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Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Hojas de Respuesta MDULO Portafolio !"!
Educacin Parvularia
#nstrucciones para completar las Hojas de Respuesta$
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin.
Desarrolle cada producto y subproducto del Mdulo 1 si%uiendo las instrucciones de
su Manual Portafolio&
El archivo word est preestablecido para utiliar interlineado sencillo y letra tipo !imes
"ew Roman# tama$o 1%. Respete este interlineado# tipo de letra y tama$o. "o se
corre&irn Hojas de Respuesta escritas a mano.
Respete los m'r%enes ( no modifi)ue el tamao de los recuadros# pues lo 'ue
est( )uera del espacio asi&nado no ser considerado en su evaluacin. "o borre nada de
lo 'ue viene escrito en estas Hojas de Respuesta.
*os recuadros indican el espacio m+imo 'ue usted puede utiliar para responder a
cada pre&unta# por lo 'ue su tama$o no puede ser modi)icado. "o es necesario 'ue sus
respuestas utilicen todo el espacio disponible.
Escriba su R,! en el mar&en superior de todas las hojas 'ue env-e# incluyendo las
)otocopias.
.i hace doble clic en cual'uier casillero /R,!0 y escribe en (l# esta in)ormacin se
repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.
.i usted 'uiere# puede escribir a mano su R,! en las Hojas de Respuesta y en las
)otocopias 'ue env-e. Esta es la 1nica in)ormacin 'ue puede estar escrita a mano.
Entre&ue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tama$o carta.
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
Haga doble clic en el casillero RUT e
ingrselo solo una vez
+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
MDULO $ U+#D.D PED.//#0.
Producto
Unidad peda%%ica
Su1producto &
Descripcin de la unidad peda%%ica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto.
Considere que debe respetar el !"io de # planas asignado.
a& 0urso ( letra$
1& Opcin de .prendi2aje esperado esco%ida$
Mar'ue con una cru 678# en el casillero en blanco# la opcin de 9prendiaje esperado 'ue seleccion para
realiar la unidad peda&&ica 63pcin 9 u 3pcin :8.
3pcin de 9prendiaje
esperado
3pcin 9 x
3pcin :
RE0UERDE$ no es necesario 'ue en su unidad aborde por completo el 9prendiaje esperado seleccionado.
c& Otros .prendi2ajes esperados )ue tra1aj en la unidad$
$i no integr otros %prendiza&es esperados' escriba no integr otros %prendiza&es esperados en la unidad.
mbito : comunicacin
Ncleo: lenguaje verbal
Categora: lenguaje oral
Aprendizaje esperado :
Comunicarse con distintos propsitos, en dierentes conte!tos " con interlocutores diversos usando argumentos
en sus conversaciones, respetando turnos " escuc#ando atentamente.
d& .prendi2aje3s4 de la unidad peda%%ica$
Registre el o los aprendiza&es que fueron abordados en la unidad.
Al t$rmino de la presente unidad pedaggica los ni%os " ni%as del nivel ser&n capaces de:
'stablecer relaciones complejas de semejanza " dierencia mediante la clasiicacin " seriacin
entre objetos, sucesos " situaciones de su vida cotidiana " Comunicarse con distintos propsitos, " con
interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos " escuc#ando atentamente
ampliando as la comprensin de su entorno.
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
e& *a1la de descripcin de las e5periencias de la unidad$
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: identiicar, clasiicando elementos de la realidad. Objetivos de la clase: ordenar " clasiicar elementos de
la realidad. Contenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia: invitar a los
padres a clasiicar con sus #ijos elementos de la realidad Articulacin NB1:
Cont. roced.: escuc!ar comentar
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia " el tema a trabajar, el cual es observemos nuestro entorno
#ara clasi$icarlo% mediante la caracterizacin de la educadora de p&rvulos como un cientico *ue los invitara a
observarse a si mismos " la sala de clases, acto seguido la educadora consulta a los ni%os " ni%as de la sala de
clases +,u$ objetos de color rojo #a" en la sala-, +,u$ tienen de comn estos objetos- 's importantes estas
preguntas claves al inicio para omentar el pensamiento divergente " *ue el ni%o a la vez observen en orma
individual " en conjunto similitudes " dierencias, adem&s de #acer a la vez comparaciones de tama%o, color,
detalles " ormas de lo observado, luego se les invitara a jugar a )imn manda
&esarrollo: .a educadora invita a los ni%os " ni%as a despejar el saln " ormar un semi circulo, dejando sus
sillas alrededor, luego la educadora invita a las ni%as " ni%os a realizar juegos corporales con el juego )imn
manda, en los cuales siguen indicaciones *ue les permitan distinguir semejanzas " dierencias entre ellos " ellas "
agruparse de acuerdo a alguna caracterstica comn. .a educadora dice: )imn manda *ue se sienten los ni%os.
'nseguida la educadora pregunta a los ni%os " ni%as: +,u$ tienen de igual los *ue est&n sentados- luego de
esperar la respuesta, la educadora nuevamente dice : )imn manda *ue todos los *ue tienen zapatillas blancas se
pongan rente al dibujo de esta zapatilla blanca. / pregunta: +,u$ tienen en comn las ni%as " ni%os *ue est&n a
este lado- 0gualmente luego de esperar la respuestas de los ni%os " ni%as la educadora pide a los p&rvulos
proponer ideas " lideran el juego .1osteriormente, la educadora pide organizar a los ni%os " ni%as en parejas para
*ue realicen juegos de clasiicacin con material concreto 2tapas, piezas de juegos, l&pices.3. .o importante en
esta actividad es *ue las ni%as " ni%os puedan argumentar cu&l es el criterio por el cual agruparon.
Cierre: se motiva a recordar lo aprendido " asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$
aprendimos #o"-, +Cmo ordenamos-, +1or *u$-, +Cmo clasiicamos- , +por *u$ -4inalmente, se les elicita
por lo realizado " se comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el tema.
