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NDICE DE INCLUSIN.

Versin preliminar

PROGRAMA DE EDUCACIN INCLUSIVA CON CALIDAD


CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Convenio Ministerio de Educacin Nacional Tecnolgico de Antioquia,


Institucin Universitaria

NDICE DE INCLUSIN

Equipo de investigacin
Jorge Ivan Correa Alzate
Margarita Mara Bedoya Sierra
Humberto Ramrez Caaveral
Ana Luca Begu Lema
Clara Ins Giraldo Naranjo
Luz Edilma Usuga Graciano
Ruth Estella Miranda Figueroa
Libia Vlez Latorre
Carolina Mara Zuluaga Valencia
Nataly Restrepo Restrepo

COLOMBIA
2008

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
PRESENTACIN
PROPSITO
1. DEFINICIN DE TRMINOS4
2. ESTRUCTURA DEL NDICE.7
3. METODOLOGA PARA LA APLICACIN.17
3.1 REUNIR O CONFORMAR EL GRUPO QUE LIDERA LA APLICACIN DEL NDICE...17
3.2 PLANEAR EL PROCESO DE APLICACIN..17
3.3 APLICAR LOS CUESTIONARIOS DEL NDICE A LA MUESTRA SELECCIONADA
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.18
3.4 TABULACIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS19
BIBLIOGRAFA
ANEXOS GENERALES....24
ANEXO A.
CUESTIONARIO UNO Docentes, directivos docentes y personal auxiliar
administrativo..24
CUESTIONARIO DOS Estudiantes y Padres de familia.30
ANEXO B. MANUAL Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN..34

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PRESENTACIN
El ndice es una herramienta que permite a la institucin educativa realizar el proceso
de autoevaluacin de la gestin inclusiva, reconociendo el estado actual en la atencin
a la diversidad, el anlisis de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento para
establecer prioridades y tomar decisiones que cualifiquen las condiciones de
aprendizaje, participacin y convivencia de la comunidad.
Presenta dos cuestionarios que evalan las reas de gestin directiva, acadmica,
administrativa y de la comunidad, uno para docentes, directivos docentes, personal de
apoyo y administrativos (cuestionario No 1) y otro para familias y estudiantes
(cuestionario No 2); estn compuestos por descriptores, que se valoran en una escala
que oscila entre: siempre, casi siempre, algunas veces, no se y no se hace.
La herramienta establece la metodologa para su aplicacin y el manual de grabacin y
procesamiento de datos para obtener los resultados del ndice de inclusin por
estamento, rea de gestin y el global de la institucin.

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PROPSITO
Esta herramienta permite a la institucin educativa realizar el proceso de
autoevaluacin de la gestin en inclusin, orientada a reconocer el estado actual en la
atencin a la diversidad, analizar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento,
establecer prioridades y tomar decisiones para cualificar las condiciones de
aprendizaje, participacin y convivencia de su comunidad.

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1. DEFINICIN DE TRMINOS
A continuacin se presentan algunos trminos para facilitar a la comunidad educativa la
comprensin de los descriptores del ndice de inclusin.
Accesibilidad: concepto que alude al derecho ciudadano por el cual toda persona sin
importar su edad y sus condiciones personales y sociales puede disfrutar plenamente
de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones:
comunicacin, espacios urbansticos, arquitectnicos, vivienda, servicios pblicos,
medios de transporte, de tal forma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar
y salir en forma autnoma, segura y confortable.( Fundamentacin conceptual para la
atencin en el servicio educativo a estudiantes con NEE, Gua No 12. Ministerio de
Educacin Nacional, Bogot, 2006)
Acciones inclusivas: son todas las actividades de promocin, planeacin,
implementacin, seguimiento y evaluacin que realiza la institucin desde la gestin,
para atender con calidad y equidad las necesidades en el aprendizaje, la participacin y
la convivencia de su comunidad educativa.
Apoyo: son todas las actividades que aumentan la capacidad de la institucin
educativa para dar respuesta a la diversidad de los estudiantes. (ndice de Inclusin.
Desarrollando el Aprendizaje y la Participacin en las Escuelas. UNESCO. Santiago de
Chile.)
Aprendizaje Colaborativo: aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto y la
valoracin mutua entre los estudiantes, y promover estrategias que fomenten la
cooperacin y la solidaridad en lugar de la competitividad. Los estudiantes han de
reconocer las fortalezas de sus compaeros y valorarlos como personas nicas.
Implica llevar a cabo mltiples tareas desde diferentes pticas, sumamente
heterogneas, pero articuladas y complementarias entre s, con el fin de lograr unos
objetivos compartidos. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formacin
docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004.)
Aprendizaje Cooperativo: es aquel en el que los estudiantes aprenden no slo del
profesor, sino tambin de sus iguales. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen
efectos positivos en el rendimiento acadmico, la autoestima, las relaciones sociales y
el desarrollo personal. (UNESCO. Educar en la Diversidad. Material de formacin
docente. UNESCO, Santiago de Chile 2004.)
Aprendizaje Significativo: este ocurre cuando una nueva informacin se conecta con
un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidas significativamente en
la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones estn claras en la estructura
cognitiva del individuo y que funciona como un punto de anclaje a las primeras.
(Ausubel, 1983: 18).

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Barrera para el Aprendizaje y la Participacin: hace referencia a las dificultades que


experimentan los estudiantes para acceder, aprender y participar en la institucin
educativa; de acuerdo con el modelo social surgen de la interaccin entre los
estudiantes y sus contextos: las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y
las circunstancias sociales y econmicas que afectan limitan su participacin. (ndice de
Inclusin. Desarrollando el Aprendizaje y la Participacin en las Escuelas. UNESCO.
Santiago de Chile.)
Comunidad Educativa: est conformada por los estudiantes, docentes, padres de
familia o acudientes, egresados, directivos docentes y personal administrativo. Todos
ellos segn sus competencias participan en el diseo, ejecucin y evaluacin del
Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha de la institucin educativa.
(Constitucin Poltica de Colombia de 1991.Art. 68)
Consejo Acadmico: responsable de la orientacin pedaggica y del mejoramiento
contino del plan de estudios. (Gua Autoevaluacin y Mejoramiento Institucional:
Claves para una Educacin de Calidad. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot
2006.)
Consejo Estudiantil: conformado por un estudiante de cada grado entre los que se
elige el representante en el Consejo Directivo, como instancia de participacin de los
alumnos en la vida institucional. (Gua Autoevaluacin y Mejoramiento Institucional:
Claves para una Educacin de Calidad. Ministerio de Educacin Nacional, Bogot
2006.)
Diversidad: desde la inclusin se considera que la diversidad est dentro de lo
normal y el nfasis est en desarrollar una educacin que valore y respete las
diferencias derivadas de: gnero, raza, religin, cultura, posibilidades de aprendizaje,
entre otras, vindolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y
social, como medio para enriquecer los procesos educativos. (Escuela Hoy. Rosa
Blanco G. Madrid. 2006). Fundamentacin Conceptual para la Atencin en el Servicio
Educativo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Ministerio de
Educacin Nacional. Bogot. 2006).
Docente: es el orientador en las instituciones educativas, de un proceso de formacin,
enseanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales,
culturales, ticas y morales de las familias y la sociedad. (Ley 715 de 2001. Art. 104).
Equidad: se define como Dar a cada uno lo que cada uno necesita, significa
reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo
diferentes para llegar a ser individuos autnomos y productivos. (Ministerio de
Educacin Nacional. Programa de Educacin Inclusiva con Calidad. Colombia. 2007)
Estudiante: es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su
formacin integral. (Ley General de Educacin. Art. 91)

