UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN GENERAL BSICA


PROYECTO DE INVESTIGACIN

POLTICA LEGISLATIVA Y
DERECHOS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES

TEMA:
CONDUCTA REBELDE Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO
DIDCTICO EN LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO
DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO
DE LA PARROQUIA ABDN CALDERN DEL CANTN
PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015

AUTORA:
MERA PRRAGA LADY LAURA


Supervisora de proyecto:
LCDO. SOLER MENDIETA



PORTOVIEJO MANAB - ECUADOR
2014 - 2015


















1. TEMA:

CONDUCTA REBELDE Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO
DIDCTICOEN LOS NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO
DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO
DE LA PARROQUIA ABDN CALDER DEL CANTN
PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015




























INTRODUCCIN

Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos del nio que
interfieren en el logro de las metas acadmicas. El cambio de estas conductas se
considera necesario para alcanzar los objetivos escolares. Cuando se buscan objetivos
de cambio de conductas del nio no debe perseguirse hacer al nio ms dcil, si no que
sea capaza de aprender con menos dificultades. Ante un problema de conducta en al
aula, el punto de partida es la observacin sistemtica y minuciosa que incluya:
Descripcin de las conductas seleccionadas. Antecedentes de las mismas y sus
consecuencias.

El diagnostico o evaluacin de la conducta es el primer paso para la elaboracin de un
programa de cambio. Para ello es importante: Obtencin de datos biogrficos a travs de
cuestionarios y entrevistas a los padres: Datos fisiolgicos de pruebas psicolgicas:
debe tenerse en cuenta las verbalizaciones del nio respecto a sus estados del nio
respecto a sus estados emocionales, actitudes y cogniciones. Huir de etiquetas generales
como nerviosismo para calificar el comportamiento del nio. Cuando ocurre, en
presencia de quien y las consecuencias, es decir lo que ocurre despus de la aparicin de
la conducta, por ejemplo llamar la atencin, no hacer un ejercicio difcil, etc. El
resultado final es el establecimiento de una relacin funcional precisa entre la conducta
del nio y los distintos factores ambientales.

A la hora de aplicar el programa a de cambio, deben ser identificados los reforzadores
efectivos que se van a proporcionar o suprimir. Estos reforzadores pueden ser: el elogio,
la atencin social del profesor, encargar al nio tareas de responsabilidad, orden
prioritario en la fila para ir al recreo o en cas, etc.











ANTECEDENTES

Es de gran inters conocer por que en nuestra sociedad existen falencias en la educacin
ya sea por falta de conocimientos previos como mala orientacin de los contenidos y su
forma de aplicacin en el aula.
En la mayor parte de pases desarrollados encontramos serios problemas de conducta y
de proceder en los estudiantes ya que han optado hasta en atentados fsicos a sus
compaeros como es el caso de colegios y escuelas en los Estados Unidos y esto es a
causa de serios problemas en la conducta que son provocados por mltiples factores
entre ellos los ms destacados son los sociales y los psicolgicos.

En estos pases es muy frecuente encontrar nios con alteraciones nerviosas o que son
marginados por que su conducta no ha sido idnea, dejando de entrever que no buscan
las formas de llegar a ese estudiante con problemas. En nuestro pas los problemas de
conducta se evidencia en las malas influencias que el entorno provee, por el hecho de
estar rodeado por agrupaciones juveniles que inculcan antivalores y hasta robar e
inclusive llegar a cometer asesinatos, cabe recalcar que estos problemas se presentan en
lugares marginales de nuestro pas donde el gobierno no invierte en la bsqueda de
soluciones para estos jvenes que estn destruyendo su vida.