'ecursos: pizarra, l&pices , tapas, piezas de juegos, sala de clases,im&genes.
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica !
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6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de semejanza mediante la clasiicacin . Objetivos de la clase: clasiicar segn color
" orma Contenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia: invitar a los padres a
observar semejanzas de su entorno, con sus #ijos elementos de la realidad Articulacin NB1:
Cont. roced.: escuc!ar comentar
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia la cual es clasiicar segn color orma% " el nombre de la
e!periencia *ue es clasi$icando $i(uras la educadora invita a los ni%os " ni%as as a recordar la e!periencia del da
anterior clasiicar mediante el juego simn manda " elementos del saln. .a educadora motiva a los ni%os "
ni%asa seguir trabando en la clasiicacin de objetos concretos, pero esta vez con m&s diicultad.se les invita
nuevamente a observarse a si mismos " la sala de clases, acto seguido la educadora consulta a los ni%os " ni%as
de la sala de clases +levanten la mano las ni%as de trenza- ," se les consulta al curso +,u$ tienen de comn estas
ni%as-, luego se les invitara a realizar la actividad
&esarrollo: .a educadora invita a los ni%os " ni%as a poner atencin " sentarse en grupos de 5 integrantes, la
educadora muestra los materiales a los p&rvulos: iguras geom$tricas circulo " cuadrado " en colores rojo "
amarillo, acto seguido la educadora realiza las siguientes preguntas:+,u$ #abr& *ue #acer con estos materiales- /
se les invita a mirar, pensar " luego comentar lo *ue creen *ue #a" *ue #acer. 'scuc#ar " retroalimentar la
participacin de los ni%os " ni%as, orientando de tal manera a los ni%os " ni%as a *ue puedan decir *u$ #a" *ue
#acer. 4inalmente, dar la instruccin del trabajo manera *ue las ni%as " ni%os tengan *ue aplicar varias
#abilidades cognitivas, entre ellas observar, discriminar, comparar, escoger, etc. (ealizar preguntas *ue los lleven
a rele!ionar " argumentar acerca de su trabajo. Acto seguido la educadora deine la categora por la *ue los ni%os
clasiican las ormas, dice +este circulo amarillo es igual a este cuadrado amarillo-, +por *u$-.+son del mismo
color-+son de la misma orma- )e continua con las preguntas #asta *ue los ni%os clasii*uen todas las iguras
rojas " amarillas, para luego clasiicar por orma, usando las palabreas apropiadas para describir los atributos:
rojo, amarillo, crculo, cuadrado. A medida *ue la #abilidad de los ni%os crece, se anima a decir por*u$ una igura
no se puede poner en un cierto grupo 2por*ue no es un circulo, por*ue no es amarillo3. Cierre: se motiva a
recordar lo aprendido " asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$ aprendimos #o"-, +Cmo
ordenamos-, +1or *u$-, +Cmo clasiicamos- , +por *u$ -4inalmente, se les elicita por lo realizado " se
comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el tema " se da la instancia para comentar la e!periencia.
'ecursos: pizarra, iguras geom$tricas, crculos rojos " amarillos, cuadrados rojos " amarillos
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica 9
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.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de dierencia mediante la clasiicacin de colecciones . Objetivos de la clase:
clasiicar segn dierencias Contenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia:
invitar a los padres a observar dierencias de su entorno, con sus #ijos elementos de la realidad Articulacin
NB1:
Cont. roced.: escuc!ar comentar
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia la cual es clasiicar segn color orma% " el nombre de la
e!periencia *ue es clasi$icando colecciones la educadora invita a los ni%os " ni%as as a recordar la e!periencia
del da anterior, donde se clasiico iguras geom$tricas recordando +,u$ clasiicamos-+de *ue ormas era-+de
*ue color-, acto seguido se invita a observar la sala de clases *ue esta dividida con anterioridad a la e!periencia
de aprendizaje con dos grandes rincones, un rincn con iguras geom$tricas con crculos " cuadrados " el otro
rincn con libros :+,u$ #abr& *ue #acer con estos materiales- / se les invita a mirar, pensar " luego comentar lo
*ue creen *ue #a" *ue #acer, para invitarlos a realizar la actividad
&esarrollo: .a educadora invita a los ni%os " ni%as a poner atencin, a observar " elegir el rincn deseado, la
educadora muestra los materiales a los p&rvulos: iguras geom$tricas circulo " cuadrado " en colores rojo "
amarillo " botones de dierentes tama%os acto seguido la educadora realiza las siguientes preguntas +*u$
tendremos *ue realizar en estos rincones- +1or *u$ -luego comentar lo *ue creen *ue #a" *ue #acer. 'scuc#ar "
retroalimentar la participacin de los ni%os " ni%as, orientando de tal manera a los ni%os " ni%as a *ue puedan
decir *u$ #a" *ue #acer, se trabaja con las colecciones, preguntando a los ni%os por dierentes ormas de agrupar
los objetos. 's preerible *ue trabajen con una sola coleccin para *ue piensen en atributos cada vez
m&s soisticados o especicos, en vez de trabajar con dierentes colecciones " clasiicarlas por los mismos
atributos 2ej. orma, tama%o " color3 'sta actividad se propone luego en grupo c#ico " un ni%o *ue parta
se%alando un criterio de seleccin. .uego *ue clasiican los objetos entre todos, el ni%o *ue sigue propone otro
criterio, " as #asta terminar la actividad
..Cierre: se motiva a recordar lo aprendido " asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$
