BENMERITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA

VICERRECTORA DE DOCENCIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR






Programa Educativo (PE):

Licenciaturas y Tcnico Superior Universitario





rea
Formacin General Universitaria





Programa de Asignatura.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo (DHPC)





Cdigo: FGUM.002





Crditos: 4



Julio 2010

2
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)


1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo:
Licenciatura, Profesional Asociado, Tcnico superior universitario o Tcni-
co.
Nombre del Programa
Educativo:
Para todos los PE Licenciatura, Profesional Asociado, Tcnico Superior
Universitario, Tcnico.
Modalidad Acadmica: mixta (semiescolarizada y abierta) y a distancia.
Nombre de la Asigna-
tura:
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo (DHPC)
Ubicacin: Nivel bsico
Correlacin:
Asignaturas Preceden-
tes:
Ninguna
Asignaturas Conse-
cuentes:
Las correspondientes a cada plan de estudios.
Conocimientos, habili-
dades, actitudes y va-
lores previos del alum-
no:

Conocimientos:
De procesos bsicos del pensamiento: observacin, descripcin,
comparacin, relacin, anlisis, inferencia (deductiva e inductiva),
sntesis, clasificacin, orden, jerarquizacin, analogas, evaluacin.
Para detectar los errores comunes.
De razonamiento verbal: aseveraciones usadas en el lenguaje.
De estrategias para la solucin de problemas acadmicos.

Habilidades:
Capacidad para expresar sus pensamientos.
Capacidad para comparar y elaborar aseveraciones, razonamien-
tos, analogas simples.
Capacidad para seleccionar y organizar jerrquicamente conceptos
y clases.
Habilidad para emitir juicios.
Habilidad para interpretar el significado de conceptos segn el con-
texto en el que se encuentre.

Actitudes y valores
Bsqueda de soluciones para mejorar el bienestar humano
Aborda los conflictos de manera no violenta, a travs del dilogo y
la negociacin.
Actitud de colaboracin.
Actitud para la convivencia con apertura al cambio, comprensin y
tolerancia hacia la diversidad.
Interesado en desarrollar los valores ticos de la profesin que le
permitan actuar adecuadamente dentro del campo laboral y social
de manera cooperativa y colaborativa.











3
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)


2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Concepto Horas por periodo Numero de crditos
Horas teora y prctica 64 4
Horas de prctica profesional crtica 0 0
Horas de trabajo independiente 0 0
Total 64 4

3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES

Autores:
Mtra. Tammara Ramrez Apud Lpez
Mtra. Zaira Ramrez Apud Lpez
Fecha de diseo: Enero 2008
Fecha de actualizacin: Julio 2009
Revisores:
Dr. Alejandro Palma Castro
Mtro. Pantalen Riveroll Toriche

Fecha de la ltima actualizacin: Julio 2010
Revisores:
Dr. Alejandro Palma Castro.
Mara Soledad Lucila Len Herrera
Claudia Ivone Vzquez Valerdi
Academia de Desarrollo de Habilidades del Pensa-
miento Complejo
Sinopsis de la revisin y/o actualizacin
Revisin al programa institucional de 2008.
La revisin de julio de 2009 en la Facultad de Filosofa
y Letras propuso desarrollar las habilidades de pen-
samiento a partir de las habilidades de lectura, escritu-
ra y expresin oral al trabajar diferentes tipos de tex-
tos. Estas actividades permiten que los estudiantes uti-
licen las habilidades cognitivas para observar, proble-
matizar, analizar, inferir, emitir juicios de evaluacin y
valorar informacin. La revisin de julio 2010 busca re-
forzar las habilidades que promueven la lectura y la
escritura a partir del Aprendizaje Basado en Proble-
mas y Aprendizaje Basado en proyectos a partir de
experiencias de aprendizaje.

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina Profesional:
Licenciatura en el rea o afn al rea de conocimiento donde se
aplicar este programa.
Nivel Acadmico:
Maestra o doctorado con experiencia profesional en el rea; cur-
sos, talleres o diplomados en Desarrollo de Habilidades del Pensa-
miento.
Experiencia Docente: 2 aos
Experiencia Profesional: 2 aos

4
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

5. OBJETIVOS:

5.1 Educacional: Al trmino del curso el estudiante habr desarrollado habilidades cognitivas al
formular y evaluar su propio pensamiento en la resolucin de problemas, en la toma de deci-
siones y de manera integral preparndose interdisciplinaria y permanentemente para actuar
ante diferentes situaciones.

