientations du systme scolaire
1.1 Mission de lducation
Guider les lves vers lacquisition des qualits
requises pour apprendre apprendre afin de se raliser
pleinement et de contribuer une socit changeante,
productive et dmocratique.
Le systme dinstruction publique est fond sur un ensemble de
valeurs dont lopportunit, la qualit, la dualit linguistique,
lengagement des collectivits, lobligation de rendre compte,
lquit et la responsabilit.
Dans ce contexte, la mission de lducation publique de langue
franaise favorise le dveloppement de personnes autonomes,
cratrices, comptentes dans leur langue, fires de leur culture et
dsireuses de poursuivre leur ducation toute leur vie durant. Elle
vise former des personnes prtes jouer leur rle de citoyennes et
de citoyens libres et responsables, capables de cooprer avec
dautres dans la construction dune socit juste fonde sur le
respect des droits humains et de lenvironnement.
Tout en respectant les diffrences individuelles et culturelles,
lducation publique favorise le dveloppement harmonieux de la
personne dans ses dimensions intellectuelle, physique, affective,
sociale, culturelle, esthtique et morale. Elle lui assure une solide
formation fondamentale. Elle a lobligation dassurer un traitement
quitable aux lves et de reconnatre que chacun deux peut
apprendre et a le droit dapprendre son plein potentiel. Elle
reconnat les diffrences individuelles et voit la diversit parmi les
lves en tant que source de richesse.
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 3
Lducation publique vise dvelopper la culture de leffort et de la
rigueur. Cette culture sinstaure en suscitant le souci du travail bien
fait, mthodique et rigoureux; en faisant appel leffort maximal; en
encourageant la recherche de la vrit et de lhonntet
intellectuelle; en dveloppant les capacits danalyse et lesprit
critique; en dveloppant le sens des responsabilits intellectuelles et
collectives, les sens moral et thique et en incitant llve prendre
des engagements personnels.
Toutefois, lcole ne peut, elle seule, atteindre tous les objectifs de
la mission de lducation publique. Les familles et la communaut
sont des partenaires part entire dans lducation de leurs enfants
et cest seulement par la coopration que pourront tre structures
toutes les occasions dapprentissage dont ont besoin les enfants afin
de se raliser pleinement.
1.2 Objectifs et normes en matire dducation
Lapprentissage qui se fait dans les coles est important, voire
dcisif, pour lavenir des enfants dune province et dun pays.
Lducation publique doit avoir pour but le dveloppement dune
culture de lexcellence et du rendement caractrise par linnovation
et lapprentissage continu.
Les objectifs de lducation publique sont daider chaque lve :
1. dvelopper la culture de leffort et de la rigueur intellectuelle, ainsi
que le sens des responsabilits;
2. acqurir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-tre ncessaires
pour comprendre et exprimer des ides loral et lcrit dans la
langue maternelle dabord et ensuite, dans lautre langue
officielle;
3. dvelopper les savoirs, les savoir-faire et les savoir-tre
ncessaires la comprhension et lutilisation des concepts
mathmatiques, scientifiques et technologiques;
4. acqurir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-tre ncessaires
pour se maintenir en bonne sant physique et mentale et
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 4
contribuer la construction dune socit fonde sur la justice, la
paix et le respect des droits humains;
5. acqurir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-tre relis aux
divers modes dexpression artistique et culturelle, tout en
considrant sa culture en tant que facteur important de son
apprentissage; et
6. reconnatre limportance de poursuivre son apprentissage tout au
long de sa vie afin de pouvoir mieux sadapter au changement.
Lensemble de ces objectifs constitue le principal cadre de rfrence
de la programmation scolaire. Ils favorisent linstauration du climat et
des moyens dapprentissage qui permettent lacquisition des
comptences dont auront besoin les jeunes pour se tailler une place
dans la socit daujourdhui et de demain.
