La Educacin en Shanghi

Mircoles, 8 de enero de 2014

En uno de los prrafos el autor afirma Normalmente en un aula de
Shanghi, los estudiantes estn totalmente ocupados y comprometidos
en su totalidad; no se tolera la falta de atencin en los
estudiantes. La concentracin intensa en el trabajo se considera
responsabilidad del estudiante en la cultura china, la nota se sita
como respuesta a los resultados de PISA 2009, ratificados en las
evaluaciones PISA 2012 !o se trata acaso del elemento ms importante
para una "alidad Educativa# !o son entonces las representaciones
sociales so$re el sentido de Aprender el factor decisivo#
Aqu transcribo lo que fue o debi ser mi exposicin el da sbado 11 de !unio" en la clase de #eora
$r%ani&acional en el pos%rado de la 'acultad de (ducacin de la )*M+M, el profesor 'rancisco
Artea%a, mu- %eneroso, me calific con 20. (scribo /debi/, porque -a en el ruedo me a0orr 1arios
datos. 2e procurado resumir un par de libros - toda o casi toda la informacin existente de 3nternet en
espa4ol e in%ls.
Los mejores estudiantes del mundo
+0an%0i constitu-e el centro econmico de 50ina, fue la ciudad ms %rande - prspera en el 6e!ano
$riente -a durante la dcada de 1780, - 0a se%uido siendo 0asta 0o- la ciudad ms desarrollada de
50ina. Actualmente es el ma-or puerto del mundo si se considera el 1olumen de mercancas.
6as autoridades c0inas en +0an%0i son conscientes de que la educacin es la base para el pro%reso
econmico, poltico - cultural, por esta ra&n tiene 0o- una %ran prioridad en la a%enda de desarrollo
socio9econmico - 0a lo%rado mantenerse en la 1an%uardia, esto :ltimo es demostrado, sin lu%ar a
dudas, en el 2007 con las :ltimas pruebas del ;3+A ;ro%rama para la (1aluacin 3nternacional de
(studiantes", en donde +0an%0i 0a obtenido los primeros puestos en todas las reas lectura,
matemticas - ciencias", de!ando atrs a 'inlandia, 5orea del +ur, <apn - 5anad, pases que
consecuti1amente desde el 2000 se 0an ubicado en los primeros lu%ares.
=>ue 0a 0ec0o +0an%0i para que su sistema educati1o sea considerado a0ora el me!or del mundo, si
nos atenemos a los resultados del informe ;3+A?
(stimo que los lo%ros de la educacin en +0an%0i - 2on% @on% ubicada entre los cuatro primeros
lu%ares del ;3+A" son consecuencia de sucesi1as reformas que se 0an e!ecutado en 50ina desde la
dcada de 1770.
;ara explicar los lo%ros de +0an%0i, 2on% @on%, 5orea del +ur - <apn, (ric 50arbonier, experto de
la $5A( $r%ani&acin para la 5ooperacin - el Aesarrollo (conmicos", manifiesta que /este xito
se explica por el 0ec0o de que sus sistemas educati1os asocian calidad - equidad/.
2u%o Bopo, experto del C3A, en una entre1ista concedida a un medio colombiano resume bien lo que
la $5A( supone son los factores de xito en +0an%0iD
E1" el desarrollo de un sistema educati1o inclusi1o, en contraste con el de Eescuelas liteF que
pre1aleca, en el que se espera que todos los estudiantes ten%an desempe4o sobresaliente, 2" un
aumento sustancial de salarios - estatus de la profesin docente, acompa4ado de una me!ora de la
formacin de maestros, 8" el cambio de modelo peda%%ico, de uno basado en la repeticin - memoria
a uno enfati&ando la comprensin de fenmenos - la 0abilidad de aplicar conocimientos de manera
creati1a, - 4" los cambios en los currculos - las e1aluaciones, acompa4ados de una ma-or libertad de
eleccin tanto para estudiantes como para maestros/.
