1) Fomentar o desarrollar una "Cultura del Emprendimiento" tiene como uno de sus principios:

"Formacin integral en aspectos y Valores..."

Cmo desarrollar esa Cultura en una sociedad en la que claramente se han perdido los
valores, autoestima, sentido de pertenencia, etc?


Aprender a emprender

Es necesario enfocarse hacia el diseo de situaciones de aprendizaje que permitan generar
habilidades de relaciones consigo mismo, habilidades sociales y reflexividad respecto a sus
propios procesos.

Se trata de situaciones que impliquen retos atractivos para los estudiantes, de forma tal, que
puedan involucrarse en ellas, de manera activa y comprometida.

Se han de generar condiciones que les permitan transformar su auto percepcin y la de su entorno,
lo que puede significar que, muchas veces, ser necesario trabajar en una orientacin distinta de lo
que la propia historia de vida ha forjado en los estudiantes de sectores vulnerables.

Creatividad y perseverancia: claves del emprendimiento

El proceso de formacin para el emprendimiento en nuestro entorno cultural se enfrenta a
condiciones difciles. Entre las mltiples habilidades que se requieren para que un sujeto enfrente
las situaciones del medio generando respuestas sustentables, novedosas y tiles, se encuentra la
capacidad de enfrentar las situaciones de crisis y los retos como una posibilidad y no como una
amenaza.

En nuestro entorno cultural actual la capacidad de innovacin no es siempre bien acogida, pues
suele significar la ruptura de las normas existentes y la generacin de innovaciones que se
perciben como amenaza a lo establecido.

Aventurarse hacia el emprendimiento requiere una autoestima, con tal grado de desarrollo, que le
permita al sujeto enfrentar la crisis con buena dosis de manejo ante situaciones de incertidumbre,
con autoconciencia respecto de sus potencialidades para abordarla.

Habilidades psicosociales para un emprendedor

El espritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la educacin. La formacin
es paulatina, pero el aprendizaje es diario y continuo. Para asumir el desafo de formar
emprendedores, desde las instituciones escolares, es necesario partir por conocer las habilidades
sociales que estos necesitan desarrollar.

En esta perspectiva atribuye las siguientes caractersticas de las personas emprendedoras:

Fuerza vital, deseo de superacin y progreso, capacidad de identificar oportunidades,
visin de futuro, habilidad creadora e innovadora, aceptacin y propensin al cambio,
iniciativa, libertad, autonoma, autogobierno, capacidad de toma de decisiones.

Conviccin de confianza en sus facultades, actitud mental positiva hacia el xito,
compromiso, constancia, perseverancia, coraje para enfrentar situaciones inciertas y
correr riesgos, capacidad de realizacin, capacidad de administrar recursos, prctica y
productividad, capacidad y control, inconformismo positivo, soluciones y no problemas,
responsabilidad, solidaridad, tica, capacidad de integrar hechos y circunstancias y
liderazgo.
Algunas de las caractersticas bsicas que debiera desarrollar un emprendedor son.7

Capacidad para proponer y proponerse innovaciones.
Capacidad para impulsar los cambios.
Capacidad para llevar a cabo lo que se proponen, venciendo las resistencias o
dificultades que se les presenten, tanto personales como del medio en el que estn
insertos.

Otros autores consideran que es posible distinguir en el emprendedor algunas habilidades,
capacidades y actitudes personales desarrolladas, tales como:

Creatividad,
Auto confianza y una buena dosis de autonoma
Impulso hacia asumir riesgos, de forma controlada,
Orientacin hacia el aprovechamiento de las oportunidades de accin,
Apertura mental,
Pensamiento crtico, y capacidad para investigar y analizar contextos
Tendencia a pensar con optimismo,
Sensibilidad frente a las necesidades de los otros
Iniciativa y capacidad de toma de decisiones
Tendencia a perseverar pese a las dificultades
Capacidad para vincularse y trabajar con equipos,
Capacidad para asumir liderazgos,
Capacidad para escuchar y comunicar.
Capacidad para exponer y defender las propias ideas ante los dems
Sentido de la responsabilidad personal y social
Disposicin para orientarse hacia la concrecin de sus ideas y proyectos
Tendencia a cumplir las obligaciones contradas consigo mismo y con el grupo

Visto as, educar en el emprendimiento supone la generacin de nuevos sujetos de aprendizaje y
de nuevas formas de vincularse con el conocimiento, con el mundo y consigo mismo.