2. Composantes pdagogiques
2.1 Principes directeurs
1. Les approches privilgier dans toutes les matires au programme
sont celles qui donnent un sens aux apprentissages de par la
pertinence des contenus proposs.
2. Les approches retenues doivent permettre linteraction et la
collaboration entre les lves, exprience dcisive dans la
construction des savoirs. Dans ce contexte llve travaille dans
une atmosphre de socialisation o les talents de chacun sont
reconnus.
3. Les approches prconises doivent reconnatre dans llve un
acteur responsable dans la ralisation de ses apprentissages.
4. Les approches prconises en classe doivent favoriser lutilisation
des mdias parls et crits afin dassurer que des liens se tissent
entre la matire apprise et lactualit dun monde en changement
perptuel. Tout enseignement doit tenir compte de la prsence et
de lutilisation des technologies modernes afin de prparer llve
au monde daujourdhui et, encore davantage, celui de demain.
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 5
5. Lapprentissage doit se faire en profondeur, en se basant sur la
rflexion, plutt que sur une tude superficielle des connaissances
fonde sur la mmorisation. Lenseignement touche donc les
savoirs, les savoir-faire, les savoir-tre et les stratgies
dapprentissage. Le questionnement fait appel aux oprations
intellectuelles dordre suprieur.
6. Lenseignement doit favoriser linterdisciplinarit et la
transdisciplinarit en vue de maintenir lhabitude chez llve de
procder aux transferts des savoirs, des savoir-faire et des savoir-
tre.
7. Lenseignement doit respecter les rythmes et les styles
dapprentissage des lves par le biais de diffrentes approches.
8. Lapprentissage doit doter llve de confiance en ses habilets
afin quil sinvestisse pleinement dans une dmarche personnelle
qui lui permettra datteindre un haut niveau de comptence.
9. Llve doit dvelopper le got de leffort intellectuel avec ce que
cela exige dimagination et de crativit dune part, desprit critique
et de rigueur dautre part, ces exigences tant adaptes en fonction
de son avancement. tous les niveaux et dans toutes les matires,
llve doit apprendre appliquer une mthodologie rigoureuse et
approprie pour la conception et la ralisation de son travail.
10. Lenseignement doit tenir compte en tout temps du haut niveau de
littratie
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)
Prparation Ralisation Intgration
Identifier les rsultats
dapprentissage
Formuler une intention
dactivit complexe pour
veiller le
questionnement tenant
compte des antcdents
des lves
Slectionner des
stratgies
denseignement et des
activits dapprentissage
permettant le transfert de
connaissances
Choisir du matriel, des
outils et dautres
ressources
Anticiper des problmes
et formuler des
alternatives
Faire la mise en situation et actualiser lintention
Utiliser des stratgies denseignement, dmarches,
matriels, outils et autres ressources
Faire dcouvrir llve diverses stratgies dapprentissage
Faire lvaluation formative en cours dapprentissage
Assurer le transfert de connaissances chez llve
Analyser la dmarche et les
stratgies utilises
Faire lobjectivation du vcu
de la situation par rapport
aux savoir-tre (attitudes),
aux savoir-faire (habilets) et
aux savoirs (connaissances)
Prendre conscience des
progrs accomplis et de ce
quil reste accomplir
Formuler de nouveaux dfis
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Prparation Ralisation Intgration
Prendre conscience des
rsultats dapprentissage et
des activits proposes
Prendre conscience de ses
connaissances antrieures
Objectiver le dsquilibre
cognitif (questionnement),
anticiper des solutions et
tablir ses buts personnels
laborer un plan et
slectionner des stratgies
dapprentissage
Choisir du matriel, des
outils et dautres ressources
Slectionner et utiliser
des stratgies pour
raliser les activits
dapprentissage
Proposer et appliquer
des solutions aux
problmes rencontrs
Faire la cueillette et le
traitement des donnes
Analyser des donnes
Communiquer lanalyse
des rsultats
Faire lobjectivation de ce qui a t
appris
Dcontextualiser et recontextualiser
ses savoirs
Faire le transfert des connaissances
valuer la dmarche et les stratgies
utilises
Faire lobjectivation et lvaluation du
vcu de la situation par rapport aux
savoir-tre (attitudes), aux savoir-faire
(habilets) et aux savoirs
(connaissances)
Prendre conscience des progrs
accomplis et de ce quil reste
accomplir
Formuler de nouveaux dfis et
identifier de nouvelles questions
Note : Il y a interdpendance entre les diffrents lments de la dmarche denseignement et du processus
dapprentissage ; leur droulement nest pas linaire.
