DEFINICION DE CONDUCTAS DESRUPTIVAS

Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupcin

o desajuste en el desarrollo evolutivo del nio imposibilitndolo para
crear y mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos
como con sus pares.
Conglomerado de conductas inapropiadas o enojosas de alumnos
que obstaculizan la marca normal de la clase! "alta de
cooperacin, mala educacin, insolencia, desobediencia,
provocacin, agresividad, etc. #e muestran en estrategias verbales o
en estrategias no verbales. $a disrupcin di%iculta el aprendizaje y
las relaciones interpersonales.
#uelen ser producidas principalmente por nios&as que quieren
llamar la atencin de sus compaeros&as o del adulto y que tienen
problemas de carencia de normas&a%ecto, muy impulsivos&as, etc.
#on tcticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los
dems nios.
CARACTERSTICAS DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS
'ala educacin.
(nsolencia.
"alta de cooperacin.
)esobediencia.
*rovocacin.
+gresividad.
#e puede notar en estrategias verbales y no verbales.
)i%iculta el aprendizaje y las relaciones interpersonales.
Causa gran estr,s en el pro%esor.
#uele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atencin
(mpulsivos
ETIOLOGA DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Factores psicolgicos:
o #entimientos de abandono y desesperanza
o 'altratos %-sicos y verbales previos a la institucionalizacin
o .o escolarizacin
o .ing/n establecimiento de l-mites y normativas en el n/cleo %amiliar
o *resencia de un trastorno psicolgico 01)+2, trastorno disocial,
ansiedad, estr,s, depresin in%antil, etc3
o )iscriminacin o recazo
Factores a!iliares:
o 4ase gen,tica.
o (nteraccin padres e ijos!
+ctitud de los padres acia el nio&a durante los primeros aos es
5#5.C(+$
6so de m,todos de disciplina e7cesivamente autoritarios o
relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y
conductas antisociales
*ermisividad y tolerancia acia 8dica conducta la re%uerzan
o 9tros %actores %amiliares
o 'alos tratos y modelado violento %amiliar
o "alto de a%ecto entre los cnyuges
o "amilias numerosas
Factores escolares:
5l conte7to escolar puede provocar el aprendizaje de interacciones agresivas
produciendo un aprendizaje directo o vicario
o Relaciones pro%esor&a8 pro%esor&a!
"alta de consenso sobre estilo de enseanzas y normas de
convivencia.
(nconsistencia en la actuacin ante los alumnos.
"alta de respeto acia los compaeros.
*oca implicacin en las decisiones del centro.
Relaciones de poder&victimizacin entre los propios pro%esores&as
1endencia de pro%esores a trabajar solos.
o Relaciones pro%esora8 alumno!
"alta de motivacin acia los contenidos
)i%icultades para establecer canales de comunicacin
+lumnos con conductas disruptivas
'etodolog-a de trabajo poco atractiva
"alta de sensibilidad por parte del docente
)i%icultades del pro%esor&a para controlar al grupo y acer vales
su autoridad
o Relaciones alumno&a : alumno&a
vemos que dentro del grupo de iguales ay una gran in%luencia en
la aparicin y persistencia del comportamiento antisocial.
Factores socioc"lt"rales:
"actores conte7tuales como la pobreza o la violencia en los medios de comunicacin,
son muy signi%icativos a la ora de e7plicar la conducta antisocial. 1res e%ectos
negativos de la in%luencia de los medios 0;oldstein3!
o ('(1+C(<.
o 15'9R + #5R =>C1('+
o 5"5C19 5#*5C1+)9R 02abituacin3
TIPOS DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
+gresiones!
o #on estrictamente mani%estaciones de violencia!
=andalismo! violencia contra las cosas
+gresin %-sica! violencia contra las personas
*roblemas de disciplina!
o #e presentan com/nmente como con%lictos en la relacin entre el docente y
el alumno.
o Conductas que implican un mayor o menor componente de violencia, desde
la resistencia o boicot pasivo asta el desa%-o o el insulto activo al maestro.
o *uede desestabilizar la vida cotidiana en el aula.
Conductas se7uales!
o 4esos entre el mismo g,nero o g,nero opuesto
o 1ocar partes -ntimas del cuerpo de otros nios
o 'asturbacin
C#$O ACTUAR ANTE EL CONFLICTO
.o e7isten recetas mgicas! ay pautas que sirven a unos pero no a otros? todos
tenemos muca e7periencia con nios y la mayor-a de las veces ella es lo que ms
nos puede ayudar. 5l intercambio de e7periencias es lo que ms ayuda.
#e aconseja no centrarse en la conducta disruptiva, sino plantear alternativas,
centrando la atencin en la tarea. 2ay que responder, pero no reaccionar de %orma
desproporcionada.
Cuidar la justicia, debemos reaccionar de igual %orma ante nios di%erentes, es decir,
no tener pre%erencias.
5s muy importante el autocontrol del adulto, evitando altibajos, iron-as, agresividad,
ansiedad.
*rocurar evitar ciertas actitudes que pueden provocar que ,l mismo %avorezca la
disrupcin sin pretenderlo! altibajos emocionales, agresividad, %altas de respeto a los
nios&as...
2ay que prestar una atencin individualizada a los nios&as con problemas graves de
conducta, se actuar individualmente con ellos.
.o permitir que un grupo o una persona monopolice tu atencin. )istribuir dica
atencin acia todos los nios&as
Regularmente alagar, motivar, dar retroalimentacin de atencin individualizada
cercana
*edir disculpas si es necesario, para que ellos aprendan a acer lo mismo
1ener en cuenta la motivacin del nio&a disruptivo&a. 'ucos de ellos slo quieren
atencin. $a atencin al nio&a disruptivo&a no se le debe dar cuando est
disruptivo sino cuando est bien. *or eso es conveniente aislar a estos nios&as
de las situaciones que los re%uercen 0por ejemplo cambindolos de sitio3 y cesar el
aislamiento cuando cese su conducta negativa 0sin comentar el con%licto3.
Centrarse en el&la l-der del grupo? el resto entrar en razn si el agente principal es
controlado, aunque sea pactando con ,l&ella.
.o olvidar al resto del grupo cuando se est atendiendo al nio&a con mal
comportamiento. 'ucas veces eso es lo que pretende.
(ntentar no re%erirse a incidentes anteriores y no acer comparaciones con otros
nios.
#i se produce una con%rontacin, intentar mantener un tono de voz medio, los brazos
pegados al cuerpo, una postura relajada y no sealar con el dedo.