5.2 General: Al finalizar el curso el alumno habr desarrollado habilidades de pensamiento com-
plejo mediante la aportacin de las ciencias cognitivas, desarrollando as destrezas, actitudes
y valores para construir una personalidad profesional integral, rica, inter, multi y transdiscipli-
naria.

5.3 Especficos:

El estudiante universitario ubicado en una problemtica profesional futura:

5.3.1 Desarrollar estrategias y habilidades de pensamiento bsico, lgico, crtico y creativo.
5.3.2 Plantear problemas y propondr soluciones por medio del pensamiento creativo.
5.3.3 Utilizar los diversos tipos de pensamiento y estrategias en diferentes contextos y de
forma innovadora para solucionar problemas.
5.3.4 Trabajar en equipo, por proyectos y con tareas complejas que le lleven a construir
aprendizajes y evaluar su propio pensamiento a partir de la movilizacin de sus saberes.
5.3.5 Desarrollar sus habilidades de escuchar, leer, hablar y escribir con exigencia, rigor inte-
lectual y acadmico, a travs de los materiales caractersticos de las reas de formacin
de cada carrera para presentar sus trabajos de investigacin.
5.3.6 Integrar estrategias y habilidades de pensamiento complejo en su personalidad profe-
sional para realizar ejercicios de metacognicin que repercutirn en la elaboracin de
productos para sus diferentes materias.
.
5
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

6. MAPA CONCEPTUAL.

6
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

7. CONTENIDO
1



1
Se tiene en cuenta lo indicado en BUAP-MUM: Modelo educativo acadmico (2007). Puebla, Mxico. BUAP. p. 71
Unidad
Objetivo es-
pecfico
Contenido temtico Actividades de aprendizaje
Bibliografa
Bsica Complementaria

1: El pensa-
miento bsi-
co, lgico-
crtico y
creativo.

Desarrollar estra-
tegias y habilidades
de pensamiento
bsico, lgico,
crtico y creativo

Plantear proble-
mas y propondr
soluciones por
medio del pensa-
miento creativo.


Tipos de pensamiento:
Bsico
Lgico- crtico
Creativo
Complejo
Autnomo

Metodologa ABP (Aprendiza-
je basado en problemas):
1. Antecedentes
2. Utilidad
3. Estrategias y habilidades
a desarrollar:
Observacin
Comparacin y rela-
cin
Caractersticas esen-
ciales de un problema
Definicin de concep-
tos
Anlisis
Sntesis
Evaluacin
Cambio y secuencias
Orden de conceptos:
mapa conceptual
Transformaciones
Clasificacin jerrqui-
ca de preguntas
Hiptesis: formulacin

Trabajo colaborativo: en equi-
pos de 3 a 5 personas.
Presentacin del caso a resol-
ver
Listado y clarificacin de trmi-
nos no comprendidos a partir
del contexto, despus con
ayuda de un diccionario.
Identificacin del o los proble-
mas a resolver en el caso.
Planteamiento de hiptesis.
Preguntas originadas de los
problemas identificados. Jerar-
quizacin de lo simple a lo
complejo.
Jerarquizacin de las aporta-
ciones.
Definicin de las metas de
aprendizaje.
Toma de decisiones. Reparti-
cin del material de trabajo.
Sesin plenaria: discusin de
la fundamentacin bibliogrfica
de las respuestas a las pregun-
tas.
Cierre del caso: redaccin de

Margarita Amestoy de
S. (2007) DHP. Pro-
cesos bsicos del
pensamiento. Gua
del instructor. Mxico:
Trillas- ITESM.

Margarita Amestoy de
S. (2007) DHP. Pro-
cesos bsicos del
pensamiento. Cua-
derno de trabajo.
Mxico: Trillas-
ITESM.

Margarita Amestoy de
S. (2005) DHP. Ra-
zonamiento verbal y
solucin de proble-
mas. Gua del instruc-
tor. Mxico: Trillas-
ITESM.

Margarita Amestoy de
S. (2005) DHP. Ra-
zonamiento verbal y
solucin de proble-
mas. Cuaderno de
trabajo. Mxico: Tri-
llas- ITESM.

Edward De Bono. (2002)
El pensamiento lateral.
Manual de creatividad.
Mxico: Paids.

Edward De Bono. (2000)
El pensamiento paralelo.
De Scrates a Bono.
Mxico: Paidos.

Edward De Bono. (1987).
Aprender a pensar. Bar-
celona, Espaa: Plaza y
Janes.

Edward De Bono. (1997).
El texto de la sabidura.
Pautas y herramientas
para aprender a pensar.
Colombia: Norma.

