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Infantil
Segundo Ciclo
CRA Cabo Peñas
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Proyecto Curricular Ed. Infantil
Segundo Ciclo
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Indice
Indice ................................................................................................................... 2
1. JUSTIFICACIÓN......................................................................................................... 5
2. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑ@S DE TRES, CUATRO Y CINCO AÑOS. .. 5
2.1 Nivel 3 años ............................................................................................................ 5
2.1.1 Control psicomotriz ........................................................................................ 5
2.1.2 Lenguaje ......................................................................................................... 6
2.1.3 Desarrollo Socio - Afectivo............................................................................ 6
2.1.4 Desarrollo cognitivo ........................................................................................ 6
2.2 Nivel 4 años ............................................................................................................ 6
2.2.1 Motricidad ....................................................................................................... 7
2.2.2 Lenguaje .......................................................................................................... 7
2.2.3 Desarrollo Socio - Afectivo............................................................................. 7
2.2.4 Desarrollo cognitivo ........................................................................................ 7
2.3 Nivel 5 años ............................................................................................................ 8
2.3.1 Control psicomotriz ......................................................................................... 8
2.3.2 Lenguaje ......................................................................................................... 8
2.3.3 Desarrollo socio – Afectivo............................................................................. 8
2.3.4 Desarrollo cognitivo ....................................................................................... 8
3. OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO............................................... 9
4. LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES:....................................... 9
4.1 Contexto socioeconómico y cultural del centro ..................................................... 9
4.2 Características del alumnado y sus familias ......................................................... 10
4.3 Atendiendo al Proyecto educativo....................................................................... 10
4.3.1Nuestros principio fundamentales .................................................................. 10
5. OBJETIVOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS......................................... 12
5.1 TRES AÑOS ........................................................................................................ 12
5.1.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal......................................... 12
5.1.1.1 Objetivos ................................................................................................. 12
5.1.1.2 Contenidos ............................................................................................. 13
5.1.2 Conocimiento del entorno. ............................................................................ 16
5.1.1.4 Objetivos ................................................................................................. 16
5.1.2.2 Contenidos ............................................................................................. 17
5.1.3 Lenguajes: Comunicación y representación. ................................................. 20
5.1.3.1 Objetivos ................................................................................................. 20
5.1.3.2 Contenidos ............................................................................................. 21
5.2 CUATRO AÑOS.................................................................................................. 24
5.2.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal......................................... 24
5.2.1.1 Objetivos ................................................................................................. 24
5.2.1.2 Contenidos ............................................................................................. 25
5.2.2 Conocimiento del entorno. ............................................................................ 28
5.2.2.1 Objetivos ................................................................................................. 28
5.2.2.2 Contenidos ............................................................................................. 29
5.2.3 Lenguajes: Comunicación y representación. ................................................. 32
5.2.3.1 Objetivos ................................................................................................. 32
5.2.3.2 Contenidos ............................................................................................. 34
5.3 CINCO AÑOS..................................................................................................... 36
5.3.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal......................................... 36
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1. JUSTIFICACIÓN
La propuesta pedagógica de nuestro CRA responde a la necesidad de adaptar
nuestro programa de actuación a la normativa actual vigente, atendiendo a la
LOE, (Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo), al Real Decreto
1630/2006, de 29 de diciembre de enseñanzas mínimas en Ed. Infantil y al
Decreto 85 /2008, de 3 de septiembre del currículo del segundo ciclo de Ed.
Infantil en el Principado de Asturias.
La educación Infantil se constituye como una etapa educativa propia, con unas
determinadas características, unos objetivos y contenidos específicos y una
metodología orientada al desarrollo global del niñ@.
Toda actuación educativa necesita de una organización, una planificación
cuidadosa que permita la consecución de los objetivos propuestos. También
ha de tener en cuenta el entorno y las características socio culturales de los
niñ@s a los que va dirigida. Todo ello ha de reflejarse en la Propuesta
Pedagógica que se inspirará tanto en la legislación vigente como en el propio
Proyecto Educativo del Centro y servirá, así mismo, como punto de partida
para establecer las concreciones que nos ayuden en la elaboración de la
programación anual y en el desarrollo de las diferentes uds didácticas, centros
de interés o proyectos de trabajo.
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2.1.2 Lenguaje
• Período Preoperacional.
• Pensamiento simbólico.
• Egocentrismo.
• No separa su yo del medio que lo rodea.
• Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
• Artificialismo (ultra-cosas) atribuye a seres extraños el origen de algunos
acontecimientos.
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2.2.1 Motricidad
2.2.2 Lenguaje
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2.3.2 Lenguaje
-Conversaciones.
-Seriaciones.
-Clasificaciones.
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Las enseñanzas que abarca son las de Educ. Infantil y Educ. Primaria, alumnado
comprendido entre los 3 y 12 años.
