PRESENTACIN

La dinmica cambiante del mundo actual demanda personas capaces de

afrontar los retos diarios con creatividad, compromiso y responsabilidad, lo
cual implica prepararlas para aprender permanentemente, tener una
convivencia pacfca con los dems y establecer relaciones armnicas con el
ambiente, entre otros aspectos.
Si bien lo anterior es una responsabilidad conjunta de la sociedad y el
sistema educativo, la escuela tiene una labor fundamental en la formacin
integral de los nios y jvenes; sin embargo, la calidad de la educacin
reuiere mejorarse para garanti!ar ue todos puedan contar con un perfl
bsico para desempearse efcientemente en sus proyectos de vida, ser
ciudadanos participativos y democrticos.
"ajo este conte#to, la Secretara de $ducacin %&blica 'S$%( )a impulsado
cambios normativos ue se ven re*ejados en una +eforma $ducativa. %or su
parte, la ,dministracin -ederal de Servicios $ducativos en el .istrito -ederal
',-S$.-( implementar dic)os cambios mediante una nueva estructura
escolar y el fortalecimiento de las fguras educativas. .esde la parte
pedaggica, la nueva escuela busca la mejora de la calidad de los
aprendi!ajes y el impulso de la educacin inclusiva.
/on este objetivo en mente, la .ireccin de ,ctuali!acin y /entros de
0aestros )a desarrollado este material ue contribuir a ue cada una de las
fguras del colectivo escolar tenga mayor claridad en las acciones ue le
corresponde reali!ar, colocando la escuela al centro.
$l propsito del presente documento es fortalecer el proceso de
trasformacin de las escuelas para consolidarlas como comunidades
1
inclusivas ue priori!an el aprendi!aje, por medio de la construccin y
desarrollo de una +uta de 0ejora. $n 2l se e#ponen aspectos generales de la
+eforma $ducativa en el .istrito -ederal, la nueva estructura de la escuela,
las funciones de las fguras educativas y las /ategoras de la +uta de 0ejora.
HACIA DNDE LLEVAMOS LA IMPLEMENTACIN DE LA REFORMA
EDUCATIVA EN EL DF?
Propsito
3ue el colectivo docente4
+econo!ca los fnes de la +eforma $ducativa y las condiciones
especfcas en las ue se implementar en el .istrito -ederal.
Materiales
%liegos de papel bond
0arcadores
/uaderno de "itcora
5ojas blancas tamao carta
/inta ad)esiva
Pro!"to
$suema del personal ue conforma el colegiado considerando sus
tareas y sus responsabilidades.
FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA
A"ti#iaes
6. .e forma individual, escriban en un minuto todas las palabras ue
vienen a su mente al escuc)ar el concepto 7+eforma $ducativa8.
1. $n grupo, en un pliego de papel bond, elaboren un esuema con las
palabras surgidas en el punto anterior, con el fn de ordenar las ideas
respecto a este concepto. /oluenlo en un lugar donde todos lo
puedan ver y enriuecer.
9
La actual +eforma $ducativa en nuestro pas ubica a la escuela en el centro
de la poltica nacional. $sto implica, reorgani!ar recursos, procesos y
acciones para tener la posibilidad de cumplir su fn social4 3ue los alumnos
aprendan a aprender y aprendan a convivir. Lo ue plantea retos y
compromisos relacionados con las prioridades educativas nacionales como
los ue se pueden observar en el siguiente esuema4
-uente4 S$%:,-S$.-, 1;6<.
<
Los fnes de la +eforma $ducativa se basan en la normatividad vigente y, por
lo mismo, es fundamental ue los colectivos escolares tengan conocimiento
de las Leyes, ,cuerdos y +eglas de =peracin ue sustentan los lineamientos
para mejorar la calidad y promover la euidad y la inclusin en la educacin.
LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DISTRITO FEDERAL$
UNA NUEVA ESTRUCTURA EN MI ESCUELA
>mplementar la +eforma $ducativa en el .istrito -ederal implica generar
cambios en la estructura y en la dinmica de la escuela en la ue todos
permanecen, progresan, participan y conviven pacfcamente, desde su
propio mbito, con un fn com&n4 el aprendi!aje.
9. $l director'a( e#pone la nueva estructura de las escuelas en el .-
6
,
misma ue se muestra en el siguiente esuema4
6
El esquema anterior incluye los nombres de las figuras que la AFSEDF propuso para la nueva escuela y que
corresponden a la estructura ocupacional autorizada por la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
como se enlista a continuacin!
Subdirector de "peracin Escolar se denomina Subdirector de #estin Escolar
Subdirector de Desarrollo Escolar se denomina Subdirector Acad$mico
Promotor de la %ectura se denomina &aestro de 'aller de %ectura y Escritura
Promotor de las '(C se denomina &aestro de 'ecnolog)as de la (nformacin
?
-uente4 S$%:,-S$.-, 1;6<.
<. /omenten en el grupo4 Qu cambios observan? Qu fguras
educativas se integraron? Cules permanecieron?
?. +evisen la informacin del siguiente esuema, para conocer las
generalidades de intervencin de cada fgura y las funciones de cada
instancia educativa.
FUNCIONES DE LAS FI%URAS E INSTANCIAS EDUCATIVAS
@
-uente4 S$%:,-S$.-, 1;6<.
@. .espu2s de revisar las funciones de las fguras de la nueva estructura,
elaboren un esuema con el personal ue en este momento conforma
el colegiado, reorgani!ando las tareas y las responsabilidades entre las
fguras de la escuela, independientemente de cmo este conformada,
regstrenlo en su cuaderno de bitcora.