La relation entre la dmarche denseignement
et le processus dapprentissage
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 21
3. Orientations du programme
3.1 Prsentation de la discipline
Le cours dinitiation la mcanique motorise vise dabord et avant tout
permettre llve de dcouvrir le domaine de la mcanique, son rle dans
notre socit et ses diffrentes options dtudes postsecondaires. La
mcanique motorise englobe un ensemble de machines munies dun
moteur et de diffrents systmes qui nous permettent deffectuer un travail
ou un mouvement. De nos jours, la mcanique motorise occupe une place
importante dans diffrents secteurs de notre socit, particulirement au
niveau du transport. Elle a favoris linnovation et le dveloppement dune
multitude de machines qui font partie de notre quotidien. Il suffit de penser
la motocyclette, la motoneige, aux vhicules tout terrain, lautomobile,
ainsi qu la scie mcanique, la souffleuse, la tondeuse et les gnratrices.
Depuis linvention de la roue et de machines simples telles que les leviers,
les treuils et les poulies, la mcanique a t marque par de nombreuses
innovations technologiques. Les progrs au niveau des technologies du
transport ont contribu au dveloppement du moteur combustion interne.
Aujourdhui, le moteur combustion interne est une machine complexe,
constitue de nombreuses pices et de systmes mcaniques,
hydrauliques, lectriques, lectroniques et informatiques qui rsultent de
dcouvertes et dinnovations scientifiques et technologiques.
Dans le cadre du cours de mcanique motorise, les contenus notionnels
sont axs principalement sur le moteur combustion interne et ses
diffrents systmes tels que le systme dallumage, le systme
dalimentation, le systme de refroidissement et le systme de lubrification.
Cest pourquoi ceux-ci doivent tre au cur des diffrentes activits
dapprentissage. Par lentremise des activits pratiques proposes, llve
dveloppe une comprhension de la fonction et du fonctionnement dun
moteur et de diffrents systmes associs la mcanique motorise. Ds le
dbut, llve doit saisir la ralit du domaine en participant diverses
tches et projets pratiques. Cest loccasion pour celui-ci dexprimenter
diffrents outils et procds lis lentretien, au diagnostic et la rparation
de diffrents moteurs combustion interne. Lacquisition de connaissances
et le dveloppement dhabilets manuelles doivent se faire par le biais de
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 22
tches et projets pratiques et signifiants dans lesquels llve doit rsoudre
des problmes. Puisque lutilisation toujours plus grande des moteurs
partout dans le monde est lorigine de bien des impacts et rpercussions
sur la socit et lenvironnement, il sera essentiel que llve dveloppe
galement un esprit critique et un sens des responsabilits personnelles,
sociales et environnementales.
3.2 Domaines conceptuels et rsultats dapprentissage gnraux
Savoir
Dans le cours dinitiation la mcanique motorise, llve acquiert des
connaissances au niveau de la fonction et du fonctionnement de diffrents
systmes en mcanique motorise. En plus dappliquer diffrents procds
dentretien et de rparation, llve est en mesure de reconnatre et de
choisir adquatement diffrents outils, pices dquipements, attaches et
raccords. Il dcouvre galement les diffrentes carrires et options
dtudes postsecondaires associes la mcanique. Ainsi, llve doit
pouvoir :
(1) connatre la nature et lvolution de la mcanique motorise
ainsi que la fonction et le fonctionnement de diffrents
systmes, produits, outils et quipements;
(2) anal yser les diffrentes carrires et occasions dtudes
postsecondaires associes la mcanique motorise.
