El alumno de hoy en da tiene por lema aprobar por sobrevivir cualquier asignatura, sin detenerse en ningn momento a pensar si se requiere o es necesario aprender realmente el tema que se encuentre estudiando, independientemente de la asignatura en cuestin, ya sea para su utilizacin en su futuro como profesional o como base para futuros estudios universitarios o para enfrentarse a la vida cotidiana.
En el caso particular los alumnos de la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas y en general, no es temerario aseverar que est llamado a tomar el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica con seriedad, como su eje principal y como base para el desarrollo exitoso de la mayora de las asignaturas cursadas, durante su camino a seguir para la consecucin del ttulo de Tcnico Medio, en nuestro caso especfico.
En el presente proyecto se plantea unas estrategias aplicada acerca de la resolucin de problemas en la utilizacin de los algoritmos en la operaciones con nmeros enteros, como base principal en el desarrollo de su vida cotidiana el cual se debe contar con un conocimiento y una base slida en matemtica, para un correcto anlisis y ejecucin de las diferentes situaciones presentadas en el desarrollo de las clases y problemas.
Como docente por varios aos, se puede aseverar por ende con conocimiento de causa, que los alumnos llegan en la mayora de casos a este nivel con un gran desconocimiento de los principios o herramientas bsicas de matemticas, con la consecuente deficiencia del respectivo anlisis de problemas, consecucin de resultados y de su rendimiento acadmico como tal.
Realmente en los ltimos aos escolares se ha venido incrementando el ndice de reprobados en este tipo de asignaturas, lo cual debe conllevar a un anlisis de la situacin. Surge as, una deficiencia en la resolucin de problemas desde el punto de vista matemtico, digno de investigacin.
2. Pregunta:
Qu herramienta pedaggica se pueden utilizar con los estudiantes del grado sptimo para el aprendizaje de los algoritmos con nmeros enteros?
3. Ttulo:
ALGORITMOS EN LA OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS, EN EL GRADO SEPTIMO DE LA INSTITUCION FRANCISCO JOS DE CALDAS
4. Poblacin con la que se llev a cabo la experiencia: Grado: sptimo Cantidad de estudiantes:20 Sede: Central
5. Tiempo de la implementacin del proyecto de Aula: 30 horas
6. rea: MATEMATICAS
7. Estndar involucrado problema:
Pensamiento Numrico y Sistema Numrico
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas.
8. PREGUNTAS PARA LA PRUEBA PREDIAGNSTICO
Se realiz la prueba diagnstica con pregunta de seleccin mltiple incluyendo hoja de respuesta
9. Nombre de la Institucin educativa en la cual se desarrolla el proyecto de aula:
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO FRANCISCO JOS DE CALDAS
10. Sede: CENTRAL
11. Persona(s) responsable(s) del desarrollo del proyecto de aula: 4
12. Objetivo general: Desarrollar herramientas pedaggicas adecuadas para el aprendizaje de los algoritmos en las operaciones bsicas entre nmeros enteros, para los estudiantes del grado 7 de la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas.
13. Objetivos especficos: Implementar diferentes estrategias para el desarrollo de los algoritmos en las operaciones bsicas con nmeros enteros. Utilizar la TIC para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. El estudiante ser capaz de aplicar los algoritmos en las operaciones bsicas con nmeros enteros.
14. Indagacin: Se utiliz un pequeo ts con los estudiantes del grado 7 de la institucin Educativa Francisco Jos de Caldas, para conceptualizar claramente la clase de dificultad que presentan al resolver problemas con los nmeros enteros. Buscar las mejores estrategias pedaggicas activas para facilitar a los estudiantes la solucin de problemas y el mejoramiento de su rendimiento acadmico en el rea de matemticas. Implementar por medio de las TIC actividades que conlleven a dar solucin de manera ms clara. Cmo lograr el aprendizaje pedaggico de los algoritmos en las operaciones bsicas entre nmeros enteros, para los estudiantes del grado 7 de la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas?