aprendimos #o"-, +Cmo ordenamos-, +1or *u$-, +Cmo clasiicamos- , +por *u$ -4inalmente, se les elicita
por lo realizado " se comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el tema " se da la instancia para
comentar la e!periencia. 'ecursos: rincones, iguras geom$tricas, crculos rojos " amarillos, cuadrados rojos "
amarillos " botones de dierentes tama%os
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica :
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin . Objetivos de la clase:
clasiicar segn semejanzas "dierencias Contenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas
opiniones. Familia: invitar a los padres a observar dierencias de su entorno, con sus #ijos elementos de la
realidad Articulacin NB1:
Cont. roced.: escuc!ar comentar
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia la cual es clasiicar segn color orma% " el nombre de la
e!periencia *ue es clasi$icando en la biblioteca de la escuela la educadora invita a los ni%os " ni%as as a
recordar la e!periencia del da anterior, donde se clasiico colecciones recordando +,u$ clasiicamos-+de *ue
ormas era-+de *ue color-, +1or *u$ clasiicamos- acto seguido se invita a visitar la biblioteca cra " a observarla,
la educadora dice:+,u$ #abr& *ue #acer a*u en la biblioteca- / se les invita a mirar, pensar " luego comentar lo
*ue creen *ue #a" *ue #acer, para invitarlos a realizar la actividad
&esarrollo: .a educadora invita a los ni%os " ni%as a poner atencin, a observar " elegir los libros *ue deseen, la
educadora muestra dierentes libros de dierentes tama%os acto seguido realiza las siguientes preguntas +*u$
tendremos *ue realizar en estos libros- +1or *u$ -luego comentar lo *ue creen *ue #a" *ue #acer. 'scuc#ar "
retroalimentar la participacin de los ni%os " ni%as, orientando de tal manera a los ni%os " ni%as a *ue puedan
decir *u$ #a" *ue #acer, se trabaja con los libros, preguntando a los ni%os por dierentes ormas de agruparlos. 's
preerible *ue trabajen con una sola coleccin para *ue piensen en atributos cada vez m&s soisticados o
especicos, en vez de trabajar con dierentes colecciones " clasiicarlas por los mismos atributos 2ej. orma,
tama%o " color3 luego *ue los ni%os clasiicaron sus libros , se les invita a *ue cada uno relate en *ue se
dierencian " en *ue son similares, asi 6rdenar los libros por sus propiedades, notan sus similitudes "
dierencias, piensan de manera lgica, #acen juicios, para promover una participacin activa, describen las
propiedades usadas para clasiicar un grupo de libros.
Cierre: se motiva a recordar lo aprendido " asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$
aprendimos #o"-, +Cmo ordenamos-, +1or *u$-, +Cmo clasiicamos- , +por *u$ -+*ue tenan de iguales los
libros escogidos-, +,u$ tenan de dierentes los libros escogidos-+por *ue -4inalmente, se les elicita por lo
realizado " se comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el tema " se da la instancia para comentar la
e!periencia. 'ecursos: biblioteca cra de la escuela, dierentes libros
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica ;
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno .
Objetivos de la clase: clasiicar segn semejanzas " dierencias dierentes rutas Contenido Actitudinal:
(espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia: invitar a los padres a contar con sus #ijos elementos de
la realidad Articulacin NB1:
Cont. roced.:
Conte conce#tual
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia " el tema a trabajar, mediante una cancin de las rutas "
verduras, el cual es Clasi$icando en la verduler)a, la educadora invita a los ni%os " ni%as a recordar la
e!periencia del da anterior, donde se clasiico libros recordando +,u$ clasiicamos-+de *ue ormas eran-+de *ue
color-, +1or *u$ clasiicamos- acto seguido se invita a visitar una verdulera *ue se encuentra a metros de la
escuela " se les plantea *ue resolveremos un problema en grupos de seis ni%os, este ser& observar rutas para
luego clasiicarlas
&esarrollo: .os p&rvulos observando " escuc#ando al vendedor de la verdulera *ue les pedir& dierentes cosas
*ue el tiene en tres canastos con dierentes rutas2manzanas rojas " verdes, naranjas " platanos3todas estas
revueltas " les pedir& a los ni%os " ni%as por grupo como manzanas rojas c#icas ," el grupo tendr& *ue buscar en
los canastos " colocarlas en uno de los tres canastos vacios *ue tiene cada grupo, luego pide al mismo grupo
platanos " el grupo los deposita en un canasto vacio " inalmente les solicita *ue bus*uen las naranjas, as cada
grupo, realizara el mismo ejercicios, en donde la educadora en trascurso de la e!periencia realiza diversas
preguntas como +,u$ estamos clasiicando- +las manzanas son igual *ue los platanos- +por *ue- +,u$ tiene
estas rutas de similitud- +por *ue- +,u$ tiene de dierentes estas rutas- +1or *u$-
Cierre: se motiva a recordar lo aprendido " asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$
aprendimos #o"-, +,u$ #icimos -, +1or *u$- +,u$ tenan semejanza las rutas *ue observamos en la verduleria-
+ ,u$ tenan dierencia las rutas *ue observamos en la verduleria- 4inalmente, se les elicita por lo realizado "
se comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el tema, " se da la instancia para comentar la
e!periencia.
'ecursos: rutas verduleria, verdulero
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica <
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
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Haga doble clic en el casillero RUT e
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno .
Objetivos de la clase: clasiicar segn semejanzas " dierencias dierentes animales Contenido Actitudinal:
(espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia: invitar a los padres a contar con sus #ijos animales de
su la realidad Articulacin NB1:
Cont. roced
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia " el tema a trabajar, mediante una cancin de la granja de mi
tio, el cual es Ordenemos una (ranja, la educadora invita a los ni%os " ni%as a recordar la e!periencia del da
anterior, donde se visito una verdulera +,u$ clasiicamos-+de *ue ormas eran-+de *ue color-, +1or *u$
clasiicamos- acto seguido se invita a los ni%os " ni%as a pensar como a"udar a un personaje de una #istoria el
*ue es un granjero a organizar sus animales de la granja 2vacas, gallinas, ovejas, caballos, perros, cerdos.3 " para
ello les #ace preguntas tales como: +Como podemos a"udarlo a organizar los animales- *ue creen *ue se puede
#acer- .uego, los invita a trabajar en dierentes procedimientos para resolver el problema " utilizar dierentes
materiales concretos, animales crados por las amilias o bien iguras.se les invita a realizar la actividad
&esarrollo: los p&rvulos se agrupan para decidir como van a organizar los animales de la granja, la educadora
orienta en el proceso #aciendo preguntas como:+por *u$ los organizaron de esa manera- +'s posible-. 7e las
dierentes ormas de organizar la granja, +Cu&l creen *ue es la mejor- +1or *u$- Al inalizar, cada grupo invitara
a todo el curso a observar lo realizado, " e!plicando la solucion *ue decidiron en orma grupal
Cierre: )e reune el curso completo, para compartir con sus compa%eros " compa%eras lo realizado,en donde la
educadora realiza preguntas como : +*ue tuvieron *ue #acer para solucionar organizar " clasiicar-
+,u$ animales consideran *ue son dierentes o semejantes- +1or *u$-, luego se motiva a recordar lo aprendido "
asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$ aprendimos #o"-, +,u$ #icimos -, +1or *u$- +,u$
tenan semejanza las los animales " granjas *ue observamos e- + ,u$ tenan de dierencia los animales *ue
observamos en las granjas - 4inalmente, se les elicita por lo realizado " se comprometen a nuevas e!periencias
relacionadas con el tema, " se da la instancia para comentar la e!periencia.
'ecursos: diversos animales de greda creados por los padres de los ni%os " ni%as, granja, cuento
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica =
RU*$
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.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
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ingrselo solo una vez
+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE: 'stablecer relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno .
Objetivos de la clase: clasiicar segn semejanzas " dierencias dierentes piedras
Contenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones. Familia: invitar a los padres a contar
con sus #ijos animales de su la realidad Articulacin NB1:
Cont. roced.:
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: )e les presenta el objetivo de la e!periencia " el tema a trabajar, el cual es un #aseo #ara clasi$icar
#iedras, la educadora invita a los ni%os " ni%as a recordar la e!periencia del da anterior, donde se clasiico
animales de una granja " se consulta +,u$ clasiicamos-+de *ue ormas eran-+de *ue color-, +1or *u$
clasiicamos- acto seguido se invita a los ni%os " ni%as a salir alrededor de la escuela para buscar piedras " luego
clasiicarlas " para ello les #ace preguntas tales como: +son todas las piedras iguales- .se les invita a realizar el
paseo para observar piedras " clasiicarlas actividad
&esarrollo: los p&rvulos se agrupan para decidir como se van a organizar para pasear por alrededor de la
escuela, presisamente en una plaza *ue *ueda al lado de la escuela , la educadora orienta en el proceso #aciendo
preguntas como:+por *u$ los organizaron de esa manera, estas piedras- +'s posible-. 7e las dierentes ormas
de organizar las piedras recolectadas por los ni%os " ni%as, +Cu&l creen *ue es la mejor- +1or *u$- Al inalizar,
cada grupo invitara a todo el curso a observar lo realizado, " e!plicando por *ue clasiicaron de esa orma " no de
otra esto ser& realizado en orma grupal
Cierre: )e reune el curso completo, para compartir con sus compa%eros " compa%eras lo realizado ,en donde la
educadora realiza preguntas como : +*ue tuvieron *ue #acer para organizar " clasiicar las piedras recolectadas-
+,u$ piedras consideran *ue son dierentes o semejantes- +1or *u$-, luego se motiva a recordar lo aprendido "
asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$ aprendimos #o"-, +,u$ #icimos -, +1or *u$- +,u$
tenan semejanza las piedras *ue observamos - + ,u$ tenan de dierencia las piedras *ue observamos en la
granja - 4inalmente, se les elicita por lo realizado " se comprometen a nuevas e!periencias relacionadas con el
tema, " se da la instancia para comentar la e!periencia.
'ecursos: plaza, entorno de esta, dierentes piedras recolecatdas por los parvulos
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica >
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
Haga doble clic en el casillero RUT e
ingrselo solo una vez
+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
6ec7a$ Duracin$
.prendi2ajes espec8ficos tra1ajados en la e5periencia$
AEE. Comunicarse con distintos propsitos " con interlocutores diversos usando argumentos en sus
conversaciones " escuc#ando atentamente Objetivos de la clase: Comunicarse con distintos propsitos para
relatar lo aprendido en la unidadContenido Actitudinal: (espeto " escuc#a atenta por diversas opiniones.
Familia: invitar a los padres a contar con sus #ijos animales de su la realidad Articulacin NB1
Cont. : roced
Descripcin de actividades ( recursos$
"nicio: .os educandos recuerdan lo aprendido en la unidad " se les presenta el objetivo " el tema a trabajar
mediante la utilizacin de una presentacin en po8er point sobre las dierentes e!periencias de aprendizajes
realizadas por ellos " ellas, acorde a la unidad trabajada, luego se realizan las siguientes preguntas de acuerdo
alas actividades realizadas: )i *ueremos #acer un grupo de zapatos blancos" otro de zapatos negros +7nde va
este zapato blanco-, +1odemos poner este zapato negro en el grupo de los zapatos blancos -+'n *u$ grupo lo
tenemos *ue poner-, luego se invita a los ni%os a realizar la actividad.