Savoir-faire
Un environnement propice lapprentissage favorisera le dveloppement
dhabilets chez llve pour accomplir diverses tches et projets pratiques
de dmontage et remontage ainsi que dentretien, de rparation, de
diagnostic et de rsolution de problmes associs la mcanique
motorise. Llve devra galement appliquer ses connaissances
mcaniques tout en respectant les diffrents processus et procds des
manufacturiers. Les habilets utiliser les diffrents outils, attaches et
raccords, processus et procds, et appliquer les mesures de scurit,
sont toutes des comptences essentielles afin de poursuivre une formation
postsecondaire en mcanique. Les tches et les projets pratiques
permettront llve de mieux comprendre la fonction et le fonctionnement
de diffrents systmes en mcanique motorise qui lui permettent ensuite
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 23
de mieux analyser et rsoudre diffrents problmes mcaniques. cet
effet, llve doit pouvoir :
(3) choisir et utiliser de faon approprie les outils, lquipement
ainsi que les attaches et les raccords utiliss en mcanique
motorise;
(4) appliquer de faon approprie les diffrents processus et
procds de bases associs lentretien, au diagnostic et la
rparation de diffrents systmes en mcanique motorise.
Savoir-tre
Au niveau du savoir-tre, les projets pratiques devront permettre llve
de dvelopper des attitudes responsables et des mthodes de travail
scuritaires. Celles-ci sont essentielles afin de crer un environnement de
travail sain et de diminuer les risques de blessures et daccidents.
Ltudiant doit prendre conscience de la valeur du travail bien fait. Grce
aux connaissances et aux habilets acquises, llve sera en mesure de
dvelopper un esprit critique et de faire des choix judicieux. galement,
lacquisition des connaissances devra permettre llve de comprendre
limpact et les rpercussions de lutilisation de diffrents systmes
mcaniques, ainsi que du moteur combustion interne sur les sciences, la
socit et lenvironnement. Cest pourquoi, llve doit pouvoir :
(5) dmontrer un esprit critique et un sens des responsabilits face
aux effets et aux rpercussions de la mcanique motorise sur
les sciences, la socit et lenvironnement.
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PLAN DTUDES
1
Rsultat dapprentissage gnral
Connatre la nature et lvolution de la mcanique motorise ainsi que
la fonction et le fonctionnement de diffrents systmes, produits, outils
et quipements.
Rsultats dapprentissage spcifiques
Llve doit pouvoir :
Contenu dapprentissage
1.1 connatre lorigine, lhistorique et
lvolution de la mcanique
motorise;
1.2 dcrire le rle et les diffrentes
contributions de la mcanique dans
diffrents secteurs dactivit
humaine;
1.3 communiquer en utilisant le
vocabulaire technologique franais
appropri;
1.4 reconnatre ltroite relation entre
les connaissances scientifiques,
mathmatiques, lectroniques,
informatiques, technologiques et
mcaniques;
1.5 connatre la fonction et le
fonctionnement de diffrents
systmes en mcanique motorise;
1.6 reconnatre diffrents outils et
pices dquipement et comprendre
leurs fonctions.
Historique, inventions, inventeurs et
dcouvertes
Transport, construction et fabrication,
production et transformation dnergie
Les diffrents moteurs et leurs
utilisations - 2 temps, 4 temps
- nombre et disposition de cylindres
Outils et quipements : voir RAG 3.0
Produits et systmes :
- systme dalimentation
- systme de refroidissement
- systmes de lubrification
- systme dallumage
- chappement
Vocabulaire mcanique, rfrentiel
Machines simples, nergie, rapports
mathmatiques, systmes lectriques,
informatiques et mcaniques
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2
Rsultat dapprentissage gnral
Analyser les diffrentes carrires et occasions dtudes
postsecondaires associes la mcanique motorise.
