ACENTUACION Y TILDACION

Introduccin
La acentuacin es la parte de la ortografa que nos ensea a poner correctamente los
acentos grficos a las palabras. Esto es muy importante, ya que podemos provocar
errores en nuestra comunicacin escrita si no lo hacemos.
La acentuacin (Acento prosdico), es la mayor intensidad con que se pronuncia
determinada silaba en una palabra, es decir, la que tiene mayor fuerza de
voz. Ejemplo:
can ta llo ra casca bel
na - riz cer - ta - men
La tildacin (Acento Ortogrfico) es la materializacin de esa mayor intensidad de
voz, esta se representa mediante una rayita oblicua () llamada tilde, que se aplica de
acuerdo a las reglas de tildacin. Ejemplo:
esdrjula matemtica ortografa
pa - s te - l - fo - no b - ho
Acentuacin General
Clasificacin de las palabras segn su tildacin
1. Agudas: Llamadas tambin Oxtonas.
2. Graves o Llanas: Llamadas tambin Paroxtonas.
3. Esdrjulas: Llamadas tambin Proparoxtonas.
4. Sobresdrjulas: Llamadas tambin Esdrujulsimas.

Palabras Agudas
Las palabras agudas se atidan en la ultima silaba, cuando terminan en una vocal o en las
consonante N y S.
Ejemplos:
caf caiman corazn llor cay
mam comps revs cogo pap
man tambin atn tendr am

Palabras Graves o Llanas
Son palabras que se utilizan en la penltima silaba cuando terminan en cualquier
consonante, excepto N, S o vocal
Ejemplos:
dlar til lpiz carcter
crcel azcar rbol spid
ngel cncer tem mrmol

Palabras Esdrjulas
Son todas las palabras que se atildan en la antepenltima silaba.
Ejemplos:
asitico crneo ttano ocano
cmara mnibus rgimen areo
kilmetro ttulo telfono hbito
crmenes clera hpico esttico

ACLARACION: Las palabras graves o llanas (con tilde y sin tilde) se convierten en
esdrjulas al convertirlas en plural.
Ejemplos:
crcel cr - ce - les certamen cer - t - me - nes
examen ex - me nes crimen cr - me - nes
lpiz l - pi - ces realizando re - a - li - zn - do - nos

Palabras Sobresdrjulas
Las palabras sobresdrjulas llevan tilde en la trasantepenltima silaba, todas en general,
porque son palabras compuestas (verbo + pronombres enclticos).
Ejemplos:
habindoseme dgaselo invirteselo
cuntaselo pirdeselo contndoselo

ACENTUACION ESPECIAL
Es aquella acentuacin cuyas reglas se aplican a determinadas palabras, es decir, en
casos especiales. Entre estas se conocen tres:
Acentuacin Diacrtica
Acentuacin Enftica
Acentuacin Diettica

