GABARITO Caderno do Aluno Geografia 7

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
A APROPRIAO DESIGUAL DOS RECURSOS NATURAIS



Leitura e Anlise de Imagem

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Recursos: materiais terrestres que so ou que podem ser utilizados pelas sociedades.
Reservas: parte do recurso mineral, identificada e reconhecida pelo seu valor
econmico.
J azidas minerais: reas nas quais so realizadas as atividades de extrao mineral.
Minrios em explorao: material rochoso com alta concentrao de substncias que
interessam economicamente e que est sendo explorado.

PESQUISA INDIVIDUAL

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O preenchimento do quadro depender do tipo de material que foi utilizado na
construo da escola. Mas provvel que alguns dos materiais citados no quadro a
seguir sejam citados na pesquisa.





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P Pa ar rt te e d da a s sa al la a o ou u o ob bj je et to o
e es sc co ol la ar r
M Ma at t r ri ia a- -p pr ri im ma a
p pr ri in nc ci ip pa al l
P Pr ro ov v v ve ei is s r re ec cu ur rs so os s m mi in ne er ra ai is s
Piso Cermica Argilas, feldspato, slica
Forro Cimento Calcrio, argila, gipsita
Telhado Isolantes Amianto, mica
J anelas e portas Leves Alumnio
Carteiras escolares Ferroligas Ferro
Quadro de giz Cimento Calcrio, argila, gipsita
Caderno Celulose da polpa de
madeira
Talco (a produo de papel utiliza
grande quantidade de talco,
mineral no metlico do grupo
das cermicas)
Borracha Borracha natural do
ltex extrado das
seringueiras
Slica (quanto mais slica, do
grupo das cermicas, mais spera
a borracha)
Caneta Tubo de plstico que
armazena tinta de
secagem rpida, com
uma esfera metlica
na ponta
Minerais metlicos ferrosos (a
tinta possui pigmentos de
minerais metlicos ferrosos que
definem a cor. A esfera metlica
de ao, formado por ferroligas)
Lpis Madeira que reveste o
grafite
Argila (a dureza do lpis
determinada pela quantidade de
argila misturada no grafite)


Leitura e Anlise de Mapa

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1. Espera-se que os alunos explorem a legenda do mapa e identifiquem o Brasil, a
Austrlia, a China, a ndia e a Rssia como os principais produtores mundiais do
ferro. Vale lembrar aos alunos que, alm da legenda, eles tambm podem utilizar a
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rgua para medir o dimetro dos crculos, caso fiquem em dvida de qual crculo
maior.
2. Com exceo da China, os demais pases no utilizam a totalidade do ferro extrado.
O excedente da produo exportado, principalmente da Austrlia e do Brasil. A
China, apesar de ser uma grande produtora de ferro, necessita importar o minrio
para suprir a quantidade que consome.
3.
a) Espera-se que os alunos identifiquem a China, a Europa, o J apo, o Brasil e os
Estados Unidos. Aqui tambm vale lembrar aos alunos a respeito do uso da rgua
para medir os dimetros dos crculos.
b) A China praticamente autossuficiente, mas necessita complementar sua
produo interna com fornecedores estrangeiros. O mesmo acontece com os Estados
Unidos, embora em propores menores (tanto que suas importaes nem chegam a
estar registradas no mapa). O Brasil o nico destes pases que no depende do
mercado internacional (sendo, inclusive, um dos grandes exportadores mundiais).
c) Trata-se de pases que se destacam na produo de ao, produzido a partir do
ferro. Espera-se que os alunos percebam a relao entre o consumo de ferro e a
localizao dos principais centros industriais do mundo.

LIO DE CASA

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Trata-se do smbolo da reciclagem, que aparece em produtos e em embalagens que
podem ser reutilizados, tais como garrafas de vidro ou latas de alumnio.

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Leitura e Anlise de Imagem

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1. Espera-se que o aluno explore elementos da figura para concluir que a produo de
latinhas envolve o consumo de chapas de alumnio e mencione que o processo de
transformao industrial da bauxita em alumnio utiliza grande quantidade de gua e
de energia.
2. A reciclagem do alumnio contribui no sentido de preservar as reservas de bauxita e
de economizar a energia necessria para a transformao da bauxita em alumnio.

PESQUISA DE CAMPO

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1. Resposta aberta, pois o resultado final depende da quantidade de latinhas coletadas.
Mas, para responder questo, os alunos precisam estar informados que 74 latas
podem ser produzidas com 1 kg de alumnio, e que preciso uma chapa de alumnio
de 1 m de comprimento por 1,72 m de largura para produzir 99 latinhas.
2. Espera-se que a resposta da questo anterior ajude o aluno a dimensionar a
importncia da reciclagem para a reduo do consumo de bauxita e de energia.

LIO DE CASA

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Resposta pessoal. Entretanto, espera-se que as propostas indiquem a importncia de
incorporar a prtica de encaminhar as latas para a reciclagem no cotidiano dos alunos.

