FUNDAMENTACION TEORICA DE LA

CONTINUIDAD E INTEGRACION DEL PLAN 1993.

Para realizar una continuidad e integracin del plan es importante
considerar que haya un seguimiento entre los objetivos de las
materias y los objetivos del plan, mdulos o recursos con el
periodo bimestral, en el caso de nosotros que estamos evaluando
el nivel primaria, sera cada grado escolar.
Tomando en consideracin las recomendaciones de Glazmar e
Ibarrola, acerca de la evaluacin de la continuidad e integracin del
plan de estudios, al realizar una evaluacin interna de la eficiencia
debemos de considerar los cursos, (asignaturas ), presentan mayor
incidencia, aislados, que relacin existen entre estos y la
periodicidad con que se imparten, con esto podramos detectar los
siguientes errores:
Asignaturas con objetivos complejos, que se imparten en los
niveles iniciales.
Asignaturas con objetivos sencillos que se imparten en niveles
avanzados.
Cursos consecuentes que se estn impartiendo previamente.
Cursos antecedentes muy separados de sus consecuentes.
Falta de relacin entre los cursos que se imparten
simultneamente.





Esto se refiere a la relacin entre el objetivo general de una
asignaturas con sus contenidos en los diferentes grados. Con
la finalidad de que estos nos permitan lograr los objetivos del
perfil de egreso.


Consideramos que la continuidad e integracin del plan es
importante, atreves de ella podemos ver y hacer las
comparaciones correspondientes en cuanto a las asignaturas y su
relaciones de contenidos entre los grados.

ESPAOL:
Propsito central: proporcionar el desarrollo de las capacidades de
comunicacin de los nios, en los distintos usos de la lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta finalidad es necesario que los nios:
- Logren de manera eficaz del aprendizaje de la lectura y la
escritura.
- Capacidad para expresar con claridad, coherencia y sencillez.
- Aplicar estrategias.
- Reconocer diferencias de textos y construir estrategias
apropiadas a su lectura.
- Adquirir el hbito de la lectura y formarse como lectores.
- Desarrollen habilidades para la revisin y correccin de sus
propios textos.
- Conozcan las reglas y normas del uso de la lengua.
- Sepan buscar informacin, valorarla, procesarla y emplearla
dentro y fuera de la escuela.




Mediante 4 ejes temticos:
LENGUA HABLADA.
LENGUA ESCRITA.
RECREACION LITERARIA.
REFLEXION SOBRE LA LENGUA.

Estos cuatro ejes son base para desarrollar los contenidos de
espaol en los 6 grados, manejndose actividades de menor a
mayor complejidad.




COMPARACION:

De manera general, este plan de estudios 1993, no presenta
perfil de egreso, por lo que resulta complicado comparar los
objetivos centrales de cada asignatura, con los objetivos
terminales.


ESPAOL:
Analizando el plan de estudios 1993, menciona que la
organizacin de los contenidos deben de estar basados en 4
ejes temticos: Lengua hablada, lengua escrita, reflexin
sobre la lengua y recreacin literaria, en todos los grados.
pero al hacer la comparacin observamos que el eje temtico
recreacin literaria en primer grado no lo contempla.
Consideramos que no se aparece este eje temtico, debido a
que en los alumnos de primer grado, estn iniciando con la
lecto-escritura.
Respecto a los contenidos, en esta asignatura encontramos
que estn relacionados de menor a mayor grado de
complejidad de acuerdo al grado y al nivel de aprendizaje.

En los grados, como: tercero, cuarto y quinto, algunos temas
se repiten, consideramos que es para ampliar y profundizar en
el conocimiento de estos.


En los grados: primero, tercero, cuarto, quinto y sexto, en el
eje temtico reflexin sobre la lengua, no menciona las
situaciones comunicativas que se van a desarrollar, las deja
abierto a todas las necesidades que el maestro vaya
teniendo.



MATEMATICAS:

PROPOSITO GENERAL: los alumnos en la escuela primaria
debern adquirir los conocimientos bsicos de las
matemticas y desarrollar:
La capacidad de utilizar las matemticas, para
conocer, plantear y resolver problemas.
La capacidad de anticipar y verificar resultados.
Capacidad de comunicar e interpretar informacin.
La informacin espacial.
La habilidad para estimar resultados de clculo y
mediciones.
El pensamiento abstracto por medio de distintas
formas de razonamiento, entre otras, la
sistematizacin y generalizacin de
procedimientos y estrategias.
Los 6 ejes temticos de matemticas son:
LOS NMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES.
MEDICION.
GEOMETRIA.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.

Estos se ven a lo largo de todos los 6 grados.
LA PREDICCIN Y EL AZAR.
Este eje se abarca a partir del tercer grado.
PROCESOS DE CAMBIO.
A partir del cuarto grado.


COMPARACION:

Analizamos que los contenidos programticos, se relacionan,
con los objetivos generales del plan de estudios, se manejan
los 6 ejes temticos tal y como lo menciona el plan de
estudios.

En Primero y segundo grado, respecto al eje de la medicin
se manejan los mismos contenidos, ms no las mismas
actividades.

En el eje de Geometra, en primero y segundo grado se
relacionan la mayora de los temas, son casi parecidos. Lo
mismo sucede con Tercero y cuarto grado.








COMPARACIN:

PLAN 1993 PLAN 2011
-No tiene perfil de egreso


- No tiene perfil de egreso.

- Los contenidos temticos
se manejan por ejes y
contenidos.

- El aprendizaje de los
alumnos se basan en el
desarrollo de habilidades.


- No existe asignatura
lengua adicional.

- No se ven temas
transversales.


- No existen competencias
que guen el del currculo.

- Tiene perfil de egreso.

- Los contenidos se
manejan por 4 campos
formativos.

- El aprendizaje de los
alumnos es por
competencias.


- Se implementa la lengua
adicional (ingles).

- Existe la transversalidad
en los contenidos.


- Existen 5 competencias
Para la vida, que guan el
currculo.