PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO

Profesor: Curso: OCTAVO BSICO

Asignatura: Lenguaje y comunicacin
O.A:
2.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
organizar la informacin


I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Libro Estrategias de Comprensin Lectora, libro de la asignatura y cuaderno

Motivacin:
Lectura Diaria: El misterio del Tringulo de las Bermudas
Revisin de comentarios anteriores

Tiempo: 20

Prueba de Unidad

Fundacin CPrueba de Lenguaje

Nombre: _________________ Fecha: _______________________
Curso: Octavo ____________ Puntaje: __________ (total 24 puntos)
Instrucciones: Lee el siguiente texto y responde las preguntas a continuacin: (1 pto. c/u)
La publicidad en Chile naci, incipientemente, en 1812, junto al primer peridico del pas, La
Aurora de Chile, publicacin en la cual comenz, poco a poco, a desarrollarse un espacio para los
avisos publicitarios, que posteriormente, fueron ocupando lugares de mayor nmero e importancia
en la prensa y en las revistas magazinescas.
Durante el siglo XIX y hasta comienzos del XX, los avisos publicitarios fueron, en su mayora,
textos que se insertaron en las columnas verticales, utilizando tipografas diferentes para destacar
los productos publicitados y, a veces, incluyeron ilustraciones muy simples, como casas u otras

imgenes, generalmente copiadas de publicaciones extranjeras.
Con la aparicin de las revistas nacionales, a mediados del siglo XIX, y con el auge comercial de
Valparaso y Santiago, surgi el desafo de desarrollar nuevas tcnicas en el avisaje. Un avance
significativo fue la incorporacin del color. Temas recurrentes en los avisos de las diversas revistas
de las primeras dcadas del siglo XX, fueron los anuncios de vestuario femenino, alimentacin y
bebidas, la salud, la belleza y la higiene. En ellos se ofreca al lector, y en especial al pblico
femenino, una gran variedad de novedades, muchas de ellas importadas. A pesar de que los
productos publicitados en las revistas nacionales giraban en torno a las necesidades y gustos de las
mujeres, no faltaban los avisos orientados al mundo masculino.
Tambin se presentaban al pblico, a travs de atractivos textos descriptivos e ilustraciones
novedosas, los adelantos tecnolgicos de comienzos de siglo. Los avisos publicitarios fueron una
importante herramienta para introducir los nuevos artculos del hogar, las innovaciones tcnicas y
otros productos que cambiaran radicalmente las costumbres de la sociedad chilena.
El desarrollo de industrias y casas comerciales especializadas, gener un nivel de competencia
cada vez ms alto, lo que se vio reflejado en la cantidad y en la especializacin de los avisos
publicados en diferentes revistas y peridicos en circulacin.
Durante la primera mitad del siglo XX, la publicidad evolucion rpidamente incorporando
ilustradores especializados, colores y, ms tarde, la fotografa, lo que produjo una suerte de nuevo
lenguaje que se distingua del resto de los discursos masivos, incorporando un cdigo y una
retrica inherentes al proceso comunicacional que le era pertinente.

http://www.memoriachilena.cl/mchilena www.memoriachilena.cl/mchilena





1. Cul es el tema del texto?
A. La publicidad en Chile, desde sus inicios hasta mediados del siglo XX.
B. Los productos publicitados en los primeros avisos aparecidos en Chile.
C. Contribucin de la publicidad al desarrollo de la sociedad chilena.
D. El uso de la tecnologa en los avisos publicitarios de peridicos y revistas nacionales.
2. En la introduccin, cul es la idea principal?
A. Los espacios publicitarios en los peridicos chilenos.
B. El primer peridico nacional.
C. Caractersticas de la publicidad en Chile.
D. El origen de la publicidad en Chile.
3. Segn el texto, qu productos publicitados provocaron un cambio fundamental en las
costumbres de los chilenos?
A. Los artculos tecnolgicos.
B. Prendas de vestir femeninas.
C. Productos de belleza e higiene.
D. Productos alimenticios.
4. De acuerdo al texto, cmo era la mayora de los avisos publicitarios durante el siglo XIX?
A. Textos con ilustraciones simples y coloridas.
B. Textos descriptivos con ilustraciones novedosas.
C. Textos con distintos tipos de letra.

D. Textos copiados de publicaciones extranjeras.
5. Cul de las siguientes afirmaciones corresponde a una informacin implcita del texto?
A. La publicidad de inicios del siglo XX, estaba dirigida principalmente a las mujeres.
B. Los primeros avisos publicitarios en Chile aparecieron en la prensa escrita.
C. El desarrollo de las casas comerciales contribuy al aumento de avisos publicitarios.
D. La publicidad evolucion ms rpidamente durante la primera mitad del siglo XX, que durante
todo el siglo XIX.
6. En cul de las siguientes alternativas hay un subgnero que no corresponde al gnero narrativo?
a) Leyenda, cuento y fbula.
b) Novela, comedia y Leyenda.
c) Fbula, cuento y Novela.
d) Novela, leyenda y cuento.
7.- En la narracin el acontecimiento es:
a) Un lugar determinado en la narracin.
b) Un tiempo cualquiera en la narracin.
c) Los hechos que son relatados por el narrador.
d) Ninguna de las anteriores.
8. El subgnero narrativo que entrega una moraleja o enseanza es:
a) La leyenda.
b) La Novela.
c) El cuento.
d) La Fbula.








