INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO Mantido pelo CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL
PS-GRADUAO LATO SENSU EM Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais Educao Ambiental
Josiane Dias Serafim Luciana Dias Serafim
EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA CRIANA
VALPARAISO DE GOIS-GO 2014 ICSH
INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO Mantido pelo CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL
PS-GRADUAO LATO SENSU EM Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais Educao Ambiental
Josiane Dias Serafim Luciana Dias Serafim
EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA CRIANA
Trabalho de Concluso de Curso exigncia parcial para obteno do ttulo de Especialista em Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais e Educao Ambiental pelo Centro de Ensino Superior do Brasil CESB.
VALPARAISO DE GOIS-GO 2014
DEDICATRIA
Dedico este trabalho a minha famlia que soube compreender minhas ausncias e ansiedades na busca da superao do tempo perdido.
AGRADECIMENTOS
Agradeo em primeiro lugar a Deus, por ter me dado inteligncia e me guiado nos momentos difceis. A minha famlia pela pacincia e credibilidade e apoio constante.
"Inserir a Educao Ambiental (EA) nas prticas educacionais dirias imprescindvel na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, alm de ser nossa responsabilidade, como educadores, pois precisamos, com urgncia, colaborar para a mudana de postura de hbitos na sociedade. Neste sentido, a Educao Ambiental crucial". (Berenice Gehlen Adams).
EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA CRIANA
A presente pesquisa apresenta algumas orientaes tericas referentes educao infantil e a educao ambiental, visando proporcionar metodologias de explorao aos problemas ambientais orientados por princpios, valores e habilidades necessrias aos educando para resolverem problemas. As experincias ldicas e prticas se bem utilizadas podem se transformar em estratgias significativas que facilitam o trabalho pedaggico e contribuem para a construo do conhecimento. A partir da educao infantil, os alunos conhecendo a importncia do tratamento do lixo, suas classificaes, causas e consequncias e por fim a reciclagem como exemplo de cidadania, poder contribuir para conscientizao e melhorias quanto decomposio e reciclagem do lixo, bem como a conservao do meio ambiente. A metodologia utilizada fundamentou-se em um levantamento bibliogrfico que partiu de artigos, livros, revistas e pesquisa na internet, para a construo da base terica que subsidiaria o desenvolvimento do trabalho, acredita-se ser essa a maneira que mais pode tornar objetivo o nosso trabalho segundo fundamentaes e citaes dos autores pesquisados.
Palavras Chaves: Reciclagem, Preservao do Meio Ambiente, Educao Infantil.
ABSTRACT
This research presents some theoretical guidelines on early childhood education and environmental education, aiming to provide methods of exploitation to environmental problems guided by principles, and values necessary to educating skills to solve problems. The playful and practical experience if used properly can turn into meaningful strategies that facilitate the pedagogical work and contribute to the construction of knowledge. From kindergarten, students know the importance of waste treatment, their classifications, causes and consequences, and finally recycling as an example of citizenship, may contribute to awareness and improvements in terms of decomposition and recycling of waste, as well as conservation environment. The methodology used was based on a literature that came from articles, books , magazines and search the internet for the construction of the theoretical basis that subsidize the development of the work , it is believed that this is the way that most can become our goal work according reasoning and quote the authors surveyed .
Key Words: Recycling, Environmental Preservation, Early Childhood Education
_________________________ 1- Alunas do curso de ps graduao em Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais e Educao Ambiental pela CESB. 1 INTRODUO
Diante da nova concepo de educao, o educador um interlocutor, mediador da relao da criana com o conhecimento, um colocador de limites, apoiador afetivo em inmeras ocasies, organizador do espao fsico e de muitas atividades que despertem o interesse do aluno e que o leve a enfrentar desafios que contribuiro para o processo de construo do seu conhecimento. Para atingir essa finalidade, preciso que os educadores repensem o contedo e sua prtica pedaggica substituindo a rigidez, a passividade pela alegria, pelo entusiasmo de aprender, pela maneira de ver, pensar, compreender e reconstruir o conhecimento. A Educao Ambiental deve ser trabalhada de forma integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades de ensino, como previsto nos Parmetros Curriculares Nacionais os quais servem como subsdios para a prtica pedaggica. Sabendo que o lixo um dos maiores problemas que afeta diretamente todas as questes sociais e ambientais foi desenvolvido um projeto, na rede municipal, com o intuito de minimizar tal problemtica. Ao trabalharmos com a reciclagem podemos despertar maior interesse e estmulo nos alunos em relao ao aprendizado, fazendo com que haja cooperao, participao e tornando as aulas mais agradveis. Com o material em mos o aluno v o resultado na prtica, sendo para alguns esta a melhor maneira de aprender. Sero abordados neste trabalho o que reciclagem, como est o Brasil em relao reciclagem, aspectos da legislao, como feita a coleta, como dividido o lixo e o que podemos fazer para amenizar este problema. O objetivo deste estudo chamar a ateno dos profissionais da educao para a importncia da reciclagem do lixo, podendo esta ser de grande valia para o trabalho do pedagogo e para desenvolvimento na rea de ensino aprendizagem. Dentre os diversos problemas ambientais mundiais, a questo do lixo das mais preocupantes e diz respeito a cada um de ns. Abordar a problemtica da produo e destinao do lixo no processo de educao um desafio, cuja soluo passa pela compreenso do indivduo como parte atuante no meio em que vive (LEMOS et al.,1999). A gravidade dos problemas ambientais pressupe que as medidas para diminuir os impactos negativos no ambiente natural e na sociedade devam ser to rpidas quanto foi o avano de nossa ao predatria. A