Edward De Bono. (1992).
Pensar bien. Mxico: Se-
lector.

Frida Daz Barriga y Ge-
rardo Hernndez Rojas.
(2002) Estrategias do-
centes para un aprendi-
zaje significativo. Mxico:

7
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

y verificacin
Expresin oral y escri-
ta

las conclusiones.
Evaluacin de resultados para
revisar el cumplimiento de me-
tas de aprendizaje.
Diseo de mapa conceptual
que resuma el proceso y logros
en la solucin del caso.
Presentacin oral del proyecto.
Presentacin por escrito de to-
das las evidencias del desarro-
llo del proyecto.
Presentacin ordenada y sis-
tematizada del proyecto y sus
resultados.
Metacognicin del trabajo las
deficiencias y logros del trabajo
ABP y en equipo.

Yolanda Argudn y
Mara Luna. (2005)
Aprender a pensar
escribiendo bien.
Mxico: Trillas.

Yolanda Argudn y
Mara Luna. (2005)
Libro del profesor.
Desarrollo del pen-
samiento crtico. Uni-
versidad Iberoameri-
cana. Mxico: Plaza
y Valds.

Fidel G. Czares.
(2002) Estrategias
cognitivas para una
lectura crtica. Mxi-
co: Trillas.

Pantalen Riveroll.
(Comp.) (2009) Anto-
loga DHPC. BUAP.

Mc Graw Hill.

Foundation for Critical
Thinking. (2009). The
Critical Thinking Com-
munity. Acceso en
http://www.criticalthinking
.org/.

Howard Gardner. (1987)
Arte, mente y cerebro.
Aproximacin cognitiva a
la creatividad. Bs. As.
Paids.

Matthew Lipman. (1998)
Pensamiento complejo y
educacin. Madrid: Edi-
ciones de la Torre.

Ramn Longoria Ram-
rez. (2003) Pensamiento
creativo. Mxico: CEC-
SA.

Edgar Morin. (2008) In-
troduccin al pensamien-
to complejo. Barcelona:
Gedisa.

Edgar Morin. (1999) Los
siete saberes necesarios
para la educacin del fu-
turo. Madrid: Paids.

Javier Nava Gonzlez.
(2005) Leer y escribir pa-
ra ser sujeto. Mxico:
Knowledge Construction
Systems.

2: El pensa-
miento
complejo

Utilizar los diver-
sos tipos de pen-
samiento y estra-
tegias en diferen-
tes contextos y de
forma innovadora
para solucionar
problemas

Trabajar en
equipo, por pro-
yectos y con tare-
as complejas que
le lleven a cons-
truir aprendizajes
y evaluar su pro-

Pensamiento complejo:

Metodologa:
(ABP) Aprendizaje Basado
en Proyectos.
1. Antecedentes
2. Utilidad
3. Estrategias y habilidades
a desarrollar:

Motivacin y aprendi-
zaje autorregulado
Participacin autno-
ma en las tareas
Aplicacin de conoci-
mientos y habilidades
de manera creativa e
independiente.
Trabajo colaborativo: en equi-
pos de 3 a 5 personas.
Presentacin de audiovisuales,
carteles, presentaciones, etc.
para examinar temas o pro-
blemas que se relacionen con
diferentes materias.
Obtener informacin de dife-
rentes formas y medios acerca
de sucesos y acontecimientos
variados.
Analizar los casos: escribir so-
bre ellos para clarificar y en-
tender el problema o situacin.
Elaborar un escrito, una histo-
ria, un texto narrativo que de-
muestre que se comprendi el
8
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

pio pensamiento a
partir de la movili-
zacin de sus sa-
beres.

Trabajo multidisciplina-
rio asumiendo particu-
laridades a su mbito
y en su contexto edu-
cativo.
problema o situacin.
Contestar qu, por qu, para
qu, cunto, dnde, cmo,
cundo, a quines, quines y
con qu, del proyecto.


David Perkins. (2003) La
baera de Arqumedes y
otras historias del descu-
brimiento cientfico. El ar-
te del pensamiento crea-
tivo. Barcelona: Paids.

Philippe Perrenoud.
(1999) Construir compe-
tencias desde la escuela.
Santiago de Chile.

Carl Rogers. (1978) Li-
bertad y creatividad en
educacin. Bs. As.:
Paids.

Robert J. Sternberg y
Louise Spear-Swerling.
(2000) Ensear a pensar.
Madrid: Aula XXI, Santi-
llana.

