Clases Geometría 5° Dic

ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com

DISEO DE CLASE.
SECTOR: MATEMTICA CURSO: 5 BSICO

OF: Medir ngulos con transportador y empleo del grado como unidad de medida.

OFT: Respetar y valorar ideas distintas de las propias.

PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOMETRA.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
Identificar conocimientos previos para reconocer y medir ngulos.
INDICADORES.
Reconocen en las figuras geomtricas medidas y ngulos.
CLASE N ACTIVIDADES.
INICIO DESARROLLO CIERRE

1

_ Se presenta la
Unidad travs del
plano de la pgina
126 (S).

_ Comentan y
responden las
preguntas sugeridas
en la pgina 127.

_ Se les propone a
los alumnos que
midan el largo y
ancho de sus mesas,
sillas y de la sala de
clases y luego
comparen sus
medidas.

_ En parejas desarrollan las
actividades de la 1 a la 5 de
las pginas 128 y 129, a
modo de evaluacin
diagnstica.

_ El profesor apoya a cada
pareja de trabajo y los
motiva a recordar las
caractersticas de cada tipo
de tringulo y de los
cuadrilteros.

_ Corrigen en el pizarrn las
actividades y fundamentas
sus respuestas.
- Refuerzan
Conceptos bsicos
tales como:
tringulos,
cuadrilteros,
paralelogramos,
- Escriben en sus
cuadernos
definiciones y
ejemplifican cada
trmino.
- Copian del pizarrn
un cuadro resumen
de clasificacin de
tringulos y
cuadrilteros.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS.
APLICAR COMPARAR CALCULAR IDENTIFICAR RECONOCER REPRESENTAR
X X X
REFERENCIA TEXTO ESCOLAR
SANTILLANA PAG 126, 127, 128 Y 129
REFERENCIA OTROS RECURSOS.

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.
SECTOR: MATEMTICA CURSO:5 BSICO



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Medir ngulos en grado sexagesimal por medio del transportador.
INDICADORES.
Reconocen la medida de un ngulo por medio del transportador.

2

Presentar la pgina
130(S) y comentar.

Dan respuesta a la
seccin discusin.

El profesor explica y
grafica en el pizarrn
los distintos tipos de
ngulos,

Explica que los
ngulos por lo
general se nombran
con letras griegas.
- Desarrollan en sus
cuadernos y en
forma individual las
actividades 1 y 2 de
la pgina 131.

- Corrigen cada uno
de los tems en el
pizarrn graficando
y fundamentando la
clasificacin de los
ngulos a partir del
ngulo recto.

- Refuerzan
Que los ngulos que
miden ms de 180 y
menos de 360 se
denominan ngulos
cncavos y todo
ngulo que mide
360 es un ngulo
completo.

Registran en sus
cuadernos las
aclaraciones.
Grafican los ngulos
para recordar.
ANALIZAR JUSTIFICAR CALCULAR IDENTIFICAR RECONOCER CLASIFICAR
X X X X
SANTILLANA PAG 130 Y 131

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Medir ngulos en grado sexagesimal por medio del transportador.
INDICADORES.
Reconocen la medida de un ngulo por medio del transportador.

3

Presentar la
situacin de Felipe e
Ismael planteada en
pgina 132(S).

Dan respuesta a la
seccin discusin.

El profesor explica y
les demuestran en
concreto la
situacin con ambos
transportadores y
los invita a practicar
con la herramienta.
- En grupos de cuatro,
con apoyo del
profesor, desarrollan
las actividades de la
pgina 133.
- Socializan en el grupo
sus resultados.
- En forma individual
desarrollan gua de
medicin y
clasificacin de
ngulos.
- Corrigen en el
pizarrn y
fundamentan sus
respuestas.
- Refuerzan el uso
Del transportador
como instrumento
de comparacin que
permite determinar
la medida de los
ngulos.
- Autoevaluar el uso
correcto del
transportador.
- Aclarar dudas y
corregir errores.
- Registran en sus
cuadernos las
aclaraciones.
ANALIZAR JUSTIFICAR CALCULAR REPRESENTAR RECONOCER CLASIFICAR
X X

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.

OF: Elaborar e interpretar frmulas para el clculo del permetro de un tringulo,
cuadrado y rectngulo.

OFT: Estimular el inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar las frmulas que permitan calcular el permetro de tringulos.
INDICADORES.
Reconocen las frmulas para calcular el permetro de tringulos.