sociedade de consumo em que vivemos tem como hbito extrair da natureza a matria-prima e depois de utilizada, descart-la em lixes, caracterizando uma relao depredatria do seu hbitat. Assim, grande quantidade de produtos reciclveis, que poderiam ser reaproveitados, inutilizada na sua forma de destino final. Isso implica em uma grande perda ambiental, devido ao potencial altamente poluidor e do mau gerenciamento dos resduos gerados, comprometendo a qualidade do ar, solo e, principalmente, das guas superficiais e subterrneas (Azevedo, 1996). A proposta da coleta seletiva do lixo escolar uma ao educativa que visa investir numa mudana de mentalidade como um elo para trabalhar a transformao da conscincia ambiental. A problemtica do lixo vem sendo agravada, entre outros fatores, pelo acentuado crescimento demogrfico, especialmente nos centros urbanos, resultantes do xodo rural e da falta de um planejamento familiar. A produo de objetos de consumo em larga escala e a introduo de novas embalagens no mercado vem aumentando assustadoramente desde a Revoluo Industrial. Conseqentemente, o volume e a diversidade de resduos gerados sofreram considervel acrscimo, surgindo assim, a era dos descartveis. O conhecimento do problema passou a incluir no seu universo de anlise preocupaes, por exemplo, com a velocidade do processo de produo de resduos slidos nas cidades e com os fatores que influenciam esse processo, que superior velocidade natural dos processos de degradao. No entanto, procura-se desenvolver atitudes e aes de conservao e preservao do ambiente natural, na comunidade, demonstrando que a utilizao de prticas de proteo ao meio ambiente resulta no proveito prprio e comunitrio, ajudando a desenvolver uma postura social e poltica preocupada e comprometida com a questo da vida na Terra. O reaproveitamento do lixo passou a ser uma preocupao mundial nos ltimos anos, pois representa economia de matria-prima e de energia fornecidas pela natureza (UFP, 1997). Isto ocorre atravs da reutilizao e da reciclagem daquilo que representa ser intil, quando na verdade trata-se do lixo, conceito que deve ser revisto, sugerindo-se coisa que pode ser til e aproveitvel pelo homem (Jornal Nacional, 25/11/2000), ou ainda, resduo. O trabalho educacional , sem dvida, um dos mais urgentes e necessrios meios para reverter essa situao, pois atualmente, grande parte dos desequilbrios est relacionada a condutas humanas geradas pelos apelos consumistas que geram desperdcios, e pelo uso inadequado dos bens da natureza e, atravs das instituies de ensino, que poderemos mudar hbitos e atitudes do ser humano, formando sujeitos ecolgicos. Diante disso, alm da formulao de propostas tericas, da aprovao de leis e da introduo de novas diretrizes curriculares e orientaes didticas nos sistemas educacionais, da produo e distribuio de material pedaggico, necessrio que haja um acompanhamento e maior apoio ao que acontece dentro das escolas, no espao de sala de aula, local onde a educao realmente acontece e, quer sejam grandes ou pequenas, as aes desenvolvidas, elas so extremamente necessrias. a partir delas que podemos mudar condutas e pessoas, que sero capazes de relacionar-se de forma mais consciente e racional com o mundo e com os outros. A educao ambiental de fundamental importncia nas instituies educacionais, uma vez que os alunos podem tirar nota dez nas avaliaes, mas, ainda assim jogar lixo na rua, pescar peixes-fmeas prontas para reproduzir, atear fogo no mato indiscriminadamente, realizar aes danosas sem perceberem a extenso dessas aes ou por no se sentirem responsveis pelo mundo em que vivem. A falta de uma formao adequada do educador, em relao ao meio ambiente, dificulta o tratamento de contedos curriculares sob a abordagem ambiental, prejudicando muitas vezes, a reflexo e as aes dos alunos. O presente trabalho pretende levantar dados para uma reflexo crtica sobre educao ambiental tendo como problema de como esta sendo abordada a educao ambiental na educao infantil. Diante disso o presente trabalho tem como objetivo analisar o modo como os professores da educao infantil realizam a educao ambiental no segmento escolar, e suas formas de abordagem.
Contextualizao do Assunto / Apresentao e delimitao do tema
Apresentada a relevncia do assunto "Educao Ambiental: A Reciclagem na Educao Infantil, como Forma de Crescimento Social da Criana", atualmente a maioria das escolas brasileiras j trabalham o meio ambiente como contedo integrante do currculo e importantes projetos vem sendo desenvolvidos em muitas instituies de ensino com o objetivo de conscientizar os educando sobre a importncia da preservao dos recursos naturais e utilizao dos mesmos de forma adequada.
Descrio da situao problemtica / Formulao do problema
A problemtica da questo ambiental vem sendo agravada, entre outros fatores, pelo acentuado crescimento demogrfico, especialmente nos centros urbanos, resultantes do xodo rural e da falta de um planejamento familiar. Sendo assim, percebe-se uma crescente necessidade de se desenvolver o conceito de sociedade sustentvel, visando conscientizao do ser humano e a compreenso de que possvel usufruir dos recursos naturais sem que para isso seja preciso destruir e poluir o meio ambiente. Este estudo relevante pela viabilidade de aes a serem desenvolvidas nas escolas que, em relao ao tema, levaria mais sensibilidade as crianas. Outrossim, traz em seu bojo a idia de que a problemtica ambiental escopo de investigao constante e alvo de questionamentos, cujos objetivos sero impulsionar as mudanas de atitude to necessrias preservao e conservao do Meio Ambiente. A quantidade de materiais que vai para o lixo e que poderiam ser reciclados ou reutilizados a fim de diminuir a explorao de recursos naturais. O que lixo, o que fazer com ele? Para onde vai o meu lixo? Pode ser reaproveitado? Porque reciclar e porque se preocupar com recursos naturais esgotveis (ex: o petrleo acaba e a garrafa pet feita dele).
Objetivo Geral Analisar a forma como a Educao Ambiental abordada no espao escolar, tendo por objetivo fazer uma anlise das contribuies que o lixo reciclvel oferece para o desenvolvimento a ser utilizado na rea de ensino aprendizagem na educao infantil. As experincias ldicas e prticas se bem utilizadas podem se transformar em estratgias significativas que facilitam o trabalho pedaggico e contribuem para a construo do conhecimento.