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VOC APRENDEU?

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1. Espera-se que os alunos localizem nos mapas a existncia das bacias sedimentares da
Amaznia, do Maranho, do Pantanal e do Paran. Dentre as estruturas rochosas
cristalinas destacam-se o escudo das Guianas, o Atlntico, o do Brasil Central e o
Uruguaio sul-riograndense.
2. Nas bacias sedimentares so encontrados recursos minerais energticos como o
carvo, o gs e o petrleo e tambm as principais ocorrncias de bauxita, minrio
fundamental produo de alumnio. Por sua vez, so nos escudos cristalinos que se
localizam as jazidas minerais de mangans, ferro, nquel, diamante, urnio, entre
outros.
3. Espera-se que os alunos relacionem as rochas cristalinas s formaes geolgicas
antigas, datando-as no pr-cambriano. Essas rochas foram submetidas temperatura
e presso elevadas, o que propiciou a formao de cristais microscpicos e a
concentrao de certas substncias minerais. As rochas sedimentares resultam do
acmulo de sedimentos em bacias formadas a partir da era paleozica, e, portanto,
so mais recentes que as rochas cristalinas. O recurso mineral se formou por
soterramento e confinamento de elementos debaixo de muitas camadas sedimentares,
sendo de origem orgnica, como no caso do carvo mineral e do petrleo, ou de
origem mecnica, como o caso do ouro encontrado em bacias sedimentares.
4. Espera-se que os alunos percebam que alguns minrios formados em estruturas
cristalinas podem se transportados pelos processos erosivos e depositados em bacias
sedimentares. As rochas cristalinas so muito mais antigas e, portanto, o ouro
existente nos escudos se formou primeiro, depois de um longo processo de
resfriamento das rochas. Com o processo de eroso e deposio do material erodido
nas depresses e fundos de vale formaram-se as jazidas de ouro de aluvio das bacias
sedimentares.
5. Alternativa c.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
DESMATAMENTO, POLUIO DOS RIOS E DA ATMOSFERA


Para comeo de conversa
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A minerao provoca desmatamento e intensifica processos erosivos. Alm disso,
pode provocar a contaminao e o assoreamento dos rios, devido ao uso de substncias
qumicas na lavra e ao despejo de grandes quantidades de sedimentos.

PESQUISA EM GRUPO

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Resposta pessoal. Mas espera-se que os grupos levantem os argumentos principais da
discusso: de um lado, a importncia de aumentar a competitividade da agricultura
brasileira nos mercados mundiais por meio da diminuio dos custos de transporte; de
outro, a necessidade de preservar os ecossistemas amaznicos.
Desafio!
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Resposta pessoal. Mas trata-se de uma excelente oportunidade para que os alunos
relacionem uma questo de ordem global a crise da gua com sua dimenso local,
presente no cotidiano.
1. Uma vez que foi fornecido um parmetro de consumo per capita mnimo, voc
poder indagar a turma a respeito das dificuldades de se manter a sade com menos
de 80 litros de gua por habitante. No caso de turmas em que se verifique um
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consumo maior do que esse parmetro, o debate poder ser direcionado para a
reflexo a respeito do desperdcio e de formas de diminu-lo.
2. Mais uma vez, a questo se reporta a prticas de sustentabilidade que devem se
incorporar ao cotidiano do aluno, tal com identificar e corrigir vazamentos, no
desperdiar gua na hora de tomar banho ou de escovar os dentes e evitar o uso de
mangueiras e vassouras hidrulicas na lavagem de varandas e quintais.

Leitura e Anlise de Mapa

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No. Diversos pases j enfrentam situao de escassez de gua, enquanto outros
ainda apresentam uma situao confortvel em termos de disponibilidade hdrica.

LIO DE CASA

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1. Espera-se que os alunos percebam que, em termos de partculas por milho, o
dixido de carbono de longe o gs de efeito estufa mais emitido pelas atividades
humanas, uma vez que a matriz energtica que moveu o processo de industrializao
teve por base os combustveis fsseis, conforme foi estudado no 2
o
bimestre.

2. Os gases CFC. Alm de seu potencial de destruio das camadas de oznio, que
protegem a superfcie terrestre dos raios ultravioleta, eles absorvem e conservam 10
mil vezes mais energia solar do que o CO
2
.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DO CLUBE DE ROMA AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL


Para comeo de conversa
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1. Resposta Pessoal. Entretanto, espera-se que o desenho expresse o iderio de um
planeta superpovoado, poludo e degradado pelas atividades produtivas.
2. Resposta Pessoal. Entretanto, espera-se que o desenho apresente atividades
econmicas e formas de ocupao do espao sustentveis, tais como campos
agrcolas junto a reservas de vegetao natural, fbricas com filtros antipoluio e
cidades com parques e jardins.