El horario del CRA es continuado desde el curso 2002-03, de 9 h. a 14 h. para el
alumnado. El profesorado tienen también reunión quincenal la tarde de los
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jueves, de 15 h 30 m a 17 h 30 m.
En el 50% de las familias trabaja fuera del hogar un solo miembr@ de las
mismas.
El sector dominante en el empleo de los progenitores es el secundario
(industria siderurgia, y de uso y consumo) el 30% y el terciario (transportes,
comercio y enseñanza) el 58%, hay un nº escaso de familias, el 12%, que se
dediquen a los trabajos del sector primario (agricultura, ganadería y pesca).
Hay un 4% de familias inmigrantes y un 2% de etnia gitana.
Las viviendas son unifamiliares.
La colaboración y participación de las familias en la educación de sus hij@s es
en líneas generales continua y positiva.
- Educ. Infantil : 32
- Educ. Primaria: 71
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5.1.1.1 Objetivos
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5.1.1.2 Contenidos
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5.1.1.4 Objetivos
• Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes,
funciones y normas, así como los hábitats relacionados con los mismos y
sus dependencias.
• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada, igualitaria
y satisfactoria, mostrando cercanía a la realidad emocional de las otras
personas, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento
social y ajustando su conducta a ellas.
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5.1.2.2 Contenidos
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5.1.3.1 Objetivos
• Crear imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una
adecuada coordinación y precisión motriz.
• Valorar las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del
entorno, en especial aquellas que poseen significado y representatividad en
la cultura del Principado de Asturias, mostrando actitudes de interés y
respeto.
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5.1.3.2 Contenidos
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3. Acercamiento a la literatura
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5.2.1.1 Objetivos
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5.2.1.2 Contenidos
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5.2.2.1 Objetivos
• Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada, igualitaria
y satisfactoria, mostrando cercanía a la realidad emocional de las otras
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• Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes,
funciones y normas, así como los hábitats relacionados con los mismos y
sus dependencias.
5.2.2.2 Contenidos
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5.2.3.1 Objetivos
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• Crear imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una
adecuada coordinación y precisión motriz.
• Valorar las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del
entorno, en especial aquellas que poseen significado y representatividad en
la cultura del Principado de Asturias, mostrando actitudes de interés y
respeto.
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5.2.3.2 Contenidos
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2 Acercamiento a la literatura
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5.3.1.1 Objetivos
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5.3.1.2 Contenidos
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5.3.2.1 Objetivos
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• Identificar los grupos sociales de los que forma parte, sus componentes,
funciones y normas, así como las habitats relacionados con los mismos y
sus dependencias.
• Observar, explorar y utilizar los objetos cotidianos del entorno con actitudes
de cuidado, respeto y curiosidad.
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5.3.2.2 Contenidos
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5.3.3.1 Objetivos
• Crear imágenes y producciones plásticas cada vez más elaboradas con una
adecuada coordinación y precisión motriz.
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• Valorar las producciones artísticas propias, las de los compañeros y las del
entorno, mostrando actitudes de interés y respeto.
5.3.3.2 Contenidos
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3. Acercamiento a la literatura
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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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• Utilizar la lengua oral para comunicarse con sus iguales y personas adultas.
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• Discriminar las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y del olfato.
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• Utilizar la lengua oral para comunicarse con sus iguales y con las personas
adultas para expresar sentimientos, deseos, necesidades e intereses.
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En Escuela Infantil los tiempos están marcados por las propias necesidades de
los niñ@s. Ha de tenerse en cuenta la flexibilidad para adecuarse a los ritmos
de actividad y descanso personales, alternando períodos estables, rutinas, que
les proporcionan seguridad y les permiten anticipar lo que va a ocurrir después,
con otros que favorezcan situaciones nuevas y estimulantes que despierten su
curiosidad y una actitud de descubrimiento permanente. Esta flexibilidad no
excluye el uso de una secuencia temporal ordenada que permite, mediante el
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7.2.3 Socialización
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simplemente lúdica y de relación espontánea con los demás, pero en todos los
casos implica una maduración de la personalidad del niño, desde éste punto de
vista partiremos para considerar el gran valor educativo del juego.
En nuestra CRA el juego en Educación Infantil tiene un lugar importante en el
horario y las rutinas diarias.
Se desenvuelve a través de los llamados rincones o zonas de juego donde el
niño encuentra todo lo necesario para desarrollar el juego simbólico
(representación del mundo que le rodea, con el que así se identifica) como en
la zona de “casita” tanto para niñas como para niños; en la zona de
construcciones y puzzles desarrollan su creatividad y dominio del espacio y los
materiales; en el rincón de los disfraces juegan a ser “mayores” (bombero,
medico..) y desarrollan su fantasía representando al pirata o a la princesa de
sus cuentos.
No son los únicos rincones, también están la biblioteca, con libros infantiles o el
rincón del artista, otra faceta del juego infantil, el trabajo manual, los dibujos, la
plastilina o las pinturas, donde expresar su imaginación.