Justificativa
Nos tempos atuais imprescindvel que a educao de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianas conheam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentvel. Percebendo a escola, como instrumento fundamental formao de um cidado consciente a respeito da posio do homem na natureza, que se inicia individualmente, atravs de aes locais, direcionando-se para aes globais. Escolas e professores tm enfrentado muitos obstculos para desenvolver a Educao Ambiental. Portanto, a justificativa para este estudo se d tambm pela importncia da Educao Ambiental nas primeiras sries iniciais, no obstante, faz-se necessrio um estudo sobre a temtica, bem como, apresentar aes prticas, possibilidade de projetos de extenso etc, que possa motivar os alunos e preencher a carncia da disciplina de Educao Ambiental.
Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Nunca os temas ambientais ocuparam tanto espao na mdia e nas discusses em todos os lugares - das universidades s ONGs, dos ambientes de trabalho s escolas. A palavra de ordem diminuir os impactos negativos do ser humano sobre o mundo. A pesquisa tem com objetivo de diagnosticar esses impactos sobre a vida cotidiana bem como no meio onde as crianas esto inseridas. A pesquisa foi realizada atravs de observao assistemtica dos aspectos fsicos da escola. Observou-se tambm o Projeto Poltico Pedaggico da escola, que contempla diversas atividades de ldicas associada com os contedos curriculares para auxiliar a criana, bem como de formao continuada para o professor.
Estrutura e Organizao do Trabalho O trabalho est estruturado de forma a levar os leitores a identificar a problemtica apresentada, mostrando fatos relevantes a real necessidade de se repensar aes que possam viabilizar os impactos na natureza, utilizando como fonte os recursos bibliogrficos que se constitui no incio de um estudo que no possui respostas simples, visto que, os fenmenos complexos so difceis de explicar. Entretanto ressaltamos aqui a importncia do comprometimento profissional, da busca pela continuidade de estudos bem como de metodologias alternativas de trabalho para que possamos obter melhorias significativas no processo educacional. Essas melhorias, certamente devem tambm considerar o trabalho em sala de aula, trabalhando com consistncia e continuidade e usando conceitos de Educao Ambiental, eles esto ajudando suas turmas a formar uma cultura de defesa do planeta, envolvendo as comunidades nesse processo de reflexo, atraindo colegas de outras reas em tarefas multidisciplinares e, assim, construindo novos jeitos de se relacionar com a realidade sua volta.
2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 EDUCAO AMBIENTAL E COLETA SELETIVA DO LIXO
Por ser a Educao Ambiental uma atividade formal e informal que a escola precisa se preocupar em promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimentos, atitudes e de habilidades necessrias preservao e melhoria da qualidade de vida. O reflexo desse trabalho educacional transcede os muros escolares, atingindo circunvizinhanas e, sucessivamente, a cidade, a regio, o pas, o continente e o planeta. Podemos, portanto, dizer que a gnese do processo educativo ambiental o movimento de fazer-se plenamente humano pela apropriao/transmisso crtica e transformadora da totalidade histrica e concreta da vida dos homens no ambiente. Para alcanar uma anlise globalizante sobre os problemas localizados na interface gerada pela inter-relao homem-natureza conta-se com a interdisciplinaridade Zanoni & Raynaut ( 1994). A coleta seletiva uma metodologia que objetiva minimizar o desperdcio de matria prima e a reciclagem a forma mais racional de gerir os resduos slidos urbanos, foi implantado esse projeto na instituio escolar, com a finalidade de verificar as possveis mudanas conceituais, procedimentais e atitudinais, pois, segundo Calderoni (1996), a reciclagem, na sua essncia, uma maneira de educar e fortalecer nas pessoas o vnculo afetivo com o meio ambiente, despertando o sentimento do poder de cada um para modificar o meio em que vivem. A Educao Ambiental constitui um importante instrumento de mobilizao da comunidade para mudana de hbitos e comportamentos, especialmente em projetos relacionados coleta seletiva. Entre seus objetivos, princpios e finalidades expressos na Conferncia de Tbilisi, de acordo com Dias (1994) e Guimares (1995), esto:
Ser um processo contnuo e permanente, iniciando em nvel pr-escolar e estendendo-se por todas as etapas da educao formal e informal, adotando a perspectiva interdisciplinar e utilizando as especificidades de cada matria de modo a analisar os problemas ambientais atravs de uma tica global e equilibrada.
Da mesma forma, AbSaber (1991), considera que a Educao Ambiental constitui um processo que envolve um vigoroso esforo de recuperao de realidades, nada simples. Uma ao, entre missionria e utpica, destinada a reformular comportamentos humanos e recriar valores perdidos ou jamais alcanados. Odum & Barrett (2008, p.461) dizem que:
Futuramente ser necessrio definir o auto-interesse em termos de sobrevivncia e em vez de consumo e que a reduo do desperdcio atual e a eficincia na realizao de atividades para consumir menos energia e diminuir a perda de recursos naturais algo que deve ter incio imediato, diante do cenrio atual da sociedade.
Torna-se obrigatrio, portanto, criar mecanismos para a diminuio da gerao exacerbada de resduo, pois, se reciclar um ato ecolgico e sensato, evitar a gerao de lixo mais inteligente e consciente. Nesse sentido, Galvo (2000) destaca que uma das condies para a expanso da reciclagem o desenvolvimento de aes exemplares de articulao entre educao ambiental, coleta seletiva e responsabilidade social, envolvendo escolas, empresas e organizaes no governamentais. Tal articulao viabiliza o ciclo completo da reciclagem, alm de beneficiar entidades sociais.. No novo o fato de que as cidades produzem, diariamente, milhares de toneladas de lixo e que esse um problema que vem se tornando cada vez maior. Em geral, possvel reciclar papis, vidros, plsticos e metais. No se recicla: O Lixo Orgnico, ou seja, restos de comida, cascas de legumes, frutas, cascas de ovos, etc. Os chamados Rejeitos, que seriam lenos, papel higinico, absorventes e guardanapos de papel sujos, fotografias, bem como espuma, acrlico, espelhos, cermicas, porcelanas, tijolos, etc. Resduos especficos, ou seja, pilhas e baterias. Resduos hospitalares, algodo, seringas, agulhas, gazes, ataduras, etc. Lixo qumico ou txico, como por exemplo, embalagens de agrotxicos, latas de verniz, solventes, inseticidas, etc. Segundo Quintas (2002, p.122):
Adotando-se a filosofia do cada um fazer a sua parte deixa-se implcita a idia que isto solucionaria parte dos problemas ambientais existentes. De modo que, ao consumir apenas o necessrio e reaproveitar ao mximo os produtos utilizados, transformando rejeitos em coisas teis, se conseguiria economizar recursos naturais e energia, minimizando impactos ambientais negativos.