2) Educacin orientada al emprendimiento: Consideras necesaria la formacin financiera en
las etapas escolar primaria y secundaria? Si es as Que materias y contenidos, en
concreto, se deberan dictar en los colegios?

S, porque por una parte, porque la capacidad de aprendizaje de los jvenes es mayor y porque su
exposicin a creencias errneas y hbitos poco adecuados, muy comunes en muchos adultos en
este mbito, son menores; por otra parte, porque los jvenes de hoy son los consumidores de
productos y servicios financieros de maana y, por tanto, el grupo poblacional donde la inversin
en educacin financiera normalmente tendr un mayor perodo en el que rendir sus frutos.

Uno de los retos fundamentales es la estrategia nacional de educacin financiera y su implantacin
en las escuelas con la incorporacin de la educacin financiera al sistema educativo.

La OCDE ya recomendaba en el ao 2005 que la enseanza de la educacin financiera comience
en la escuela y tan pronto como sea posible.

En el mbito escolar, la educacin financiera hace referencia a la enseanza de conocimientos,
habilidades, comportamientos, valores y aptitudes que permitan a los estudiantes tomar decisiones
financieras informadas y sensatas en su vida diaria, preparndoles para afrontar en una mejor
posicin los retos bsicos de ndole financiera con los que se encontrarn a lo largo de su ciclo
vital.
Conviene subrayar que ya en numerosos pases se imparte educacin financiera en los centros de
educativos. Es de destacar algunos ejemplos:


En el caso de Nueva Zelanda, desde el ao 2004 la Comisin para la Jubilacin ha
trabajado en colaboracin con el Ministerio de Educacin para lograr incluir la
educacin financiera en el currculum escolar. Finalmente, en 2009 se public un
nuevo plan de estudios, que contempla el desarrollo de la capacitacin financiera en
las escuelas y que actualmente se imparte de forma transversal en las asignaturas de
Lengua, Ciencias Sociales, Matemticas y Tecnologa, para alumnos de entre 5 y 14
aos.


En Australia, desde el ao 2005 se imparte educacin financiera en las escuelas de
manera obligatoria, desde los 3 a los 10 aos aproximadamente, y se integra en las
asignaturas de Matemticas, Ciencias, Humanidades y Tecnologa, entre otras.
Durante 2012-2013 se est llevando a cabo una reforma del currculum escolar y se
integrarn las materias en el nuevo currculum para alumnos de entre 10 y 12 aos.


En Escocia, la educacin financiera est incluida en el currculum de manera
obligatoria desde septiembre de 2008. Se imparte a travs de la realizacin de
diversas actividades prcticas, y no se incluye en asignaturas especficas,
impartindose en primaria y secundaria.


En Inglaterra se imparten programas de bienestar econmico y capacitacin financiera
en la asignatura de PSHE (Personal, Social, Health and Economic Education).
Adems, los programas de Ciudadana y Matemticas hacen referencia explcita al
dinero y a la capacitacin financiera. A partir de septiembre de 2014, la educacin
financiera ser obligatoria y quedar incluida en el currculum escolar.


En Brasil, en 2010 se llev a cabo un programa piloto de educacin financiera en 900
colegios pblicos que abarc a 30.000 estudiantes. El objetivo es llegar a 58 millones
de alumnos pertenecientes a ms de 200.000 colegios.


Materias y contenidos en concreto a dictar en los colegios:

Dinero y transacciones

Esta rea se centra en un amplio espectro de temas de economa personal: pagos diarios,
gastos, valor del dinero, tarjetas bancarias, cheques, cuentas bancarias y divisas. Se trata,
entre otras habilidades, de que los jvenes aprendan que el dinero se utiliza para
intercambiar bienes y servicios, que identifiquen las diferentes formas de pago (en persona
o va Internet), que calculen el cambio correcto, que comprendan que el dinero puede ser
invertido o prestado, y las razones por las que se pagan o reciben intereses, y las
diferencias entre una tarjeta de crdito y una de dbito.

Planificacin y gestin

Esta rea se centra en el aprendizaje de la gestin del dinero a corto y a largo plazo. Se
trata de saber identificar los diferentes tipos de ingresos, comprender la importancia y el
significado de los impuestos, valorar el impacto de los diferentes tipos de planificacin y
asimilar la importancia del ahorro.
Riesgo y diversificacin

Se trata de comprender el significado de las ganancias y de las prdidas en diferentes
contextos financieros y la habilidad para identificar formas de gestionar, equilibrar y cubrir
los riesgos. Se aprende a conocer por qu algunas formas de ahorro o inversin son ms
arriesgadas que otras y cmo limitar el riesgo del capital personal, as como los beneficios
de la diversificacin.