La educacin bsica universal
#eniendo el sistema educati1o ms desarrollado de 50ina, en +0an%0i se 0a alcan&ado el cien por
ciento en la matrcula de primaria - secundaria. +e 0a lo%rado la asistencia de secundaria casi uni1ersal
por cierto, en el ;er: se%:n censo del 2010, la secundaria cubre el 80,08 por ciento de la poblacin".
#ambin es notable que todos los estudiantes en +0an%0i que quieran asistir a al%:n tipo de educacin
superior estn en condiciones de 0acerlo.
+e%:n el Anuario 2007 de +0an%0i la inscripcin lle%a al 7GH en las escuelas de secundaria superior
debe recordarse que el sistema educati1o c0ino tiene el esquema I9498, I a4os de primaria, 4 a4os de
secundaria bsica - 8 a4os de educacin secundaria superior". 5abe destacar que la inscripcin para
pro%ramas de preescolar fue del 78H, que supera -a el nue1o ob!eti1o nacional de educacin preescolar
uni1ersal para el a4o 2020.
La educacin privada
6o mismo que en todo el pas el %obierno 0a definido polticas de estmulo, apo-o - orientacin
adecuada para la creacin de escuelas pri1adas, del 2004 al 200G se 0an destinado 40 millones de
-uanes como fondos especiales para la educacin pri1ada. +e calcula que en +0an%0i el 10,2 H de las
instituciones de educacin bsica son pri1adas.
(stadsticas de la Asociacin 50ina de (ducacin *o Jubernamental muestran que en el 2007 ms de
81,I millones de estudiantes c0inos asistan a 10K.I00 escuelas pri1adas e institutos en 1arios ni1eles.
6a participacin del sector pri1ado en la educacin 0a ali1iado la escase& de recursos educati1os.
(n el ni1el preescolar, m:ltiples ser1icios educati1os se proporcionan en el marco de la economa de
mercado para satisfacer las di1ersas necesidades sociales. 2an aparecido institutos de educacin
preescolar en manos del sector pri1ado que proporcionan di1ersos ser1icios, un e!emplo curioso lo da
una de las academias de 'astracLids de +0an%0i, una franquicia educati1a estadounidense que ofrece
una MCA Maestra en Administracin de *e%ocios" preescolar desde el 2010 a 8000 ni4os de
+0an%0i de entre tres - seis a4os, en este curso se dedican, una tarde por semana, a aprender conceptos
econmicos en 1ersin infantil.
La docencia como ocupacin preferida
(n las %randes ciudades, como Cei!in% - +0an%0i, donde la economa es ms abierta - los in%resos
ma-ores, la ense4an&a se destaca como una ocupacin preferida para tener importantes in%resos
estables.
5on los a4os, debido a la me!ora en las escalas de salario de los docentes, la ense4an&a se 0a ele1ado
0asta la escala de ocupaciones preferidas.
(n +0an%0i existe un sistema de incenti1os - pa%os por mrito. Ael salario de un docente, el G0H
corresponde a su salario bsico, el otro 80H se desi%na con el nombre de salario por desempe4o.
Aebe mencionarse que todos los funcionarios - autoridades de educacin del %obierno, tanto a ni1el
municipal como distrital condado", 0an comen&ado como maestros de escuela. 6a ma-ora de ellos son
profesores o directores de escuela de exitosa carrera.
ENo training, no teaching
)n aspecto crucial en las reformas c0inas 0a sido la capacitacin - formacin permanente de los
docentes. Actualmente se exi%e a los profesores un total de 240 0oras de desarrollo profesional a lo
lar%o de cinco a4os, lo que implica una exi%ente formacin continua del docente.