As embalagens que utilizamos em nossas casas no dia a dia, devem ser separadas para a reciclagem. Quanto melhor a separao dos materiais plsticos, melhor ser a qualidade do plstico reciclado. Para ajudar as pessoas a separar os diferentes tipos de materiais plsticos, algumas indstrias brasileiras comearam a imprimir o cdigo da resina plstica na embalagem para ajudar na identificao. A codificao feita com um tringulo com um numero dentro. Muitos so os benefcios da reciclagem, por exemplo: economia de energia; reduo da poluio; gerao de empregos; melhoria da limpeza e higiene da cidade; diminuio do lixo nos aterros e lixes; diminuio da extrao de recursos naturais; menor reduo de florestas nativas. Reflita sobre seus hbitos de jogar fora: reduza o desperdcio, reaproveite tudo o que for possvel e s depois envie para reciclagem.
2.2. RECICLAGEM A reciclagem um processo de transformao de materiais usados em novos produtos, sendo empregada na recuperao de uma parte do lixo slido produzido (REINSFELD, 1994). Uma vez reciclados esses materiais so reaproveitados, podendo ser encontrados em produtos como livros, fitas de udio e vdeo, lmpadas fluorescentes, concreto, bicicletas, baterias, pontos-de-nibus, banheiros pblicos e pneus de automvel. Segundo Valle (1995), o ato de reciclar significa refazer o ciclo, permitem trazer de volta, a origem, sob a forma de matria-prima aqueles materiais que no se degradam facilmente e que podem ser re-processados, mantendo suas caractersticas bsicas. Essa prtica, no apenas reduz a quantidade de resduos, como tambm recupera produtos j produzidos, economiza matria-prima, energia e desperta nas pessoas hbitos conservacionistas, alm de reduzir a degradao ambiental. No que diz respeito s leis, j comeam aparecer normas de mbito nacional, embasados no art 23, inciso VI da Constituio Federal, determinando o destino de determinados produtos, principalmente agrotxicos, pneus, pilhas e baterias. Os agrotxicos pela Lei 9.974/00 so obrigao da devoluo pelos usurios das embalagens de agrotxico vazias. Mas em relao reciclagem, ainda no existe normatizao. Segundo o CONAMA (Conselho Nacional do Meio Ambiente), vigora a Resoluo n 258 de 26 de agosto de 1999, que diz as empresas fabricantes e importadoras de pneumticos ficam obrigadas a coletar e dar destinao final, ambientalmente adequada, aos pneus inservveis existentes no territrio nacional, na proporo definida nesta Resoluo relativamente s quantidades fabricadas e/ou importadas. No que diz respeito s pilhas vigora a Resoluo n 257 de 30 de junho de 1999, as pilhas e baterias que contenham em suas composies chumbo, cdmio, mercrio e seus compostos, necessrias ao funcionamento de qualquer tipo de aparelho, veculos ou sistemas, mveis ou fixos, bem como os produtos eletro- eletrnico que os contenham integradas em sua estrutura de formas substituveis, aps seu esgotamento energtico sero entregues pelos usurios aos estabelecimentos que as comercializam ou rede de assistncia tcnica autorizada pelas respectivas indstrias para repasse aos fabricantes ou importadores, para que estes adotem diretamente ou por meio de terceiros os procedimentos de reutilizao, reciclagem, tratamento ou disposio final ambiental adequada. De acordo com o CONAMA, o programa de coleta seletiva deve seguir as cores padro assim determinadas: o azul para papelo/papel; o vermelho para plstico; o verde para vidro; o amarelo para o metal; o preto para madeira; o laranja para resduos perigosos; o branco para resduos ambulatoriais e de servios de sade; o roxo para resduos orgnicos e o cinza para resduos geral no reciclveis ou misturados, ou contaminado no passvel de separao. Enfatiza tambm a importncia dos 3 Rs, sendo eles Reduzir, Reutilizar e Reciclar. Reduzir: necessria a reviso de valores e de consumo a fim de se evitar produzir resduos em excesso. Reutilizar: necessrias a valorizao e utilizao de bens de consumo durveis e retornveis que permaneam no sistema por mais tempo. Reciclar: ltimo recurso a ser adotado com os materiais que no possuem mais qualidade ou capacidade de utilizao. um encaminhamento que requer custos de coleta, adequao e tecnologias apropriadas de reciclagem para haver o retorno do material no sistema. As vantagens com tais atitudes so: diminuio do lixo nos aterros, diminuio da extrao de recursos naturais, melhoria da limpeza e higiene da cidade, economia de energia, reduo da poluio e gerao de empregos.
2.3 A RECICLAGEM NO PROCESSO EDUCACIONAL Sempre ouvimos dizer que a escola definida como um meio que prepara para a vida, na verdade, a escola como instituio social, estabelece um vnculo ambguo com a sociedade, parte dela e por isso trabalha para ela formando os indivduos necessrios sua manuteno. No entanto o que devemos entender que a tarefa da escola zelar pelo desenvolvimento da sociedade e por isso, precisa criar indivduos capazes de produzir riquezas, de criar, inventar, inovar, transformar. Sendo assim a escola no pode ficar presa ao passado, ao antigo, tradio; abrindo a possibilidade para o surgimento de uma escola crtica e inovadora. De acordo com Segura, (2001, p.46)
A participao a chave para criar condies para que alunos e professores se sintam motivados a trabalhar. Uma estratgia participativa pode propiciar uma relao de cumplicidade mais significativa com os propsitos da educao para a cidadania e para o meio ambiente, assim como qualquer outro projeto educativo, fortalecendo, portanto, seu carter transformador.