1. La Acentuacin Diacrtica
Es aquella que sirve para distinguir o diferenciar la funcin morfolgica que
desempean algunas palabras homnimas (palabras que tienen la misma forma y
distinto significado).
Esta acentuacin tiene varias reglas, segn las siguientes palabras:
EL, MI, TU, SI, SE, TE, DE, MAS, O, AUN, SOLO, VE, ESTE, ESE, AQUEL y
PORQUE.
EL, se atilda cuando es pronombre de la tercera persona en singular:
No lleva tilde cuando es artculo. Ejemplo:
l dibuja un cuadro. Trabajo pan para el nio.
MI, se atilda cuando es pronombre de la primea persona en singular.
No lleva tilde cuando e adjetivo posesivo y nota musical. Ejemplo:
Ese libro es para m Ella trajo mi cuaderno.
TU, se atilda cuando es pronombre de la segunda persona en singular.
No lleva tilde cuando es adjetivo posesivo y nota musical. Ejemplo:
Quiero que vengas t. Reyna mir t lpiz.
SI, se atilda cuando es afirmacin y pronombre de la tercera persona en
singular. No lleva tilde cuando es conjuncin condicional y nota musical. Ejemplo:
Elas volvi en s. No s si vendr.
SE, se atilda cuando es conjuncin del verbo saber y ser. No lleva tilde
cuando es pronombre de la tercera persona en singular y plural. Ejemplo:
Yo s la leccin. Ellos se fueron.
a palabra TE, se atilda cuando se refiere a bebida estimulante. No lleva tilde
cuando es pronombre personal, nombre de letra y smbolo qumico. Ejemplo:
Quiero un t caliente. No te vayas.
DE, se atilda cuando se refiere al verbo dar. No lleva tilde cuando es
preposicin y nombre de letra. Ejemplo:
Estela que le d el chocolate. Fuimos de viaje
MAS, se atilda cuando significa cantidad. No lleva tilde cuando es
conjuncin adversativa, que equivale a pero. Ejemplo:
T sabes ms que yo. Te llam mas no me oste.
O, se atilda cuando va entre cifras, al fin de no confundirse con el
cero. No lleva tilde en cualquier otra forma. Ejemplo:
5 7 Lleva o te pego.
AUN, se atilda cuando equivale a todava. No lleva tilde cuando se
refiere a inclusive, tambin, hasta, ni siquiera. Ejemplo:
No lleg an. Aun los malos aprobaron.
SOLO, se atilda cuando desempea la funcin de adverbio. No lleva
tilde cuando su funcin es adverbia, equivalente sin compaa. Ejemplo:
Juan fue slo hasta su casa. Ana solo vino por ti.
VE, se atilda cuando se refiere al verbo ir. No llevan tilde cuando se
refiere al verbo ver. Ejemplo:
Maria v a la tienda. Roberto ve la televisin
abras ESTE, ESE, AQUEL (con sus plurales y femeninos), se atildan
cuando son pronombres sustantivos. No llevan tilde cuando son adjetivos y pronombres
neutros (esto, eso, aquello). Ejemplo:
ste juega. Este nio juega.
PORQUE (cuatro casos).
o Porque, junto y sin tilde, cuando es respuesta y conjuncin casual. Ejemplo:
stas enferma?
Si, porque no me abrigu.
Porqu, junto y con tilde, cuando es sustantivo y va antepuesta por el articulo el.
Ejemplo:
No comprendo el porqu de tu frialdad.
Por qu, separado y con tilde, cuando es pregunta, exclamacin y admirativa. Ejemplo:
Por qu las mujeres son tan hermosas?
Por que, separado sin tilde, cuando se puede sustituir con las preposiciones. Ejemplo:
Por que soy de opinin diferente. No pienso como t.
Por que sirve para que ellos trabajen.

2. Acentuacin Enftica
Esta acentuacin tiene una solo regla, cuyo enunciado es el siguiente: las siete
palabras QUE, CUAL, QUIEN, COMO, CUANDO, CUANTO y DONDE, se atildan
cuando son:
enfticas, interrogativas, exclamativas, dubitativas yponderativas.
Caso contrario no se atildan:
Ejemplos:
Qu barbaridad! Compr lo qu queras
Cmo lo hizo? Mira como el piensa
Cul es tu nombre? Carlos, el cual robo mi corazn
Quin entro aqu! Hilda, es quien esta enamorada
Dnde est Bolivia? La Paz, es donde se encuentra el Illimani
Cunto vale? Mi amor cuanto te amo.
Cundo lo conociste? Cuando fuimos a copacabana.

3. Acentuacin Diertica
Es aquella que sirve para sealar el HIATO o AZEUXIS, pues toda vocal cerrada
tnica junto a una vocal abierta se atilda sin excepcin, aunque exista H entre ellas.





LA SOLICITUD
CONCEPTO:
Por lo general, una solicitud (o instancia) es un documento escrito que va dirigido a un
organismo pblico o a una autoridad a los que se pide algo o ante los que se plantea una
reclamacin con la exposicin de los motivos en los que se basan. La mayor parte de los
organismos pblicos disponen de impresos destinados a este fin. Se debe preguntar por
su existencia y, si no los hay, se puede hacer la instancia por uno mismo.

CARACTERISTICAS
La Solicitud, en cuanto a los APECTOS FORMALES, responde a las mismas
directrices que la carta de presentacin, pero se suele dejar un margen izquierdo de,
aproximadamente, la tercera parte del ancho del papel, para facilitar que la persona que
ha de estudiar la instancia pueda hacer las anotaciones marginales que considere
oportunas.

ESTRUCTURA
A) Encabezamiento.
Consta de los datos personales de quien firma la solicitud: nombre y apellidos, lugar y
fecha de nacimiento, domicilio, telfono y datos opcionales (profesin, centro de
trabajo, etc.).