Las representaciones dramáticas como el guiñol, el teatro o los juegos de
expresión corporal desarrollan el lenguaje, el dominio del cuerpo y la
creatividad.
El juego tiene un gran poder socializante pues ayuda al niño a salir de sí
mismo, a respetar las reglas que hacen posible una convivencia pacífica, a
compartir y a cuidar su entorno.
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Sea cual fuere la organización del aula, será necesario dársela a conocer tanto
a los niños y a las niñas como a los adultos que entran en ella. En el caso de
los pequeños, esto es imprescindible para propiciar que hagan un uso
progresivamente autónomo de los materiales y los espacios que configuran el
ambiente educativo, y para que vayan adquiriendo hábitos de orden y cuidado
de los objetos del aula. En el caso de los adultos (otros profesionales y los
familiares), cuando se señaliza y explica la organización del aula, se está
propiciando también un uso autónomo de ella, se está informando sobre la
metodología y las actividades que se realizan en ese espacio y, en suma, se
están comunicando los principios didácticos en los que se sustentan las
propuestas de enseñanza y aprendizaje.
Señales y etiquetas
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Por tratarse de niños y niñas que todavía no han accedido al lenguaje escrito,
se recomienda la utilización de distintos carteles y etiquetas en los que,
mediante dibujos y pictogramas, se facilite el uso autónomo y ordenado de los
distintos espacios y materiales (de uso individual y colectivo) que hay en el
aula.
Contenedores y carteles
8. EVALUACIÓN
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Evaluación inicial.
Evaluación final.
Se informará por escrito y con una periodicidad de, al menos una vez al
trimestre, mediante un informe o boletín de evaluación a la madre, el padre o
quienes ejerzan la tutoría legal de cada niño o niña, sobre el resultado del
seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje seguido y su evolución.
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9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Según el Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por que se establece el
currículo del segundo ciclo de Educación Infantil para el Principado de Asturias,
se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas
dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones culturales, lingüísticas y las
de salud del alumnado.
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b) Una reunión entre el profesor o la profesora y los padres de todos los niños
y niñas en la que se les hará una primera presentación de los espacios del aula
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y se les explicará cómo se va a organizar la llegada de los niños y las niñas, así
como el sistema de trabajo que se va a seguir.
Para concluir, conviene recordar que lo más importante es que la relación entre
los familiares y el profesor o la profesora sea fluida, y que cualquier aspecto de
la vida cotidiana que sea relevante, cualquier cambio de actitud que se
produzca en los niños sea comunicada para poder, de ese modo, mejorar la
intervención educativa.
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Para hacer más llevadero y agradable el encuentro de los niños y las niñas con
la escuela, se sugieren las siguientes estrategias y recursos:
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• Invita a niños y niñas a formar parte del grupo de amigos de Jesús, para
construir un mundo mejor, más justo y solidario, más respetuoso con la
Creación .
• Promueve valores de amor y respeto hacia las personas del entorno familiar
y social.
12.3 Objetivos
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12.4 Contenidos
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Tres años
Mi amigo Jesús
Llega la Navidad
La familia de Jesús
Tengo una familia: me quiere y me cuida.
Vida de Jesús en familia (Nazaret).
¡Gracias por mi familia!
Vivir en familia es colaborar y compartir.
Lo más importante en la familia es el amor.
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Cuatro años
La belleza de la creación.
Dios creó un mundo muy bonito (Gn 1).
La creación es un regalo de Dios.
Dios nos regala el mundo a todos por igual.
Colaboramos en el cuidado del mundo. Agradecer y respetar la naturaleza.
Celebramos la Navidad
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Compartir es mejor.
Pan y peces para todos (Mc 6,30-44).
Jesús nos dio ejemplo. Muchos niños comparten; nosotros también.
Compartir en familia.
Compartir produce alegría.
Me quieren y me cuidan.
Parábola de la oveja que se perdió y el pastor que la encontró (Lc 14,3-6).
Dios se preocupa de nosotros, nos quiere y nos cuida.
La alegría del encuentro con Jesús.
Nos ayudamos y cuidamos unos de otros.
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Cinco años
Los evangelios
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Cuatro años
Cinco años
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12.7 Metodología
12.8 Evaluación
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación final
Supone una valoración del grado de los aprendizajes que los alumnos han
alcanzado al finalizar el ciclo . Se realiza al acabar la etapa de Educación
Infantil.
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13.1 Justificación
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Una de las bases de los materiales de clase, son las rutinas que se integran en
el curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden
qué pueden esperar de su clase y qué se espera de ellos) como la
competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de
comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos).
Todas las lecciones presentan idéntica estructura, que se va completando con
distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades.
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ejemplo, podemos pedir a los niños que se pongan de pie, que levanten la
flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagón
correspondiente del póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer
idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para comunicarse.
13.3 Objetivos
13.4 Contenidos
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3. Acercamiento a la literatura:
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Actividades de clase
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