Segundo Weissmann (1998, p. 15), os educadores tm informao sobre como as crianas constroem conhecimentos e compreendem o mundo. Por isso, hoje sabemos que as crianas no so adultos em miniatura e sim sujeitos do corpo social, que possuem uma maneira particular de significar o mundo que os cerca. Precisamos cada vez mais de pessoas cidads e que se sintam responsveis pela natureza que as rodeia. Assim Atravs do convvio com pessoas experientes, a criana desenvolver a conscincia de sua cidadania. Conforme Segura, (2001, p.46):
A educao o instrumento que transformar a pessoa, tomando-a responsvel pelo seu prprio progresso e pelo bem da comunidade. A busca de uma sociedade mais equilibrada, tanto do ponto de vista ambiental como social, passa, necessariamente, pela formao de cidados (no apenas trabalhadores e consumidores) com capacidade de discutir seus interesses coletivamente e usufruir canais de participao efetivos.
Se em uma aula o educador deter-se apenas ao contedo pelo contedo, no o relacionamento, a realidade estar descontextualizando esse conhecimento afastando-o da realidade concreta, tirando seu significado e alienando-o. Dessa forma minimiza-se o conhecimento como um instrumento para prtica criativa. Conforme Harlen (1998, p. 15):
O modo de aprender das crianas se baseia na construo de sua prpria viso do mundo, da seleo, da atuao e das formas de pensar e das idias teis para sua vida. Sua aprendizagem depender de como se efetuam a seleo e de como atuam. Argumenta ainda que o ensino de Cincias dever ser desenvolvido para que os alunos descubram o significado do mundo.
Um grande problema presente na educao de hoje a falta de motivao e envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagem. Principalmente porque para as crianas e adolescentes, a compreenso da realidade se d mais pelos aspectos concretos que pelos aspectos abstratos e tambm porque eles necessitam estar emocionalmente envolvidos, para avaliarem a beleza do que est sendo ensinado, para gostarem ou no de determinadas atividades e com isso formar indivduos que possam utilizar os conhecimentos para agir de forma consciente sobre sua realidade. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que favorea o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, alm disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libneo (2005, p.117):
Devemos inferir, portanto, que a educao de qualidade aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domnio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.
O dever do professor mediar relao entre aluno e o conhecimento, organizando o grupo e priorizando as atividades didticas que possam ser significativas para a aprendizagem, de acordo com a realidade que trabalham e como perfil de seus alunos. No podemos esquecer que conhecimento no se d apenas atravs de texto escritos ou falados, mas aprendemos atravs do cheiro, do tato, do gosto (GOMES, 2003). O lixo composto de resduos de nossa cultura, de objetos que no so mais utilizados (Freire, 2002). No entanto, estes objetos podem readquirir valor nas mos das crianas. Se bem utilizado, pode servir tambm como material pedaggico. Principalmente no ensino fundamental, trabalhos com reciclagem do lixo podem contribuir na conscientizao dos alunos em relao ao uso racional dos recursos naturais. Conforme Segura (2001, p.13):
A relao entre meio ambiente e educao para a cidadania assume um papel cada vez mais desafiador, demandando a emergncia de novos saberes para apreender processos sociais que se complexificam e riscos ambientais que se intensificam.
A educao insere-se na prpria teia da aprendizagem e assume um papel estratgico nesse processo, e, parafraseando Reigota (1998, p. 43) podemos dizer que:
A educao ambiental na escola ou fora dela continuar a ser uma concepo radical de educao, no porque prefere ser a tendncia rebelde do pensamento educacional contemporneo, mas sim porque nossa poca e nossa herana histrica e ecolgica exigem alternativas radicais, justas e pacficas.
A escola responsvel pela realizao do ensino formal, neste processo de ensino que focamos o desejo de mudana por meio de mtodos que devem ser ativos, participantes, ligados com a realidade e trabalhar em conjunto docente, discente, direo, coordenao. A partir dessa coeso ser possvel o desenvolvimento prtica cidad consciente.
2.4 BRINCAR, UMA FORMA DE APRENDER A brincadeira a estrada real para o mundo interno, consciente e inconsciente da criana (FREUD, apud BETTEHEIM 1989). De acordo com Piaget (1978), as crianas so bastante curiosas e gostam de investigar o ambiente em que se encontram, suas habilidades motoras e de linguagem esto em ascenso. A brincadeira contribui para o desenvolvimento intelectual da criana, estimula o pensamento para a resoluo de problemas, entre outras habilidades. A palavra educao sugere que se trata de uma troca de saberes, de uma relao do individuo com o mundo que o cerca e com outros indivduos. O adjetivo ambiental tempera essa relao inserindo a percepo sobre a natureza e a forma como os humanos interagem entre si e com ela. Segura (2001, p.43). Mas ampliar o nvel de responsabilidade dos cidados diante das questes ambientais passa, primeiro, por provocar mudanas na compreenso a respeito da prpria importncia do ambiente. Segura (2001, p.51). O brincar torna a criana criativa. Para Piaget e Vigotsky enquanto a criana brinca, ela se desenvolve se socializa. Nesta perspectiva, a brincadeira na escola um importante meio de aprendizagem, cabendo ao educador articular os processos de desenvolvimento e aprendizagem na sala de aula, orientar, mediar e propor desafios aos alunos, estimulando sempre curiosidade, criatividade e a discusso, bem como o raciocnio das crianas. Segundo Borges (1998, p.21). O professor busca em suas aulas definir o tema, fazer questionamentos, ouvir as crianas explorar o ambiente, aprofundar o conhecimento, fazer a sistematizao e o relato do conhecer e construir significados. E essa construo esta relacionada, necessariamente, aos nossos conhecimentos anteriores a ao modo como se interligam. Por isso to importante, na educao escolar, a considerao e a valorizao dos conhecimentos prvios dos alunos. Borges (998, p 13). A brincadeira com sucata (material reciclvel) possui um