;ara acelerar el desarrollo profesional de los docentes en la educacin bsica, se 0an implementado
pro%ramas de capacitacin para maestros, - directores. (stos pro%ramas tienen 1arios ob!eti1os. (n
primer lu%ar, prioridad a la moral del personal docente, confirmando el principio de que la moralidad es
la base de la educacin. 6os pro%ramas de capacitacin para directores 0acen 0incapi en la me!ora de
la tica profesional, compromiso - conciencia moral. (n se%undo lu%ar, los pro%ramas cumplen las
exi%encias educati1as para la moderni&acin - la %lobali&acin 0aciendo nfasis en idiomas extran!eros
- tecnolo%as de la informacin. (n tercer lu%ar, los pro%ramas 0an sido adaptados a la reforma
curricular, que procura superar el conocimiento libresco para proporcionar a los estudiantes
experiencias de aprendi&a!e inte%ral, desarrollo de capacidades - pensamiento crtico - creati1o
mediante la in1esti%acin.
6as autoridades c0inas 0an instituido la re%la de /*o trainin%, no teac0in%E que pretende decir que sin
capacitacin no 0a- ense4an&a.
Escuelas con rgimen de internado moderno
(n +0an%0i 0a- 20 escuelas superiores de alto estndar con r%imen de internado moderno para
8G.000 estudiantes en 840 clases, lo que representa aproximadamente el 12H de todos los estudiantes
de escuela secundaria superior en +0an%0i.
6as 1enta!as - caractersticas de escuelas secundarias con r%imen de internado moderno puede
resumirse de la si%uiente maneraD los estudiantes disfrutan de una amplia %ama de recursos de
aprendi&a!e. (l curriculo se centra en el desarrollo personal del estudiante - 0a- muc0o inters en la
inno1acin curricular.
6a internacionali&acin de la educacin bsica es uno de los ob!eti1os para la construccin de escuelas
secundarias con r%imen de internado moderno. +e espera que cada escuela manten%a el ritmo de las
reformas educati1as internacionales, proporcione ser1icios educati1os a los estudiantes extran!eros,
participe acti1amente en los intercambios internacionales culturales - educati1as, en estas escuelas
existen di1isiones internacionales de las 20 escuelas cuatro tienen di1isiones internacionales - una 0a
puesto en marc0a una unidad de cooperacin internacional" con cursos de Cac0illerato 3nternacional, -
libros de texto en su idioma ori%inal.
La enseana biling!e
(l modelo de ense4an&a bilin%Me se aplica a %ran escala en +0an%0i. Aebido a la expansin constante,
el modelo 0a sido adoptado para el a4o 200G en ms de 800 escuelas. (n aquel a4o cerca de I.000
profesores de 48 instituciones estaban capacitados para ense4ar en dos idiomas en los distintos ni1eles,
los que ense4aban a casi 100.000 estudiantes. (l modelo 0a sido aco%ido fa1orablemente por el p:blico
que a su 1e& ofrece un %ran apo-o para su aplicacin. ;or otra parte, en los :ltimos a4os, la ense4an&a
de 3n%ls 0a me!orado muc0o. Aurante sus 1isitas, muc0os diri%entes nacionales - extran!eros se
asombraron - elo%iaron la aptitud para el idioma 3n%ls en los estudiantes de las escuelas primarias -
secundarias de +0an%0ai.
La ma"or poblacin en el mundo con Educacin Superior
(n las dcadas de 1780 - 1770 el reto para el sistema educati1o c0ino fue la expansin de la educacin
bsica a toda la poblacin, lo que casi 0a lo%rado, en el si%lo NN3 tiene como ob!eti1o la expansin de
la educacin superior.
Aesde 1778 se 0a dado un importante a1ance, la poblacin estudiantil que en aquel a4o bordeaba los K
millones, en el 2007 lle%a a 27,8 millones. Aunque la tasa de escolari&acin lle%a al 2I por ciento, sta
poblacin es la ms %rande en el mundo, le si%uen (stados )nidos 18 millones, 200G" - la 3ndia 18
millones, 2007" se%:n datos de la )*(+5$ en el 2007.