Siendo nuestro pas uno de los cuales los nios tienen problemas de conducta, se ha
notado que a lo largo delos aos los educativos han ido elaborando con poco
conocimiento e importancia sobre el tema y nuestra provincia no se queda atrs aunque
cabe decirlo que es menos ese tipo de delincuencia juvenil, ms bien lo que se presenta
es evidente en el hecho de que los nios y jvenes muestran comportamientos
inapropiados por problemas familiares que recaen sobre ellos.
Tanto la usencia de uno de las figuras paternas influye totalmente en el individuo,
siendo esto el mayor alcance en nuestra provincia y en la capital manabita.
En la escuela visitada se puede comprobar que hay problemas de conducta y eso influye
en el aprendizaje de los estudiantes de una manera negativa siendo as que los alumnos
no lograran interiorizar los contenidos si no se aplican estrategias de solucin inmediata.





PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La conducta rebelde de los nios recae en su proceder social, afectivo y
educativo, por lo que confrontar situaciones en las que se ve relacionado
este tipo de problemas, es la labor mas frecuente para docentes y padres de
familia, pero no de difcil solucin, ya que tomar las medidas correctivas
necesarias enmarcaran las soluciones para lograr que el nio o la nia
rebelde exponga sus ideas y de cambios notorios en su conducta


CONTEXTUALIZACIN DEL PROBLEMA
En la institucin educativa, donde se desarrolla el trabajo de investigacin se evidencian
casos no aislados de esta realidad, donde la caracterstica primordial es que no quieren
ser llamados de atencin.
Los nios muy consentidos, mimados tienden a padecer acciones de personalidad
conflictiva.
En otros nios el fundamento puede tener un carcter coyuntural: celos entre hermanos,
o su rebelda responde a una forma de recibir la atencin que precisan. Los nios
necesitan sentirse queridos por sus padres y, si ese amor no les llega, harn cualquier
cosa para conseguirla.


Por ltimo, podemos encontrarnos con nios que requieran de la intervencin de un
especialista, que les ayude a incorporar habilidades sociales y recursos para
autocontrolarse. Sin embargo, y ante el aumento de consultas de padres desesperados,
(algunos de ellos buscando recetas mgicas o que etiqueten a sus hijos en algn tipo de
patologa), conviene hacer una llamada a la reflexin. Un especialista puede ayudar,
pero no sustituye el trabajo y la responsabilidad de los padres y, muchos casos de
rebelda de nios, pueden resolverse modificando la forma de educarles en casa y
atendiendo sus necesidades psicolgicas.






ANLISIS CRTICO
Cada da parecen aumentar los casos de nios (ms que de nias) que se muestran
desobedientes, rebeldes, exigentes, que no aceptan las normas y mantienen una
oposicin sistemtica a cualquier cosa que se les plantea. Esta rebelda no se
corresponde con una fase evolutiva determinada, sino que se puede encontrar en nios
de cuatro, siete o catorce aos.

Los hogares donde viven estas criaturas se convierten en continuos frentes de batalla,
donde abundan los gritos, los enfados y la desesperacin de unos padres y madres que
no saben qu hacer para que sus hijos les hagan caso y se responsabilicen de sus tareas.

Curiosamente muchos de estos nios tienen un comportamiento normal fuera del hogar,
y los padres se sorprenden cuando el profesorado les dice que sus hijos aceptan las
normas de clase y se relacionan bien con sus compaeros.

Las conductas inadecuadas de bastantes de estos nios estn relacionadas con el hecho
de que los padres han accedido continuamente a los deseos de los nios, les han
sobreprotegido y no han establecido los lmites y las normas procedentes. Sabemos que
los nios necesitan unos lmites y la responsabilidad de establecerlos en casa
corresponde a los padres. Y en los casos en los que stos no los hayan puesto cuando
corresponda, precisarn de orientaciones o de algn apoyo externo para reconducir la
situacin.














FORMULACIN DEL PROBLEMA
Para realizar este proyecto es indispensable formularnos el siguiente problema:

EXISTEN PROBLEMAS DE CONDUCTA REBELDE EN LOS NIOS Y NIAS
DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO AROSEMENA GMEZ
SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDER DEL CANTN
PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015?





























JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La importancia que tiene este tema es evidentemente superable ya que como estudiantes
de educacin general bsica, nos estamos preparando para tratar a nios con sus
diferencias individuales, muchas de ellas pueden fortalecer su aprendizaje como otras
no, pero ese es el reto al cual nos enfrentaremos, nios rebeldes, conflictivos y dems
diferencias. Y por lo tanto el tema de investigacin que se trata de las conductas en el
proceso didctico al cual nos vamos a referir en la ejecucin de este proyecto es
concordante con la ciencia de estudio; la bsqueda de soluciones a la problemtica que
encontramos recae en el hecho de que como estudiantes en un futuro queremos evitar
con una buena metodologa y aplicar los conocimientos adecuados para conocer a los
estudiantes e indagar en los problemas que posiblemente tengan, esto es la educacin a
muchas falencias en la educacin actual.
El alumno docente quien se prepara hacia una formacin integral de conocimientos
tericos y prcticos debe desempearse de la forma correcta siendo el eje principal a la
hora de impartir las clases, conocer a sus alumnos es decir manejar un perfil adecuado
integrando a los estudiantes y motivndolos para que sean ellos que cuenten sus
problemas y el docente pueda evitar los problemas que a futuro se han de presentar.



















OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL
Analizar las formas de conducta en los estudiantes de quinto ao de basica de la
escuela OTTO AROSEMENA GOMZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA
ABDN CALDERN mediante la tcnica de la observacin y la entrevista, para
establecer buenas relaciones, evitar la confrontacin constante, fomentar el dialogo,
para ayudar al nio a comprender los lmites y reforzar sus conductas positiva.


OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar las causas y consecuencias de la conducta rebelde en los nios.
Conocer la importancia de llevar una secuencia para el tratamiento de nios con
problemas de conducta.
Aplicar fichas de observacin a los estudiantes y medir su comportamiento.
Sintetizar la informacin obtenida y reflejarlas en cuadros estadsticos.
Extraer conclusiones y recomendaciones.



















MARCO TEORICO
CAPITULO I
LA CONDUCTA
Es el acto realizado como reaccin ante el estmulo. Este acto incluye el pensamiento,
movimientos fsicos, expresin oral y facial, respuestas emocionales.
La conducta es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. Lo
tanto, la palabra puede utilizarse como sinnimo de comportamiento. En este sentido, la
conducta se refiere a las acciones de las personas en relacin con su entorno o con su
mundo de estmulos.

El comportamiento de las especies es estudiado por la etologa, que forma parte tanto
de la biologa como de la psicologiaexperimental. Para la psicologa, el concepto solo se
aplica con relacin a aquellos animales que cuentan con un sistema cognitivo
suficientemente complejo. En las ciencias sociales, por otra parte, la conducta incluye
aspectos genticos, culturales, sociolgicos y econmicos, adems de los aspectos
psicolgicos.

Podra decirse que la conducta es el conjunto de comportamientos observables en una
persona. Se divide en tres reas: mente (que incluye actividades como pensar, soar,
etc.), cuerpo (comer, hablar) y mundo externo (concurrir a una cita, hablar con amigos).
Las formas de la conducta son cuatro: las actitudes corporales, los gestos, la accin y el
lenguaje.
La conducta de los seres humanos es una reaccin frente a las circunstancias de la vida.
Decimos que estas circunstancias constituyen estmulos para nuestras reacciones.

La vida psquica es activa, porque el hombre reacciona frente a las circunstancias con
actitudes corporales, gestos, acciones y lenguaje. En todas estas reacciones hay diversos
factores.
El pensar: cuando enunciamos con palabras la solucin de un problema.
El imaginar: cuando el sujeto crea con su accin una obra de arte.
El percibir: cuando excita al sujeto a coger el objeto percibido.
El recuerdo.
La voluntad.