lugar de destaque no incentivo da capacidade de criao infantil, oferecendo um mundo de possibilidades criana. Assim uma caixa de papelo se transforma em um carro, um copinho de plstico numa panelinha entre outros. A reciclagem permite a criana criar seus prprios brinquedos e ao professor trabalhar com a interdisciplinaridade. Para Vigotsky, o aluno jamais poder ser visto como algum que no aprende, pois aprender estar com o outro, que mediador da cultura. O desenvolvimento est sobre o plano das interaes, o sujeito faz uma ao que tem inicialmente um significado partilhado. Na viso de Loureno (2000) o brincar o caminho natural do desenvolvimento humano, competente nos seus efeitos e oferece a quem dele faz uso, a construo de uma base slida para toda a vida, pois capaz de atuar no desenvolvimento cognitivo e emocional de forma natural e harmnica. As maiores aquisies de uma criana so conseguidas no brinquedo, aquisies que no futuro torna-se-o seu nvel bsico de ao real e moralidade. (Vygotsky, 1998). Na viso scio-histrica da Vygotsky, a brincadeira, o jogo uma atividade especfica da infncia, em que a criana recria a realidade usando sistemas simblicos. Essa uma atividade social, com contexto cultural e social. A zona de desenvolvimento proximal interliga-se, portanto, de maneira muito forte, a sensibilidade do professor em relao necessidade e capacidades da criana e sua aptido para utilizar as contingncias do meio a fim de dar-lhe a possibilidade de passar do que sabe para o que no sabe. Voc pode fazer o cantinho dos materiais reciclveis, sua escola pode ter um dia da semana para colher esses materiais chamando a ateno da populao para estar participando e interessante tambm haver um espao na escola para oferecer oportunidades para as crianas brincarem a fim de que acontea um desenvolvimento intelectual da criana atentando situaes de conflitos provocando o processo cognitivo de resolues e logo de conhecimento. Quando se trabalha com material pintado de vrias cores, este se torna mais atraente e motivador para o aluno, estimulando trabalhos de classificao para o desenvolvimento do pensamento lgico. Se variarmos os objetos em formas, haver um estmulo para que o aluno tenha acesso ao espao e para a classificao por formas. Se fizermos variaes em pesos e tamanhos, o aluno se ver frente a problemas de conservao, de quantidade, de seriao, etc. (FREIRE, 2002). Aquele aluno que apresenta dificuldade e desinteresse nas aulas de matemtica, por exemplo, pode-se trabalhar o concreto com ele utilizando caixas de papelo na construo de jogos e carrinhos, podendo trabalhar medidas, comprimento, largura, transform-las em cubos, pirmides, enfim, trabalhar a geometria. Para Piaget (1975), os jogos tornam-se mais significativos medida que a criana se desenvolve, pois, a partir da livre manipulao de matrias variadas, a criana passa a reconstruir objetos, reinventar coisas, o que j exige uma adaptao mais completa, numa sntese progressiva da assimilao com a acomodao. As letras funcionam como um brinquedo bastante atraente. s observarmos o interesse das crianas ao manuse-las e veremos que logo se transformam num jogo muitas vezes organizado at com regras. Elas podem ser confeccionadas em diferentes tamanhos e em materiais diversos como tecidos, borracha, madeira, plstico, papelo, cartolina, etc, e podem ser utilizadas como moldes para contornar e preencher, recortar, colar, enriquecendo o ambiente da sala de aula. Pode-se tambm trabalhar com o bingo de letras, o qual leva compreenso do sistema da base alfabtica, possibilita ao aluno refletir sobre a escrita ortogrfica de palavras de um mesmo campo semntico, de nomes de pessoas, de pas, de animais, sobre a escrita de diferentes palavras iniciadas ou terminadas com uma letra sorteada pelo professor. Ao trabalhar dessa forma, haver mais interaes cooperativas; as trocas de ponto de vista entre as crianas. Assim com pensamentos diversos informam, perguntam, explicam umas as outras; conseguindo avanar muito mais em seu processo de aprendizagem do que conseguiriam individualmente. Voc pode trabalhar tambm com receitas e fazer com que eles anotem como feito o bolo, trabalhar redao, produo de textos, poesias, fazer com que eles faam uma histria utilizando os fantoches feitos de material reciclado, etc. Na disciplina de cincias voc pode trabalhar o meio ambiente, a importncia de se reciclar, o que nos favorece, o que podemos fazer para melhoria da higiene na nossa cidade e em nossas casas, enfim, o material reciclado muito rico e nos permite dar asas imaginao para se trabalhar interdisciplinaridade, s depende da criatividade e do interesse de cada professor em fazer do material reciclado um instrumento do ensinar e do aprender. Contudo fazendo com que seus alunos se tornem cidados conscientes, responsveis, autnomos e crticos. Com as atividades feitas por eles mesmos, espera-se que a criana desenvolva a coordenao motora, a ateno, o conhecimento quanto posio do corpo, participando do desenvolvimento em seus aspectos biopsicolgicos e sociais, desenvolva livremente a expresso corporal, que favorece a criatividade; adquira hbitos de prticas recreativas para serem empregadas adequadamente nas horas de lazer, seja estimulada e desenvolva o esprito de iniciativa, tornando-se capaz de resolver eficazmente situaes imprevistas. Contudo de vital importncia o brinquedo, o brincar no desenvolvimento, pois o ato de brincar torna a vida da criana um aprendizado prazeroso e sem ela perceber, estar aprendendo brincando. Dessa forma, a criana participa ativamente da construo de sua prpria cultura e de sua historia, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir de relaes interpessoais. Hoffmann (1996, p. 23 e 24). Cada criana tem a sua histria e a sua percepo de um objetivo ou participao de uma brincadeira que sero significativas para ela a partir dos prprios esquemas de pensamento j construdos. Hoffmann (1996 p. 23). Para Leff (2002, p. 17):
O saber ambiental ocupa o seu vazio deixado pelo progresso da racionalidade cientifica, como sintoma de sua falta de conhecimento e como sinal de um progresso interminvel de produo terica e de aes praticas orientadas por uma utopia, a construo de um mundo sustentvel, democrtico, igualitrio e diverso.