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Familia: ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de


los hijos, hasta la mayora de edad, le corresponde matricular a sus hijos en
instituciones educativas que respondan a sus necesidades para que reciban una
educacin conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitucin, la ley y el
Proyecto Educativo Institucional. (Decreto 1860, Artculo18. Reglamentario de la Ley
General de Educacin.)
Gobierno Escolar: es un rgano conformado por: el Consejo Directivo que garantiza la
participacin de la comunidad educativa, la orientacin acadmica y administrativa de
la institucin; el Consejo Acadmico que participa en la orientacin pedaggica; y el
Rector que representa a la institucin ante las autoridades educativas y ejecuta las
decisiones del Gobierno Escolar. (Decreto 1860 de 1994. Captulo 4, Art. 20)
Inclusin: es la posibilidad de que todas las personas se formen y eduquen en la
institucin educativa de su sector y puedan gozar de todos los recursos que tiene sta,
sin que se le discrimine o limite su participacin.
Institucin Educativa: es un conjunto de personas y bienes promovida por autoridades
pblicas o particulares, donde ocurren los procesos de enseanza-aprendizaje y la
convivencia entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa. (Gua
autoevaluacin y mejoramiento institucional: Claves para una educacin de calidad.
Ministerio de Educacin Nacional, Bogot 2008).

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2. ESTRUCTURACIN DEL NDICE


Para obtener el ndice de Inclusin se utiliza un cuestionario estructurado desde las
cuatro reas de gestin: directiva, administrativa, acadmica y comunidad. El
cuestionario se compone por descriptores que orientan la evaluacin del proceso y sus
componentes inclusivos en cada rea de gestin.
El ndice presenta dos cuestionarios: uno para docentes, directivos docentes, personal
de apoyo y administrativo, cuestionario No 1. Otro para familias y estudiantes,
cuestionario No 2 (Ver anexo A). A continuacin se presentan los cuestionarios
unificados, para facilitar su anlisis. Se puede observar que algunos componentes
tienen un solo descriptor que es comn para ambos cuestionarios y otros componentes
que tienen dos descriptores, el primero de ellos corresponde al cuestionario No1 y el
segundo al cuestionario No 2.
REA A. GESTIN DIRECTIVA
PROCESOS

COMPONENTES

DESCRIPTORES
A.1.1 La institucin educativa admite a toda la poblacin
A.1.1 Misin,
del sector sin discriminacin de raza, cultura, gnero,
visin, principios ideologa,
credo,
preferencia
sexual,
condicin
institucionales.
socioeconmica, o situaciones de vulnerabilidad como,
desplazamiento, violencia, y analfabetismo, entre otros.
A.1 Direccionamiento
A.1.2 Toda la poblacin que ingresa a la institucin
Estratgico y
A.1.2 Metas
educativa recibe una atencin que garantiza el
Horizonte
institucionales.
aprendizaje, la participacin, la convivencia y el avance
Institucional
de un grado a otro, preparndola para la vida y el trabajo.
A.1.3
A.1.3 La institucin invita a la comunidad educativa a
Conocimiento y
conocer y desarrollar actividades centradas en el respeto
apropiacin del
a la diferencia que faciliten el aprendizaje, la
direccionamiento. participacin y la convivencia de toda la poblacin.
A.2 Gerencia
A.2.1 La institucin tiene como poltica involucrar a su
estratgica
comunidad educativa en la evaluacin y el diseo de
A.2.1 Liderazgo.
propuestas para cualificar el aprendizaje, la
participacin, la convivencia y el respeto por la diferencia.
A.2.2 Articulacin A.2.2 La institucin educativa articula en el PEI los
de planes,
planes, programas y proyectos nacionales, regionales y
proyectos y
locales referidos a la atencin a la diversidad.
acciones.
A.2.3 La institucin se caracteriza por dar una respuesta
A.2.3 Estrategia
educativa plural, diversificada y flexible para satisfacer
pedaggica.
las necesidades de aprendizaje de todos sus estudiantes.
A.2.4 Uso de
A.2.4 La institucin educativa utiliza los resultados del
informacin
ndice de Inclusin para realizar acciones de
interna y externa mejoramiento.
para la toma de
decisiones.
A.2.4 La institucin educativa da a conocer los
resultados del ndice de Inclusin a las familias y a los
estudiantes.

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PROCESOS

COMPONENTES
A.2.5
Seguimiento y
autoevaluacin.
A.3.1 Consejo
Directivo.

A.3.2 Consejo
Acadmico.

A.3 Gobierno escolar

A.3.3 Comit de
Evaluacin y
Promocin.

DESCRIPTORES
A.2.5 La institucin educativa revisa peridicamente las
acciones para la inclusin definidas en el plan de
mejoramiento, analizando los resultados y el impacto de
su gestin.
A.3.1 En la institucin educativa el Consejo Directivo
define las polticas para la atencin a la diversidad y
responde por su divulgacin y cumplimento.
A.3.1 En la institucin el Consejo Directivo escribe y
vigila las formas en que debe hacerse la atencin
educativa para todos sus estudiantes.
A.3.2 En la institucin, el Consejo Acadmico orienta la
implementacin de modelos educativos, didcticas
flexibles y opciones de comunicacin que permitan el
acceso al currculo de todos los estudiantes.
A.3.2 En la institucin educativa, el Consejo Acadmico
explica diferentes formas de enseanza y de
comunicarse con palabras, gestos, seas y dibujos, que
permitan a todos los estudiantes aprender.
A.3.3 En la institucin educativa el Comit de Evaluacin
y Promocin asesora a los docentes en el proceso de
evaluacin y promocin flexible, para dar respuesta a las
caractersticas personales, intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje de cada estudiante.

A.3.3 En la institucin educativa el Comit de Evaluacin


y Promocin explica diferentes formas de evaluar, de
manera escrita, oral, gestual y con dibujos; y tiene en
cuenta la edad, los logros, la motivacin y las
posibilidades de cada estudiante.
A.3.4 Comit de A.3.4 En la institucin el Comit de Convivencia asesora
Convivencia.
a la comunidad educativa en la implementacin de
estrategias y mecanismos para promover el respeto por
la diversidad.
A.3.4 En la institucin educativa el Comit de
Convivencia realiza actividades que permiten disminuir
las expulsiones por indisciplina.
A.3.5
Consejo A.3.5 En la institucin educativa se realiza la eleccin
Estudiantil.
del Consejo Estudiantil con la participacin de todos los
estudiantes sin discriminacin alguna.
A.3.6 Personero A.3.6 En la institucin educativa se realiza la eleccin
Estudiantil.
del Personero con la participacin de todos los
estudiantes sin discriminacin alguna.