Las afecciones: cuando el sujeto es preso de una emocin violenta acta exaltadamente.
La personalidad, animada por el carcter y el temperamento, es el factor global de la
conducta.
Al lado de estos factores, hay otros que son o tienden a ser de naturaleza puramente
mecnica. Son los reflejos, los instintos y los hbitos.

INTERPRETACION CIENTIFICA DE LA CONDUCTA
Para hacernos cargo de cualquier problema humano debemos intentar comprender
primero la conducta humana de un modo cientfico.
Qu quiere decir esto?
Entender a nivel cientfico la conducta quiere decir que nos es preciso conocer los
principios que la rigen.
Estos principios son tres: Casualidad, motivacin y finalidad.
Casualidad: para este principio, toda conducta es causada, obedece a una causa. Ante
una situacin dada nos comportamos de una manera y no de otra: segn este principio
debemos buscar la razn de esta unicidad del comportamiento en hechos precedentes y
no en el resultado o realizacin del mismo.



















CAPITULO II
CONDUCTA REBELDE
Caractersticas, etiologa, y tratamiento: Aqu se incluyen todo el comportamiento que
no parten de una dificultad primaria del nio y cuyos efectos se extienden de manera
inesperada la conducta del maestro y de los compaeros perturbando consecuentemente
la marcha de la clase. Son conductas tan variadas como llamar la atencin con gestos o
palabras, levantarse continuamente del asiento, desobedecer reiteradamente, agredir,
etc. Tradicionalmente se ha empleado la inmovilizacin fsica y el castigo. El castigo
provoca un cese rpido en la conducta rebelde, si se aplica siguiendo unas normas, pero
trae consigo problemas colaterales emocionales por lo que no se aconseja su uso. Pero
en todo caso si se emplea ha de ser inmediato, de suficiente intensidad pero no elevada
y haciendo saber al nio por que se le castiga y que hay conductas alternativas no
penalizarles. La actitud del maestro ha de ser firme y consecuente pero no autoritaria ni
agresiva. Deben evitarse las reprimendas reiteradas ya que su nico efecto es crear
saciedad al estmulo verbal qu supone la instruccin. Si se emplean deben ser en voz
baja, de forma que solo las oiga el nio y ha de evitarse mostrar alteracin emocional y
las ordenes han de ser escuetas. Una forma peculiar de conducta rebelde es la agresin.
Esta implica ataques a otros nios, al profesor o a si mismo. Aparece en ocasiones junto
con elevados niveles de hiperactividad o impulsividad. La desaparicin del
comportamiento agresivo es muy difcil ya que se ve recompensado fuertemente por la
reaccin inmediata de las personas que lo sufren y contemplan. Condiciones que pueden
provocar las pautas agresivas. Esta recompensa inmediata, la abundancia de modelos
agresivos en nuestra sociedad, y situaciones de frustracin causadas por fracasos
escolares o problemas de insercin en el grupo.
Tcnicas empleadas: las tcnicas de supresin de comportamiento son las ms eficaces
a la hora de abordar el problema del nio agresivo. El retiro de atencin social en este
caso no es efectivo por que difcilmente los nios agredidos van a permanecer
inmutables, por eso se emplean otros procedimientos como el aislamiento o privacin
social. Otro procedimiento es el refuerzo diferencial de otras conductas, en especial las
escolares y el juego en comn. Tambin es til el modelado real o simblico de
conductas alternativas adaptadas ante ciertas situaciones que pueden controlar
conductas agresivas.
Son tiles las tcnicas de autocontrol, pues en ocasiones el nio dice que no sabe por



qu ataca a los dems y que no sabe controlarse. Se le ensean estrategias cognitivas
que sugieran otras alternativas de accin y retrasen la aparicin de la conducta agresiva,
permitindole un control mayor de su conducta. En todo caso el programa debe recaer
sobre sobre la adquisicin de conductas acadmicas que ha de ser debidamente
recompensada.
- Como tratar a un nio rebelde.
En la unidad familiar debe existir un cabeza de familia. Por cultura, norma
social o teoras freudianas, esta figura debera ser representada por el padre,
quien para corregir una conducta rebelde del nio debe a su vez, modificar la
forma de ordenar.
Estos nios saben identificar rpidamente cuando un adulto esta descontrolado y con
gran habilidad maneja estas situaciones para lograr dominarlo.
La clave siempre reside en el control y en no manifestar las emociones que nos
provocan (enfados, chillidos, castigos, etc)




