Rsultats dapprentissage spcifiques
Llve doit pouvoir :
Contenu dapprentissage
2.1 dcrire le mtier de technicien
dentretien(automobile, camion,
remorque, quipement lourd)
2.2 rechercher diffrentes occasions de
carrires lies la mcanique;
2.3 valuer ses champs dintrt en
mcanique et dterminer ses
besoins de formation;
2.4 connatre diffrentes occasions de
formation postsecondaire associe
la mcanique.
Anal yse nationale de profession
(ANP)
Contenu de lanalyse nationale
Comits provinciaux
Tches du mcanicien selon
lanalyse nationale
Programme postsecondaire
CCNB, U de M et autres
Cours au programme
Crdits
Certificat
Examens
Lois et rglements de
lapprentissage associ au mtier
de mcanicien
Provincial
Interprovincial
Dure de lapprentissage
Heures requises (travail pratique)
Nombre de blocs (blocs 1-2-3-4) et
dure
Examen de bloc et note de passage
Certificat dapprentissage
Certification
Examen interprovincial
Exigences
Note de passage
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3
Rsultat dapprentissage gnral
Choisir et utiliser de faon approprie les outils, lquipement ainsi que
les attaches et les raccords utiliss en mcanique motorise.
Rsultats dapprentissage spcifiques
Llve doit pouvoir :
Contenu dapprentissage
3.1 choisir et utiliser de faon
approprie les diffrents outils
dun atelier mcanique;
3.2 choisir et utiliser de faon
approprie lquipement dun
atelier mcanique;
3.3 choisir et utiliser de faon
approprie les diverses attaches,
tuyaux et raccords utiliss dans un
atelier de mcanique ;
3.4 entretenir de faon approprie
lquipement et les diffrents
outils.
Outils
- tournevis
- pinces
- cls
- outils prise carre
- marteaux
- burins et poinons
- outils de coupe
- outils de mesure
- outils de filetage
- cl dynamomtrique
Autres
quipements
- taux
- outils lectriques
- outils pneumatiques
- bacs de lavage
- rectifieuse dtabli
- outils spciaux
Autres
Attaches et raccords
- boulon
- vis tte
- crou
- goujon
- vis
- rondelles
- units de mesure (mtriques et
impriales)
- classification des filets
- clavette
- goupille
- squence de serrage
- couple de serrage
Autres
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4
Rsultat dapprentissage gnral
Appliquer de faon approprie les diffrents processus et procds de
bases associs lentretien, au diagnostic et la rparation de
diffrents systmes en mcanique motorise.
Rsultats dapprentissage
spcifiques
Llve doit pouvoir :
Contenu dapprentissage
4.1 dmonter et remonter de faon
approprie un moteur
combustion interne ;
4.2 expliquer les principes de
fonctionnement dun moteur
combustion interne ;
4.3 dcrire les principes de
fonctionnement du systme
dalimentation ;
4.4 dcrire les principes de
fonctionnement du systme
dallumage ;
4.5 dcrire les principes de
fonctionnement du systme de
lubrification ;
4.6 expliquer les principes de
fonctionnement du systme de
refroidissement ;
4.7 expliquer les principes de
fonctionnement du systme
dchappement ;
4.8 ajuster et rgler les diffrents
systmes mcaniques ;
4.9 utiliser les manuels dentretien
des manufacturiers et appliquer
leurs diffrents processus et
procds.