4

_ El profesor plantea
la situacin de
cercar un huerto
sugerido en la
pgina 138, (S).
Responde las
preguntas de
discusin.

Dibuja en la pizarra
la forma del terreno
y sus medidas luego
los orienta a
encontrar la solucin
recordando que el
clculo de permetro
de tringulo es igual
a la suma de la
medida de sus lados.
Los alumnos en parejas y en
sus cuadernos, desarrollan las
actividades de la pgina 139,
relacionada con el clculo de
permetro de tringulos.

El profesor gua a los alumnos
en la bsqueda de soluciones.

En la pizarra comparten sus
resultados y procedimientos.
- El profesor corrige
los errores
cometidos durante
la actividad, aclara
dudas.

- Se refuerza el
concepto de
permetro de
tringulos.

- Registran en sus
cuadernos los
conceptos.
ANALIZAR JUSTIFICAR CALCULAR GENERALIZAR RECONOCER CLASIFICAR
X X X X X

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar estrategias que permitan calcular permetro de cuadrados.
INDICADORES.
Reconocen frmulas para calcular el permetro de cuadrados.

5

Presentar la
problemtica de la
pgina 140(S) y
comentar.

Dan respuesta a la
seccin discusin.

El profesor dibuja
en el pizarrn la
piscina cuadrada,
comentan el
contorno.

Concluyen la
formula del clculo
del permetro de un
cuadrado.

En grupos de cuatro, en sus
cuadernos dibujan cuadrados
dados de 3, 4, y 5 cm de lados.

Verifican entre ellos las
medidas a travs de reglas o
escuadras.

Calculan el permetro de cada
cuadrado, registran la formula
cada vez que calculan.
P = A+ b+ c+ d

Socializan sus resultados en el
pizarrn y comentan sus
procedimientos.

- Refuerzan
conceptos tales
como:
- Cuadrado,
tringulos,
rectngulos,
cuadrilteros y
permetro.
- Registran en sus
cuadernos los
conceptos.
- Aclaran dudas y
corrigen errores.

X X X X
SANTILLANA PAG 140

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar estrategias que permitan calcular permetro de rectngulos.
INDICADORES.
Reconocen frmulas para calcular el permetro de rectngulos.

6

Volver a plantear la
problemtica de la
pgina 140(S) y
comentar.

Dan respuesta a la
seccin discusin.

El profesor dibuja
en el pizarrn la
piscina rectangular,
comentan el
contorno.

Concluyen la
formula del clculo
del permetro de un
rectngulo.

cuadernos desarrollan las
actividades de las pgina 141.

Verifican entre ellos las
medidas de cada figura a
travs de reglas o escuadras.

Calculan los permetro de
cada una, registran la formula
cada vez que calculan.
P = A+ b+ c+ d

procedimientos.

- Refuerzan los,
elementos de cada
figura, lados
ngulos, diagonales.

- Registran en sus
cuadernos los
conceptos.

- Aclaran dudas y
corrigen errores.

X X X X

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.

OF: Elaborar y utilizar estrategias para el clculo de rea de rectngulos y cuadrados
expresando el resultado en metros, centmetros o milmetros cuadrados.


PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar estrategias que permitan calcular el rea de cuadrados y rectngulo.
INDICADORES.
Reconocen frmulas para calcular el rea de cuadrados y rectngulo.

7

Presentar la
problemtica de las
cermicas de la
pgina 142(S).

Comentar las
preguntas de la
seccin discusin

El profesor dibuja
en el pizarrn las
cermicas para
cubrir los diferentes
espacios.

Concluyen que el
rea es la superficie
de la figura.
cuadernos desarrollan los
clculos de rea de la pgina
142; con material concreto,
remplazando la cermica por
cuadraditos cortados en papel
lustre. Los pegan en sus
cuadernos figura pedida,
cuentan y obtiene el rea y la
registra en la unidad de
medida correspondiente.

Aplican la formula entrega
por el profesor y verifican sus
clculos.
procedimientos.

- Refuerzan los
conceptos de
permetros y rea.

- Registran en sus
cuadernos los
conceptos y las
frmulas y las
unidades de
medidas
correspondientes.

- Aclaran dudas y
corrigen errores.

X X X X
SANTILLANA PAG 142

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar estrategias que permitan calcular el rea de cuadrados y rectngulo.
INDICADORES.
Reconocen frmulas para calcular el rea de cuadrados y rectngulo.