Perspectivas financieras

Se trata de conocer las caractersticas bsicas del mundo financiero. Cubre el
conocimiento de los derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado
financiero y las principales implicaciones de los contratos financieros. Se tratara tambin
de asimilar las consecuencias de los cambios en las condiciones econmicas y polticas
pblicas, como son los cambios en los tipos de inters, inflacin, beneficios sociales, etc.


3) Respecto a la generacin de una cultura emprendedora desde los gremios. Qu
propuestas, en concreto haras a la Cmara de Comercio de La Libertad? y al gremio de
trabajadores (CGTP u otros similares)?

Fomentar conferencias magistrales, desayunos de trabajo, cursos de aprendizaje o alianzas
estratgicas con empresas para exponer la generacin de cultura de emprendimiento por
expositores capacitados dedicados a la sociedad siguiendo las siguientes pautas:

La meta cognicin y la valoracin del grupo

Entendiendo que ser emprendedor implica ser capaz de concebir nuevas realidades a construir, y
proceder a lograrlo a partir de formas innovadoras de trabajo, se debe considerar que un
emprendedor requiere desarrollar su capacidad de aprender a pensar creativamente. Para ello, se
necesita captar la informacin, establecer relaciones con otros, integrndolas en nuevas
situaciones, y otorgndoles nuevos sentidos. La capacidad de asumir el propio pensamiento, e
interpretar entre distintas realidades.

Se caracteriza por centrar la atencin del grupo de aprendizaje en los procesos que vive,
enfatizando la reflexin y el anlisis de ellos y extrayendo conclusiones que pudieran ser aplicables
a nuevas experiencias.

As tambin, los sujetos emprendedores requieren estar atentos a las variables sociales que se
juegan en el entorno en que se mueven o pudieran moverse; asimismo, necesitan atender a los
actores sociales, econmicos, polticos, culturales y otros, tomando en consideracin sus intereses
o emprendimientos especficos.

La consideracin del entorno social, en toda su complejidad, es entonces de suma importancia.

Valoracin de lo vivencial

En este enfoque el aprendizaje se realiza preferentemente a partir de experiencias directas de los ,
quienes se desarrollan a travs de ellas, como personas y como sujetos sociales, al incorporar
nuevos entendimientos y relaciones que constituyen la base de su propia transformacin. Esta
perspectiva de aprendizaje supone que los elementos tericos se incorporan en estrecha relacin
con el trabajo vivencial.

Es a partir de los conflictos y necesidades que emergen desde ese enfoque de trabajo, que los
estudiantes desarrollan significados y nuevas conceptualizaciones. Trabajar desde esta
perspectiva, no supone la negacin de la teora, sino la afirmacin de la misma en situaciones
donde ella adquiere un sentido compartido, o es negociada con entera libertad, en un marco de
respeto mutuo.

Imaginario y (de) construccin de barreras sociales

Las representaciones sociales que las personas tienen acerca de su propia condicin, operan
como barreras para idear formas constructivas que los impulsen a emprender y autorrealizarse.
Los escenarios sociales estn frecuentemente provistos de estereotipos acerca de qu categoras
de personas pueden salir adelante en la vida o ser exitosas en aquello que emprenden.

Una propuesta de desarrollo del emprendimiento para alumnos, debe y puede contribuir a la
valorizacin de la diversidad de los estudiantes y al desapego de los estereotipos y
estigmatizaciones en torno a ellos.

Desarrollo emocional y valrico

Los sentimientos, las emociones y los valores estructuran nuestra vida y aportan el colorido a
nuestras vivencias e interacciones. Las emociones movilizan cambios corporales, interpretaciones
de la realidad y vigorosas tendencias hacia la accin. Aunque estas pueden invadir a una persona,
impidindole pensar con claridad, en ocasiones; facilitan, sin embargo, el entendimiento; llegando
incluso, a generar comprensiones y aprendizajes sbitos. Los sentimientos o afecciones que
trascienden el plano de lo emotivo, generan adhesiones, comprensiones ms persistentes y
compromisos a largo plazo.