Sergio Tobn. (2006)
Formacin basada en
competencias, pensa-
miento complejo, diseo
curricular y didctica.
Bogot: Ecoe.

Tom Wujec. (2003) Gim-
nasia mental. Madrid:
Ed. Martnez Roca.


3: El proyec-
to

Desarrollar sus
habilidades de
escuchar, leer,
hablar y escribir
con exigencia, ri-
gor intelectual y
acadmico, a
travs de los ma-
teriales caracters-
ticos de las reas
de formacin de
cada carrera para
presentar sus tra-
bajos de investi-
gacin.
Integrar estrate-
gias y habilidades
de pensamiento
complejo en su
personalidad pro-
fe-sional para rea-
lizar ejercicios de
metacognicin
que repercutirn
en la elaboracin
de productos para
sus diferentes ma-
terias.


Presentacin oral de los
proyectos en donde se tra-
bajen los criterios a evaluar:

Contenido
Recursos audiovisua-
les
Adaptacin del texto:
preparacin previa a la
presentacin.
Respiracin
Postura: uso del esce-
nario
Volumen y articulacin
Fluidez y entonacin

Presentacin oral de la me-
tacognicin del aprendizaje
significativo en la materia
con la gua de las siguien-
tes elementos:
Primera impresin de la
materia.
Materiales y/o temas
sobresalientes en el
curso (revisar la planea-
cin).
Evaluacin de la meto-
dologa ABP.
Evaluacin objetiva y
subjetiva del producto

Creacin de ambientes acadmicos
en los que se difundan los proyectos
trabajados en la materia de DHPC.

Creacin y diseo de espacios vir-
tuales para publicacin de los pro-
yectos finales.

Evaluacin de los logros y obstcu-
los para el desempeo en clase, re-
visar el cumplimiento de los objeti-
vos de aprendizaje.

Diseo de mapa conceptual que re-
suma el proceso y logros en el tra-
bajo sostenido de la materia.

9
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)



final: proyecto.
Evaluacin objetiva y
subjetiva de las presen-
taciones orales de los
proyectos y las reflexio-
nes.
Logros, metas alcanza-
das en el curso.
Obstculos, barreras y
deficiencias para tu
desempeo en clase.
Pertinencia de la mate-
ria en tu formacin
acadmica.
Sugerencia para la me-
jora de la materia.
Sugerencia para la me-
jora del desempeo do-
cente de la titular.
Cualquier otro comenta-
rio que consideres im-
portante mencionar.

10
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)




8. CONTRIBUCIN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

Conocimientos Habilidades Actitudes y valores

Unidad 1. El pensa-
miento bsico, lgico-
crtico y creativo.

Del carcter complejo in-
ter, multi, transdimensio-
nal e interconectado de
la realidad;

De procesos para deci-
dir, inventar, crear

Unidad 2. El pensa-
miento complejo

De metodologas para
identificar problemas,
proponer hiptesis, je-
rarquizar prioridades, in-
vestigar en fuentes con-
fiables, discutir y llegar a
soluciones consensua-
das.

Unidad 3. El proyecto.

De procesos para la ex-
pansin y contraccin de
ideas: variables, conse-
cuencias, planificacin;


Desarrollo continuo de sus habilidades cognitivas com-
plejas (bsico, lgico-crtico y creativo) que favorezcan su
educacin a lo largo de la vida.

Pensar reflexivo, autnomo y con flexibilidad.

Metaconocimiento de los procesos bsicos, crticos y
creativos del pensamiento complejo necesarios para un
profesional.

Apropiar y reconstruir las ideas de otros; generar ideas,
organizar lgicamente, exponer y defender ideas.

Desarrollo de habilidades y estrategias de pensamiento
complejo para la construccin de los aprendizajes univer-
sitarios y profesionales.

Capacidad para tomar decisiones, resolver problemas,
dar respuestas crticas y creativas.

Saber observar y preguntar; plantear y resolver proble-
mas.
Habilidad de anlisis y sntesis.
Habilidad para evaluar y elaborar argumentaciones lgi-
cas o convincentes.
Habilidad de construccin conceptual.

Capaz para convertir las habilidades de investigacin en
un instrumento de aprendizaje.

Adquisicin del dominio oral y escrito del espaol y de
una segunda lengua (leer-escuchar; escribir-hablar) que
aumente su capacidad profesional con habilidades para
incorporarse a equipos de trabajo o de investigacin.

Metaconocimiento de los procesos de pensamiento que
intervienen en la investigacin.



Trabajo en equipo y
desarrollo personal.