9. El subgnero narrativo que trata de dar una explicacin mitolgica del mundo es:
a) La leyenda.
b) La Novela.
c) El mito.
d) El aplogo
10 .El personaje que no tiene mayor relevancia en una obra narrativa es:
a) el protagonista.
b) El antagonista.
c) Las comparsas.
d) El incidental
Reconozca en los siguientes ejemplos los tipos de narradores.

11. Desde aquel da nuestros momentos amorosos fueron ms alejados.
Narrador___________________________________________________
12. La primavera es la estacin del ao ms romntica y peligrosa a la vez, pens la jovencita
antes de escribir en su diario.
Narrador_______________________________________________

13. En el camino polvoriento, lleno de animales sueltos y alocados, corran unos deportistas para
encontrar el tesoro escondido
Narrador___________________________________________
14Antes del amanecer, el seor se levant y sali a trotar como de costumbre, luego sinti una
molestia en su lado izquierdo, su mdico le advirti que no poda ejercitarse
Narrador_______________________________________
15En medio del patio estaban todos los estudiantes, vestidos de gala, con hermosos peinados las
nias y elegantes corbatas los varones.
Narrador__________________________________
16. La Kinsica es parte de la comunicacin no verbal que se caracteriza por:
A) Estudia el significado comunicativo de los movimientos corporales y de los
gestos aprendidos, no orales, de percepcin visual, auditiva o tctil
B) Estudia las conductas no verbales relacionadas con el concepto, la estructuracin y
la utilizacin del espacio
C) Aspectos no semnticos del lenguaje, con los cuales se comunica el significado
expresivo como son el tono y volumen de voz, nfasis, modulacin, etc.
D) Ser un sistema de representacin de letras y nmeros mediante seales emitidas de
forma intermitente.
17.- Debido a los altos ndices de polucin registrados en Temuco el ao pasado, la
Municipalidad decret una ordenanza en la cual se regula el uso y distribucin de la
lea.
El tipo de registro de habla usado en el texto anterior es:
A) Culta formal
B) Culta informal
C) Inculta formal
D) Inculta informal




18.- En cul de los siguientes ejemplos se aprecia el registro de habla informal?

A) Mi poesa naci cuando asum que tena sentimientos profundos que expresar
B) Solo escribo poesa cuando la experiencia se ha hecho sangre en mi sangre
C) Puro Chile es tu cielo azulado, puras brisas te cruzan tambin
D) Yo he practicado esta operacin a corazn abierto desde hace 20 aos
E) Cuando uno se va a morir no hay p qu ponerse grave, hay que sonrer igual
19.- Qu funcin del Lenguaje predomina en los cuentos o novelas?:
A) Referencial
B) Apelativa
C) Potica.
D) Metalingstica
20.- Qu caractersticas NO pertenecen al mito?
A) Es un relato tradicional que refiere a acontecimientos asombrosos
B) Sus personajes son dioses, semidioses y hroes
B) Es de carcter universal
C) Sus personajes son seres irreales como monstruos o seres antropomrficos

E) Intenta explicar la creacin del Universo o el origen del hombre
21. Cul de los siguientes ejemplos tiene acentuacin diertica?
A) S
B) Comps
C) Lpiz
D) Mara
22.- Cul de los siguientes trminos tiene acentuacin diacrtica?
A) Crcel
B) Ral
C) T
D) Fcilmente
23.- Cul de las siguientes reglas NO pertenece al uso de la mayscula?
A) Los das de la semana, los meses y estaciones del ao
B) Al comienzo de un texto y despus de un punto seguido y aparte
C) Despus de algn signo de interrogacin o exclamacin
D) Los nombres propios de personas
24.- Cul de las siguientes palabras tiene acentuacin grave?
A) Instituy
B) Csped
C) Marfil
D) Inexorable



Cierre 10:
Revisin de actividad y aclaracin de dudas














PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
O.A:
2.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
organizar la informacin


I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Libro Estrategias de Comprensin Lectora, libro de la asignatura y cuaderno

Motivacin:
Lectura Diaria:
Revisin de comentarios anteriores

Tiempo: 20

Inicio:
Estrategias de Comprensin Lectora N 11
Interpretar Lenguaje Figurado
Pginas N 120, 121, 122 y 123


DESARROLLO :
U



Estrategia de Comprensin Lectora N 2
Libro de la asignatura:


Pgina N 30 y 31
Desarrollan las actividades
Pgina n 32





Cierre 10:
Revisin de actividad y aclaracin de dudas























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Asignatura: Lenguaje y comunicacin
O.A:
2.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
organizar la informacin


I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Prueba

Motivacin:
Lectura Diaria: El misterio del Tringulo de las Bermudas
Leen en voz alta comentario anterior
*Este texto no se ley la semana anterior porque no estaba fotocopiada
cuando corresponda
Tiempo: 20