6a expansin de la educacin superior tiene serias implicaciones para todo el sistema educati1o. ;or un
lado, 0a- desempleo de los %raduados, sobre todo en las principales reas metropolitanas, inclu-endo
+0an%0i. 6os analistas a menudo ar%umentan que esto se debe principalmente a la falta de 1oluntad de
los %raduados a tomar empleos con ba!os in%resos o en las re%iones menos desarrolladas.
;or otra parte, la rpida expansin de la educacin superior 0a %enerado %ran expectati1a - deseo por
ma-ores estudios acadmicos, de tal modo que la inscripcin es mu- alta en escuelas de secundaria
superior - se 0a producido una reduccin de la matrcula en las escuelas de formacin profesional.
(n todas estas expansiones, las instituciones pri1adas sur%en en %ran n:mero, aunque si%uen siendo un
porcenta!e minoritario. +in embar%o, la tendencia es irre1ersible.
#lases con $% alumnos
6as clases en la 50ina continental son %eneralmente %randesD la norma nacional es de I0 estudiantes.
+in embar%o, en las &onas rurales, donde las buenas escuelas son escasas, no es raro 1er a las clases de
ms de 80 o en el caso extremo, ms de 100. 6os padres a menudo muestran su preferencia por me!ores
escuelas - me!ores maestros en clases ms peque4as.
+in embar%o, en las principales ciudades +0an%0i es una de ellas", los recientes descensos drsticos
de la poblacin 0an obli%ado a determinados %obiernos locales a establecer clases peque4as para
reducir al mnimo los despidos de maestros. Ae cualquier modo, el promedio si%ue siendo 4I o I0, ms
a:n si se ad1ierte que con una :ltima disposicin municipal se permite a las familias tener dos 0i!os en
lu%ar del 0i!o :nico como se exi%e en la 50ina continental, en el 2020 un tercio de la poblacin ser de
ancianos - necesitan !1enes que ase%ure las pensiones.
&ocentes observndose unos a otros
(n la prctica docente, los profesores pueden obser1arse unos a otros o pueden ser obser1ados por sus
compa4eros por e!emplo, ante nue1os contenidos o estrate%ias del cambio curricular", obser1an a los
nue1os docentes los profesores con experiencia e!erciendo la tutora" o el director de la escuela. A
1eces, los profesores deben ense4ar lecciones de demostracin llamadas lecciones p:blicas" para un
%ran n:mero de otros profesores que anali&an - comentan su labor. (sta or%ani&acin estructurada de la
ense4an&a en 50ina no slo sir1e para fines administrati1os, sino tambin como una importante
plataforma para la me!ora profesional.
#ales protocolos de ense4an&a estn presentes en toda 50ina, desde aldeas remotas a las ciudades
prsperas. (stas prcticas se dan por sentado como parte de un protocolo bsico para la ense4an&a. 6os
obser1adores pueden 1er esto como una cuestin de control de calidad, pero sir1e tambin para
propsitos fundamentales de desarrollo profesional - a1ance peda%%ico.
&isciplina " trabajo de estudiantes
)na de las influencias esenciales del patrimonio cultural de 50ina es la intensidad de la participacin
de los estudiantes en el aprendi&a!e.
*ormalmente en un aula de +0an%0i, los estudiantes estn totalmente ocupados - comprometidos en
su totalidad, no se tolera la falta de atencin en los estudiantes. 6a concentracin intensa en el traba!o
se considera responsabilidad del estudiante en la cultura c0ina.
Ante los resultados de los exmenes del ;3+A, los crticos extran!eros 0an destacado que el sistema
educati1o en +0an%0i como otros de 2on% @on%, +in%apur - 5orea del +ur" se basa en la disciplina,
la memori&acin - una preparacin obsesi1a para los exmenes.