Sendo assim, se cada um fizer a sua parte, na escola, na famlia e na comunidade, ser um passo a mais para vivermos em comunho com a natureza. Na medida em que as pessoas so mais educadas, menos problemas ns vamos ter. A transversalidade diz respeito possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questes da vida real e de sua transformao (aprender na realidade e da realidade). E a uma forma de sistematizar esse trabalho e inclu-lo explcita e estruturalmente na organizao curricular, garantindo sua continuidade e aprofundamento ao longo da escolaridade. Tendncia crtica, professor propulsor do conhecimento, fonte de transformao, a criana aprende atravs da mediao. O professor deve trabalhar a partir da realidade de vida da criana e valorizar os conhecimentos que ela possui, deve ainda favorecer a aquisio de novos conhecimentos, de maneira viva, ativa, e que tenha significado para a vida da criana.
3 METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja pretenso foi trazer luz a possibilidade de prticas de educao ambiental dentro da sala de aula, construda a partir de pesquisa bibliogrfica. Foram apresentadas as principais aes que podem propiciar um maior engajamento das crianas na aula e consequentemente uma aprendizagem efetiva. O levantamento dos principais autores que se debruaram sobre o tema se dar a partir de material j publicado constitudo de livros, artigos e material disponibilizado na internet. A pesquisa a ser realizada ter uma abordagem qualitativa. Sero utilizados questionrios, roteiros de observao e entrevistas com os sujeitos envolvidos na pesquisa. Iremos recorrer a entrevistas semi-estruturadas. De acordo com Bogdan e Biklen (p. 135, 1994), este tipo de entrevista oferece ao entrevistador uma amplitude de temas considerveis, possibilitando que o sujeito molde seu contedo. O maior foco de investigao recair nos professores, embora os alunos e outros educadores da escola (serventes, coordenadores, etc.), possam tambm ser ouvidos, com o intuito de avaliarmos se, em alguma medida, tambm contribuem para aprendizagem dos alunos. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS) o trabalho que o professor realiza na rea de Educao Ambiental deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos a construrem uma conscincia global das questes relativas ao meio para que possam assumir posies afinadas com os valores referentes sua proteo e melhoria (p. 35, 1998). A primeira etapa para coleta de dados exigir a leitura de textos sobre a Educao Ambiental no mbito internacional, nacional, estadual e no municpio. Atravs de sites confiveis obteremos informaes e analisaremos referncias, conceitos, instrumentos legais bem como documentos sobre a evoluo da Legislao Ambiental no Brasil. A etapa seguinte implicar na escolha de uma escola da rede pblica onde se realizar o estudo de caso. A partir da observao, elaboraremos as entrevistas e questionrios. Aps a etapa de coleta de dados analisaremos e interpretaremos os dados atravs da Anlise de contedo que, segundo Bardin (1977), tem por objetivo uma descrio analtica e sistemtica, propiciando uma compreenso qualitativa do contedo das informaes.
3.1 Tipo de Pesquisa
O tipo de pesquisa realizado foi entrevista semi-estruturada com professores da educao infantil, com referencial bibliogrfico, que representa uma tcnica de coleta de dados na qual o pesquisador tem um contato mais direto com a pessoa, no sentido de se inteirar de suas opinies acerca de um determinado assunto.
3.2 Instituio/Organizao
A escola Municipal Professora Hosana em Cabeceira Grande - MG, possui espao amplo para desenvolvimento das atividades realizadas com os alunos, espao destinado s atividades de aulas prticas. Salas amplas e arejadas, boa estrutura de funcionamento que atende plenamente a clientela inserida, a limpeza do espao realizada por profissionais qualificadas em escala e horrio definido pela direo, a escola possui um quadro de horrios normas e funcionamento em local de fcil acesso. As atividades de gesto, observadas e analisadas no presente estgio, foram muito interessantes e instrutivas, ocorreram reunies pedaggicas para tratar de assuntos relacionados a organizas alunos e o que acontece na instituio no seu dia a dia. A Direo do Colgio tem as seguintes atribuies: Viabilizar a implementao da Proposta Pedaggica facilitando a efetiva participao do pessoal escolar na busca de solues de problemas decorrentes do processo educacional; organizando as atividades do planejamento, coordenando sua elaborao, acompanhando, avaliando e controlando sua execuo. Ele tambm tem a funo de acompanhar o trabalho desenvolvido pelo pessoal que integra os diferentes ncleos, estabelecendo relaes hierrquicas e nveis de competncia, subordinao, assessoria e coordenao; propor, organizar, efetivar, acompanhar e avaliar cursos de formao continuada para todo o pessoal envolvido direta ou indiretamente no trabalho escolar, facilitando e incentivando o funcionamento das instituies auxiliares, participando do seu trabalho e de suas reunies.
3.3 Instrumentos de pesquisa O referido escopo far uso de questionrio e observao, bem como entrevista dirigida com os professores dos alunos e supervisor. Ao referir-se ao questionrio Gil (1991 p.124) diz que uma tcnica de investigao composta por um nmero mais ou menos elevado de questes apresentadas por escrito s pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opinies, crenas, sentimentos [...] etc.. Para a realizao de parte desse estudo a pesquisadora observou, de forma no-participativa, os sujeitos desse escopo, pois para Lakatos (2003, p.9) o pesquisador toma contato com a comunidade, grupo ou realidade estudada, mas sem integrar-se a ela: permanece de fora. Presencia o fato, mas no participa dele. Com os professores e os alunos far-se- o uso de pesquisa dirigida, uma vez que um tipo de comunicao entre um pesquisador [...] e indivduos que detenham informaes e possam emiti-las [...], um dilogo preparado com objetivos definidos e uma estratgia de trabalho. Chizzoti (2001, p. 57).
3.4 Sujeitos de Pesquisa Para realizao da referida pesquisa pretende-se estudar uma amostra de cinco educadores de ambos os sexos, para relatos de como vem sendo utilizadas as estratgicas nas aulas sobre educao ambiental, e como vem sendo despertado o interesse e a participao das crianas dos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa contar ainda com a participao do supervisor pedaggico da escola.
