INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. Identificacin
Nombre : Valentina Tapia Vilches
Fecha de nacimiento : 11 de septiembre de 2005
Edad cronolgica
Escolaridad
Curso
Colegio
Fecha de evaluacin
:
:
:
:
:
8 aos
4 aos
2 do bsico
Inmaculada Concepcin de San Bernardo
Julio 2013
Examinador
Fecha de entrega del informe
:
:
Yenny Alvarado Guzmn
Octubre 2013

II. Motivo de Consulta:

Derivado por Profesora de aula para identificar posibles dificultades especificas de aprendizaje en el
proceso de lectoescritura.

III. Observaciones Generales:
Valentina se muestra un poco ansiosa ante la situacin de evaluacin, lo cual tiende a regular durante
el trascurso de esta. Sin embargo posee cortos periodos de concentracin y permanencia en la
actividad, necesitando parar y llamar su atencin constantemente.
IV. Antecedentes relevantes:
Con respecto al desarrollo prenatal la madre presenta un embarazo planificado, normal, con presencia
de un pequeo sangrado durante los primeros meses de ste. el cual la mantuvo durante un mes en
cama. El desarrollo perinatal trascurre a las 40 semanas de gestacin mediante un parto normal con
una talla de 52 cm y un peso de 3,365 kilogramos el desarrollo posnatal es normal.
Su desarrollo psicomotor es normal, adquiere la marcha al ao de vida, sin embargo ha presentado
retraso del lenguaje.
Actualmente, posee diagnstico de base de TDA, presenta durante toda su escolaridad bajo
rendimiento en la mayora de los sub sectores de aprendizaje, especialmente, Matemtica, y la
adquisicin de la lecto escritura. Actualmente se encuentra sin tratamiento farmacolgico.
Familia uniparental compuesta por su madre Mnica de 50 aos, y hermanas Catalina 10 aos y
Francisca 4 aos
En cuanto a lo psicosocial la madre refiere que Valentina es alegre, amorosa, muy tierna, siempre ha
sido lenta para ejecutar cualquier tarea, demuestra baja motivacin de logro, un poco desordenada
con sus pertenencias.
Es importante sealar que valentina presenta alteracin del sueo despertando durante la noche,
debido a pesadillas, adems sus padres se separaron hace aproximadamente un ao, y la madre
atraviesa un cuadro depresivo importante.

V. Prueba Aplicada:

Cuestionario ANAMNESIS
Pauta de Observacin
Prueba Psicopedaggica Evala 1
Prueba informal de Circulo Fontico.






VI. Anlisis cuantitativo:
Sub test Tarea Puntaje
real
Puntaje
total
Percentil Nivel
Atencin,
concentracin
y memoria.
Marca los iguales al modelo 29 30
Memoria. 12 15
Localizacin rpida de silabas 19 23
Sub total 60 68 67 Alto
Bases de
Razonamiento

Series 20 24 60 Alto
Clasificacion 15 20 90 Alto
Organizacin perceptiva. 37 52 30 Muy Bajo
Sub total 24 56 60

Comprensin
Lectora
Lectura de palabras y marcar la que
corresponde.
18 20
Lectura de palabras a partir de una lista de
estas y sus dibujos
13 13
Lectura de frases a partir de una lista de estas
y su dibujo.
16 16
Sub total 47 49 70 Alto

Exactitud
lectora
Identificacin de fonemas 12 12
Reconocimiento de letras maysculas y
minsculas.
36 36
Lectura oral de silabas, seudopalabras y
oraciones.
45 92
Sub total 93 146 3 Muy bajo
Ortografa y
fontica
Dictado de letras silabas y frases 21 42
Copia de silabas palabras y frases 24 26
Escritura espontnea 8 15
Ortografa visual Completar la palabra con la silaba que falta. 11 28
Sub total 8 Muy bajo
Expresin escrita. 4 1 30 Bajo
Sub total Bajo
Calculo y numeracin 39 46
Sub total 55 Medio

Niveles de
adaptacin
Motivacin 30 10 Muy bajo
Autocontrol 20 10 Muy bajo
Conductas pro-sociales 26 30 Muy bajo
Autoestima 17 - Muy bajo

















VII. Anlisis cualitativo:
rea Cognitiva:
Se evidencia a nivel cognitivo un adecuado nivel de atencin, concentracin y memoria lo cual le
permite localizar de forma eficiente y rpida elementos idnticos, o pequeas diferencias, recordar
elementos y reconocerlos.
Muestra un buen desempeo en habilidades cognitivas superiores que corresponden a clasificacin y
seriacin de elementos.
Sin embargo presenta dificultades que corresponden a la capacidad de organizarse perceptualmente,
lo cual se evidencia en la dificultad que presenta para realizar copia de dibujos y organizar el espacio
que utiliza sobre todo en la escritura.