U



Revisin de Ensayo Simce n 2
Preguntas n 20 a la 34


Cierre 10:
Revisin de gua en voz alta




PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
O.A:
2.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
organizar la informacin


I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Prueba

Motivacin:
Lectura Diaria: Los Mayas
Leen en voz alta comentario anterior

Tiempo: 20

U



El Texto Expositivo
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad es
informar sobre un tema determinado, de manera que el autor en ningn caso plasme sus opiniones,
pensamientos y/o sentimientos. Generalmente est escrito en 3ra persona. Se pueden distinguir dos
tipos de textos expositivos:
Por un lado, los divulgativos que informan de temas de inters general para un pblico no
especializado, sin conocimientos previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los
libros de textos, los artculos periodsticos, exmenes, reseas, etc.
Por otro lado, los especializados que no solo informan sino que pretenden hacer comprender
aspectos cientficos, por lo que exigen un receptor ms especializado, con un mayor grado de

conocimiento del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintctica y lxica. Pertenecen
a este los textos cientficos, jurdicos, humansticos, etc.
Algunas caractersticas lingsticas de los textos expositivos son:
La objetividad (tendencia del uso de la 3 persona verbal, lxico denotativo).
Uso de oraciones impersonales y enunciativas.
Claridad, precisin.
Uso preferente del presente intemporal y del modo indicativo. Puntualmente, el uso del imperfecto
si se trata de la descripcin de procesos.
Uso de conectores (ordenadores del discurso, explicativos, ejemplificadores).
Empleo de recursos como las comparaciones, definiciones, enumeraciones, ejemplos.
Los textos expositivos son conocidos como informativos en el mbito escolar. La funcin
primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino
que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas.
Suelen presentar las siguientes partes:
Introduccin (Presentacin del tema).
Desarrollo del tema (Explicacin y aclaracin del tema tratado).
Conclusin del texto o sntesis.
Para la mayora de las personas, la exposicin es la ms importante de las cuatro formas bsicas de
comunicacin (las otras son narracin, descripcin, argumentacin).
La exposicin es, sin duda, la forma ms habitual de expresin de las ideas, conocimientos,
noticias, etc.
Ejemplo de texto expositivo
Advierten que la exposicin al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto daino, ya que es txica y
afecta a la salud del ser humano.
La larga exposicin al ozono, un componente del smog, aumenta el riesgo de muerte por
enfermedades respiratorias, segn una investigacin publicada hoy por "New England Journal of
Medicine".
En las capas altas de la atmsfera, el gas ozono es un componente natural que protege contra la
radiacin de los rayos ultravioleta, dainos para la vida.
Sin embargo, su presencia en la superficie terrestre tiene un efecto muy distinto, es txica y afecta
a la salud del ser humano.
Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas ms bajas de
la atmsfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones qumicas que se
producen, en presencia de luz solar, entre el oxgeno y dixido de nitrgeno procedente de los
tubos de escape de los vehculos y de las fbricas.
A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera un contaminante secundario
debido al tiempo que tarda en formarse.
Ozono
Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de
Nueva York y Ottawa (Canad), descubri que la exposicin al ozono durante largo plazo tiene
consecuencias negativas para la salud del ser humano.
Estudios anteriores haban demostrado que tras un da en el que se alcanzaban altos ndices de
ozono haba ms casos de ataques cardacos y asmticos, pero no haban analizado el impacto
sobre la mortalidad de la exposicin al ozono a largo plazo.

"Nuestra investigacin demuestra que para proteger la salud pblica no slo debemos limitarnos a

disminuir los picos de ozono, sino que tambin debemos reducir la exposicin acumulativa a largo
plazo", afirma uno de los autores, George D. Thurston.
Los investigadores llevaron a cabo durante 18 aos un seguimiento a 450.000 personas mayores de
30 aos y habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.
El equipo correlacion las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891
por enfermedades respiratorias) con los datos de concentracin de ozono de los lugares donde
residan los fallecidos.
Muertes
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educacin o dieta, los cientficos
descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las reas con mayor
concentracin de ozono.
El trabajo separ los efectos que el ozono y el material particulado del aire (polvo, holln) tienen en
la salud: el primero influye en las enfermedades respiratorias y el segundo en las cardiovasculares.
Cuando el nivel de concentracin de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el riesgo
de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por neumona o enfermedad
obstructiva crnica.
Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Proteccin Ambiental de Estados Unidos
(EPA) son de 75 partes por mil millones.
Sin embargo, en las zonas cercanas a Los ngeles y Houston, donde hay bastante sol, los niveles
de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil millones.
Publicado: LA TERCERA
Mircoles 3 de Marzo del 2009
Actividades
1.- Crea un texto expositivo sobre algn tema de inters para ti (deporte, msica, grupo favorito,
pelcula, etc.)