A. $n colegiado, re*e#ionen sobre sus fortale!as y reas de oportunidad
para avan!ar en la conformacin de una escuela autogestiva.
,ntenlas en pliegos de papel bond y registren en su /uaderno de
"itcora.
A
* Esta figura estar+ presente en las escuelas que reciben docentes de nuevo ingreso
Para saber ms...
%as escuelas recibir+n el folleto Las nuevas
figuras para el fortalecimiento de la
escuela. Perfiles y funciones
La /oordinacin del Servicio %rofesional .ocente )a autori!ado a la ,-S$.-
la asignacin de nuevas fguras de apoyo a las escuelas de educacin bsica
conforme a los siguientes criterios de asignacin para el ciclo escolar 1;6< B
1;6?.
NIVEL
EDUCATIVO
CRITERIO FI%URA EDUCATIVA
Prees"olar
, partir de seis
grupos
Cn Subdirector de =peracin $scolar
'Subdirector de Destin $scolar(
, partir de 6;
grupos
Cn Subdirector de .esarrollo $scolar
'Subdirector ,cad2mico(
Cn 0aestro $specialista
Pri&aria
, partir de seis
grupos
Cn Subdirector de =peracin $scolar
'Subdirector de Destin $scolar(
, partir de 6;
grupos
Cn Subdirector de .esarrollo $scolar
'Subdirector ,cad2mico(
Cn promotor de la Lectura '0aestro de
Ealler de Lectura y $scritura(
Cn promotor de las E>/ '0aestro de
Eecnologas de la >nformacin( '1 )oras
por grupo(
Cn 0aestro $specialista
NIVEL
EDUCATIVO
CRITERIO FI%URA EDUCATIVA
Se"!'aria
%e'eral
, partir de seis
grupos
Cn Subdirector de =peracin $scolar
'Subdirector de Destin $scolar(
, partir de nueve
grupos
Cn Subdirector de .esarrollo $scolar
'Subdirector ,cad2mico( '9? )oras(
, partir de tres
grupos
Cn promotor de la Lectura '0aestro de
Ealler de Lectura y $scritura(
F
NIVEL
EDUCATIVO
CRITERIO FI%URA EDUCATIVA
Cn promotor de las E>/ '0aestro de
Eecnologas de la >nformacin( '1 )oras
por grupo(
Cn 0aestro $specialista
Se"!'aria
T("'i"a
, partir de seis
grupos
Cn Subdirector de =peracin $scolar
'Subdirector de Destin $scolar(
, partir de nueve
grupos
Cn Subdirector de .esarrollo $scolar
'Subdirector ,cad2mico( '9? )oras(
, partir de tres
grupos
Cn promotor de la Lectura '0aestro de
Ealler de Lectura y $scritura( 'uno por
turno(
Cn promotor de las E>/ '0aestro de
Eecnologas de la >nformacin( 'uno por
turno( '9? )oras(
Cn 0aestro $specialista
Telese"!'
aria
, partir de seis
grupos
Cn Subdirector de =peracin $scolar
'Subdirector de Destin $scolar(
Gotas4
a( $n $ducacin %rimaria, las escuelas debern al menos tener un grupo por
grado.
b( %ara las escuelas de $ducacin Secundaria Deneral se reali!ar la conversin
de su fgura actual de Subdirector por la de Subdirector de =peracin $scolar
y se les asignar un Subdirector de .esarrollo $scolar.
c( %ara las escuelas de $ducacin Secundaria E2cnica se reali!ar la conversin
de sus fguras actuales de Subdirector y de /oordinador de ,ctividades
,cad2micas, para ser reempla!adas por las fguras de un Subdirector de
=peracin $scolar y un Subdirector de .esarrollo $scolar, respectivamente.
d( $l tutor desempear la doble funcin de responsable de un grupo y tutor de
los docentes de nuevo ingreso.
)U* SE ESPERA DE LA ESCUELA?
$n el mbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades
educativas ue cumplir4
H
,lto a la desercin y ausentismo
Gormalidad mnima escolar
/onvivencia escolar
0ejora de los aprendi!ajes
$stas cuatro prioridades se fundamentan en dos pilares de la educacin4
y
$n el caso particular de la ,-S$.-, dic)as prioridades se concretan en el
propsito de Poner la escuela al centro y fortalecer su estructura. %ara
orientar a las escuelas en este logro educativo, se cuenta con la +uta de
0ejora apoyada por /ategoras organi!adas en4
/ategoras de +esultados
/ategoras de %rocesos
>nsumos.
$stas /ategoras ayudarn a ir profundi!ando en el anlisis de las
necesidades educativas de cada plantel y en la determinacin de las
acciones prioritarias para dar un seguimiento de los resultados a obtener.
.ic)as /ategoras se presentan en el esuema siguiente y se trabajarn a
profundidad a lo largo de los /E$ del presente ciclo escolar.
6;
Aprender a aprender Aprender a convivir
-uente4 S$%:,-S$.-: 1;6<.
/ada /ategora presenta una serie de referentes, mismos ue ayudarn a
centrar, orientar, cumplir y dar seguimiento a las acciones de la escuela,
mediante la +uta de 0ejora.
66
-uente4 S$%:,-S$.-, 1;6<.
-uente4 S$%:,-S$.-, 1;6<.
61
F. +ealicen el siguiente ejercicio, relacionando la columna de las
categoras con sus descriptores.
69
H. /on el apoyo de la imagen siguiente, re*e#ionen sobre cules de estas
categoras contribuyen al logro de las cuatro prioridades educativas
educacin bsica. +egistren sus comentarios en el /uaderno de
"itcora.
6<