B) Exposicin de motivos: Se debe describir las circunstancias y las causas que motivan
la solicitud, de manera sistemtica y esquemtica; se deben exponer todos los datos de
forma argumentada y citar las disposiciones legales en que est basada la solicitud.
Se inicia con la palabra EXPONGO, seguida de dos puntos y, normalmente, se termina
con la expresin "por ello". Si es el caso, se har referencia a la documentacin aportada
con frmulas del tipo: "lo que acredito con la documentacin anexa", seguida de la
relacin de documentos incorporados a la solicitud.
El tratamiento personal del emisor puede ser en primera persona (yo), en tercera persona
y el del receptor, la segunda persona del plural (os) o bien una frmula impersonal. En
ocasiones, cuando la instancia va dirigida a una autoridad se hace uso del tratamiento
que corresponde a la misma (V.E., V.M.E., V.I., etc.)

C) Peticin o exposicin de la solicitud. Se comienza con la palabra SOLICITO,
seguida de dos puntos. Si esta palabra va seguida de una oracin con un verbo
conjugado, se debe introducir antes la conjuncin que. Por ejemplo, SOLICITO: Que
sea concedido...., o bien SOLICITO: Que se acepte esta peticin de ....

D) La despedida debe indicar:
Fecha: lugar, da, mes y ao
Firma de quien presenta la instancia
Nombre del organismo, institucin, unidad o autoridad a quien se dirige la instancia;
estos nombres deben ir escritos todos en maysculas. Por ejemplo,

DECANATO DE LA FACULTAD DE BIOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD DE
EXCELENTISIMO SEOR RECTOR MAGNIFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
ILUSTRISIMO SEOR PRESIDENTE DEL EXCELENTISIMO
Finalmente, hay que recordar que, segn los criterios de modernizacin de los
documentos pblicos, debe evitarse el uso de formas arcaicas o de carcter humillante.
Por ejemplo, son innecesarias y debe evitarse expresiones como: "es gracia que espero
alcanzar", o "SUPLICO".

Clases
Solicitud colectiva
Se emplea para pedir la atencin de un derecho que se considera de inters colectivo.
Recibe el nombre de memorial.
La sumilla y el texto del memorial se redactan en primera persona plural.
El exordio se elabora en trminos generales o puede especificar el domicilio legal de los
solicitantes o identificar a uno de los firmantes con el objeto de
de facilitar lacomunicacin entre los peticionarios y la autoridaddestinataria.

Solicitud individual
Gestiona la atencin de un derecho en forma individual.
Por ms que una medida administrativa afecte por igual a dos o ms personas,
cada cual deber presentar su solicitud por separado

Tipos de solicitud
solicitud de trabajo
solicitud de empleo
solicitud de prstamo
solicitud de permiso
solicitud de ayuda
solicitud de beca
solicitud de crdito
solicitud de vacaciones
























Modelo de solicitud
Adela Torres Suares
C/ Bajada, 20, 1 D
28080 - Madrid
Tfno: 91 2222222
BANCO BUENASVISTAS
P Concordia, 120, 5 I
Att. Director del Banco
28034 - Madrid

Madrid, 5 de Julio de 2008

Muy seor mo:

Tengo la complacencia de dirigirme a Ud, en virtud de lo dispuesto en el
artculo 127 de la ley de proteccin de datos personales n 1111 (y su decreto
reglamentario), con el fin de solicitar el acceso a toda la informacin
disponible o relacionada con mi persona obrante en sus bases de datos,
registros, archivos y dems documentos as como todo lo relacionado con la
informacin que surja de sus ordenadores o bancos de datos. A tal fin, les
hago saber que mis datos personales identificativos son los arriba escritos y
que a los efectos de la presente carta, constituyo domicilio en Madrid.

Con fecha 2 de Julio he recibido una comunicacin publicitaria no solicitada
de ustedes. Por ello, le solicito que en los trminos del artculo. 1227 de la
ley 2326 procedan a eliminar y/o bloquear mis datos personales de vuestros
bancos de datos a fin de que no me sea remitida mas publicidad en mi buzn.