Cierre 10:
Revisin de gua en voz alta











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2.- Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
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releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
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I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

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6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Libro Estrategias de Comprensin Lectora, libro de la asignatura y cuaderno

Motivacin:
Lectura Diaria:
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Tiempo: 20

Inicio:
Estrategias de Comprensin Lectora N 11
Interpretar Lenguaje Figurado
Pginas N 122, 123, 124 y 125


DESARROLLO :
U



Estrategia de Comprensin Lectora N 2
Libro de la asignatura:
El Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos
Pgina N 34
Desarrollan las actividades

Pginas N 35 y 36








Cierre 10:
Revisin de actividad y aclaracin de dudas





















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comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y
responderlas
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I.E:
(O.A.2) Identifican la informacin del texto que
es nueva para ellos y la que ya conocan.
Comparan informacin de un texto ledo
con sus experiencias personales o
conocimientos previos.
Mencionan qu informacin no
concuerda con sus conocimientos previos
(si es pertinente).

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6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

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Literatura: Investigacin crtica de rasgos del
entorno histrico y social
Recursos: Prueba

Motivacin:
Lectura Diaria: La historia de los Incas
Leen en voz alta comentario anterior

Tiempo: 20

U



Diferencias entre la novela y un cuento

La literatura se divide en varios gneros, como el cuento y la novela. La diferencia entre estos
ltimos no consiste solamente en que el cuento es breve y la novela larga. Por lo general, un cuento
trata slo un asunto y la novela puede relatar varias historias o una sola, pero con mucho ms
detalle. Como el cuento debe impresionarnos en menos pginas que la novela, su final suele ser
sorprendente.
El cuento es la narracin breve de un asunto imaginario. Sus partes son: el planteamiento, el nudo y
el desenlace.
En el planteamiento se indica cul es la situacin problemtica del cuento y se presenta a los
personajes de la narracin. Tambin se indica el momento y el lugar de los hechos.

En el nudo la situacin problemtica del cuento alcanza su mxima complicacin.
En el desenlace se soluciona la situacin problemtica. Es la parte final del cuento.
La novela es una obra literaria extensa que narra detalladamente sucesos imaginarios, pero
verosmiles. La manera de ser y de pensar de los personajes de una novela se detallan de tal manera
que parece que se trata de personas reales.
A continuacin se presentan dos textos en los que se pueden apreciar mejor las diferencias entre
ambos gneros, as como los elementos de una narracin.

Para Cortzar, el cuento se relaciona con la fotografa y la novela con el film. En este sentido, la
idea de cuento implica una sola secuencia; la del film, una sucesin.
Sin embargo, para algunos el cuento es nicamente una cuestin de extensin. El cuento es una
forma corta que va de 100 a 2.000 palabras (en su forma breve) y de 2.000 a 30.000 (en su
extensin media). E. A. Poe deca que el cuento es una lectura que necesita de media hora a dos
horas. As, la novela tiene un mnimo de 100 pginas. Para otros, el cuento es la crisis de un asunto
y la novela es el desarrollo de una psicologa. Para escribir no hay recetas. Por lo tanto, ambas
cosas son relativas, pero a veces resultan cmodas. No olvidar que los gneros se pueden
transgredir.
Si bien la novela se estructura tambin como el cuento en exposicin, nudo y desenlace, estas tres
partes suelen tener una extensin aproximadamente igual, mientras que en el cuento existe una
preponderancia de un solo nudo o ncleo alrededor del cual gira la historia.
En cuanto a las tcnicas narrativas, se pueden aplicar las mismas en ambos casos, pero dosificadas
de distinta manera. Vemoslo:
1) Las descripciones en una novela pueden ocupar muchas pginas. En un cuento son parte del
argumento y ocupan la extensin mnima imprescindible.
2) El dilogo en la novela nos da a conocer los personajes, a veces totalmente. En el cuento, est
subordinado a la trama del acontecimiento principal y no es un mecanismo independiente.
3) El tratamiento del tiempo en la novela puede ser extenso. En el cuento, est determinado por su
reducida extensin. Precisamente en dichos lmites est la fuerza del buen cuento.
4) El personaje en la novela puede ser el elemento fundamental, y su presentacin ser tan o ms
importante que la accin, segn de qu novela se trate. El personaje en el cuento est supeditado, al
igual que todos los aspectos ms arriba enunciados, a la trama y al acontecer.
La trama es imprescindible
La trama puede ser ms o menos simple, ms o menos compleja, pero no puede faltar en un cuento.
Lo que hace el cuentista es elegir un hecho: un escndalo, una traicin, un homicidio, una
incongruencia, un idilio, un lapsus, un desvo; y lo organiza en un cuento. Para ello, combina la
idea inicial, o punto de partida, con otros incidentes sucedidos o inventados en funcin de esa
trama que, en realidad, es el cuento mismo.
El estilo de un escritor se descubre tambin por la forma en que trama sus argumentos. En este
sentido, "La noche boca arriba", de J. Cortzar y "El Sur", de J. L. Borges, podran ser resumidos
igual: como la historia de alguien que suea a otro y al mismo tiempo no sabe si el otro lo est
soando a l. Muchos ms cuentos podran sintetizarse con estas palabras, incluso aqul cuento
chino tan conocido de hace veintitrs siglos:
"Hace muchas noches fui una mariposa que revoloteaba contenta de su suerte. Despus me
despert, y era Chuang-Tzu. Pero soy en verdad el filsofo Chuang-Tzu que recuerda haber
soado que fue una mariposa o soy una mariposa que suea ahora que es el filsofo Chuang-Tzu?"
Por lo tanto, importa ms cmo se trame el argumento que el argumento mismo.
Recapitulando:

La "accin" es lo que ocurre en un cuento.
La "trama" es cmo se distribuyen y relacionan dichas acciones.
Esquema de la trama
Tramar es tejer una red. Los hilos de la red son los hechos, lo que sucede en el cuento. Tramar es
decidir cmo se organizar dicho tejido para lograr un efecto. Los estudios desarrollados en torno a
los cuentos tradicionales han establecido una serie de puntos esenciales de la trama, basados en la
estructura de los cuentos de hadas, y que se pueden resumir as:
-El "protagonista": inicia la accin y es el hilo conductor del juego.
-El "antagonista": representa el obstculo necesario para generar el conflicto y llegar al clmax.
-El "objeto": lo deseado o lo temido.
Lo singular del cuento
El cuento moderno responde a la singularidad. Cada uno de sus aspectos, tanto la ancdota como
su tratamiento, es una invencin exclusiva de su autor. En este sentido, se puede decir que hay
tantos cuentos como autores.
Hasta el Renacimiento, en cambio, la originalidad narrativa radicaba en la novedosa reelaboracin
de ancdotas tradicionales: se derivaban cuentos de las vertientes folklricas u orales. La repeticin
de temas conocidos por el pblico era uno de los elementos ms apreciados en este tipo de
narraciones.
El cuento tradicional se organiza principalmente en el plano de la ancdota, como un
encadenamiento de acciones. Admite dos variedades:
1) la maravillosa: expone sucesos fabulosos y sobrenaturales; repertorios populares, historias
milagrosas, como en "La leyenda urea", por ejemplo, o en los cuentos de hadas;
2) la realista: expone sucesos verosmiles y cotidianos, a menudo tratados con comicidad, como en
los cuentos de Boccaccio y Chaucer.
El cuento moderno se preocupa ms por "cmo se cuenta" que por "qu se cuenta". Ha disminuido
la utilizacin de ancdotas con principio, medio y final. Gan terreno lo ambiguo, el fragmento
cargado de sentido y la exploracin psicolgica.
-El cuento ha pasado de valorar lo dicho a valorar lo no dicho.
Actividades
1.- Lee dos cuentos:
a) Una mano en las cuerdas- Alfredo Bryce Echenique (realista)
b) Instrucciones para llorar- Julio Cortzar
Libro : Cuento Contigo (color verde)




Cierre 10:
Revisin de gua en voz alta






PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
O.A:
2.- Comprenden textos, aplicando estrategias
de comprensin lectora

I.E:
O.A.2)
* Identifican la informacin del texto que es
nueva para ellos y la que ya conocan.
* Comparan informacin de un texto ledo con
sus experiencias personales o conocimientos
previos.

O.F.T.
6.- Leer comprensivamente, extrayendo
informacin explcita de elementos
complementarios
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo,
considerando el contexto sociocultural
presentado en el texto, el propio y el de la
actualidad.

C.M.O:
1.- Comunicacin oral: expresarse de manera
clara y coherente para interrogar, responder,
exponer, explicar, justificar.

10.- Reflexin sobre el lenguaje: manejo
consciente del mismo y capacidad de emitir
juicios sobre los fenmenos lingsticos.

Recursos: Gua de trabajo y cuaderno
Motivacin:
Lectura Diaria: La historia y cultura de los Aztecas
Leen el texto y comentan.
Leen sus comentarios en voz alta a la clase
Tiempo:20

Inicio: Qu la ortografa puntual?
Para qu nos sirve)


Desarrollo :



Gua de Ortografa Puntual n 2


-Conocer reglas de ortografa puntual, a travs de la lectura colectiva de la siguiente gua,
desarrollando la actitud de escuchar.

LOS PARNTESIS:
Los parntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un
enunciado. Los parntesis se usan en los siguientes casos:
1.-Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si
este es largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior. Ejemplos:
El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una estatua sentado en aquel