Processus de dmontage et de
remontage selon les manuels
dentretien :
- pices du moteur
- rle des pices du moteur
- joints dtanchit
- principes de fonctionnement
- systme de refroidissement
- systme de lubrification
- systmes dalimentation
- systmes dallumage
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 28
Rsultats dapprentissage spcifiques
Llve doit pouvoir :
Contenu dapprentissage
5.1 connatre et appliquer les mesures
et pratiques scuritaires dans un
atelier de mcanique ;
5.2 connatre les diffrents risques
daccidents associs lutilisation
non approprie et non scuritaire de
lquipement, des divers outils,
procds et produits utiliss en
mcanique;
5.3 utiliser et disposer les diffrents
produits utiliss en mcanique en
respectant les mesures de scurit
et les normes environnementales;
5.4 analyser les impacts et les
consquences (pour soi, la socit
et lenvironnement) associs
lutilisation de diffrents moteurs et
systmes mcaniques;
5.5 comparer les avantages et les
dsavantages de diffrents moteurs
et systmes mcaniques;
5.6 dvelopper de bonnes habitudes et
attitudes de travail selon la tche.
Scurit dans latelier
Garder les lieux propres
Entreposer les matriaux
Scuriser les lieux de travail
Mesures et pratiques de scurit
Intervention en cas durgence
Habitudes de travail scuritaires
quipement de protection
individuelle
Protection auditive
Protection oculaire
Protection des voies respiratoires
Protection des pieds
Protection des mains
Protection de la tte
Risques dincendies
Normes et impacts
environnementaux
Aperu de la loi
Exigences du domaine
Ponctualit
Gestion de temps
Organisation
Propret
5
Rsultat dapprentissage gnral
Dmontrer un esprit critique et un sens des responsabilits face aux
effets et aux rpercussions de la mcanique motorise sur les sciences,
la socit et lenvironnement.
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GLOSSAIRE
Analyse nationale de profession (ANP)
- Document qui numre les blocs, les tches et les sous tches effectues
par les travailleurs d'une profession ou d'un mtier dsign dans chaque
province et territoire canadiens.
Appareil
- Assemblage de pices runies en un tout pour excuter un travail,
prendre des mesures ou observer un phnomne.
Attaches
- Dispositif tels une vis, un crou ou un boulon qui retient des pices
ensemble.
Boulon
- Tige filete cylindrique en mtal comme une vis.
Burin
- Ciseau dacier que lon utilise avec un marteau pour couper des mtaux,
dgrossir des pices ou faonner le mtal.
Clavette
- Pice mtallique destine rendre deux pices concentriques solidaires
en rotation.
Couple
- Force de torsion ou de rotation mesure en newtons-mtre ou en livres-
pied.
crou
- Pice de mtal perce dun trou filet, sutilisant avec une vis pour retenir
une ou des pices.
lectrique
- Dispositif qui utilise de llectricit pour son fonctionnement.
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tau
- Objet qui sert fixer solidement les pices en vue du sciage, du burinage,
du limage, du polissage, du perage, de lalsage et du taraudage. Les
taux sont monts sur un tabli. Ils peuvent tre en fonte ou en acier
coul. La dimension de ltau est dtermine par la largeur de ses
mchoires.
Filet
- Rainure hlicodale le long dune tige ou dans une pice.
Glissire
- Pice mtallique fixe retenant par une rainure une autre pice que le
mouvement fait se dplacer.
Goujon
- Tige filete cylindrique en mtal comportant des filets aux deux
extrmits.
Goupille
- Petite cheville plate que lon insre dans un crou crneau et un boulon
pour les immobiliser.
Hydraulique
- Dispositif m ou actionn par un liquide.
Joint dtanchit
- Fine couche de matire telle que du papier, du lige, du caoutchouc, du
cuivre, dun matriau synthtique ou de la combinaison de ceux-ci. Il sert
crer un joint tanche entre deux pices.
Machine
- Objet fabriqu, gnralement complexe, destin transformer lnergie et
utiliser cette transformation ( la diffrence de loutil ou de lappareil qui
ne font quutiliser lnergie).
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 31
Matriaux
- Diffrentes matires servant la fabrication.
- Substances, matires destines tre utilises.
- Matires d'origine naturelle ou artificielle entrant dans la construction d'un
btiment, d'un vhicule, etc.
Manufacturier
- Groupe industriel fabriquant de produits manufacturs, par exemple, des
vhicules ou des moteurs.