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PROCESOS

COMPONENTES

A.4.1
Mecanismos de
comunicacin.

A.4.2 Trabajo en
equipo.
A.4 Cultura
Institucional

A.5 Clima escolar

A.4.3
Reconocimiento
de logros.

DESCRIPTORES
A.4.1 La institucin educativa utiliza medios de
comunicacin eficientes y comprensibles para todos con
el fin de dar a conocer sus procesos de gestin.
A.4.1 La institucin educativa emplea diferentes medios
para informar, actualizar y motivar a los integrantes de su
comunidad utilizando murales, boletines, carteleras,
afiches, reuniones, comprensibles para todos.
A.4.2 En la institucin los integrantes de la comunidad
educativa colaboran entre s para facilitar el
aprendizaje, la participacin y la convivencia de todos.
A.4.3
La
institucin
desarrolla
polticas
de
reconocimiento y estmulos a los integrantes de su
comunidad educativa que lideren acciones inclusivas.
A.4.3 En la institucin educativa se reconoce y estimula
a los estudiantes que apoyan a sus compaeros en el
aprendizaje, la participacin y la convivencia.
A.4.4 La institucin educativa realiza acciones para
identificar y divulgar experiencias significativas que sirvan
de modelo para la atencin a la diversidad.

A.4.4
Identificacin y
divulgacin de
A.4.4 La institucin educativa da a conocer experiencias
buenas prcticas.
importantes que sirvan para mejorar el aprendizaje, la
participacin y la convivencia de todos.
A.5.1 En la institucin las familias y los estudiantes se
A.5.1 Pertenencia sienten orgullosos de pertenecer a una comunidad
y participacin. educativa donde se promueve el respeto y valoracin por
la diversidad.
A.5.2 La institucin educativa realiza acciones para que
A.5.2 Ambiente
todas las personas puedan desplazarse sin dificultad por
fsico.
sus instalaciones.
A.5.3 Induccin a A.5.3 La institucin educativa explica a estudiantes y
los nuevos
familias sus caractersticas, funcionamiento y normas de
estudiantes.
convivencia para que todos se sientan bienvenidos.
A.5.4 Motivacin A.5.4 La institucin educativa realiza acciones para que
hacia el
los estudiantes se motiven por aprender, teniendo en
aprendizaje.
cuenta sus habilidades e intereses.
A.5.5 En la institucin educativa el manual de
A.5.5 Manual de convivencia orienta y promueve el respeto y la
convivencia.
valoracin de la diversidad que se presenta en su
comunidad.
A.5.6 En la institucin educativa todos los estudiantes
A.5.6 Actividades tienen la oportunidad de participar en actividades
extracurriculares. complementarias y extracurriculares que posibilitan el
desarrollo de habilidades e intereses.
A.5.7 Bienestar A.5.7 En la institucin educativa los servicios de
estudiantil.
bienestar se ofrecen a los estudiantes que ms lo
requieren.

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PROCESOS

COMPONENTES

DESCRIPTORES
A.5.8 En la institucin educativa cuando los estudiantes
A.5.8 Manejo de
tienen problemas se les escucha, se les ayuda a
conflictos y casos
solucionarlos y se les ensea a mejorar su
difciles.
comportamiento.
A.6 Relaciones con el
A.6.1 La institucin educativa desarrolla estrategias para
entorno
conocer el entorno familiar de los estudiantes, con el fin
de apoyarlos en la eliminacin de barreras para el
A.6.1 Padres de aprendizaje, la participacin y la convivencia.
familia.
A.6.1 La institucin educativa realiza actividades para
conocer las condiciones de la familia y ayudarla a
resolver sus problemas.
A.6.2 La institucin educativa desarrolla estrategias que
A.6.2 Autoridades
le permiten vincularse a redes locales y regionales de la
educativas.
poltica social.
A.6.3 La institucin educativa intercambia recursos y
servicios con otras instituciones para fortalecer el
desarrollo de acciones inclusivas.
A.6.3 Otras
instituciones.
A.6.3 La institucin educativa aprovecha y da a conocer
los recursos existentes en la comunidad para facilitar su
desarrollo y la participacin de todos los estudiantes sin
discriminacin alguna.
A.6.4 La institucin educativa establece alianzas con el
A.6.4 Sector
sector productivo para fortalecer la propuesta educativa
productivo.
inclusiva y la proyeccin de los estudiantes al mundo
laboral.

AREA B. GESTIN ACADMICA

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PROCESOS
COMPONENTES
DESCRIPTORES
B.1
Diseo
B.1.1 La institucin educativa revisa permanentemente
B.1.1 Plan de
pedaggico
su plan de estudios para realizar los ajustes pertinentes
estudios.
(curricular )
que permitan hacerlo accesible a todos los estudiantes.
B.1.2 En la institucin educativa el enfoque metodolgico
B.1.2 Enfoque
permite
que
cada
estudiante
aprenda
metodolgico.
colaborativamente,
teniendo
en
cuenta
sus
caractersticas, estilos y ritmos de aprendizaje.
B.1.3 En la institucin educativa existe una poltica que
B.1.3 Recursos
orienta el procedimiento para identificar los recursos
para el
requeridos por todos los estudiantes, y por algunos que
aprendizaje.
presentan necesidades especficas.
B.1.4 En la institucin educativa la distribucin de
tiempos en la jornada escolar se revisa y ajusta por los
B.1.4 Jornada
docentes para atender a las necesidades de los
escolar.
estudiantes, como: adaptacin, alimentacin, aprendizaje,
entre otras, de cada uno de los estudiantes.
B.1.5 En la institucin educativa las prcticas de
evaluacin se caracterizan por ser flexibles y responden
B.1.5 Evaluacin. a diferentes necesidades de los estudiantes, como:
caractersticas comunicativas, ritmos y estilos de
aprendizaje, tiempos de atencin y fatiga, entre otros.
B.2
Prcticas B.2.1 Opciones
B.2.1 En la institucin educativa los docentes
pedaggicas
didcticas para
implementan diferentes opciones de en didcticas
las reas,
flexibles para facilitar el aprendizaje de cada uno de los
asignaturas y
estudiantes de acuerdo con sus caractersticas y
proyectos
necesidades.
transversales.
B.2.2 En la institucin educativa los docentes disean
tareas escolares de acuerdo con las caractersticas de
aprendizaje y necesidades de cada uno de sus
B.2.2 Estrategias
estudiantes.
para las tareas
escolares.
B.2.2 En la institucin educativa los estudiantes pueden
elegir tareas de su agrado que les ayuden a reforzar sus
habilidades y conocimientos.
B.2.3 Uso
B.2.3 La institucin educativa facilita a cada estudiante
articulado de los los recursos que necesita en la preparacin para la vida
recursos para el y el trabajo.
aprendizaje.
B.2.4 En la institucin educativa los docentes ajustan su
prctica pedaggica al ritmo y estilo de aprendizaje de
B.2.4 Uso de los cada uno de los estudiantes.
tiempos para el
aprendizaje.
B.2.4 En la institucin educativa los docentes realizan
actividades para los estudiantes que aprenden rpido y
para quienes necesitan ms tiempo.
B.3 Gestin de aula
B.3.1 Relacin B.3.1 En la institucin educativa la relacin entre
pedaggica.
docentes y estudiantes se manifiesta en una
comunicacin respetuosa y amable.