(l traba!o de los estudiantes en las escuelas es de lar%as 0oras durante todos los das includos los fines
de semana. 6os estudiantes entran a las escuelas de lunes a 1iernes a las 8.00 a.m. - salen a las I.00
p.m, los das sbados estudian de 8.00 a.m. a 12.00 m. Al salir de la escuela la %ran ma-ora de
estudiantes tienen dos o tres 0oras de acti1idades extracurriculares como el Jo !ue%o que refuer&a la
capacidad analtica", la dan&a - clases extras de in%ls.
(xiste lo que puede denominarse un sistema complementario a las clases re%ulares donde los !1enes
pueden aprender m:sica, bellas artes, deportes, artes marciales - todo tipo de temas no ofrecidos por
las escuelas. 6as ms populares son el piano, la flauta, el ballet, la cali%rafa c0ina - la pintura c0ina.
6os padres estn dispuestos a in1ertir en costosas acti1idades de aprendi&a!e.
6os estudiantes tambin participan en acti1idades extracurriculares para aprender or%ani&acin -
lidera&%o. ;or e!emplo, se turnan para la limpie&a de aulas, corredores e instalaciones de su centro
educati1o, se or%ani&an para 1isitar aldeas rurales o %rupos sociales desfa1orecidos como una cuestin
social o de aprendi&a!e.
6a participacin del estudiante en la 1ida acadmica no se limita a las clases. 6a tarea es una parte
esencial de sus acti1idades de aprendi&a!e - de al%:n modo or%ani&a la 1ida en el 0o%ar despus de la
escuela. 6os padres esperan a los estudiantes a 0acer la tarea cada noc0e - estn dispuestos a dedicar su
1ida familiar al estudio del 0i!o, como parte de una tradicin anti%ua en 50ina. ;ara explicar este
empe4o 0abra que remontarse a ms de mil a4os atrs, cuando los funcionarios imperiales eran
desi%nados ba!o exmenes a los que podan presentarse personas de cualquier sector social incluso
campesinos, las familias saban que el esfuer&o en los estudios poda lo%rar un cambio de 1ida -
fortuna, de a0 el esmero por la educacin, que es parte de la cultura c0ina.
6os fines de semana los estudiantes de +0an%0i tienen clases de preparacion para exmenes, son
clases pri1adas que los padres pa%an a un maestro particular - se 0an con1ertido en una necesidad para
muc0os 0o%ares. 6a presin por el /%aoLao/, el examen de in%reso a las uni1ersidades, se suma a la
!ornada acadmica de los !1enes, estos exmenes presentan cierta analo%a con los exmenes
imperiales porque tambin le permitir a quien apruebe un cambio de 1ida, -a que ase%ura empleo -
altas remuneraciones.
Ante la abrumadora !ornada de traba!o en la escuela - fuera de ella, las autoridades c0inas disponen
como norma la reduccin de la car%a de traba!o escolar. (n +0an%0i, conscientes del problema, estn
pro0ibiendo al%unas clases durante los fines de semana - 0an establecido como poltica municipal un
lmite de 0oras de tarea para el 0o%ar.
'eforma #urricular
+0an%0i se 0a permitido e!ecutar ambiciosas reformas con independencia del %obierno central,
al%unas de ellas con %ran xito. Al parecer, las reformas se inician en +0an%0i para lue%o replicarse en
todo el pas. 50ester (. 'inn, especialista estadounidense que 0a 1isitado escuelas por todo 50ina,
sostiene a propsito del ;3+A 2007, admirado por la planificacin del %obiernoD /2e 1isto cmo los
c0inos son implacables en el cumplimiento de metas, - si pueden 0acer esto en el +0an%0i del 2007, lo
pueden 0acer en 10 ciudades para 2017, - en I0 ciudades para 2027/.
A partir de 1788, como parte del cambio curricular, los estudiantes pueden seleccionar cursos de inters
personal. (l currculo desde entonces consta de tres bloques, se establecenD cursos obli%atorios, cursos
electi1os - acti1idades extra9curriculares.