4 RESULTADOS E DISCUSSO Aps a aplicao do questionrio, seguiu-se a fase da anlise de todos os dados obtidos durante a pesquisa. Promover uma coleta seletiva de lixo na escola e principalmente uma educao ambiental despertou o interesse de todos as crianas, como organizao de lixeiras dentro e fora da sala de aula, bem como a conscientizao das crianas a respeito do problema do lixo, nesse perodo, houve um contato mais informal com outros alunos, professores e funcionrios. A participao das crianas foi notria, que o tempo todo demonstraram-se interessadas e empolgadas com o tema, fazendo com que o esprito de trabalho em equipe fosse perpetuado a todo momento. Ficou claro com a nossa pesquisa que a maioria dos professores tem conscincia de que no difcil trabalhar a Educao Ambiental nas suas disciplinas, porm a falta de um projeto poltico pedaggico que contemple a temtica inegvel. O primeiro passo para trabalhar bem a Educao Ambiental criar, na escola, um ambiente capaz de envolver os professores de todas as disciplinas (e no s os de Cincias e Geografia, que normalmente "tomam posse" do tema) e tambm a comunidade. No d para tratar s das questes de natureza. Qualquer trabalho deve incluir a relao com a cidade e seus moradores, a experincia desse trabalho muito rica porque se baseia nas necessidades cotidianas da populao e as insere na ao pedaggica. A escola o espao onde o aluno tentar aprender a se integrar diretamente com a sociedade. E na prtica que a criana vai ter a chance de ter essa experincia ambientalmente correta, para que seja exemplo de um cidado responsvel.
5 CONSIDERAES FINAIS
Pelo exposto neste trabalho, percebe-se que, para que um programa de educao ambiental acontea de forma coesa necessrio que o maior nmero de segmentos da sociedade participem como um todo, em favor de objetivos em comum, cada um com suas possibilidades prprias de auxlio proposta, sendo de suma importncia a participao efetiva de todos os integrantes da instituio de ensino. Pouco se faz, assim, professores, alunos e comunidades escolares devem engajar-se nos esforos do desenvolvimento de aes em educao ambiental, no desejo de contagiar, envolvendo a todos, para uma boa produo, um bom resultado, promovendo discusses e construo de conceitos de forma coletiva, visto que muitos fatores ambientais, econmicos e sociais, esto envolvidos e so responsveis pela degradao do meio ambiente. Para isso, necessrio conhecer os problemas e tentar solucion-los de forma conjunta, inspirando a conscincia de que preservar preciso. Cada dia na vida de uma criana um dia cheio de novas situaes de aprendizagem. A criana aprende vivenciando, experimentado, fazendo descobertas, agindo. O que podemos perceber em geral que todos os professores juntamente com as escolas, tem a noo da importncia da educao ambiental nos dias de hoje, pois existe uma preocupao em relao a preservao do meio ambiente e prticas adotadas pelo ensino para o resultado do mesmo, mas de fato se faz necessrio que aprofundem cada vez mais os temas relacionados ao meio ambiente principalmente quando se trata de conscientizao, os professores percebem que o problema esta se agravando, e esto cada vez mais abordam o tema e realizando programas de educao ambiental com grande enfoque em sala de aula. Com iniciativas pedaggicas de envolvimento mtuo entre escola sociedade e professores, pois expressa em diversas formas desenvolvendo atividades como produo de textos, debates, confeces de cartazes, vdeos, aula expositiva a implantao de projetos, entre outras atividades, isso com informaes repassadas pelos jornais, revistas, internet, noticirios, treinamentos, palestras entre outras fontes de informaes, com o incentivo e o interesse dos alunos o educador perceba que esta despertando assim a curiosidade nas crianas observando este ambiente em que vivemos com suas devidas transformaes, e para que isso ocorra de forma ampla, necessrio que continuem a desenvolver esses trabalhos, que objetivam a conscientizao das pessoas para a preservao do meio em que vivemos. O educador deve estar ciente que no s transmitir conhecimento, mas propiciar situaes para que a aprendizagem acontea. Deve lanar desafios competncia e criatividade propondo situaes estimuladoras que levem a criana a agir, a ter coragem de arriscar-se a pensamentos novos fazendo assim com que esta amplie seu quadro de conhecimento. As atividades citadas no apenas vo favorecer as aptides das crianas, mas tambm so veculos atravs dos quais desenvolvem seu quadro cognitivo e sua relao scio-afetiva. Hoje cada vez mais necessrio preparar o aluno para que ele construa o conhecimento e que seu uso no cotidiano seja visvel, tornando-o um cidado crtico, democrtico e participativo. Pde-se concluir que o desenvolvimento deste trabalho formou cidados, mesmo num pequeno grupo, sensveis, conscientes e multiplicadores, embora se saiba que para haver uma mudana de hbitos e de comportamentos, um projeto como este requer muito mais tempo para ser desenvolvido, alm de se considerar fundamental, a formao de parcerias para um melhor incentivo comunidade e obteno de melhores resultados, com um alcance de maior amplitude. Atualmente, as questes ambientais esto sendo discutidas em virtude da necessidade de mudanas em relao degradao do ambiente. A educao, nesse sentido, deve ser ressaltada como elemento para a transformao das sociedades, viabilizando o desenvolvimento de uma nova tica distinta, daquela norteadora de uma sociedade de consumo. Considerando que a educao, muitas vezes, incapaz de responder a todos os desejos e necessidades dos diferentes integrantes da sociedade, especialmente, porque estimula a competitividade irracional, parece pertinente a proposta de (Loureiro 1999) que concebe a Educao ambiental como um processo educativo de construo da cidadania plena e planetria, que visa qualidade de vida dos envolvidos e a consolidao de uma tica ecolgica. Dando por concluso desta podemos dizer que a educao Ambiental abordada com bastante enfoque na educao infantil, sendo um processo participativo, onde o educando assume o papel de elemento central do processo de ensino/aprendizagem participando ativamente no diagnstico dos problemas ambientais e busca de solues, sendo preparado como agente transformador, atravs do desenvolvimento de habilidades e formao de atitudes, atravs de uma conduta tica. Para tanto, atravs desta pesquisa procura-se obter condies favorveis para o envolvimento e participao de todos, utilizando-se para isso de mltiplas aes que visam melhorar a qualidade de vida e orientar o uso racional dos recursos que a natureza nos oferta. Assim procura-se formar uma concepo significativa nas posturas e iniciativas individuais para a construo de um ambiente melhor para todos os cidados.
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