LIO DE CASA

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1. O Clube de Roma defende o controle sobre o crescimento da populao e o
econmico, como estratgia para atingir o equilbrio do sistema global.
2. O relatrio Nosso futuro comum defende que deve existir crescimento econmico,
desde que ele no implique em degradao ambiental e que seus frutos sejam de fato
utilizados para satisfazer as necessidades humanas atuais e futuras.

VOC APRENDEU?

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1. A resposta aberta, mas espera-se que ela considere que os impactos ambientais no
respeitam as fronteiras entre os pases e que nenhum pas vai conseguir sozinho
enfrentar a crise ambiental. Trata-se, portanto, de desenvolver o conceito de
interdependncia ecolgica, que explica, por exemplo, que a poluio produzida em
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um pas se torna um problema climtico em outro. Por isso, so necessrios os
tratados e convenes internacionais sobre o ambiente.
2. A resposta aberta, mas espera-se que ela considere que as convenes e as metas
globais devem ser incorporadas e adaptadas por meio de polticas que regulem e
estruturem o uso dos recursos naturais em todos os pases do mundo. Afinal, apesar
dos acordos internacionais, os governos nacionais so soberanos na gesto de seu
patrimnio ambiental.
3. A resposta aberta, mas espera-se que ela considere que a sustentabilidade no
implica apenas os governos e s ser efetiva se incorporada ao modo de vida de todas
as pessoas. Portanto, o consumo responsvel, a adoo de prticas cotidianas que
visam minimizar a degradao ambiental, tais como a coleta seletiva de lixo e a
reciclagem, bem como a conscientizao sobre as questes ambientais so essenciais
para a promoo da sustentabilidade.

Leitura e Anlise de Mapa

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1. No Hemisfrio Sul, especialmente na Amrica do Sul, na frica e no Sudeste da
sia.
2. No Sudeste da sia.
Desafio!
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1. Resposta pessoal. Mas espera-se que os alunos mencionem a transferncia de
tecnologias e de capitais dos pases desenvolvidos para os pases nos quais se
localizam as florestas como um das alternativas para a resoluo do impasse em
debate.
2. Sim, pois de acordo com os termos do Protocolo de Kyoto, apenas os pases
desenvolvidos devem cumprir as metas de reduo de emisso dos gases de efeito
estufa, j que so eles os maiores responsveis pelos problemas ambientais que
assolam o planeta.
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PESQUISA EM GRUPO

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Resposta pessoal. Mas espera-se que os relatrios dos grupos contenham uma anlise
do significado da dimenso escolhida e uma sntese de cada uma de suas linhas
estratgicas. Por meio deste trabalho, os alunos devem ampliar a sua compreenso do
conceito de desenvolvimento sustentvel, percebendo que ele no envolve apenas a
dimenso ambiental, mas diz respeito tambm s dimenses econmicas, sociais,
polticas e educacionais.

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
ALTERAES CLIMTICAS E DESENVOLVIMENTO: ANLISE
DO RELATRIO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO 2007/2008



Leitura e Anlise de Texto

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1. No, pois as atividades econmicas que geram os gases de efeito estufa, assim como
a maior parte do consumo dos produtos dessas atividades, esto concentradas nos
pases ricos.
2. No, os pases pobres so mais vulnerveis s alteraes climticas devido escassez
de capitais e tecnologia para amenizar os efeitos destes fenmenos.

Leitura e Anlise de Grfico

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Os grficos reforam esta tese, na medida em que sugerem uma relao entre o
aumento da emisso e de concentrao de CO
2
na atmosfera elevao da temperatura
global, uma vez que os picos de temperatura coincidem com os picos de concentrao
de CO
2
atmosfrico.

Leitura e Anlise de Mapa

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1. Os Estados Unidos, a China, a Federao Russa, o J apo e a ndia.

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2. Somados, estes pases foram responsveis pela emisso de 15,1 Gts de CO
2
, o que
representa pouco mais de 52% do total das emisses mundiais de 2004.

LIO DE CASA

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1. O mapa Registro da variao global das emisses de CO
2
considera as emisses de
CO
2
por pas, independente do tamanho da populao de cada um deles. J o grfico
Pases Desenvolvidos: pegadas de carbono profundas destaca as emisses per
capita. A comparao entre ambos revela que nem sempre os pases que figuram
entre os maiores emissores so aqueles nos quais a populao deixa pegadas de
carbono mais profundas.
2. As pegadas de carbono deixadas pela populao dos pases ricos tendem a ser mais
profundas porque elas consomem a maior parte dos recursos energticos, concentram
a maior parte dos parques industriais e possuem as maiores frotas de automveis.
3. Considerando-se as emisses per capita, ou seja, a pegada de carbono, a China
apresenta valores que correspondem a apenas 1/5 dos valores apresentados pelos
Estados Unidos.
4. Estados Unidos, Canad, China, Egito, Brasil, Vietn, ndia, Nigria e Bangladesh
aumentaram suas emisses per capita nesse perodo; apenas a Federao Russa, o
Reino Unido e a Frana reduziram suas pegadas de carbono.