Capacidad creadora

La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como la

capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas
aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso cambiando los
planteamientos del problema. Se sabe por ejemplo, que los dos hemisferios del cerebro,
rplica uno de otro, estn implicados en diferentes tipos de actividad. El hemisferio
izquierdo ms activo en los diestros, est especializado principalmente en los procesos
relativos a la induccin, la deduccin y el lenguaje, mientras que el hemisferio derecho
nos proporciona las facultades de la visin y la memoria visual, el sentido espacial, la
apreciacin de la forma y del color y la creatividad. No utiliza los mecanismos
convencionales para el anlisis de los pensamientos y su forma de elaborar y procesar la
informacin es distinta del hemisferio izquierdo. Es un hemisferio integrador que
concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento, de una forma total. Centro de
las facultades visoespaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos y
habilidades espaciales, habilidades visuales y sonoras como las plsticas y musicales,
integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los
transmite como un todo. Quedan sin embargo muchas reas inexplicadas.
Las relaciones anatmicas especficas entre las funciones intelectuales y los grupos
de clulas del cerebro estn todava por definir. Los procesos de la memoria a corto
plazo y la memoria a largo plazo, la conciencia del propio "yo", el "subconsciente", el
"superyo", el lbulo frontal y la personalidad, las endorfinas y dems
neurotransmisores, el pensamiento, por ejemplo, son tan complejos, que es posible que
su funcionamiento involucre a la totalidad del cerebro y no solo a regiones determinadas
del mismo.
Las investigaciones han demostrado que la innovacin creativa requiere la
"coactivacin y comunicacin entre regiones del cerebro que en la mayora de personas
estn poco conectadas". Las personas altamente creativas tienden a diferenciarse de
otras, en tres puntos: conocen muy a fondo esa actividad, son capaces de utilizar el
pensamiento divergente mediante el lbulo frontal, y son capaces de modular
neurotransmisores tales como la noradrenalina y la dopamina en el lbulo frontal.
En el fenmeno de la cinestecia se ve claramente el proceso de comunicacin entre
regiones del cerebro que en la mayora de las personas estn poco conectadas. Estudios
recientes han mostrado algunas personas que tienen muy bien conectados el sentido de
la audicin, la visin y el gusto y cuando escuchan msica pueden dar color y sabor a
las notas musicales, lo que los convierte en personas excepcionalmente creativas.

As pues, parece que el lbulo frontal es la parte del crtex que es ms importante
para la creatividad. El estudio tambin hizo hincapi en los vnculos entre el sueo, el
estado de nimo, adicciones y la depresin, con la creatividad.

Motivacin
Es la relacin que existe entre lo cognitivo y lo afectivo en funcin de resolver o
solucionar alguna dificultad o crear algo nuevo. Existe la motivacin intrnseca y la
motivacin extrnseca. La motivacin intrnseca est dada por el inters y la iniciativa
propia de cada individuo y la motivacin extrnseca por aspectos ajenos a l por,
ejemplo por el que dirn los dems con respecto a l.
Cualquier actividad que el hombre desarrolle en la sociedad est cargada de un fuerte
componente motivacional. Sin motivacin no hay solucin de problemas por
consiguiente no hay desarrollo ni progreso social. Los principales descubrimientos que
hoy muestra la humanidad aparecieron en condiciones de una motivacin intrnseca del
ser humano.
Sin motivacin no hay creatividad, un hombre motivado es capaz de llegar a
conclusiones novedosas, ofrecer respuestas originales, proponer varias alternativas de
solucin a un mismo problema, o sea, que la creatividad es directamente proporcional a
la motivacin, por lo tanto, la motivacin es el motor impulsor de la creatividad
profesional.
Barreras Las barreras de la creatividad as como muchas otras, son consecuencia del
esquema educativo, en el que no se valora, incentiva o motiva a los estudiantes para ser
originales, para buscar ideas nuevas, en fin para ser creativos. Las principales barreras
son:

La carencia de estmulos, de valoracin, de participacin.
El dogmatismo, el esquematismo y la rigidez.
La apata, el pesimismo en las tareas y el facilismo en la actividad cotidiana.

Formas de estimulacin
La estimulacin para la creatividad debe ser responsabilidad no slo de las
Instituciones educativas sino tambin de las familias quienes deben proporcionar sus
hijos un ambiente adecuado para estimular este aspecto desde temprana edad, a travs
de:

Empleo de juegos didcticos, entretenimientos del saber y situaciones
problmicas.
Reforzar los aspectos prcticos de cada rea de estudio.
Promover la solucin de problemas profesionales que revelen la contradiccin
tcnica.
Promover la generacin de la mayor cantidad de ideas posibles acerca de
cualquier situacin planteada
Implicar al estudiante en el proceso de aprendizaje profesional como sujeto
activo del mismo.
Qu relacin existe entre inteligencia y creatividad?
Howard Gardner, Joy Paul Guilford y Robert Sternberg son psiclogos que han
abordado la relacin entre creatividad e inteligencia. En el mbito hispnico, el filsofo
Jos Antonio Marina ha estudiado algunos de los aspectos ms importantes de la
inventiva y Ricardo Marn Ibez ha estudiado este campo en el seno de la Pedagoga.
La teora del umbral sobre la relacin entre la inteligencia y creatividad establece
que, para que alguien sea clasificado como creativo, primero debe ser un poco ms
inteligente que las personas normales. La creatividad est basada en cierto grado de
inteligencia, pero una vez que sta rebasa el nivel del umbral, la creatividad y la
inteligencia muestran a lo sumo una relacin moderada. Es interesante sealar que las
personas creativas a menudo son percibidas como ms inteligentes que las personas
menos creativas que tienen un cociente intelectual equivalente.

En un estudio sobre arquitectos, los miembros del equipo de investigacin
consideraron a los arquitectos creativos ms inteligentes que sus colegas menos
creativos, a pesar de que en realidad sus cocientes intelectuales eran equivalentes
(MacKinnon 1962). Quiz algunas caractersticas de las personas creativas
(posiblemente la eficiencia u otra cualidad de competencia social) produzca la
impresin de inteligencia aunque no sea detectada por los test de inteligencia.









Referencia.
Morales, N. (2007) Inteligencia y Creatividad, Modulo Unad.