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PROCESOS

COMPONENTES

DESCRIPTORES
B.3.2 En la institucin educativa la planeacin y el
desarrollo de las clases responden a los intereses y
B.3.2 Planeacin necesidades de cada uno de los estudiantes.
del aula.
B.3.2 En la institucin educativa las actividades realizadas
en clase las entienden y disfrutan todos los estudiantes.
B.3.3 En la institucin educativa se involucra a los
estudiantes en su propio aprendizaje permitindoles
participar en la eleccin de temas, actividades de clase y
B.3.3 Estilo
opciones de evaluacin.
pedaggico.
B.3.3 En la institucin educativa los estudiantes
participan en la eleccin de temas, actividades de clase
y formas de evaluacin.
B.3.4 En la institucin educativa las diferentes estrategias
de evaluacin son objeto de anlisis continuo que
permite al docente generar acciones correctivas cuando
el estudiante, cualquiera que sea su condicin, no est
B.3.4 Evaluacin logrando el desempeo esperado.
en el aula.
B.3.4 En la institucin educativa los docentes utilizan
diferentes maneras de evaluar, como: juegos, dibujos,
exmenes orales y escritos, para que todos los
estudiantes demuestren lo que han aprendido.
B.4
Seguimiento
B.4.1 En la institucin educativa se definen mecanismos
acadmico
de seguimiento a las prcticas pedaggicas inclusivas
B.4.1
para conocer sus resultados y el impacto de stos en el
Seguimiento de desempeo acadmico de los estudiantes.
resultados
acadmicos.
B.4.1 La institucin educativa hace reuniones con familias
y estudiantes para compartir los cambios realizados en
las clases, las evaluaciones y las tareas.
B.4.2 En la institucin educativa se analizan los
resultados de las pruebas externas (SABER, ICFES,
ECAES) para evaluar el impacto de las acciones internas
B.4.2 Uso
que permiten minimizar las barreras para el aprendizaje
pedaggico de la de la poblacin en situacin de vulnerabilidad.
evaluacin
externa.
B.4.2 La institucin educativa comparte con familias y
estudiantes los resultados de las pruebas (SABER,
ICFES, ECAES) para tomar decisiones que mejoren la
enseanza y el aprendizaje.
B.4.3
B.4.3 La institucin educativa realiza acciones que
Seguimiento a la disminuyen las barreras para el aprendizaje, la
asistencia.
participacin y la convivencia, cuando afectan la
permanencia de los estudiantes.
B.4.3 En la institucin educativa se realizan acciones
para garantizar la permanencia de todos estudiantes.

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PROCESOS

COMPONENTES

DESCRIPTORES
B.4.4 En la institucin educativa los docentes y el comit
de evaluacin y promocin analizan los casos de los
estudiantes que requieren actividades de recuperacin,
para determinar las acciones correctivas y preventivas
B.4.4 Actividades pertinentes.
de recuperacin.
B.4.4 En la institucin educativa los docentes
acompaan a los estudiantes en la realizacin de las
actividades de recuperacin, brindndoles los apoyos
que requieren.
B.4.5 En la institucin educativa los servicios o
B.4.5 Apoyo
profesionales de apoyo se coordinan para fortalecer las
pedaggico para
acciones inclusivas con la comunidad educativa.
estudiantes con
dificultades de
B.4.5 En la institucin educativa los estudiantes reciben
aprendizaje.
las ayudas necesarias para aprender y socializarse.
B.4.6 La institucin educativa facilita a los egresados que
B.4.6
presentaron situacin de vulnerabilidad, la transicin a la
Seguimiento a los
educacin superior o formacin para el trabajo y el
egresados.
desarrollo humano.

REA C. GESTIN ADMINISTRATIVA

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PROCESOS
COMPONENTES
DESCRIPTORES
C.1 Apoyo a la
C.1.1 La institucin educativa presenta alternativas de
gestin acadmica
C.1.1Proceso de ingreso a la poblacin en situacin de desplazamiento,
matrcula.
desastre o abandono y que no tienen la documentacin
completa requerida para legalizar el proceso.
C.1.2 La institucin educativa tiene registros en su
C.1.2 Archivo
archivo acadmico que permitan certificar las
acadmico.
competencias a los estudiantes en el momento que los
requiera.
C.1.3 La institucin educativa realiza procesos de registro
C.1.3 Boletines de
sistemtico de los logros de aquellos estudiantes que
calificaciones.
requieren flexibilizacin curricular.
C.2 Administracin de
C.2.1
la planta fsica y de Mantenimiento de
los recursos
la planta fsica.
C.2.2 Programa C.2.2 La institucin educativa conoce y cumple con la
normatividad del pas sobre accesibilidad fsica.
para la
adecuacin y el
embellecimiento
de la planta fsica.
C.2.3 La institucin educativa tiene una poltica para
C.2.3
asignar el uso de los espacios de manera equitativa para
Seguimiento al
todos los estudiantes, haciendo seguimiento a su
uso de espacios.
cumplimiento.
C.2.4 Adquisicin
de los recursos
para el
aprendizaje.
C.2.6 En la institucin educativa la adquisicin, dotacin y
C.2.5 Suministros mantenimiento de los recursos para el aprendizaje se
y dotacin.
realiza de manera equitativa, teniendo en cuenta las
necesidades grupales e individuales.
C.2.6
Mantenimiento de
equipos y
recursos para el
aprendizaje.
C.2.7 La institucin educativa tiene una poltica para
C.2.7 Seguridad y prevenir los riesgos de accidentes de los estudiantes que
proteccin.
presentan limitaciones fsicas, enfermedades o barreras
culturales.
C.3 Administracin de C.3.1 Servicios de C.3.1 En la institucin educativa los servicios
Servicios
transporte,
complementarios (transporte, alimentacin, salud) que se
Complementarios
restaurante,
ofrecen, satisfacen las necesidades de los estudiantes
cafetera y salud que ms lo requieren.
(enfermera,
odontologa,
psicologa).
C.4 Talento humano
C.4.1 Perfiles.
C.4.1 En la institucin educativa el personal que labora
responde al perfil definido para atender las
caractersticas y necesidades de su poblacin.

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PROCESOS

COMPONENTES
C.4.2 Induccin.

C.4.3 Formacin y
capacitacin.

C.4.4 Asignacin
acadmica.
C.4.5 Pertenencia
del personal
vinculado.
C.4.6 Evaluacin
del desempeo.

C.4.7 Estmulos.
C.4.8 Apoyo a la
investigacin.
C.4.9 Convivencia
y manejo de
conflictos.

C.5 Apoyo financiero


y contable.

