11-10-2014 Dislexia :: Gabinete de Psicopedagoga y Logopedia Madrid :: CENTRO IDE

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DISLEXIA
Definicin:
Consideramos dislxico a todo nio que tiene problemas especficos de lectura siempre y
cuando no concurran otras posibles causas, como son: bajo C.I, dficits sensoriales, pobre
escolaridad, ambiente sociocultural bajo, problemas emocionales, daos neurolgicos, etc.
Tipos de dislexia:
A) Dislexia adquirida
- Fonolgica o indirecta.
- Superficial o visual o directa.
- Profunda.
B) Dislexia evolutiva
- Fonolgica o indirecta.
- Superficial o visual o directa.
- Mixta.
Dislexia fonolgica o indirecta:
- Lectura por la ruta lxica o visual debido a una alteracin en el procesamiento de la
informacin por ruta fonolgica.
- Leen bien palabras regulares familiares e irregulares.
- No pueden leer las pseudopalabras, ni las palabras desconocidas, debido a que no
realizan la conversin grafema - fonema. Ejemplo: pueden leer "casa" pero no
"casu".
- Leen prcticamente el 100% de las palabras familiares, pero no de la longitud, ni de
la regularidad de las palabras.
- Abundan los errores visuales en las pseudopalabras que se parecen a las palabras
con abundantes lexicalizaciones. Ejemplo: "antiguo", "playa" por "blaya".
- Errores en la lectura de palabras parecidas. Ejemplo: "firme" por "forma"
- Errores morfolgicos o derivativos en los que mantienen la raz, pero cambian el
sufijo. Ejemplo: "andaba" por "andar", "salamos" por "salido".
- Pueden cometer errores en las llamadas "palabras funcionales" (palabras sin
significado). Siempre en mayor proporcin que en las llamadas "palabras contenido"
(palabras con significado). Ejemplo: "el" por "un" (funcionales).
Dislexia superficial, visual o directa:
- Lectura por el procedimiento fonolgico, pero no por el lxico, ya que la ruta lxica o
visual es la que est afectada.
- Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares, con las
que tienen ms dificultades.
- Pueden leer las pseudopalabras.
- Cometen errores de regularizacin de las palabras irregulares debido a que aplican
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las reglas de conversin grafema - fonema (darle a cada letra un sonido).
- Confusin de homfonos debido a que el acceso al lxico (al vocabulario) est
guiado por el sonido y no por la ortografa de la palabra. Ejemplo: "vaca" por
"baca", "ola" por "hola"
- Errores de omisin, adicin o sustitucin de letras.
Dislexia profunda:
Es llamada dislexia mixta cuando la dislexia es evolutiva y no adquirida.
- Los dos procedimientos de lectura estn daados, es decir, tanto la ruta fonolgica o
indirecta, como la visual o directa estn afectadas.
- No pueden leer pseudopalabras.
- Tienen dificultad para acceder al significado.
- Tienen errores visuales y derivativos.
- Dificultad en las palabras abstractas, verbos y palabras funcin (palabras sin
contenido, sin significado).
- Errores semnticos o paralexias. Ejemplo: "asno" por "burro", "feliz" por
"Navidad".
Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo
Nios de preescolar (3-6 aos):
- Historia familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos, otros familiares).
- Retraso en aprender a hablar con claridad.
- Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica.
- Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo: los
colores.
- Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial.
- Alternancia de das "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razn aparente.
- Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes "tcnicos" (mayor habilidad
manual que lingstica, que aparecer tpicamente en los juegos de bloques de las
pruebas de inteligencia).
- Dificultad para aprender las rimas caractersticas del preescolar.
- Dificultades con las palabras que riman o suenan de igual forma o parecida.
- Dificultades con las secuencias.
- Retraso en la estructuracin y reconocimiento del esquema corporal.
- Dificultad para realizar ejercicios sensorioceptivos: distincin de colores, formas,
tamaos, posiciones...
- Torpeza motriz. Poca habilidad para los ejercicios manuales y de grafa. Se suele dar
independencia segmentaria.
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- Movimientos grficos de base invertidos (grafa en sentido contrario a las agujas del
reloj).
Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo
Nios hasta 9 aos:
- Particular dificultad para aprender a leer y escribir.
- Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin u orientacin
inadecuada.
- Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
- Dificultad para aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar, y en general para
retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano,
los meses del ao.
- Falta de atencin y de concentracin.
- La frustracin ante las tareas da lugar a la aparicin de problemas de conducta.
- Falta de ritmo en la lectura.
- Falta de sincrona de la respiracin en el proceso de la lectura.
- No respeto de los signos de puntuacin a la hora de la lectura.
- Cuando el tiempo de lectura va aumentando, tambin van aumentando de forma
progresiva el nmero de errores.
- Durante el proceso lector se producen saltos de lnea y prdidas de la continuidad
de la lectura en cuanto se levanta la vista del texto.
Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo
Nios entre 9 y 12 aos:
- Continuos errores en lectura.
- Lagunas en comprensin lectora.
- Escritura llena de omisiones de letras o alteraciones del orden de stas.
- Desorganizacin en casa y en la escuela.
- Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
- Dificultad para seguir instrucciones orales.
- Aumento de la confianza en s mismo y aumento de la frustracin.
- Problemas de comprensin del lenguaje oral y escrito.
- Problemas conductuales: impulsividad, falta de atencin, inmadurez.
- Desorientacin espacio-temporal.
- La expresin oral no suele ser muy fluida.
Signos predominantes en la dislexia segn las distintas etapas de desarrollo
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Nios de 12 aos en adelante:
- Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible
debido a una grafa alterada.
- Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las
omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.
- Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas.
- Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono.
- Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
- Baja autoestima.
- Dificultad en la percepcin del lenguaje.
- Bajo nivel de comprensin lectora.
- Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces, aparecen
sntomas depresivos.
- Aversin a la lectura y la escritura.
- Desorientacin espacio-temporal.
Caractersticas generales que poseen los dislxicos constatadas en diversos estudios
llevados llevados a cabo.
- Falta de asimetra entre los hemisferios cerebrales. Ambos hemisferios son
simtricos.
- Mayor tamao de la masa de sustancia blanca que conecta los dos hemisferios
(cuerpo calloso).
- El Planum Temporale, encargado del tratamiento de las informaciones auditivas y
situado en el lbulo temporal, es de mayor tamao en el hemisferio izquierdo.
- Hay simetra en el cortex parietal inferior, situado en el lbulo parietal. Esta zona es
la que se activa cuando debemos almacenar durante unos segundos una informacin
auditiva (memoria operativa o de trabajo).
- Deficiencia en el procesamiento de las unidades lingsticas bsicas (de los
fonemas).
- Tienen un C.I. normal e incluso muchas veces alto.
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