Mcanique
- Science associe la construction et au fonctionnement de systmes
mcaniques destins effectuer un travail ou un mouvement. Elle nous
aide effectuer un travail, elle multiplie les forces, elle transforme notre
nergie et amliore continuellement nos capacits. Elle englobe une
varit de systmes et dapplications sous forme doutils, dappareils et de
machines, tels que la poigne de porte qui nous permet dentrer dans nos
demeures, les glissires qui nous permettent douvrir et de fermer si
facilement nos tiroirs de cuisine et lascenseur qui nous permet datteindre
le huitime tage sans effort.
http://www.ellischart.ca/Glossaire.html -
top#tophttp://www.ellischart.ca/Glossaire.html - top
Mcanique motorise
- Mcanique munie dun moteur.
Moteur
- Appareil servant transformer une nergie quelconque en nergie
mcanique.
Nature
- Ensemble des caractres, des proprits qui dfinissent un tre, une
chose concrte ou abstraite gnralement considrs comme constituant
un genre.
Initiation la mcanique motorise 07411B (version mars 2005) 32
Outil
- Objet fabriqu qui sert agir sur la matire, faire un travail.
Paquebot
- Navire de moyenne ou de grande dimension qui sert principalement au
transport des passagers.
Poinon
- Instrument mtallique termin en forme de pointe et que lon utilise avec
un marteau pour percer, marquer du mtal ou pour dplacer des
goupilles.
Porte-conteneurs
- Navire destin transporter des conteneurs.
Procd
- Mthode dexcution, manire dagir. Mthode employe pour parvenir
un certain rsultat.
Processus
- Enchanement ordonn dans le temps de faits ou de phnomnes qui
rpondent un certain schma et aboutissent un rsultat dtermin;
marche, dveloppement.
- Suite continue d'oprations constituant la manire de fabriquer, de faire
quelque chose; procd technique ; processus de fabrication.
Raccord
- Dispositif qui sert au raccordement de canalisations ou de boyaux.
Rectifieuse dtabli
- Machine-outil monte sur un tabli et qui sert rectifier ou faonner des
pices mtalliques.
Rondelle
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- Pice de mtal perce dun trou et qui sert rpartir la pression dune vis
ou dun boulon. Peut aussi servir prvenir le desserrement dune vis ou
dun boulon.
Systme
- Un tout fonctionnel qui remplit une fonction (ou un groupe de fonctions)
bien dtermine. Un systme peut tre circonscrit physiquement, par
exemple, dans le cas d'un magntoscope ou tal un peu partout, par
exemple, dans le cas du systme de chauffage lectrique d'une rsidence
ou du rseau tlphonique plantaire. Le systme est caractris par une
fonction prcise. Le systme de chauffage sert maintenir une
temprature constante en hiver, le rseau tlphonique sert
communiquer la voix et les donnes, le magntoscope, lire et
enregistrer des cassettes et syntoniser des postes de tlvision, le
systme d'alarme, dtecter les intrusions.
- Un systme est normalement compos de sous-systmes qui sont eux-
mmes des systmes, mais un niveau infrieur, et c'est l'interaction de
ces sous-systmes qui en assure le fonctionnement.
Systme dalimentation
- Systme qui achemine le carburant aux cylindres du moteur. Ce systme
comprend le rservoir de carburant et les canalisations, lindicateur, la
pompe carburant, le capteur de niveau de carburant, le systme
dinjection et le corps papillon ou le carburateur, le collecteur dadmission
et les filtres.
Systme dallumage
- Systme qui, dans le moteur allumage par tincelle, fournit aux cylindres
les tincelles haute tension au moment appropri pour allumer le
mlange air comprim et carburant.
Technologie
- Rsultat de lactivit humaine. La technologie est lutilisation crative des
ressources et lapplication innovatrice des connaissances en vue de crer
des produits et des processus qui permettent de rsoudre des problmes
et de rpondre un besoin ou un dsir.
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