silln.
Las asambleas (la ltima dur casi cuatro horas sin ningn descanso) se celebran en el saln de actos
(para estos incisos tambin puede utilizar rayas o guin largo).
2.-Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra
citados... Ejemplos:
El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes.
Toda su familia naci en Crdoba (Argentina).
Una ONG (organizacin no gubernamental) ha de ser, por principio, una asociacin sin nimo de
lucro.
3.-En ocasiones se utilizan los parntesis para evitar introducir una opcin en el texto. En estos casos
se puede encerrar dentro del parntesis una palabra completa o solo uno de sus segmentos.
Ejemplos:
En el documento se indicarn el (los) da(s) en que haya tenido lugar la baja.
LAS COMILLAS:
Hay diferentes tipos de comillas: las comillas angulares, tambin llamadas latinas o espaolas ( ),
las inglesas (" ") y las simples ( ` ). Por lo general, es indistinto el uso de uno u otro tipo de
comillas dobles; pero suelen alternarse cuando hay que utilizar comillas dentro de un texto ya
entrecomillado. Por ejemplo:
Al llegar el coche deportivo, Lola susurr: Vaya "cacharro" que se ha comprado Tomas.
Se utilizan comillas en los casos siguientes:
1.-Para reproducir citas textuales de cualquier extensin. Ejemplos:
Fue entonces cuando la novia dijo: S.
Sus palabras fueron: Por favor, el pasaporte.
2.-Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar o de otra lengua, o que se
utiliza irnicamente o con un sentido especial. Ejemplos:
Dijo, cargado de razn, que el asunto tena algunas prorrogativas.
En el saln han puesto un toilette que les ha costado un dineral
ltimamente est muy ocupado con sus negocios.
3.-Para citar ttulos de artculos, poemas, cuadros.... Ejemplos:
El artculo de Amado Alonso titulado Nocin, emocin, accin y fantasa en los diminutivos est
recogido junto con otros en un volumen antolgico: Estudios lingsticos. Temas espaoles.
Nos ley en voz alta el Romance sonmbulo del Romancero Gitano.
En esta sala se puede ver el Esopo de Velzquez.
4.-Cuando en un texto se comenta o se trata una palabra en particular, esta se asla
escribindola entre comillas. Por ejemplo:
Como modelo de la primera conjugacin, se utiliza usualmente el verbo amar.
5.-Cuando se aclara el significado de una palabra, este se encierra entre comillas. En tal caso se
prefiere utilizar comillas simples. Por ejemplo:
Espiar (acechar ) no significa lo mismo que expiar las faltas.
Actividades:
Aplicar, reglas de ortografa puntual, colocando el signo que falta en cada oracin, segn se indique,
y escribiendo el caso utilizado en la lnea punteada.
USO DE COMILLAS:

El agente me pregunt: Tiene usted algo que declarar?




No tengo muy claro qu es eso de la movida madrilea.



Los secuestradores se refugiaron en un camping.



El poema que ms me gusta es La cancin del pirata.



El cuento comienza as: rase una vez una nia muy fuerte...



Le pusieron una multa por no respetar la seal de stop.



USO DE PARNTESIS:

-La OIT Organizacin Internacional del Trabajo es un organismo de la ONU.

.

-Garca Lorca 1898 -1936 naci en Granada.

.

A veces no es muy frecuente se rene la directiva para tratar estos casos.




-Cervantes 1547 -1616 es el ms alto exponente de la literatura espaola.

..

-Esa vez acept fue casi un milagro que estaba equivocado.

..


Cierre 10:
Revisin de actividad y aclaracin de dudas


PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin

Planificacin de (Asignatura) Bloque de__90___ minutos
Unidad : El Arte de Expresar

Objetivo Unidad: Conocer y Aplicar las Estrategias
de Comprensin Lectora
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes esperados (de la clase)

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del texto.


OA N/AE N O.A: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales; resumir


OA N/AE N OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos
folclricos y de autor, fbulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros.






Habilidad a desarrollar en la clase

Comprensin de Lectura

Indicadores de Logro (solo los de la clase):


Comprende textos que tengan diferentes formatos
y finalidades

Lee e interpreta textos informativos, extrayendo la
informacin relevante, reconociendo la estructura
y los elementos explcitos que se presentan en
ellos.

Valora diferentes textos a partir de crticas
socioculturales y estticas evidenciando
estructuracin literal, inferencial e interpretativa

Evidenciar responsabilidad, compromiso y
esfuerzo en las actividades de clase, en las tareas
y lecturas programadas, adems de cumplir en
forma organizada con los materiales de clase
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias
e interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el
de la actualidad.


I
n
i
c
i
o

Materiales:
Cuaderno
Tiempo:
20
minutos

OA N/AE N 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
organizar la informacin

OA N/AE N
OA N/AE N
La profesora recuerda a los alumnos las estrategias anteriores trabajadas en
clase:
-Hallar idea principal
-Recordar hechos y detalles
-Interpretar lenguaje figurado
La profesora entrega las instrucciones para trabajar la nueva estrategia:
-Sacar conclusiones y hacer inferencias
D
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o

Materiales:
Libro de
Estrategias
de
Comprensi
Lectora
Libro de la
asignatura
Tiempo:
50 minutos
OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.

Comprensin Lectora n1
Los alumnos desarrollan las actividades de las pginas N 82 a la 85 del libro de
Estrategias de Comprensin Lectora

Comprensin Lectora n 2

Leen el texto: Autorretrato pgina N 56, actividades pginas n 56 y 57

C
i
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e




Tiempo:
20 minutos
OA N/AE N 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
organizar la informacin




Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
_X__Otra _________________


Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
____Formativa
__X__Acumulativa
____Sumativa


PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin

Planificacin de (Asignatura) Bloque de__90___ minutos
Unidad : El Arte de Expresar

Objetivo : Evaluacin Lectura Complementaria
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes esperados (de la clase)

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del texto.