&esarrollo: .os 1&rvulos orman 9 grupos entre dos a tres integrantes, luego juegan armando diversos grupos de
iguras geom$tricas circulo " cuadrado en un papelograo, con las im&genes *ue corresponden a los dierentes
tipos de iguras geometricas conocidos en la unidad, los cuales deber&n nombrarlos una vez pegado , cabe
destacar *ue ir&n rotando por los grupos " se dar& $nasis al contenido Actitudinal, en donde deben maniestar
tolerancia " escuc#a atenta por las diversas opiniones de sus pares " adultos. 1osteriormente, se realizar&n las
siguientes preguntas claves: +Cmo agruparon-, +:stedes conocen todos de iguras- +1or *u$ agruparon asi-,
+por *ue- luego se reunir&n en un grupo " observaran las colecciones de botones en donde igualmente deber&n
pegar en el papelograo realizando la educadora las mismas preguntas, esto avorecer& la produccin oral de
nuevas palabras aprendidas. 1ara luego a cerrar en crculos ormadas por lana
Cierre: )e reune el curso completo, para compartir con sus compa%eros " compa%eras lo realizado ,en donde la
educadora realiza preguntas como : +*ue tuvieron *ue #acer para organizar " clasiicar los objetos recordados "
recolectadas-
+,u$ piedras consideran *ue son dierentes o semejantes- +1or *u$-, luego se motiva a recordar lo aprendido "
asociarlo con e!periencias vividas, con preguntas como +,u$ aprendimos en la unidad #o"-, +,u$ #icimos -,
+1or *u$- +,u$ tenan semejanza los objetos *ue clasiicaron - + ,u$ tenan de dierencia los elementos *ue
observamos en la unidad - 4inalmente, se les elicita por lo realizado " se comprometen a nuevas e!periencias
relacionadas con el tema, " se da la instancia para comentar la e!periencia.
'ecursos: papelograo, iguras geom$tricas, botones, piedras, po8er point etc
.ubproducto 1.1 Descripcin de la unidad peda&&ica ?
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
Haga doble clic en el casillero RUT e
ingrselo solo una vez
+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Su1producto &!
.n'lisis de las caracter8sticas de los alumnos
Coplete la in(oracin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.
@0onsidera )ue su unidad fue adecuada a los intereses ( conocimientos previos de sus alumnosA
@Por )uBA .l fundamentarC ejemplifi)ue cmo sus decisiones peda%%icas se relacionan con los
intereses ( conocimientos de sus alumnos&
)as decisiones pedaggicas pueden ser* tipo de actividades' e"plicaciones' etodolog+a' recursos' estrategia
de evaluacin' entre otras.
.as actividades del tema observemos nuestro entorno #ara clasi$icarlo le dan a los ni%os variadas
oportunidades de e!periencias de ordenar " clasiicar con objetos estructurados " no estructurados. .os ni%os
clasiican iguras geom$tricas, colecciones, materiales del entorno natural, otros ni%os. Cada material se ordena
de varias maneras a medida *ue se desarrolla el vocabulario necesario para describir las relaciones de tama%o,
color, te!tura, " otras propiedades por lo tanto esto genera un inter$s natural, cercano " signiicativo, lo *ue
acilita la disposicin de los educandos para enrentar el eje central de la actividad. 'n cuanto a conocimiento
previo de las relaciones lgico matem&ticas " cuantiicacin, los educando "a presentaban un manejo adecuado
de agrupar elementos iguales " dierentes reconoci$ndolos, adem&s "a #aban practicado clasiicacin con
elementos simples, por esta razn sent *ue era el momento de enrentar la complejidad de actividad para medir
de orma objetiva los aprendizajes previos. 4rente al aprendizaje esperado planteado para esta unidad, considere
la acilidad de encontrar el material concreto para el trabajo, *ue culturalmente los ni%os " ni%as mantienen un
contacto diario con los elementos seleccionados en esta unidad " por ultimo por *ue tienen la posibilidad de
practicar a diario las e!periencias educativas. 4inalic$ la unidad educativa con un aprendizaje dierente, el cual es
Comunicarse con distintos propsitos, en dierentes conte!tos " con interlocutores diversos usando argumentos
en sus conversaciones, respetando turnos " escuc#ando atentamente. /a *ue es el m&s apropiado desde mi
practica para analizar " saber si mis ni%os " ni%as asimilaron de manera optima " signiicativa las e!periencias
de aprendizajes de esta unidad. 6tro de los actores importantes es la e!celente comunicacin tanto con la
comunidad educativa como tambi$n los padres de los alumnos "a *ue ellos cooperaron en todas las e!periencias
realizadas, adem&s de reorzar la practica en casa, as mismo #ace *ue las actividades realizadas sean m&s
signiicativas para los educandos.
9l responder esta pre&unta# entre&ue toda la in)ormacin 'ue crea pertinente. "o deje )uera nin&1n elemento#
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
.ubproducto 1.% 9nlisis de las caracter-sticas de los alumnos "
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Su1producto &9
.n'lisis de la unidad reali2ada
Coplete la in(oracin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.
a. 0onsiderando la unidad reali2adaC descri1a una decisin peda%%ica )ue 7a(a resultado
efectiva ( otra )ue 7a(a resultado poco efectiva&
)as decisiones pedaggicas pueden ser* tipo de actividades' e"plicaciones' etodolog+a' recursos'
estrategia de evaluacin' entre otras.