C.4.10 Bienestar
del talento
humano.
C.5.1
Presupuesto
anual de FDE.

DESCRIPTORES
C.4.2 En la institucin educativa el programa de induccin
para todas las personas que llegan a la institucin incluye
acciones de sensibilizacin que los orientan en la
comprensin y el respeto por la diferencia del ser
humano.
C.4.3 En la institucin educativa el programa de formacin
y capacitacin para el personal de la institucin incluye
propuestas innovadoras que respondan a las necesidades
y demandas especficas de la atencin a la diversidad de
los estudiantes.
C.4.4 En la institucin educativa la asignacin acadmica
se realiza de manera equitativa en coherencia con los
perfiles y fortalezas de los docentes y las demandas de
atencin a la diversidad de los estudiantes.
C.4.5 En la institucin los integrantes de la comunidad
educativa se identifican y comparten la filosofa, los
principios, valores y objetivos de la educacin inclusiva.
C.4.6 En la institucin educativa la evaluacin de
desempeo de los directivos, administrativos y docentes
incluye las innovaciones para fortalecer la atencin a la
diversidad.
C.4.7 En la institucin educativa se reconocen y
estimulan los valores y las habilidades sociales,
artsticas, deportivas y de aprendizaje de todos los
integrantes de la comunidad educativa.
C.4.8 La institucin educativa tiene una poltica que
promueve la investigacin en temas relacionados con
atencin a la diversidad.
C.4.9 La institucin educativa desarrolla estrategias de
formacin en habilidades de trabajo colaborativo y
resolucin de conflictos, para favorecer la convivencia y el
clima laboral.
C.4.10 En la institucin educativa los servicios de
bienestar de la institucin se prestan teniendo en cuenta
las necesidades de todo su personal.
C.5.2 La institucin educativa tiene una poltica de
destinacin de recursos financieros para atender a la
poblacin en situacin de vulnerabilidad.

C.5.2
Contabilidad.
C.5.3 Ingresos y
gastos.
C.5.4 Control
fiscal.
REA D. GESTIN DE LA COMUNIDAD

15

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

PROCESOS
D.1 Inclusin

COMPONENTES
D.1.1 Proyecto de
vida.

D.2 Proyeccin a la
comunidad

D.2.1 Escuela de
padres.
D.2.2 Oferta de
servicios a la
comunidad.
D.2.3 Servicio
Social estudiantil.

D.3 Participacin y
convivencia

D.3.1
Participacin de
los estudiantes.
D.3.2 Asamblea y
Consejo de los
padres de familia.
D.3.3
Participacin de
los padres de
familia.

D.4 Prevencin
riesgos

de

DESCRIPTORES
D.1.1 La institucin educativa durante todo el proceso de
formacin ayuda a cada uno de los estudiantes a
conocerse a s mismo, para elaborar y desarrollar su
proyecto de vida.
D.2.1 La institucin educativa en su escuela de padres
desarrolla temas y actividades relacionadas con valores
inclusivos como: equidad, igualdad de oportunidades,
reconocimiento, respeto por la diferencia, cooperacin y
solidaridad.
D.2.2 La institucin educativa realiza actividades
culturales, recreativas, deportivas y acadmicas con las
personas del sector para promover la inclusin en su
comunidad.
D.2.3 En la institucin educativa el programa de servicio
social desarrolla propuestas para que algunos
estudiantes acompaen y ayuden a otros que lo
necesiten.
D.3.1 En la institucin educativa los estudiantes en
situacin de vulnerabilidad tienen la oportunidad de
representar la institucin y participar en actividades
culturales, recreativas deportivas y acadmicas que se
realizan en la institucin.
D.3.2 En la institucin educativa la Asamblea y Consejo
de padres cuentan con la participacin de familias de
estudiantes en situacin de vulnerabilidad, que aportan a
la evaluacin y definicin de acciones inclusivas.
D.3.3 En la institucin educativa se desarrollan
propuestas de programas de apoyo familia a familia para
fortalecer las habilidades colaborativas entre ellas.

D.4.1 En la institucin educativa se realizan acciones


D.4.1 Prevencin
comprensibles para cada uno de los estudiantes con el fin
de riesgos fsicos.
de prevenir accidentes y enfermedades.
D.4.2 En la institucin educativa se realizan acciones
D.4.2 Prevencin comprensibles para prevenir la drogadiccin, el
de riesgos
alcoholismo, las enfermedades de transmisin sexual, el
psicosociales.
abuso, el maltrato fsico y verbal, entre otras, que pueden
afectar a los estudiantes.
D.4.3 En la institucin educativa se realizan actividades
de entrenamiento para que todas las personas, incluso
D.4.3 Programas
las que presentan limitaciones, aprendan qu hacer en
de seguridad.
caso de desastres, como: incendios, terremotos,
inundacin, entre otros.

16

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

3. METODOLOGA PARA OBTENER EL NDICE DE INCLUSIN


En el programa de Educacin Inclusiva con Calidad, el ndice es la herramienta
de autoevaluacin que permite conocer las condiciones de inclusin de las
instituciones educativas.
Est diseado para motivar a las comunidades educativas a compartir y
construir nuevas iniciativas, y valorar con detalle las posibilidades reales que
existen con el fin de cualificar las condiciones de aprendizaje, participacin y
convivencia de todos sus estudiantes.
Para obtener el ndice de Inclusin de la institucin educativa se recomienda
desarrollar las siguientes actividades:
3.1 Reunir o conformar el grupo que lidera la aplicacin del ndice:

En la constitucin del grupo que participar en la aplicacin del ndice, la


institucin educativa puede contar con el apoyo de personal interno o
externo a ella. El grupo responsable de la aplicacin del ndice puede ser
el mismo que lidera el programa de educacin inclusiva en la institucin,
establecido en la fase de promocin y planeacin.
3.2 Planear el proceso de aplicacin:

Definicin de las acciones que se deben realizar en la institucin


educativa para la aplicacin del ndice e incluirlas en el cronograma
institucional.
Capacitacin del grupo que participar en la aplicacin del ndice
garantizando que los responsables tengan claridad y dominio de la
herramienta, y conozcan la metodologa para su aplicacin.
Asignacin de tareas y responsables para el desarrollo del
cronograma de actividades, incluye la definicin de quines han de
aplicar los cuestionarios en cada grupo, los responsables de la
tabulacin, el anlisis e interpretacin de los datos y la elaboracin
del informe.
Revisin del cuestionario dirigido a estudiantes y familias,
adaptndolo con smbolos, convenciones o dibujos para aquellos
que lo requieran.
Definicin de la muestra delimitando la cantidad de personas que
sern convocadas para responder los cuestionarios. Debe ser
representativa respecto al total de integrantes de la comunidad
educativa, en la muestra se tiene en cuenta docentes, directivos
docentes, familias, estudiantes y otro personal.