8

Se comentan las
actividades de la
clase anterior
relacionada con la
cermica de la
pgina 142(S).

Comentan el clculo
de reas y las
tcnicas utilizadas.

El profesor dibuja
en el pizarrn los
espacios a cubrir con
cermicas y calculan
las reas pedidas.

Concluyen las
formulas.
En parejas, en sus cuadernos
y con el apoyo de profesor,
desarrollan las actividades
sugeridas en la pgina 143.

Comentan en parejas cada
una de las actividades y
comparan sus resultados.

Aplican formula, verifican
sus clculos y las unidades de
medidas correspondiente.

procedimientos.

- Refuerzan las
unidades de medida
de superficie y sus
equivalencias,

- Registran en sus
cuadernos las
unidades de
medidas y sus
equivalencias.

- Aclaran dudas y
corrigen errores.

X X X X

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.



PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Determinar estrategias que permitan calcular el rea de tringulos.
INDICADORES.
Reconocen frmulas para calcular el rea de tringulos.

9

_Se presentan las
actividades con
material concreto
sugerido en la
pgina 144 (S).
_En grupo de tres
integrantes y en
conjunto con el
profesor realizan las
actividades y dan
respuesta a las
interrogantes.
_Concluyen que es
posible calcular el
rea del triangulo a
partir del rea de un
cuadrado o
rectngulo.

y con el apoyo de profesor,
desarrollan las actividades
sugeridas en la pgina 145 y
146.

Doblan cortan y pegan en sus
cuadernos, cada uno de los
ejercicios realizados,
colocando una breve
descripcin en cada caso.

Socializan con su compaero
sus resultados.

El profesor le entrega la
formula del calculo de rea
del triangulo.
- Refuerzan la
frmula del rea del
triangulo a travs
de la demostracin
dada por el
profesor.

- Registran en sus
cuadernos la
formula.

- Aclaran dudas y
corrigen errores.

X X X X
SANTILLANA PAG 144,145, Y 146

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.

OF: Solucionar problemas en situaciones significativas en el plano y en el espacio.

OFT: Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin.

PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Utilizar un modelo matemtico para resolver situaciones problemticas.
INDICADORES.
Utilizan un modelo matemtico para resolver situaciones problemticas.

10

Se presentan la
estrategia sugerida
para resolver el
problema planteado
en la pgina 154.

_El profesor escribe
en la pizarra las
preguntas de rigor
Qu sabemos del
problema? Y cmo
lo solucionaremos?
Asociado al modelo
de comprensin,
planificacin y
ejecucin.
Utilizando el modelo
se resuelve el
problema
cuadernos y con el apoyo del
profesor desarrollan las
situaciones problemticas
planteadas en la pgina 155.

En la actividad 1 aplican el
modelo planteado en el inicio,
luego para las actividades
siguientes utilizan otros
modelos.

modelos y procedimientos.

- Refuerzan que un
modelo matemtico de
resolucin de problema
debe orientarse a la
bsqueda de datos e
incgnita
Encontrar las operatorias
que lo resuelven y dar
respuesta en el contexto
real del problema.

- Registran la
informacin-.
X X X X

OBSERVACIONES:

DISEO DE CLASE.

OF: Solucionar problemas en situaciones significativas en el plano y en el espacio.

OFT: Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar informacin.

PROFESOR(A):
FECHA: DICIEMBRE

SEMESTRE: II
Utilizar un modelo matemtico para resolver situaciones problemticas.
INDICADORES.
Utilizan un modelo matemtico para resolver situaciones problemticas.

11

Se presentan la
situacin
problemtica de la
pgina 148; referida
a las reas de
figuras compuestas.

_El profesor dibuja
en el pizarrn las
reas las describe y
luego cometan las
preguntas de
discusin.

Plantean un modelo
matemtico y en
conjunto dan
solucin al
problema.
y con el apoyo del profesor
desarrollan las actividades 1 y
2 planteadas en la pgina
149.

Luego aplicando un modelo
matemtico, resuelven las
situaciones problemticas 3,
4, 5 y 6 planteadas en la
pagina 149 y 150.

modelos y procedimientos.

- Refuerzan el
modelo matemtico,
Clculo de permetros y
reas de cuadrados,
rectngulos y tringulos.

Se aclaran dudas y se
corrigen errores de
unidades de medidas.

- Registran la
informacin-.
X X X X
SANTILLANA PAG 148, 149 Y 150.

OBSERVACIONES:

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