.a decisin pedaggica eectiva :'sta ue la clase numero seis el cual el aprendizaje esperado especiico era:
'stablecer relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno " el objetivo
de la clase ue: clasiicar segn semejanzas " dierencias dierentes animales.;
.a decisin pedaggica poco eectiva ue la numero cuatro, el aprendizaje esperado especiico 'stablecer
relaciones de semejanzas " dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno .objetivo de la clase:
clasiicar segn semejanzas " dierencias dierentes rutas
1& E5pli)ue por )uB considera )ue esa decisin result efectiva&
Considero eectiva el tipo de actividad "a *ue Como undamento puedo se%alar * conozco cada uno de mis
alumnos en el &mbito personal, como tambi$n estilos de aprendizaje, es por esto *ue planii*ue segn su
individualidad de cada uno , destacando la comunidad donde viven, costumbres , entre otros, como tambien a los
educando les llamo muc#o la atencin el uso de diversos animaes creados por los padres, " el uso de material dl
maniestaron entusiasmo , como tambi$n se percibi un ambiente grato " de compa%erismo "a *ue en conjunto se
apo"aban mutuamente rente a los problemas planteados en la e!periencia de aprendizaje, vi$ndose siempre
alentados a continuar con la e!periencia, indague en sus conocimientos previos, e!presaron sus intereses "
e!periencias, cada contenidos lo relacionamos con todos los &mbitos " ncleos de aprendizaje
c& E5pli)ue por )uB considera )ue esa decisin result poco efectiva&
'n cuanto a los recursos de esta e!periencia de aprendizaje, analizando a posteriorida me di cuenta *ue, aun*ue
utilice la visita a la verduleria cercana a la escuela, creo *ue ue poco eectiva, "a *ue la instancia de cierre de la
actividad, no se promovi adecuadamente la instancia de escuc#ar " respetar cuando se e!presaban cada uno de
los p&rvulos, cabe destacar *ue creo por las ganas de ellos de observar " tocar cada una de las rutas " verduras
presentes en la verduleria
9l responder cada pre&unta# entre&ue toda la in)ormacin 'ue crea pertinente. "o deje )uera nin&1n elemento#
aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.
.ubproducto 1.; 9nlisis de la unidad realiada
RU*$
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.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Producto !
Evaluacin de la unidad peda%%ica
Su1producto !&
Evaluacin de la unidad ( pauta de correccin
En este subproducto usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin# para
lo cual es indispensa1le )ue lea las instrucciones de su Manual Portafolio 6p&inas 1< a 1=8.
Si usted evalu al%,n desempeoC ejecucin o producto utiliando una lista de cotejo# escala de
apreciacin o r1brica# pase a las p'%inas ! ( 9 de este su1producto y complete la in)ormacin
solicitada# a partir de las instrucciones de la p&ina 1> de su manual.
Si usted evalu con una %u8a o prue1a escrita# pase ense&uida a la p'%ina : de este su1producto y
complete la in)ormacin solicitada# a partir de las instrucciones de la p&ina 1= de su manual.
RE0UERDE$
,sted de1e presentar solo una evaluacin# aun cuando haya aplicado ms de una durante
su unidad.
.ubproducto %.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin
RU*$
Hojas de Respuesta M2D,*3 1 Educacin Parvularia 4orta)olio %51%
.istema de Evaluacin del Desempe$o 4ro)esional Docente
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Si usted evalu al%,n desempeoC ejecucin o producto utili2ando una lista de cotejoC escala de
apreciacin o r,1ricaC complete la informacin solicitada en los puntos C ! ( 9&
& Escri1a los aprendi2ajes )ue usted evalu a trav(s de la lista de cotejo# escala de apreciacin o
r1brica presentada. Recuerde 'ue su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendiajes
abordados en la unidad peda&&ica 'ue describi en el 4roducto 1.
!&a& Descri1a detalladamente la actividad de evaluacin$ indi'ue /paso a paso0 en 'u( consisti la
actividad# de modo 'ue 'uien corrija su 4orta)olio ten&a absoluta claridad sobre lo realiado con sus
alumnos. .i utili al&1n recurso 'ue pueda ser )otocopiado 6im&enes# dibujos# es'uemas# etc.8# adjunte
una copia. .i utili recursos 'ue no son )otocopiables# descr-balos.
.ubproducto %.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin !
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
!&1& *ranscri1a todas las instrucciones )ue entre% a los nios$ debe transcribir las instrucciones
orales y?o escritas# tal como )ueron entre&adas a los alumnos en cada una de las tareas de la actividad de
evaluacin 6por ejemplo# /dije a los ni$os@ ordenen las si&uientes im&enes de modo 'ueA08.
9un'ue haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas del subproducto 1.1# es necesario 'ue
usted reitere esta in)ormacin en este punto.
9& 0orc7etee a esta 7oja la pauta de correccin 3lista de cotejoC escala de apreciacin o r,1rica4
con la )ue evalu el desempeoC ejecucin o producto de los alumnos&
.i adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin# para cada aspecto evaluado debe especi)icar en
'u( consiste el desempe$o# ejecucin o producto 'ue usted espera de sus alumnos.
En el caso de las r1bricas# para cada aspecto evaluado debe especi)icar en 'u( consiste cada uno de
los niveles 'ue usted distin&ui.
!en&a presente 'ue debe especi)icar estos aspectos y?o niveles de tal )orma 'ue 'uien corrija su 4orta)olio
ten&a absoluta claridad de lo 'ue usted tom en cuenta al evaluar a sus alumnos.
Recuerde 'ue cuenta con un m'5imo de > planas para adjuntar la evaluacin y su correspondiente pauta
de correccin.
.ubproducto %.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin 9
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Si usted evalu con una %u8a o prue1a escritaC complete la informacin de los puntos C ! ( 9$
& Escri1a los aprendi2ajes )ue usted evalu a trav(s de la &u-a o prueba escrita presentada. Recuerde
'ue su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendiajes abordados en la unidad
peda&&ica 'ue describi en el 4roducto 1.
no se escribe nada
!& 0orc7etee a esta 7oja una copia de la %u8a o prue1aC tal como fue presentada a sus alumnosC
sin responder&
Si dict o escri1i en el pi2arrnC transcri1a todas las instrucciones o pre%untas )ue reali2 a
los nios antes ( durante la evaluacin&
"o se escribe nada
9& 0orc7etee a esta 7oja la pauta de correccin con las respuestas correctas de la %u8a o prue1a
escritaC se%,n lo )ue se especifica para cada tipo de pre%unta en la p'%ina = de su Manual
Portafolio&
Recuerde 'ue cuenta con un m'5imo de > planas para adjuntar la evaluacin y su correspondiente pauta
de correccin.