La seleccin de la muestra para la aplicacin de los cuestionarios del


ndice de Inclusin se establece siguiendo el criterio estadstico del nivel
de confiabilidad del 95%, implementndolo para grupos de estudiantes,
padres de familia y acudientes; en el caso de docentes, directivos
docentes, personal administrativo y de apoyo se trabaja con el 100%. En
poblaciones relativamente pequeas (menores de 50) se recomienda
cubrir la totalidad de la poblacin, para que no se subestime el ndice al
17

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

obtener los resultados en las diferentes reas y procesos de gestin


directiva, acadmica, administrativa y de la comunidad.
La siguiente tabla es una sugerencia de muestras definidas en el nivel
de confiabilidad del 95%, con un margen de error del 7.5%:
Poblacin

Muestra

Menor
a 60

Entre

Entre

Entre

Entre

Entre

61 a
100

101 a
200

201 a
500

501 a
1000

1001 a
2000

50

55

80

115

139

153

Ms de
2000

162

Definicin de las estrategias para realizar la convocatoria a los


integrantes de la muestra seleccionada garantizando la difusin y
la participacin de la comunidad educativa en la aplicacin del
ndice. Se deben realizar actividades de sensibilizacin con la
comunidad educativa a travs de las cuales se motive a conocer
el tema de inclusin y la importancia de la aplicacin del ndice
para la transformacin institucional, teniendo en cuenta las
siguientes recomendaciones:
Utilizar estrategias de comunicacin (carteleras, circulares
internas y externas, emisora, reuniones de padres, escuelas
de padres, jornadas pedaggicas, encuentro de estudiantes) y
otros sistemas de comunicacin masivos, garantizando que
sean accesible para todos.
Aprovechar la jornada pedaggica para el trabajo con los
docentes y directivos docentes.
Aprovechar el espacio de la entrega de informes acadmicos o
cualquier otra actividad de acercamiento con las familias o
acudientes, para realizar las actividades de sensibilizacin y
aplicacin del cuestionario del ndice de Inclusin, en el caso
de aquellas que tienen baja respuesta a las convocatorias de
la institucin.

3.3 Aplicar los cuestionarios del ndice a la muestra seleccionada de la


comunidad educativa garantizando que las personas que participan en la aplicacin,
comprendan el instructivo y el contenido de los mismos, teniendo en cuenta las

siguientes recomendaciones:
a. Para la aplicacin de la herramienta al personal administrativo
y de apoyo, docentes y directivos docentes, se sugiere realizar
la lectura del instructivo del cuestionario, poner a discusin las
dudas que tengan y proceder a su aplicacin.
b. En la aplicacin de la herramienta a estudiantes se sugiere
emplear el cuestionario con smbolos, convenciones o dibujos
y utilizar la estrategia de acompaamiento de un estudiante de

18

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

un grado superior a uno de grado inferior para facilitar la


comprensin de aquellos que lo requieran.
c. En la aplicacin de la herramienta a familias se sugiere hacerlo
en grupos pequeos, emplear el cuestionario con smbolos,
convenciones o dibujos y utilizar la estrategia de
acompaamiento para facilitar la comprensin de las personas
que lo requieran.
3.4 Tabulacin y procesamiento de datos
Una vez aplicado el cuestionario para obtener el ndice de Inclusin de la
institucin educativa, se procede a su tabulacin y procesamiento de
datos, anlisis e interpretacin, preparacin de informe y articulacin de
sus resultados con los obtenidos en la gua de Autoevaluacion, siguiendo
las instrucciones del manual de grabacin y procesamiento de la
informacin. ndice de Inclusin. (Anexo B)
Procedimiento para la tabulacin y procesamiento de datos
Paso uno. Tabulacin: los datos arrojados en los cuestionarios aplicados
a familias, estudiantes, docentes y directivos docentes se registran en la
base de datos, en el programa en Excel propuesto en el manual de
grabacin.
Paso dos. Anlisis de los resultados del ndice de Inclusin: el proceso de
anlisis tiene como finalidad obtener a partir de los datos estadsticos las
tendencias de orden cuantitativo para cada estamento, en cada proceso,
rea de gestin y en el ndice global de la institucin educativa.
Paso tres. Interpretacin: a continuacin se presentan los cuadros por
rangos de puntajes para favorecer la interpretacin de los resultados en
cada proceso, rea de gestin y el ndice global de la institucin.
Cuadro para la interpretacin de resultados en los procesos y reas de
gestin.
RANGOS
0-0-99

1-0-1-99

2.0-2.79

BASES DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que no
se desarrollan acciones inclusivas para la atencin a la
diversidad en el proceso o rea de gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que la
comunidad educativa desconoce las acciones inclusivas
que desarrolla la institucin para la atencin a la
diversidad, en el proceso o rea de gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que en
algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para
la atencin a la diversidad en el proceso o rea de
gestin propia y son conocidas por la mayora de los
integrantes de la comunidad educativa.
19

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

2.8-3.49

3.5-4.0

Los resultados del ndice en este rango indican que con


frecuencia se realizan acciones inclusivas para la
atencin a la diversidad en el proceso o rea de gestin
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican una
evaluacin permanente para conocer el impacto de las
acciones inclusivas para la atencin a la diversidad, en
el proceso o rea de gestin y la usa para aportar al
desarrollo institucional.

Cuadro para la interpretacin de resultados, ndice global.


RANGOS
0 - 0.99

1 -1.99

2.O -2.79

2.8 - 3.49

3.50 4

BASE DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que en
la institucin no se formulan polticas ni se desarrollan
acciones que favorezcan las prcticas inclusivas para la
atencin a la diversidad.
Los resultados del ndice en este rango significan que
se formulan polticas y se realizan algunas acciones
inclusivas de manera desarticulada de la gestin
institucional para la atencin a la diversidad y son
desconocidas por la mayora de los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que se
realizan acciones organizadas en las reas de gestin,
conocidas por la mayora de los integrantes de la
comunidad educativa; adems se incluyen en los planes
de mejoramiento las prioridades de transformacin
institucional para cualificar la atencin a la diversidad.
El resultado del ndice en este rango significa que las
acciones inclusivas para la atencin a la diversidad,
formuladas en el plan de mejoramiento, se desarrollan y
evalan de manera contina y estn articuladas con la
gestin institucional, lo que favorece el aprendizaje, la
participacin y la convivencia de todos los integrantes
de la comunidad educativa.
El resultado del ndice en este rango evidencia una
cultura institucional caracterizada por buenas prcticas
inclusivas, el trabajo colaborativo, la pertenencia a redes
de apoyo y por ser centro de referencia para la atencin
a la diversidad; adems el plan de desarrollo
institucional est articulado con el de la entidad
territorial.

Paso cuatro. Elaboracin de informe: el informe es el consolidado que


presenta los resultados cuantitativos y la interpretacin del ndice de
Inclusin por estamento, proceso, rea de gestin y el institucional;

20

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

adems establece las prioridades para la atencin a la diversidad que


sern incluidas en el plan de mejoramiento.