15. Marco conceptual: Las matemticas son muy importantes en la vida cotidiana porque lo vemos en todo momento y a cada instante y sin matemticas no se fuese nada, ya que esta contribuye al crecimiento de nuestro pensamiento y es el magnfico mundo de nmeros, formas, medidas, variaciones, probabilidades y anlisis de datos. En esta encontramos un mundo que nos rodea, donde la naturaleza est regida por patrones y regularidades que pueden ser descubiertas y estudiadas. Nuestro pensamiento nos permite comprender las relaciones entre los nmeros y donde se podr utilizar en diversas situaciones. Con relacin que nuestro pensamiento ira poco a poco relacionando ms y ms operaciones para tener ms capacidad de comprender el mundo, la sociedad, la naturaleza y la tecnologa. Por otra parte, para quienes estn alejados de la matemtica su importancia se podra comparar con la de los nmeros naturales del siguiente modo: El conjunto de los nmeros naturales es en cierto sentido el conjunto de nmeros ms importante de la humanidad, porque todos - absolutamente todos- los seres humanos lo necesitamos; obviamente, necesitamos saber contar, sumar y restar, y las operaciones bsicas, y eso se hace con los nmeros naturales, en realidad no hay mucho ms que decir al respecto; el conjunto de los nmeros enteros se diferencia del conjunto de los naturales en que estn incluidos tanto el cero como los nmeros negativos, y podra ser menos importante que el conjunto de los naturales en la medida que no necesites trabajar con cosas demasiado complicadas en la vida.
16. Clases que va llevar a cabo para la ejecucin de su proyecto de aula: PLAN DE ACTIVIDADES Actividad N 1: Adicin con nmeros enteros.
ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE MATERIAL DURACIN Utilizacin de cuadernia para la explicacin del tema Explicacin de cmo buscar enlaces en internet para reforzar conocimientos Realizacin de ejercicios en Word
Docentes del proyecto
Estudiantes del grado sptimo
computadores.
cuadernos.
marcadores
video beam
7 horas Actividad N 2: Sustraccin con nmeros enteros.
Actividad N 3: Multiplicacin con nmeros enteros.
ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE MATERIAL DURACIN
Utilizacin de cuadernia para la explicacin del tema Explicacin de cmo buscar enlaces en internet para reforzar conocimientos Realizacin de ejercicios en Word
Docentes del proyecto
Estudiantes del grado sptimo
computadores.
cuadernos.
marcadores
video beam
7 horas ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE MATERIAL DURACIN
Utilizacin de cuadernia para la explicacin del tema Explicacin de cmo buscar enlaces en internet para reforzar conocimientos Realizacin de ejercicios en Word utilizacin de Excel para los ts
Docentes del proyecto
Estudiantes del grado sptimo
computadores.
cuadernos.
marcadores
video beam
7 horas
Actividad N 4: Divisin con nmeros enteros.
ACTIVIDAD A REALIZAR RESPONSABLE MATERIAL DURACIN Utilizacin de cuadernia para la explicacin del tema Explicacin de cmo buscar enlaces en internet para reforzar conocimientos Construccin de diapositivas para explicar los ejercicios. Realizacin de evaluaciones en Word
Docentes del proyecto
Estudiantes del grado sptimo
computadores.
cuadernos.
marcadores
video beam
7 horas PLAN DE CLASE GRADO 7 TALLER N 1 Tema: Adicin con nmeros enteros. Logro: Resuelve adiciones con nmeros enteros. EXPLICACION DEL TEMA
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Para sumar nmeros enteros que tienen igual signo, sumamos las cantidades y dejamos el mismo signo de los sumandos Ley de los signos en la suma: 1. si los nmeros tiene el mismo signo se suman y se deja el mismo signo 3 + 5 = 8 (3) + ( 5) = 8. 2. si l os nmeros ti ene di sti nt o si gno, se rest a y el resul tado se l e col oca el si gno del nmero con mayor val or absol uto. 3 + 5 = 2 3 + (5) = 2
ACTIVIDADES
1. Resuelvo las adiciones: Estamos en el piso dos de un centro comercial y subimos cuatro pisos El termmetro marca 23
C bajo cero y la temperatura baja 10C.