.ubproducto %.1 Evaluacin de la unidad y pauta de correccin :
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Su1producto !&!
Refle5in a partir de los resultados o1tenidos en la evaluacin
Coplete la in(oracin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.
. partir de la evaluacin )ue aplic a sus alumnos ( )ue present en el su1producto !&$
a& Seale claramente el aprendi2aje mejor lo%rado ( el menos lo%rado por sus alumnos&
'l aprendizaje mejor logrado ue: e!periencia numero siete, A'': 'stablecer relaciones de semejanzas "
dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno
'l aprendizaje menos logrado ue: e!periencia numero cuatro, A'': 'stablecer relaciones de semejanzas "
dierencias mediante la clasiicacin de objetos de su entorno
1& @Por )uB cree )ue sus alumnos o1tuvieron estos resultados de aprendi2ajeA 6undamente
refiriBndose al aprendi2aje mejor lo%rado ( al menos lo%rado&
Al reerirme al aprendizaje mejor logrado, se puede decir *ue para este aprendizaje ue mu" motivante, por*ue
se les presento una entretenida caminata a una plaza en donde el grupo curso poda observar dierentes piedras
encontradas para luego clasiicarlas, 1or su parte, dic#a e!periencia de aprendizaje ue entretenido para los
p&rvulos, los *ue se incentivaron en indagar, observar, clasiicar " aprender. A raz de esto, ellos realizaron con
entusiasmo la actividad, ueron evaluados satisactoriamente en general para todo el grupo de educandos, puesto
*ue ellos, demostraron inter$s por aprender m&s sobre este tema. <odos mis alumnos " a alumnas demostraron
lo aprendido. =e 1reocupe constantemente de las evaluaciones *ue me permitieron identiicar, recoger
inormacin " captar los distintos niveles de aprendizaje *ue presentaron mis parvulos % " para saber *ue
aprendieron todo esto con una metacognicin constantemente, enocada a *ue saben de la e!periencia de
aprendizaje, en el desarrollo como iban aprendieron " al inalizar como aprendieron " *ue aprendieron " de *ue
orma pueden demostrar con su vida cotidiana.
1or su parte, el aprendizaje menos logrado estuvo dirigido #acia la e!periencia de aprendizaje sobre la
verduleria, en el *ue un porcentaje del grupo presento conusin entre lo *ue les pedia o como les pedia el
vendedor de la verduleria. 'sto tiene relacin con *ue el vendedor no ue suicientemente preparado para la
actividad, adem&s los ni%os *ueran manipular las dierentes rutas " verduras, descolocando al due%o de dic#o
negocio, razn por la cual #ubo ni%os *ue con poco agrado participaron en dic#a actividad
Al colocar ambos aprendizajes en contraste, se puede inerir *ue uno de ellos, el paseo para clasiicar piedras, ue
desaiante pero a su vez les ue m&s cercano a su realidad inmediata, "a *ue, la ma"ora de ellos, en diversas
ocasiones,transitan, observan el paisaje por ende, $ste inter$s gener *ue ellos integraran m&s &cil dic#os
aprendizajes. 1or su parte, la verduleria aun*ue menos lograda se aianzaron los aprendizajes descendidos,
permitiendo evaluarlos positivamente, aclarando dudas " logrando tanto el objetivo de la unidad, como el
aprendizaje esperado especico en cada clase.
.ubproducto %.% Re)le+in a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin ;
RU*$
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Su1producto !&9
Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Coplete la retroalientacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y ad&unte la
evaluacin del aluno ,no -ay un !"io de planas para esto .ltio/.
. partir de la evaluacin presentada anteriormenteC a7ora escoja a un solo nio )ue 7a(a
demostrado tanto aprendi2ajes lo%rados como no lo%rados&
a& .djunte la evaluacin del alumno esco%idoC considerando )ue$
Si su evaluacin correspond8a a una %u8a o prue1a escritaC corc7etee el ejemplar respondido
por el nio ( corre%ido por usted&
Si su evaluacin fue reali2ada a travBs de una lista de cotejoC escala de apreciacin o r,1ricaC
corc7etBela re%istrando en ella el desempeo o1tenido por el nio&
1& *ranscri1a todo lo )ue dir8a a los padres o apoderados del alumnoC en forma oral o escritaC
para retroalimentarlos so1re los resultados )ue o1tuvo el nio en la evaluacinC considerando
)ue la finalidad es %uiarlos para )ue orienten su aprendi2aje&
"NFO'*E &E A+ANCE


1A7('), =A7(') / A167'(A76):
.a amilia es el ncleo de la sociedad en la cual la ni%a " el ni%o encuentran sus signiicados m&s personales,
establecen los primeros " m&s importantes vnculos aectivos, incorporan las pautas " #&bitos de su grupo social "
cultural en donde se desarrollan los primeros aprendizajes. 1or esto, la participacin constante " el apo"o
reciproco entre la escuela " la amilia permite *ue los educandos apli*uen mejor su aprendizaje omentando el
inter$s, permitiendo incorporar " apropiarse de aprendizajes signiicativos *ue puedan pro"ectar en diversos
&mbitos de su vida tanto en el presente como tambi$n pro"ect&ndose #acia el uturo.