21

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

BIBLIOGRAFA
AINSCOW, M. (2001).Desarrollo de escuelas inclusivas: ideas, propuestas y
experiencias para mejorar las instituciones escolares. Espaa. Narcea.
ARNAIZ SNCHEZ, P. (1999). El reto de educar en una sociedad multicultural
y desigual. En A. Snchez Palomino y otros (Coord.). Los desafos de la
Educacin Especial en el umbral de siglo XXI. Almera: Servicio de
Publicaciones de la Universidad, pp. 61-90.
---------- (2003 1a). Educacin inclusiva: una escuela para todos. Espaa. Aljibe.
---------- (20031b). Los estudiantes con discapacidad en una escuela para
Todos. Conferencia presentada en el Centro Nacional de Recursos para la
Inclusin educativa. (23-09-03).
BLANCO, R. (2003). Hacia una escuela para todas y con todos. Disponible en
http://www.inclusionducativa.cl.(11-07-03).
CONGRESO DE LA REPUBLICA. LEY 1064/2006 Por la cual se dictan normas
para el apoyo y fortalecimiento de la educacin para el trabajo y el desarrollo
humano establecida como educacin no formal en la Ley General de
Educacin. Bogot, D.C.2006.
GIN, C. (2003). Inclusin y sistema educativo. III Congreso La Atencin a la
Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca. Instituto
Universitario de Integracin a la Comunidad (INICO).
GRAU RUBIO, C. (1998). Educacin especial: De la integracin escolar a la
escuela inclusiva. Espaa. Promolibro.
MELNDEZ, L. (2003). Atencin a la diversidad en el contexto educativo
costarricense. Divisin de Desarrollo Curricular / MEP. (Mimeo).
MINISTERIO DE EDUCACIN DE COLOMBIA. Programa de Educacin
Inclusiva con Calidad. Convenio MEN Tecnolgico de Antioquia, Institucin
Universitaria. 2006-2007
STAINBACK, S.; STAINBACK, W. (1999). Aulas inclusivas. Madrid. Narcea.
TLISTONE CHRISTINA. Promocin y desarrollo de prcticas educativas
inclusivas. New Yok 2003.
TONY BOOTH ndice de Inclusin. Canad 2002
UNESCO (1994). Informe Final Conferencia Mundial sobre necesidades
Educativas Especiales. Acceso y Calidad. Marco de Accin y Declaracin de
Salamanca. Pars: UNESCO/MEC.

22

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

--------- (2000) Conferencia Mundial de Educacin para Todos, Evaluacin diez


aos despus del Foro Mundial sobre la Educacin (Jomtien-Tailandia)
-------- (2001). Nuevo compromiso mundial para la educacin bsica. En Marco
Accin de Dakar. Educacin para Todos: Cumplir nuestros compromisos
comunes. MEP/SIMED.
-------- (2004). Educar en la diversidad. Santiago de Chile
-------- (2004). Documento Temario abierto sobre educacin inclusiva. Santiago
de Chile

23

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

ANEXOS GENERALES
ANEXO A
Cuestionario 1:
administrativo

Docentes,

directivos

docentes

personal

auxiliar

Por favor, ponga una cruz en cualquiera de los grupos que se presentan a
continuacin indicando su relacin con la institucin educativa:

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

Docente Directivo Profesional de apoyo Otro miembro del personal


Gobierno Escolar Otros __

A.1.1 La institucin educativa admite a toda la poblacin del


sector sin discriminacin de raza, cultura, gnero, ideologa,
credo, preferencia sexual, condicin socioeconmica, o
situaciones de vulnerabilidad, como: desplazamiento, violencia,
y analfabetismo, entre otros.
A.1.2 Toda la poblacin que ingresa a la institucin educativa
recibe una atencin que garantiza el aprendizaje, la
participacin, la convivencia y el avance de un grado a otro,
preparndola para la vida y el trabajo.
A.1.3 La institucin invita a la comunidad educativa a conocer
y desarrollar actividades centradas en el respeto a la diferencia
que faciliten el aprendizaje, la participacin y la convivencia de
toda la poblacin.
A.2.1 La institucin tiene como poltica involucrar a su
comunidad educativa en la evaluacin y el diseo de
propuestas para cualificar el aprendizaje, la participacin, la
convivencia y el respeto por la diferencia.
A.2.2 La institucin educativa articula en el PEI los planes,
programas y proyectos nacionales, regionales y locales
referidos a la atencin a la diversidad.
A.2.3 La institucin educativa se caracteriza por dar una
respuesta educativa plural, diversificada y flexible para
satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos sus
estudiantes.
A.2.4 La institucin educativa utiliza los resultados del ndice
de Inclusin para realizar acciones de mejoramiento.
A.2.5 La institucin educativa revisa peridicamente las
acciones para la inclusin definidas en el plan de mejoramiento,
analizando los resultados y el impacto de su gestin.
A.3.1 En la institucin educativa el Consejo Directivo define las
polticas para la atencin a la diversidad y responde por su
divulgacin y cumplimento.

24

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

A.3.2 En la institucin el Consejo Acadmico orienta la


implementacin de modelos educativos, didcticas flexibles y
opciones de comunicacin que permitan el acceso al currculo
de todos los estudiantes.
A.3.3 En la institucin educativa el Comit de Evaluacin y
Promocin asesora a los docentes en el proceso de evaluacin
y promocin flexible para dar respuesta a las caractersticas
personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de cada
estudiante.
A.3.4 En la institucin el comit de convivencia asesora a la
comunidad educativa en la implementacin de estrategias y
mecanismos para promover el respeto por la diversidad.
A.3.5 En la institucin educativa se realiza la eleccin del
Consejo Estudiantil con la participacin de todos los
estudiantes sin discriminacin alguna.
A.3.6 En la institucin educativa se realiza la eleccin del
Personero con la participacin de todos los estudiantes sin
discriminacin alguna.
A.4.1 La institucin educativa utiliza medios de comunicacin
eficientes y comprensibles para todos con el fin de dar a
conocer sus procesos de gestin.
A.4.2 En la institucin los integrantes de la comunidad
educativa colaboran entre si para facilitar el aprendizaje, la
participacin y la convivencia de todos
A.4.3 La institucin desarrolla polticas de reconocimiento y
estmulos a los integrantes de su comunidad educativa que
lideren acciones inclusivas.
A.4.4 La institucin educativa realiza acciones para identificar y
divulgar experiencias significativas que sirvan de modelo para
la atencin a la diversidad.
A.5.1 En la institucin las familias y estudiantes se sienten
orgullosos de pertenecer a una comunidad educativa donde se
promueve el respeto y valoracin por la diversidad.
A.5.2 La institucin educativa realiza acciones para que todas
las personas puedan desplazarse sin dificultad por sus
instalaciones.
A.5.3 La institucin educativa explica a estudiantes y familias
sus caractersticas, funcionamiento y normas de convivencia
para que todos se sientan bienvenidos.
A.5.4 La institucin educativa realiza acciones para que los
estudiantes se motiven por aprender teniendo en cuenta sus
habilidades e intereses.
A.5.5 En la institucin educativa el manual de convivencia
orienta y promueve el respeto y valoracin de la diversidad
que se presenta en su comunidad.
A.5.6 En la institucin educativa todos los estudiantes tienen la
oportunidad de participar en actividades complementarias y
extracurriculares que posibilitan el desarrollo de habilidades e
intereses.