2. Resuelve las siguientes adiciones 6 + 4 = (-10) + (-25)= 3. colorea en donde se ubica segn la respuesta. - 7 = -2 (-8) + (-2) = 6 + 3 = (-4) + (-7) = (-6) + 3 = 9 + (-5) =
TALLER N 2 Tema: Sustraccin con nmeros enteros. Logro: Resuelve restas con nmeros enteros de signos
EXPLIACION DEL TEMA
Restar enteros positivos y negativos Para restar enteros, cambia el signo en el entero que se va a restar. Si los dos signos son positivos, el resultado ser positivo. Ejemplo: 14 - (-6) = 14 + 6 = 20 Si los dos signos son negativos, el resultado ser negativo. Ejemplo: -14 - (+6) = -14 - 6 = -20 Si los signos son distintos resta el valor absoluto menor del valor absoluto mayor. El signo ser el signo del entero que produjo el valor absoluto mayor. Ejemplo: 14 - (+6) = 14 - 6 = 8 Ejemplo: -14 - (-6) = -14 + 6 = -8
ACTIVIDADES Resuel ve l os probl emas si gui entes:
1. El termmetro de l a terraza de Juan marcaba 2 C a l as ci nco de l a maana y, 7 C al medio da. Cul ha si do l a di f erenci a de temperatura? C de dif erenci a.
2. Thal es de Mi l eto, f amoso matemtico gri ego del si gl o VII a.C., muri el ao 546 a.C. a l os 78 aos Cundo naci el matemti co? Thal es naci el ao a.C.
3. Ana y Cl ara vi ven en el mi smo edif i ci o. Ana vi ve en l a qui nta pl anta. Ayer f ue a ver a Cl ara, pero antes baj 6 pl antas para l l egar al stano. Despus subi 5 para l l egar al pi so de su ami ga. Indica, con un nmero entero, l a pl anta en l a que vi ve Cl ara.
4. Compl eta l os huecos con el nmero entero que f al ta: 1 7 5 =_______ 2 7 (5) =_____ 3 7 5 =______ 4 7 (5) =____ 5 2 (9) =______ 6 5 (10) =______ 7 5 5 =______ 8 8 20 =______ 9 3 (3) =______ 10 5 + 12 =_______
5. Compl eta l os huecos con el nmero entero que f al ta en cada caso, usando parntesis si es necesari o: 1. ___ 9 = 0 2. 25 ___ = 21 3. ___ (3) = 5 4. ___46 = 1 5. 19 ____ = 2 TES EVALUATIVO 1. Resuelve las siguientes operaciones:
2. Emplee una estrategia de enteros para encontrar cada respuesta y nela con lnea de colores.
Tema: Multiplicacin con nmeros enteros. Logro: Resuelve multiplicaciones con nmeros enteros de signos.
EXPLIACION DEL TEMA Para multiplicar dos nmeros enteros se multiplican sus valores absolutos; si los dos factores tienen igual signo, el producto es positivo, y si los dos factores tienen distinto signo, el producto es negativo.
Regla de los signos + Por + =+ - Por - =+ - por + = - + Por - = - TEST EVALUATIVO: 1. Compl eta l a tabl a * -5 6 -8 9 -7 0 -2 10 3 -4 7
TALLER N 04
Tema: Divisin con nmeros enteros. Logro: Resuelve Divisiones con nmeros enteros.
EXPLIACION DEL TEMA Para dividir dos nmeros enteros se dividen sus valores absolutos; si los dos factores tienen igual signo, el producto es positivo, y si los dos factores tienen distinto signo, el producto es negativo.
Regla de los signos:
Ejemplos:
(+24) (+3) = +8 (-20) (-5) = +4
(+14) (-2) = -7 (-16) (+2) = -8
ACTIVIDADES
1. Realiza las siguientes divisiones de nmeros enteros y relaciona la respuesta
Libro de Santillana grado sptimo Lineamientos curriculares Matemtica prctica de 7 Estrategias matemticas grado 7
19. Utilizacin de Herramientas tecnolgicas: Cmara fotogrfica, Video beam, Porttiles Parlantes
20. Utilizacin de Recursos educativos Digitales: Se empleara el programa Ofimtico de diseo de presentaciones (Power point) para las explicaciones de los temas. Se utilizara un Video beam son sonido para observar videos de la aplicacin de los ejercicios. Blog educativo, cuadernia y Cmaptools