HIPTESIS
INCIDE LA CONDUCTA REBELDE EN EL PROCESO DIDCTICO DE LOS
NIOS Y NIAS DE QUINTO AO BSICO DE LA ESCUELA OTTO
AROSEMENA GMEZ SITIO EL JOBO DE LA PARROQUIA ABDN CALDER
DEL CANTN PORTOVIEJO EN EL PERIODO ACADMICO 2014-2015?

VARIABLES DE ESTUDIO

VARIABLE INDEPENDIENTE
CONDUCTA REBELDE EN LOS NIOS

VARIABLE DEPENDIENTE
PROCESO DIDCTICO DE LOS NIOS Y NIAS




















METODOLOGIA
El mtodo analtico
Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos esperados sus
elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin entre3
ello, como estn organizados y como funcionan estos elementos.
El Mtodo Sinttico
Mtodo Investigativo
Mtodo Analtico Reflexivo.
Tcnicas:
o Observacin
o Entrevista
o Anlisis
o interpretacin




























TCNICA DE LAS
FICHAS DE
OBSERVACIN
















Esta fue aplicada en la institucin educativa para conocer la realidad que acoge este
problema de gran importancia en el desarrollo de los estudiantes.

La muestra se define de 10 alumnos con problemas en el 5 ao de educacin general
bsica de la institucin educativa Otto Arosemena Gmez del sitio El Jobo de la
parroquia Abdn Caldern del cantn Portoviejo













PREGUNTAS NADA POCO BASTANTE MUCHO
1
TIENE EXCESIVA INQUIETUD
MOTORA
1 2 1
2
MOLESTA FRECUENTEMENTE A
OTROS COMPAEROS
2 2 2
3
CAMBIA BRUSCAMENTE SUS
ESTADOS DE ANIMO
2 1 1
4
NO TERMINA LAS TAREAS QUE
EMPIEZA
2 1 1
5
SUS ESFUERZOS SE FRUSTRAN
FCILMENTE
1 1 2
6
SE DISTRAE , TIENE ESCASA
ATENCIN
1 1 2
7
TIENE EXPLOSIONES
IMPREDECIBLES
1 2 1



Grfico 1
TIENE EXCESIVA
INQUIETUD
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 1
BASTANTE 2
MUCHO 1



FUENTE: estudiantes.
En el grfico se puede apreciar que el 50% equivale a BASTANTE, es decir que en este
porcentaje de estudiantes tiene excesiva inquietud










0%
25%
50%
25%
TIENE EXCESIVA INQUIETUD
NADA POCO BASTANTE MUCHO



Grfico 2

MOLESTA
FRECUENTEMENTE A
OTROS COMPAEROS
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 2
BASTANTE 2
MUCHO 2



Fuente: estudiantes
Como se aprecia en el grfico, el 33 % en partes iguales a nios que molestan a sus
compaeros.









0%
34%
33%
33%
MOLESTA FRECUENTEMENTE A
OTROS COMPAEROS
NADA POCO BASTANTE MUCHO



Grfico 3

CAMBIA BRUSCAMENTE
LOS ESTADOS DE ANIMOS
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 2
BASTANTE 1
MUCHO 1



Fuente: estudiantes
Evidencialmente el porcentaje de 50% comprende a discentes que cambian bruscamente
sus estados de nimo en pocas ocasiones









NADA
0%
POCO
50%
BASTANTE
25%
MUCHO
25%
CAMBIA BRUSCAMENTE SUS
ESTADOS DE ANIMOS



Grfico 4

NO TERMINA LAS TAREAS
QUE EMPIEZA
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 2
BASTANTE 1
MUCHO 1


Fuente: estudiantes En el cuadro se aprecia que el 50% de estudiantes EQUIVALENTE
A LAOPCION POCO, NO TERMINAN LAS TAREAS QUE EMPIEZAN, EL 25 lo
hacen bastante y de igual porcentaje mucho.