OA N/AE N O.A: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales; resumir







Habilidad a desarrollar en la clase
Lectura Diaria
Gramtica: Los Complementos Verbales

Indicadores de Logro (solo los de la clase):


Comprende textos que tengan diferentes formatos
y finalidades

Lee e interpreta textos informativos, extrayendo la
informacin relevante, reconociendo la estructura
y los elementos explcitos que se presentan en
ellos.
Expresa de manera ordenada sus opiniones o
comentarios en las actividades orales de clase

Valora diferentes textos a partir de crticas
socioculturales y estticas evidenciando
estructuracin literal, inferencial e interpretativa

Evidenciar responsabilidad, compromiso y
esfuerzo en las actividades de clase, en las tareas
y lecturas programadas, adems de cumplir en
forma organizada con los materiales de clase

Muestra inters por la correcta aplicacin de las
reglas ortogrficas.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
O.F.T:
Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de
la actualidad.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos


I
n
i
c
i
o

Materiales:
Cuaderno
Tiempo:
20
minutos

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.

OA N/AE N OA: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir


OA N/AE N
Lectura Diaria: La profesora elige a 5 o 6 nios para que lean su comentario
anterior: El Imperio Azteca
Leen el texto: El Pueblo Mapuche y comentan.
La profesora entrega las instrucciones para la creacin de Trptico
D
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a
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o
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o

Materiales:
Cartulina
Libro de
Lectura
Complemen
taria

Tiempo:
60 minutos
OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evaluacin Lectura Complementaria:
Creacin de Trptico
Portada
Resumen del texto
Personajes: caracterizacin y clasificacin
Ambiente fsico, social y psicolgico
Tiempo
Vocabulario
Opinin
Desarrollan preguntas del texto


C
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Tiempo:
10 minutos
OA N/AE N

La profesora recepciona los trabajos terminados






Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin:
___ Control
_X_ Prueba
__ Gua Trabajo
___ Exposicin
___ Otra _________________

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
____Formativa
___ Acumulativa
__X__Sumativa


PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin

Planificacin de (Asignatura) Bloque de__90___ minutos
Unidad : El Arte de Expresar

Objetivo : Conocer y Aplicar los Complementos
del Predicado
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes esperados (de la clase)

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del texto.


OA N/AE N O.A: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales; resumir

OA N/AE N OA 06
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita; haciendo inferencias a partir de la informacin
del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes, grficos,
tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos; interpretando expresiones en
lenguaje figurado; comparando informacin entre dos textos del mismo tema; formulando una
opinin sobre algn aspecto de la lectura; fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos.






Habilidad a desarrollar en la clase
Lectura Diaria
Gramtica: Los Complementos Verbales

Indicadores de Logro (solo los de la clase):


Comprende textos que tengan diferentes formatos
y finalidades

Lee e interpreta textos informativos, extrayendo la
informacin relevante, reconociendo la estructura
y los elementos explcitos que se presentan en
ellos.
Expresa de manera ordenada sus opiniones o
comentarios en las actividades orales de clase

Valora diferentes textos a partir de crticas
socioculturales y estticas evidenciando
estructuracin literal, inferencial e interpretativa

Evidenciar responsabilidad, compromiso y
esfuerzo en las actividades de clase, en las tareas
y lecturas programadas, adems de cumplir en
forma organizada con los materiales de clase

Muestra inters por la correcta aplicacin de las
reglas ortogrficas.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
O.F.T:
Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de
la actualidad.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
I
n
i
c
i
o
Materiales:
Cuaderno
Tiempo:
20

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de

minutos puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.

OA N/AE N OA: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir

OA N/AE N OA 06
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e
implcita; haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos; relacionando la informacin de imgenes, grficos,
tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos; interpretando
expresiones en lenguaje figurado; comparando informacin entre dos textos del
mismo tema; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura;
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

Lectura Diaria: La profesora elige a 5 o 6 nios para que lean sus comentario
anterior: El pueblo Mapuche
Leen el texto: El pueblo de los Selknam y comentan
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o

Materiales:
Gua de
Contenidos
y ejercicios
Cuaderno
de la
asignatura


Tiempo:
50 minutos
OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La profesora indica los objetivos en la pizarra y las actividades que se realizarn
ese da en la clase. Se realiza una lluvia de ideas con el trmino de sintaxis y
oracin
Se entrega gua con contenidos y ejercicios. Los alumnos leen la gua, la profesora
explica y escribe en la pizarra las conclusiones y luego, los estudiantes, desarrollan
sus ejercicios.(Se adjunta gua)






C
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Tiempo:
20 minutos
OA N/AE N

La profesora revisa las actividades en voz alta con los alumnos.
Finalmente les pregunta Qu aprendieron hoy?
Los alumnos responden en voz alta.






Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
_X_Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra _________________

















Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
____Formativa
_X__Acumulativa
____Sumativa


PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
Planificacin de (Asignatura) Bloque de__90___ minutos
Unidad : El Arte de Expresar

Objetivo Unidad: Conocer y Aplicar las Estrategias
de Comprensin Lectora
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes esperados (de la clase)

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del texto.