'stimados 1adres, durante las ltimas semanas del mes de Agosto " comienzo del mes de )eptiembre se
#a dise%ado " ejecutado una unidad *ue tiene relacin con el )ubsector de 'ducacin matem&tica cu"o objetivo
de Aprendizaje es >'stablecer relaciones complejas de semejanza " dierencia mediante la clasiicacin "
seriacin entre objetos, sucesos " situaciones de su vida cotidiana " Comunicarse con distintos propsitos, " con
interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos " escuc#ando atentamente
ampliando as la comprensin de su entorno? 1or su parte, el presente inorme tiene como propsito
undamental >7ar a conocer a ud. la evaluacin de los lo(ros de a#rendi,aje obtenidos por su #ijo o #ija lo *ue
permitir& potenciarlos positivamente desde dierentes perspectivas, tanto desde la escuela como desde la amilia.
Alumno:
'dad:
:nidad: @
Aprendizajes logrados:
aprendizajes no logrados: .
)ugerencias de actividades para realizar en la casa.
'ducadora de 1arvulos:
!en&a en cuenta 'ue# lo 'ue usted adjunte como parte de este subproducto# no reemplaa la evaluacin y pauta
de correccin 'ue debe adjuntar en el subproducto %.1.
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
.ubproducto %.; Retroalimentacin a partir de la evaluacin <
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
Producto 9
Refle5in a partir de una e5periencia de aprendi2aje
Coplete la in(oracin solicitada utilizando los recuadros asignados para ello.
RE0UERDE$
9 partir de la respuesta 'ue presente# se observar su capacidad para analiar su
prctica docente. 4or tanto# se espera 'ue usted interpreteC esta1le2ca relacionesC
7a%a inferencias en relacin a lo 'ue sucedi en esa e+periencia.
,sted puede basar su respuesta en cual)uier e5periencia de aprendi2aje del
se%undo semestreC e5cepto en las e5periencias correspondientes a la unidad
peda%%ica 'ue present para el subproducto 1.1 de este 4orta)olio.
Seleccione una e5periencia de aprendi2aje en la )ueC a su juicioC 7a(a rescatado un aprendi2aje
para su pr'ctica profesional$
a& #ndi)ue el curso con el )ue reali2 la e5periencia&
1rimer nivel de transicin
1& #ndi)ue el aprendi2aje espec8fico )ue a1ord en esa e5periencia&
0dentiicar " reproducir patrones representados en objetos " en el medio, reconociendo los
elementos estables " variables de las secuencias
4roducto ; Re)le+in a partir de una e+periencia de aprendiaje
RU*$
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+,cleo$ Relaciones l%ico-matem'ticas ( cuantificacin
c& .nalice cr8ticamente los aspectos m's si%nificativos de la e5perienciaC revisando su pr'ctica
peda%%ica ( lo )ue aprendi de ella& En su anlisis puede re)erir# por ejemplo# a la plani)icacin
de la e+periencia# el lo&ro de los aprendiajes# la implementacin de actividades# la seleccin de
recursos# la interaccin con los alumnos# entre otros.
.a planiicacin propuesta a mis p&rvulos ue enocada a los patrones, "a *ue es el tema *ue permea todas las
matem&ticas. .a #abilidad para reconocer " usar patrones es una #erramienta til de resolucin de problemas *ue
un ni%o debiera aprender, por*ue puede tener un eecto proundo en su aprendizaje del conocimiento matem&tico.
.as actividades de las e!periencias de aprendizaje le dieron oportunidad a los ni%os a e!perimentar los patrones
visualmente, auditivamente, " sicamente. .os ni%os analizaron, copiaron, " e!tendieron dierentes patrones,
describiendo cada uno de varias maneras, "a *ue le a"udo a los ni%os a sentir el patrn *ue est&n e!perimentando
visualmente " crearon un gran inter$s " goce al mirar patrones. esta instancia. .a importancia de las actividades
de patrones en el desarrollo del pensamiento matem&tico de los ni%os ueron crucial, "a *ue a trav$s de estas
actividades los ni%os aprenden a pensar de manera analtica " a e!presar sus pensamientos de manera
clara.ormaron grupos " pensaron en relacion al grupo " entre los grupos omento el desarrollo de un
pensamiento claro " lgico, *ue es la base del buen razonamiento matem&tico.
.as actividades de esta planiicacin le dan a los ni%os " ni%as variadas oportunidades de e!periencias de
ordenar en secuencias con objetos estructurados " no estructurados. .os ni%os realizaron patrones de iguras
geom$tricas.
4avoreci en toda instancia un ambiente de conianza, de seguridad, de respetar las dierencias individuales,
promovi constantemente *ue cada ni%o " ni%a se e!presaran e indagaran, para *ue desde esta mirada todos tengan
su opinin " *ue cada una de estas sean importantes, tanto dentro como uera del aula, de esta orma incentivo a
*ue mis ni%os " ni%as sean seguros de si mismos, solidarios, respetando las dierencias.
'stimule a mis alumnos incentiv&ndolos para *ue de orma autnoma puedieran tomar conciencia de *ue cada
paso *ue realizaran estuvieran conciente de *ue estaban aprendiendo " desde esa orma individual o colectiva
indagaron " se apropiaron del aprendizaje para rele!ionar " decidir cmo seguir con la e!periencia de
aprendizaje, en un clima de esuerzo, perseverando #asta terminar, " en orma colectiva opinar " llegar a una
conclusin de la e!periencia.
Aenere un clima de aula donde las normas de convivencia ueron claras para todos los ni%os " ni%as. 'stando
establecido en la sala de clases las normas de convivencia, enocada a una sana convivencia " un adecuado
ambiente de aprendizaje, puedo destacar *ue en las oc#o e!periencias de aprendizaje analizamos las normas de
convivencia " asi en los conlictos *ue se dieron en el aula, se pudo rele!ionar, entre todos " todas para una
buena convivencia dentro de la sala de clases.
Recuerde 'ue debe re)le+ionar sobre lo 'ue sucedi en la e+periencia# para identi)icar aprendiajes 'ue como
educador pueda considerar en su prctica )utura.
4roducto ; Re)le+in a partir de una e+periencia de aprendiaje !