0%
50%
25%
25%
NO TERMINA LAS TAREAS QUE
EMPIEZA
NADA POCO BASTANTE MUCHO




Grfico 5

SUS ESFUERZOS SE
FRUSTRAN FACILMENTE
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 1
BASTANTE 1
MUCHO 2




Fuente: estudiantes
Se denota que el 50% de alumnos frustran fcilmente sus esfuerzos, mucho, poo y
bastante 25% respectivamente








0%
25%
25%
50%
SUS ESFUERZOS SE FRUSTRAN
FACILMENTE
NADA POCO BASTANTE MUCHO



Grfico 6
SE DISTRAE, TIENE ESCASA
ATENCIN
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 1
BASTANTE 1
MUCHO 2


Fuente; estudiantes
El 50 % de observados se distrae MUCHO, tiene escasa atencin, mientras que el 25%
lo hacen poco.











0%
25%
25%
50%
SE DISTRAE, TIENE ESCASA ATENCIN
NADA POCO BASTANTE MUCHO



Grfico 7

TIENE EXPLOSIONES
IMPREDECIBLES
ALTERNATIVA F
NADA 0
POCO 1
BASTANTE 1
MUCHO 2



Fuente: estudiantes
El 50% de estudiantes en mucho, tiene explosiones impredecibles.











0%
25%
25%
50%
TIENE EXPLOSIONES IMPREDECIBLES
NADA POCO BASTANTE MUCHO



RECURSOS
TALENTO HUMANO
- Estudiantes
- Maestros
- Investigadoras
- Tutor

RECURSOS MATERIALES
- Material Bibliogrfica
- Adquisicin de libros
- Impresiones
- Hojas
- Copias























CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

El trabajo de investigacin realizada fue orientado a la bsqueda de soluciones a travs
de estrategias metodolgicas para mejorar la conducta de las personas especficamente
de los estudiantes, por lo que se extrae la siguiente conclusin:
Que los nios de la escuela Otto Arosemena Gmez tienen problemas de dficit de
atencin esto se evidencia en la aplicacin de la estrategia de ficha dirigida a los
docentes de este plantel que conoce el proceder del alumno.
Cabe recalcar que tambin se pudo buscar una forma mas profunda de investigacin
siendo con la colaboracin de los padres de familia pero no hubo de ellos para lograrlo.

















RECOMENDACIONES




Como estudiante de la facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin preparndose
para ejercer la carrera de docencia, se recomienda que los docentes hagan uso de estrategias
intra aula para solucionar estos problemas conductuales.

La evidente forma de proceder de los estudiantes se debe tambin a la falta de un psiclogo
educativo en la institucin.

Preparar informe de la conducta de cada uno de los estudiantes para dialogarlo con los padres de
familia.

Aplicar estrategias de aula para que los nios socialicen y se integren.

No marginar a los estudiantes ni hacerlos diferentes a los dems.


























BIBLIOGRAFIA


http://www.todopapas.com/ninos/desarrollo-infantil/ninos-rebeldes-3955
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/rebeldia-infantil-pautas-
efectivas-para-manejar-las-conductas-rebeldes.html
http://tupsicoinfantil.blogspot.com/2008/05/nios-reveldes.html
http://www.aibarra.org/enfermeria/sicologia/tema1.htm
http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-
anos/2013/01/16/215401.php
http://imcec.blogspot.com/p/consejos-para-corregir-ninos-rebeldes.html