rea instrumental:
Lectura:
Al momento de la lectura: muestra una posicin adecuada con respecto al texto, inclinndose un tanto
sobre el texto, siguiendo la lectura con los ojos.
Lectura: posee un nivel lector a nivel general de trozos simples con palabras en nivel I presentando
errores de omisin y sustitucin en la lectura de consonantes de doble sonido como y/i. c/q, g/gu,
consonantes dobles rr, ll, ch, en silabas directas, indirecta.
Escritura:
En cuanto a la calidad de la escritura se observa una letra manuscrita ligada, legible y uniforme, con un
adecuado espaciamiento. De apariencia armoniosa de tamao regular, ms o menos redonda,
presentando un trazo un tanto rgido y dificultoso.
A nivel de copia es capaz de escribir textos de mediana complejidad de forma correcta, siguiendo las
caractersticas mencionadas anteriormente sin presentar errores significativos.
A nivel de dictado la escritura es mayoritariamente manuscrita ligada sin embargo en ocasiones utiliza
letras imprentas, ya que no logra recordar cmo se escribe sta en forma manuscrita.
Presenta errores de sustitucin y omisin de grafemas con doble sonido como gu/g, c/q, y consonaste
dobles rr, ll, ch, adems presenta inversiones en la escritura de digrafos con r y l.
En cuanto a la escritura espontanea esta es pobre e insegura, ya que solo escribe palabras que ella
conoce y muestra mucha inseguridad para escribirla, presentando los mismos errores antes
mencionados.
Comprensin de lectura:
Posee una adecuada comprensin de lectura de textos simples, pudiendo responder preguntas de tipo
literal, requiriendo apoyo para responder preguntas inferenciales.
Matemtica
Clculo y numeracin
Conoce mbito numrico hasta el 100 siendo capaz de: contar verbalmente nmeros, identificar
nmeros en tabla multidigito, leer nmeros, escribir nmeros al dictado, en forma espontanea y
copiarlos, completar series de 1 en 1, 2 en 2 y 5 en 5, en forma ascendente y descendente, identificar
antecesor, sucesor, numero mayor, menos o igual, ordenar nmeros de mayor a menos y de menor a
mayor, valor posicional, identifica y opera (suma, resta,) en este mbito, est iniciando el aprendizaje de
la multiplicacin de forma concreta.
rea Psicosocial
Niveles de adaptacin:
Presenta poco inters por actividades acadmicas, muestra dificultades en su autoestima, expresando
sentimientos de inferioridad sobre todo en aspectos y competencias pedaggicas. Socialmente tiende a
aislarse, utilizar juegos bruscos y ser un tanto discriminada en el juego por sus pares, en cuanto a los
aspectos familiares, expresa poco apoyo e inters por parte de sus padres en sus actividades
escolares.

VIII. Sntesis diagnostica:
Se observa un buen nivel de atencin y memoria en algunas actividades que son de su inters, sin
embargo se distrae con facilidad, requiriendo que se llame su atencin constantemente.
Adems presenta dificultades en la adquisicin de la lectura y la escritura, derivadas de su SDA, los
cuales se ven acentuados, en una primera instancia por su baja motivacin de logro, por su baja
autoestima y por el nulo apoyo familiar en el proceso escolar, adems de la falta de seguimiento del
tratamiento farmacolgico.
Valentina presenta todos los sub sectores de aprendizaje descendidos, esto debido a su diagnostico de
base, y al poco compromiso por parte de su familia en su proceso escolar y la poca rigurosidad en el
seguimiento de sus tratamientos.
IX. Sugerencias:

Acceder a evaluacin diferenciada en todos los sub sectores de aprendizaje.
Retomar tratamiento neurolgico (farmacolgico).
Acceder a evaluacin psicolgica. (por dinmica familiar)
Coordinacin y compromiso del hogar con el proceso de aprendizaje de Valentina.
Asistir a colegio con proyecto de integracin.
Acceder a poyo psicopedaggico para:
Trabajar estrategias para corregir errores especficos de lectura y escritura.
Trabajar la seguridad en s mismo y en sus capacidades.
Trabajar la autoestima.



Yenny Alvarado Guzmn
Psicopedagoga
Universidad MAYOR