(sta medida se 0aca compatible con la disposicin del %obierno central, en ese mismo a4o, de
promo1er la produccin local de libros de texto eliminando su uniformi&acin en todo el territorio
c0ino.
(n 1778, los temas tradicionales del curriculo fueron reor%ani&ados en oc0o /mbitos de aprendi&a!e/D
len%ua - literatura, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, tecnolo%a, las artes, educacin
fsica, - prctica. 6as escuelas fueron alentadas a desarrollar sus propios pro%ramas de estudios, los
cuales deban adaptarse a condiciones especficas de cada una de ellas.
(l actual curriculo consta de tres componentesD el currculo bsico, para ser experimentado por todos
los estudiantes, implementado a tra1s de cursos obli%atorios, el currculo enriquecido, que tiene como
ob!eti1o desarrollar el potencial de los estudiantes - se concreta a tra1s de cursos electi1os, - el
currculo basado en la in1esti%acin, que se pone en prctica a tra1s de acti1idades extra9curriculares.
(l currculo basado en la in1esti%acin pide a los estudiantes, respaldada por el apo-o - la orientacin
de profesores, identificar temas de in1esti%acin sobre la base de sus experiencias. +e espera que a
tra1s del aprendi&a!e independiente - exploracin, los estudiantes pueden aprender a aprender, a
pensar de forma creati1a - crtica, - a participar en la 1ida social procurando el bienestar %eneral.
Aesde el 2008, el nue1o currculo se 0a puesto en prctica en toda la ciudad.
(n %eneral, la reforma curricular implica la ampliacin de las experiencias de aprendi&a!e del
alumnado, la me!ora de la pertinencia de temas relacionndolos con temas de ma-or trascendencia
0umana - social, - se propone enfati&ar el desarrollo de /capacidades/ en lu%ar de la acumulacin de
informacin - conocimiento.
+0an%0i fue el primer distrito en 50ina para exi%ir formacin profesional continua a los maestros.
5ada maestro debe completar 240 0oras de desarrollo profesional dentro de cinco a4os, poltica que se
si%ue en todo 50ina.
(n paralelo a las reformas curriculares se producen cambios en la prctica docente. (stas reformas
tienen por ob!eto cambiar la realidad del aula para facilitar un me!or aprendi&a!e de los estudiantes. )n
cambio mu- si%nificati1o 0a sido implementado en los :ltimos a4os a tra1s del lema /return class time
to students /. (sto exi%e un aumento en el tiempo asi%nado a las acti1idades de los estudiantes en las
clases - minimi&ar las conferencias o clases expositi1as de los profesores. +e 0a producido, entonces,
un cambio fundamental en la percepcin de una buena clase, que una 1e& fue tipificado como buena
ense4an&a.
6a actuacin de las profesores es e1aluada por el tiempo dedicado a la participacin de los estudiantes
- por la forma de or%ani&ar las acti1idades de sus alumnos.
(ortalecimiento de las escuelas dbiles
Aesde 1777 las autoridades de educacin en +0an%0i 0an iniciado la reno1acin o moderni&acin de
los edificios e instalaciones escolares. )n total de 1.IK7 escuelas fueron reor%ani&adas o cerradas, lo
que representa tres cuartas partes de todas las escuelas en +0an%0i.
5on la me!ora de la economa, el %obierno municipal de +0an%0i se 0a esfor&ado en me!orar la
capacidad econmica de los 0o%ares para apo-ar la educacin de los ni4os. Aesde el 200K, todos los
estudiantes que reciben educacin obli%atoria 0an quedado exentos de matrcula - %astos 1arios, es
usual en 50ina que los padres pa%uen cierta cuota de dinero por la alimentacin, transporte, calefaccin
- libros. Aesde el 200G, todos los estudiantes en la ense4an&a obli%atoria 0an recibido %ratuitamente
libros de texto - cuadernos de e!ercicios 5omisin Municipal de (ducacin de +0an%0i, 2007".
