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ESCUELA NORMAL SUPERIOR
MOISS SENZ GARZA
FSICA IV
PLANEACIN DE LA ENSEANZA
Y EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PROFRA. JUANITA
MAGDALENA SILVA LEIJA
EQUIPO:
IRMA JANETH LVAREZ GONZLEZ
JULIO DANIEL DELGADO MORALES
RUBN DARIO MORALES CRUZ
RAUL CANO JUAREZ
MONTERREY, N.L. A 05 DE JUNIO DEL 2014
Insercin Socioafectiva
Implicacin o distanciamiento en relacin
con la historia personal del sujeto
Implicacin: es sensible al pasado.
Distanciamiento: intelectualiza, separa del
contexto, utiliza el placer de la organizacin.
Confrontacin entre colegas o elaboracin
individual.
Dependencia: en relacin con la interaccin social:
necesita confrontar sus respuestas y trabajos con
el punto de vista ajeno.
Independencia: en relacin con la interaccin
social: necesita trabajar solo, aislarse.
Apoyo en conocimientos anteriores de la
especialidad o conocimientos adquiridos en
otras disciplinas.
Conver genci a: movi l i za i nf or maci ones
pertenecientes al sector.
Di v er genc i a : mov i l i z a i nf or ma c i ones
pertenecientes a diferentes sectores.
Gestin del tiempo
Simultaneidad o aplazamiento
Carcter inmediato: reacciona enseguida a los
estmulos, pero el efecto a largo plazo es bastante
dbil.
Carcter secundario: necesita un tiempo de
maduracin, la respuesta llega con desfase pero el
efecto personal es ms fuerte.
Recogi da pr evi a de i nf or maci n o
simultnea a la accin.
Movilizacin previa de la informacin: necesita
saberlo todo para actuar, hay pocas respuestas
y pocos errores.
Integracin progresiva de informacin: necesita
poca informacin para poner en marcha la accin.
Hay ms respuestas, pero ms errores.
Trabajo unicado: se dedica largo tiempo a una
tarea y le molesta cambios de actividades.
Trabajo segmentado: trabaja en pequeas
unidades de tiempos.
Existe una situacin de aprendizaje
cuando nos apoyamos en una
capacidad para permitir adquisicin de
una competencia.
Tambi n podemos movi li zar una
compet enci a par a per mi t i r l a
adquisicin de una capacidad.
P o d e mo s e n t o n c e s l l a ma r
estrategia a la actividad originaria
que despliega el sujeto para realizar
esta adquisicin.

La estrategia puede ser descrita como

una s er i e de oper aci ones cuyos
comportamientos efectivos la ponen de
maniesto.
Lo caracteriza a una estrategia es que no
es un estado sino un proceso
Instrumentos de aprendizaje
Verbalizacin previa
Apoyo verbal: el individuo debe hablar una
explicacin, antes de escribirla.
Apoyo escrito: el individuo debe escribir antes de
verbalizar.
Movilizacin de las evocaciones verbales o
visuales.
Estrategia visual: aprende de l os obj etos
mediante las representaciones visuales.
Estrategia auditiva: aprende los objetos mediante
las representaciones auditivas.
Contacto de manipulacin previo
Estrategia de contacto: va directamente al objeto,
se lo apropia mediante una manipulacin.
Estrategia de representacin: abstrae lo que
representa o da una imagen simblica.
Procedimientos de aprendizaje
Presentacin previa de los elementos o de la
estructura.
Aproxi maci n sectori al : aprehende cada
elemento por separado de manera discontinua, y
efecta reagrupamientos.
Aproximacin global: comprende primero una
estructura para situar casos particulares, es
aprehendida de manera aproximada, y debe
introducir sistemticamente cada elemento.
Estudio para un elemento signicativo o
confrontaciones sucesivas de elementos.
Comprensin mediante el signicado: se centra
en un el ement o det er mi nado, i nt ent a
comprender el sentido o los principios de
organizacin. Procede luego a los otros
elementos
Comprensin mediante confrontacin: examina
varios elementos, elabora hiptesis cada vez ms
perfeccionadas acerca del principio que las dirige.
Funcionamiento mediante disyuntivas o
bsqueda de los intermediarios.
Apoyo sobre l as oposi ci ones: ti ende a
apropiarse de las nociones acentuando sus
rasgos distintivos, dene una idea imaginando
su contraria.
Apoyo sobre las relaciones: es sensible a las
situaciones intermedias a partir del momento
en que se le propone una distincin.
Grado de intervencin directiva en la
ejecucin de una tarea
Explicitacin de los objetivos y de las
etapas o descubrimiento por parte del
alumno.
Intolerancia a la incertidumbre: debe saber
precisamente cules son los objetivos y los que
se espera de l.
Tolerancia a la incertidumbre: debe descubrir
l mi smo l os obj eti vos, formul ando y
comprobando sucesivas hiptesis.
Instrumentos de regulacin impuestos
durante el trabajo o la libertad otorgada.
Necesidad de regulacin: necesita mecanismos
de ayuda.
Necesidad de independencia: progresa ms
fcilmente si le dejamos proseguir su camino
libremente.
Correcciones parciales y recuentes o
aplazamiento de la correccin global.
Sujeto reexivo: progresa paso a paso
comprobando la exactitud de los resultados en
las diferentes etapas.
Sujeto impulsivo: da un primer salto que critica
y retoca, comete errores que slo rectica ms
tarde.