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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Imaginemos un mundo perfecto.
Autor de la unidad
Nombre y apellido LISSY ALVARES
Nombre de la institucin educativa C.E.B.. SA!ARIA SINA"
#bicacin de la institucin educativa SA!AR"A SEC$%R & '
%tros datos de la institucin educativa AL LA(% (EL I)$ L%#IS !AR$"N
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Imaginemos un mundo perfecto.
Resumen de la unidad
En esta unidad los estudiantes guiados por la maestra realizarn actividades que le permitan adquirir conocimientos
acerca de los ecosistemas acuticos y terrestres sus factores biticos y abiticos y su importancia.
Luego de haber observado un video (comentarlo y discutirlo) los estudiantes respondern preguntas para medir el
conocimiento adquirido.
Utilizando su creatividad y recursos de su entorno elaboraran formados en grupos de tres una maqueta en donde
plasmen los ecosistemas terrestres y acuticos sus factores biticos y abiticos. sean capases de e!plicar su
importancia para los seres vivos.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
"signatura# $iencias %aturales. "signaturas $orrelacionadas# e!presiones art&sticas' espa(ol y ciencias sociales.
Ao ni!el
)e!to grado *+,-
Tiempo necesario apro"imado
E.emplo#- periodos de -+ minutos dos semanas
#undamentos de la unidad
Contenidos
C%NCE)$#AL )R%CE(I!EN$AL AC$I$#(INAL
En el ambiente tropical e*isten
varios ecosistemas y abundante
diversidad biol+ica.
,$ipos de ecosistemas
,$errestres
,Acu-ticos
Establecimiento de las di.erencias de
los di.erentes ecosistema y la
diversidad biol+ica
Responsabilidad respecto al cuidado
/ue debe tener el 0ombre con el
ecosistema y la biodiversidad
biol+ica.
IN(ICA(%RES (E L%R%S
, E*plica los conceptos de biodiversidad y ecosistemas1 ar+umentando la importancia de los mismos en el
ambiente.
, Estima en sus presentaciones /ue los ecosistemas en el ambiente tropical1 son de +ran relevancia por la
diversidad biol+ica /ue los mismos representan.
, Identi.ica y clasi.ica de .orma clara al+unas 2onas de la vida terrestre y acu-tica en nuestro pa3s.

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Curso Esencial
$%&eti!os del aprendi'a&e
/econoce y comprende que en el ambiente tropical' e!isten varios ecosistemas' abundante diversidad biolgica.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
,. 0crees t1 que nuestro mundo es perfecto2
Preguntas de unidad
03u4 elementos forman el ecosistema2
0$ules son los elementos que necesitan los seres vivos para vivir2
Preguntas de contenido
,. 03u4 es un ecosistema2
*. 0$ules son los factores que componen un ecosistema2
5. 0$ules son los elementos abiticos de un ecosistema2
-. 0$ules son los elementos biticos de un ecosistema2
6. 07enciona clases de ecosistemas2
8. 03u4 contienen los ecosistemas acuticos2
9. 03u4 contienen los ecosistemas terrestres2
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Curso Esencial
Plan de e!aluacin
Cronograma de e!aluaciones
Antes de empe'ar el
tra%a&o del proecto
Durante el desarrollo del
proecto
(na !e' completado el
proecto
)ara medir los
conocimientos previos de
los estudiantes se aplicaran
la t:cnica del S;A y una
lluvia de ideas.
(urante el proyecto se
desarrollaran actividades como
la elaboracin de un resumen
/ue ser- evaluado a trav:s de
una escala num:rica.
)ara culminar este tema los
estudiantes con.eccionaran
ma/uetas de los ecosistemas y
un mural dentro del aula /ue
ser-n evaluados con una escala
estimativa.
SQAECOSISTEMA.do
c
escala numrica.doc
escala estimativa
maqueta.doc
Resumen de e!aluaciones
El )3" y la lluvia de ideas se utilizarn para medir los conocimientos previos de los estudiantes acerca de este
tema.
La escala num4rica se utilizar para asegurase de que el estudiante cumpli con los ob.etivos establecidos.
La escala estimativa se utilizar al final del proyecto para evaluar el desempe(o del estudiante durante su
elaboracin.

Detalles de la unidad
)a%ilidades pre!ias
Los estudiantes deben ser capaces de traba.ar en grupos' definiendo el rol de cada uno y su responsabilidad .
$apaces de sintetizar' analizar' y elaborar un resumen de un tema.
Procedimientos
Actividades de inicio#
:;esarrolla la t4cnica del )3" y la comenta en plenaria.
:<articipa de forma activa y ordenada en una lluvia de ideas.
Actividades de desarrollo#
:=bserva un video de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Enlace# http#>>???.youtube.com>?atch2v@AEAAm8=8rBC
:Lo comenta con sus compa(eros ba.o la direccin de la maestra.
:/econoce la importancia de conservar los ecosistemas.
:$ompleta la t4cnica del )3".
:Lee' analiza y elabora un resumen de lo observado.
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: Drupalmente comenta el resumen elaborado.
Actividades de cierre#
:Aorma grupos de tres estudiantes' con recursos del medio y utilizando su creatividad construyen una maqueta
de los ecosistemas terrestre' acutico de los factores biticos y abiticos seg1n le asigne la maestra.
:=rganiza una e!posicin del traba.o realizado y lo e!plica en plenaria.
:=rganiza un mural en el saln con las imgenes tomadas de las maquetas.
.
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
En este caso se realizaran los traba.os de forma colaborativa incluyendo a estos
estudiantes.
*o +ispano,
parlantes
)e desarrollaran tutor&as con los padres de familia y se le pide el apoyo a docentes
en la escuela que a un conservan esa cultura.
Estudiante
talentoso
)e les asignar otras actividades ms comple.as como l&deres de grupos.
-ateriales recursos necesarios para la unidad
Tecnologa . )ard/are =e/uipo necesario>
C-mara
Computadora=s>
C-mara di+ital
Reproductor de (V(
Cone*in a Internet
(isco l-ser
Impresora
Sistema de proyeccin
Esc-ner
$elevisor
VCR
C-mara de v3deo
E/uipo de v3deo con.erencia
%tro
Tecnologa . 0oft/are =necesario>
Base de datos?@oAa de c-lculo
(ia+ramador de publicaciones
)ro+rama de correo electrnico
Enciclopedia en C(,R%!
Editor de im-+enes
Buscador Beb
!ultimedia
(esarrollo de p-+inas Ceb
)rocesador de te*to
%tro
-ateriales impresos
Libros de te!to' gu&a' manuales de laboratorio.
0uministros
<royector' cmara' recursos necesarios para la maqueta' impresora
Recursos de Internet
;irecciones ?eb (U/Ls) que apoyan la implementacin de su unidad
$tros Recursos
Eisitas alrededor de la escuela para observar los ecosistemas terrestres y
acuticos. E!posicin de las maquetas.
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