Aunque la educacin bsica es %ratuita - obli%atoria, la calidad de las escuelas 1ara, - afecta a la
calidad de la educacin que reciben los ni4os. (n efecto, las escuelas p:blicas en +0an%0i 0an sido
criticadas por la desi%ualdad entre ellas.
A fin de reducir esta desi%ualdad, el gobierno de Shanghi ha adoptado varias estrategias)
6a primera estrate%ia es la reno1acin de la escuela. (l %obierno 0a establecido se%:n los estndares de
infraestructura - calidad de ser1icio, cuatro ni1eles de escuelas p:blicasD A, C, 5 - A. 5on la
disminucin del n:mero de ni4os en edad escolar, un buen n:mero de escuelas de *i1el 5 - A fueron
cerradas. $tras se fusionaron en el *i1el A, C o se reor%ani&aron. (n el 200I, las escuelas de los
ni1eles 5 - A desaparecieron - todas las escuelas p:blicas se ubican a0ora en el *i1el A o C.
6a se%unda estrate%ia consiste en la transferencia financiera de fondos p:blicos para las &onas
desfa1orecidas. (ntre 2004 - 2008, ms de I00 millones de dlares fueron transferidos a las escuelas
rurales.
6a tercera estrate%ia consiste en la transferencia de los profesores de &onas urbanas a las rurales, -
1ice1ersa. ;or e!emplo, sucedi que en el distrito de >in%pu, una &ona rural, 1K0 profesores de
secundaria que traba!aban en escuelas pobres renunciaron entre 177G - 2002. ;ara re1ertir la situacin,
el %obierno transfiri un n:mero considerable de maestros de las escuelas p:blicas urbanas a las
escuelas rurales, !unto con al%unos directores destacados. Al mismo tiempo, los directores - los
profesores de las escuelas rurales fueron transferidos a las escuelas urbanas, de estos :ltimos se espera
que re%resen a las escuelas rurales, enriquecidos por su experiencia urbana.
6a cuarta estrate%ia consiste en la or%ani&acin de Edistritos paresF, alineando un distrito urbano con
uno rural. (n 200I, las autoridades educati1as de nue1e distritos urbanos firmaron acuerdos de tres
a4os con las autoridades educati1as de nue1e distritos rurales. 6as autoridades establecieron medidas
con!untas en sus planes de desarrollo educati1o - unieron esfuer&os para 0acer frente a problemas
como demanda de maestros o reno1acin de infraestructura. Alrededor de 71 escuelas 0ermanadas con
otras tantas escuelas, lle1aron a cabo pro%ramas de intercambio de profesores. (l primer pro%rama de
distritos pares termin en 2008, - el se%undo est en curso.
6a quinta estrate%ia es relati1amente nue1a, pero 0a adquirido %ran atencin. +e llama la
/administracin encar%ada/, un tipo de pro%rama en el que las escuelas p:blicas consideradas EbuenasF
o eficientes se 0acen car%o de la administracin de las EdbilesF o deficitarias. 6a escuela EbuenaF
desi%na a uno de sus maestros lderes como director ad!unto de la EdbilF - en1a un equipo de
profesores para la ense4an&a. +e pretende que el estilo de %estin - las buenas prcticas docentes se
transfieran a las escuelas pobres.
6a sexta estrate%ia es establecer un consorcio de escuelas, en donde las EbuenasF - dbiles, 1ie!as -
nue1as, p:blicas - pri1adas estn a%rupadas en un consorcio o %rupo, con una escuela EbuenaF en el
centro.
'uentes biblio%rficasD
6essons from ;3+A for t0e )nited +tates, $5A(, 2011.
+0an%0ai (ducation, +0en Niaomin%, 200G.
(xtrado deD
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