Por lo expuesto solicito procedan a darme el acceso solicitado, en los
trminos del artculo 12554 y con las especficas previsiones del 130005 de la
ley de proteccin de datos y patentes y a eliminarme de las bases de datos,
bajo amenaza de iniciar las acciones legales pertinentes.
Atentamente

Adela Torres



































LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la
lectura ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se
adquiere la mayor parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formacin
intelectual.
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se
contrasta con el propio pensamiento de forma crtica. De alguna forma se establece un
dilogo con el autor. Lan Entralgo defini la lectura como "silencioso coloquio del
lector con el autor".
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de distraccin, poco profunda, en la que
interesa el argumento pero no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa,
con la que se pretende tener una visin general del tema, e incluso de un libro entero; y
por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende
comprender un tema determinado.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la comprensin. La velocidad es el
nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante
normal. La comprensin se puede medir mediante una prueba objetiva aplicada
inmediatamente despus de hacer la lectura. Se suele medir de 0 a 10, y suele ser de 6
a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la lectura mecnica,
es decir, sin comprensin y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se pueda y
asimilando el mayor nmero de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentracin y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensin.
Si se quiere conseguir una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la
velocidad actual sin bajar la comprensin, se debera hacer un curso de lectura rpida,
que mediante un entrenamiento especfico se puede conseguir una gran velocidad,
como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a las 1200 palabras por
minuto.
Antes de empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer una exploracin, es
decir, observarla por encima, viendo de qu tratan las distintas preguntas, los dibujos,
los esquemas, las fotografas, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sera hacerse preguntas de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de
responderlas. As se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.

IMPORTANCIA
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los
nios. Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la
lectura de sus hijos, quiz porque saben -se les dice as desde los medios de
comunicacin- la relacin que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde estas pginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la
lectura va ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el
sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y
de gozo.
La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad.
Leer para obtener una informacin precisa: la bsqueda de un nmero de telfono, la
consulta del peridico para encontraren qu cine, a qu hora se proyecta la pelcula, la
consulta de un diccionario , en una enciclopedia, en Internet, para saber, para viajar,
para leer...........
La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por
los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres,
el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la
historia.
La lectura implica la participacin activa de la mente y contribuye al desarrollo de la
imaginacin, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresin oral y escrita.
Desde el punto de vista psicolgico ayuda a comprender mejor el mundo como a
nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales , su desarrollo afectivo, moral y
espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo mas justo y ms
humano.

CLASES DE LECTURA
La produccin de significados es la razn fundamental de toda lectura. Leer es producir
significados. No obstante, es posible distinguir algunos tipos de lectura de acuerdo con
el propsito que se persigue, el grado o nivel de comprensin, el tipo de texto y las
tcnicas aplicadas. Vamos a mencionar a continuacin algunos de estos tipos de
lectura:

1. Lectura de estudio:
Como su propsito es dominar el tema de un texto especfico, es decir, comprenderlo e
interpretarlo, esta lectura busca la mxima profundidad. Su objetivo final se orienta a la
adquisicin o al desarrollo de un determinado conocimiento. Recordemos que la lectura
de textos escritos ha sido el principal medio de aprendizaje en el mbito acadmico.
Aplicamos esta lectura para aprender, investigar temas cientficos, artsticos,
tecnolgicos, estudiar textos escolares, publicaciones estructuradas, etc. este tipo de
lectura exige mayor capacidad de anlisis y reflexin.

2. Lectura informativa:
Tiene como finalidad mantener actualizado al lector sobre los avances cientficos o
tecnolgicos y sobre lo que sucede en el mundo. En este caso, se requiere de una
lectura sin mucho detenimiento o profundidad, procurando identificar el tema y las
ideas principales. Este tipo de lectura se aplica generalmente a peridicos, revistas,
diarios, avisos, propaganda, etc.

3. Lectura recreativa:
Aunque toda lectura debe producir goce, placer, recreacin, con lectura recreativa nos
referimos, en forma particular, a aquellas lecturas que tienen como propsito especfico
resaltar el goce, tal como sucede, por ejemplo, con la lectura de textos literarios.
A su vez se lee recreativamente cuando slo se desea pasar el rato, por puro placer o
para satisfacer curiosidades. Aplicamos esta lectura cuando leemos, por ejemplo, textos
como los siguientes: historietas, novelas, fotonovelas, chistes, cuentos, etc. Con este
tipo de lectura, inclusive buscamos simplemente datos aislados.

4. Lectura de documentacin o de investigacin
En ciertas ocasiones, el lector tiene que detenerse en la comprensin de algunas partes
del texto, con el fin de identificar o extractar una determinada informacin que necesita
clara y precisa. Esta lectura es fundamental para la investigacin y para los distintos
tipos de trabajos acadmicos.

5. Lectura de revisin:
Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o para recuperar
ideas con el objeto de presentar una evaluacin.