Capaz de desarrollar
un pensamiento
abierto, flexible y
complejo con capa-
cidad de asombro
que le permita la in-
tegracin de nuevos
saberes para un
aprendizaje continuo
durante la vida.

Construccin de una
actitud emprendedo-
ra que le permita
identificar reas de
oportunidades para
su desarrollo perso-
nal y del entorno.

Compromiso con el
medio en el que se
desarrolla.

Divulgador de las
ciencias.

Competente para
desarrollar investiga-
cin con responsabi-
lidad social en equi-
pos interdisciplina-
rios.














11
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)

9. ORIENTACIN DIDCTICO-PEDAGGICA

Estrategias a-e Tcnicas a-e Recursos didcticos
Estrategias de aprendizaje:

Problematizacin: planteamiento de
preguntas

Metaconocimiento

Lectura crtica

Aprendizaje socializado: en grupo, en
plenario, comunitario, etc.

Proyectos creativos

Participacin en paneles, mesas re-
dondas,

Estrategias de enseanza:

Metaconocimiento: dilogo coordina-
do

Dinmicas para el aprendizaje per-
sonal

Dinmicas para el aprendizaje socia-
lizado: dinmicas de grupo: Dilogos,
Conversacin, Paneles, Debate, Me-
sas Redondas

Ambientes de aprendizaje:

Aprendizaje cooperativo en el saln
de clase.

Auditorios, centros de informacin,
Internet, para compartir y discutir es-
trategias, soluciones, proyectos.

Aprendizaje del error

Actividades y experiencias de
aprendizaje:

Sesiones de E-A

Lectura crtica: de mensajes icnicos,
textuales

Reflexin personal y socializada

Creatividad

Video:
Qu tipo de aprendizaje requiere el
estudiante para resolver, enfrentar y
solucionar los retos y problemas del
siglo XXI.



Metaconocimiento o metacognicin que
implica el desarrollo de la conciencia,
control de los propios procesos de re-
flexin e interiorizacin de estrategias au-
torreguladoras y la exteriorizacin de di-
cho conocimiento en la aplicacin de acti-
vidades que promuevan la elaboracin
de procesos o proyectos que impacten a
la comunidad en la que se encuentren.

Planeacin de la sesin

Refuerzo afectivos: trabajo colaborativo y co-
operativo.

Problematizacin mediante preguntas que
originen conflictos cognitivos

Interaccin verbal

Monitoreo del proceso de aprendizaje

Realimentacin

Tipos de aprendizajes: personal, grupal, ple-
nario, comunitario, etc.

Exposicin

Dilogo

Dinmicas de grupo: casos, problemas

Problematizacin, proyectos

Coloquio (charla), simposio, foro, congreso,

Asamblea

Presentaciones multimedia



Materiales:

Saln iluminado, ventilado con pa-
letas suficientes

Pizarrn blanco

Plumones

Cuaderno de trabajo o antologa

Computadora laptop

Can

Centros de informacin: bibliotecas,
salas de lectura

Accesos a Internet: redes sociales,
blog, wikis, etc.

Auditorio

Ambientes virtuales


12
PROGRAMA DE ASIGNATURA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento complejo (DHPC)



10. CRITERIOS DE EVALUACIN
Criterios sugeridos Porcentaje
Tareas, reportes de lectura crtica y ejercicios para
ABP y ABPR
20
Presentacin oral y escrita de los casos ABP 20
Presentacin oral y escrita del proyecto final ABPR. 40
Asistencia y participacin. Realizar todos los ejerci-
cios, trabajos y lecturas solicitadas a lo largo del cur-
so.
20
Total 100 %
Nota: Si las asignaturas de Formacin Humana y Social y Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo se dan en el mismo periodo el producto acadmico (proyecto final) permitir evaluar ambas
asignaturas.

Se trata de un curso presencial que requiere de la participacin, colaboracin, dinamismo, creatividad
y compromiso de todos para realizar investigacin, lectura crtica de textos, adems de la elaboracin
de reseas crticas y ensayos, con los cuales se evaluarn los diferentes procesos ejercitados a lo
largo del curso.

11. REQUISITOS DE ACREDITACIN
Sin prerrequisito de materia previa.
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP.
Aparecer en el acta.
El promedio de las calificaciones de los exmenes aplicados deber ser igual o mayor que 6.
Cumplir con las actividades y trabajos programados en el Plan de Trabajo del docente, entregado al
inicio del curso.
Cumplir con el 80% de asistencias para tener derecho a la evaluacin ordinaria.