OA N/AE N O.A: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales; resumir








Habilidad a desarrollar en la clase

Comprender y aplicar la estrategia: Sacar conclusiones y hacer
inferencias

Indicadores de Logro (solo los de la clase):


Comprende textos que tengan diferentes formatos
y finalidades

Lee e interpreta textos informativos, extrayendo la
informacin relevante, reconociendo la estructura
y los elementos explcitos que se presentan en
ellos.

Valora diferentes textos a partir de crticas
socioculturales y estticas evidenciando
estructuracin literal, inferencial e interpretativa

Evidenciar responsabilidad, compromiso y
esfuerzo en las actividades de clase, en las tareas
y lecturas programadas, adems de cumplir en
forma organizada con los materiales de clase
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
O.F.T:
6.- Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias
e interpretaciones
7.- Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el
de la actualidad.


I
n
i
c
i
o

Materiales:
Cuaderno
Tiempo:
20
minutos

OA N/AE N 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
organizar la informacin
OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.



OA N/AE N
La profesora recuerda a los alumnos las estrategias anteriores trabajadas en
clase:
-Hallar idea principal
-Recordar hechos y detalles
-Interpretar lenguaje figurado
La profesora entrega las instrucciones para trabajar la estrategia:
-Sacar conclusiones y hacer inferencias
D
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s
a
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r
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o

Materiales:
Libro de
Estrategias
de
Comprensi
Lectora
Libro de la
asignatura
Tiempo:
50 minutos
OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 03
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.

Comprensin Lectora n 1
Los alumnos desarrollan las actividades de las pginas N 86 a la 87 del libro de
Estrategias de Comprensin Lectora

Comprensin Lectora n 2
Libro de la asignatura:
Leen el texto: La bella malmaridada Annimo, pginas n 42 y 43



C
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Tiempo:
20 minutos
OA N/AE N 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora;
por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
releer lo que no fue comprendido
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
organizar la informacin

Revisin de actividades en voz alta





Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
_X__Otra _________________






















Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
____Formativa
__X__Acumulativa
____ Sumativa


PLANIFICACIN CLASE A CLASE MAYO
Profesor: Curso: OCTAVO BSICO
Asignatura: Lenguaje y comunicacin

Planificacin de (Asignatura) Bloque de__135___ minutos
Unidad : El Arte de Expresar

Objetivo : Conocer e identificar el Signo
Lingstico
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes esperados (de la clase)


OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin;
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin; decodificando de manera
automtica la mayora de las palabras del texto.


OA N/AE N OA: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas; organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales; resumir

OA N/AE N OA 06
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos,
libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin: extrayendo informacin explcita e implcita fundamentando su opinin con informacin del
texto o sus conocimientos previos.






Habilidad a desarrollar en la clase
Comprensin Lectora
Conocer el concepto de Signo Lingstico
Identificar el Significado y significante, fonemas, lexemas,
monemas y morfemas de las palabras
Indicadores de Logro (solo los de la clase):


Comprende textos que tengan diferentes formatos
y finalidades

Lee e interpreta textos informativos, extrayendo la
informacin relevante, reconociendo la estructura
y los elementos explcitos que se presentan en
ellos.
Expresa de manera ordenada sus opiniones o
comentarios en las actividades orales de clase


Evidenciar responsabilidad, compromiso y
esfuerzo en las actividades de clase, en las tareas
y lecturas programadas, adems de cumplir en
forma organizada con los materiales de clase

Muestra inters por la correcta aplicacin de las
reglas ortogrficas.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
O.F.T:
Leer comprensivamente, extrayendo informacin explcita de elementos complementarios, realizando inferencias e
interpretaciones
Opinar sobre el contenido de lo ledo, considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de
la actualidad.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos
I
n
i
c
i
o

Materiales:
Cuaderno
Tiempo:
20
minutos

OA N/AE N OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del

texto.

OA N/AE N OA: 02

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir

.

Lectura Diaria: La profesora elige a 5 o 6 nios, para que lean sus comentario
anterior: Los Chonos
Leen el texto: El pueblo de los Kawsqar y comentan
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o

Materiales:
Gua de
Contenidos
y ejercicios
Cuaderno
de la
asignatura


Tiempo:
90 minutos
OA 01
Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin; respetando la prosodia indicada por todos los signos de
puntuacin; decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto.
OA 02
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo
que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo ledo y responderlas;
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
AE 5:
Identifica los complementos de las oraciones.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
La profesora indica los objetivos en la pizarra y las actividades que se realizarn
ese da en la clase. Se realiza una lluvia de ideas con el concepto de Signo
Lingstico (Significado y significante)
Se entrega gua con contenidos y ejercicios: El Signo Lingstico. Los alumnos leen
la gua, la profesora explica y escribe en la pizarra las conclusiones y luego, los
estudiantes, desarrollan sus ejercicios.(Se adjunta gua)

C
i
e
r
r
e




Tiempo:
20 minutos

La profesora revisa las actividades en voz alta con los alumnos.
Finalmente les pregunta Qu aprendieron hoy?
Los alumnos responden en voz alta.


Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
_X_Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra _________________
Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
____Formativa
_X__Acumulativa
____Sumativa