25

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

A.5.7 En la institucin educativa los servicios de bienestar se


ofrecen a los estudiantes que ms lo requieren.
A.5.8 En la institucin educativa cuando los estudiantes tienen
problemas se les escucha, se les ayuda a solucionarlos y se
les ensea a mejorar su comportamiento.
A.6.1 La institucin educativa desarrolla estrategias para
conocer el entorno familiar de los estudiantes con el fin de
apoyarlos en la eliminacin de barreras para el aprendizaje, la
participacin y la convivencia.
A.6.2 La institucin educativa desarrolla estrategias que le
permiten vincularse a redes locales y regionales de la poltica
social.
A.6.3 La institucin educativa intercambia recursos y servicios
con otras instituciones para fortalecer el desarrollo de acciones
inclusivas.
A.6.4 La institucin educativa establece alianzas con el sector
productivo para fortalecer la propuesta educativa inclusiva y la
proyeccin de los estudiantes al mundo laboral.
B.1.1 La institucin educativa revisa permanentemente su plan
de estudios para realizar los ajustes pertinentes que permitan
hacerlo accesible a todos los estudiantes.
B.1.2 En la institucin educativa el enfoque metodolgico
permite que cada estudiante aprenda colaborativamente,
teniendo en cuenta sus caractersticas, estilos y ritmos de
aprendizaje.
B.1.3 En la institucin educativa existe una poltica que orienta
el procedimiento para identificar los recursos requeridos por
todos los estudiantes y por algunos que presentan necesidades
especficas.
B.2.3 La institucin educativa facilita a cada estudiante los
recursos que necesita en la preparacin para la vida y el
trabajo.
B.2.4 En la institucin educativa los docentes ajustan su
prctica pedaggica al ritmo y estilo de aprendizaje de cada
uno de los estudiantes.
B.3.1 En la institucin educativa la relacin entre docentes y
estudiantes se manifiesta en una comunicacin respetuosa y
amable.
B.3.2 En la institucin educativa la planeacin y desarrollo de
las clases responden a los intereses y necesidades de cada
uno de los estudiantes.
B.3.3 En la institucin educativa se involucra a los estudiantes
en su propio aprendizaje permitindoles participar en la
eleccin de temas, actividades de clase y opciones de
evaluacin.
B.3.4 En la institucin educativa las diferentes estrategias de
evaluacin son objeto de anlisis continuo que permite al
docente generar acciones correctivas cuando el estudiante,
cualquiera que sea su condicin, no est logrando el
desempeo esperado.

26

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

B.4.1 En la institucin educativa se definen mecanismos de


seguimiento a las prcticas pedaggicas inclusivas para
conocer sus resultados y el impacto de stos en el desempeo
acadmico de los estudiantes.
B.4.2 En la institucin educativa se analizan los resultados de
las pruebas externas (SABER, ICFES, ECAES) para evaluar el
impacto de las acciones internas que permiten minimizar las
barreras para el aprendizaje de la poblacin en situacin de
vulnerabilidad.
B.4.3 La institucin educativa realiza acciones que
disminuyen las barreras para el aprendizaje, la participacin y
la convivencia cuando afectan la permanencia de los
estudiantes.
B.4.4 En la institucin educativa los docentes y el comit de
evaluacin y promocin analizan los casos de los estudiantes
que requieren actividades de recuperacin para determinar las
acciones correctivas y preventivas pertinentes.
B.4.5 En la institucin educativa los servicios o profesionales
de apoyo se coordinan para fortalecer las acciones inclusivas
con la comunidad educativa.
B.4.6 La institucin educativa facilita a los egresados que
presentaron situacin de vulnerabilidad la transicin a la
educacin superior o formacin para el trabajo y el desarrollo
humano.
C.1.1 La institucin educativa presenta alternativas de ingreso
a la poblacin en situacin de desplazamiento, desastre o
abandono y que no tienen la documentacin completa
requerida para legalizar el proceso.
C.1.2 La institucin educativa tiene registros en su archivo
acadmico que permita certificar las competencias a los
estudiantes en el momento que los requiera.
C.1.3 La institucin educativa realiza procesos de registro
sistemtico de los logros de aquellos estudiantes que requieren
flexibilizacin curricular.
C.2.2 La institucin educativa conoce y cumple con la
normatividad del pas sobre accesibilidad.
C.2.3 La institucin educativa tiene una poltica para asignar el
uso de los espacios de manera equitativa para todos los
estudiantes haciendo seguimiento a su cumplimiento.
C.2.6 En la institucin educativa la adquisicin, dotacin y
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje se realiza
de manera equitativa teniendo en cuenta las necesidades
grupales e individuales.
C.2.7 La institucin educativa tiene una poltica para prevenir
los riesgos de accidentes de los estudiantes que presentan
limitaciones fsicas, enfermedades o barreras culturales.
C.3.1 En la institucin los servicios complementarios
(transporte, alimentacin, salud) que se ofrece, satisfacen las
necesidades de los estudiantes que ms lo requieren.

27

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

C.4.1 En la institucin educativa el personal que labora


responde al perfil definido para atender las caractersticas y
necesidades de su poblacin.
C.4.2 En la institucin educativa el programa de induccin para
todas las personas que llegan a la institucin incluye acciones
de sensibilizacin que los orientan en la comprensin y el
respeto por la diferencia del ser humano.
C.4.3 En la institucin educativa el programa de formacin y
capacitacin para el personal de la institucin incluye
propuestas innovadoras que respondan a las necesidades y
demandas especficas de la atencin a la diversidad de los
estudiantes.
C.4.4 En la institucin educativa la asignacin acadmica se
realiza de manera equitativa, en coherencia con los perfiles y
fortalezas de los docentes y las demandas de atencin a la
diversidad de los estudiantes.
C.4.5 En la institucin los integrantes de la comunidad
educativa se identifican y comparten la filosofa, principios,
valores y objetivos de la educacin inclusiva.
C.4.6 En la institucin educativa la evaluacin de desempeo
de los directivos, administrativos y docentes incluye las
innovaciones para fortalecer la atencin a la diversidad.
C.4.7 En la institucin educativa se reconocen y estimulan los
valores y las habilidades sociales, artsticas, deportivas, de
aprendizaje de todos los integrantes de la comunidad
educativa.
C.4.8 La institucin educativa tiene una poltica que promueve
la investigacin en temas relacionados con atencin a la
diversidad.
C.4.9 La institucin educativa desarrolla estrategias de
formacin en habilidades de trabajo colaborativo y resolucin
de conflictos para favorecer la convivencia y el clima laboral.
C.4.10 En la institucin educativa los servicios de bienestar de
la institucin se prestan teniendo en cuenta las necesidades de
todo su personal.
C.5.2 La institucin educativa tiene una poltica de destinacin
de recursos financieros para atender a la poblacin en
situacin de vulnerabilidad.
D.1.1 La institucin educativa durante todo el proceso de
formacin, ayuda a cada uno de los estudiantes a conocerse a
s mismo, para elaborar y desarrollar su proyecto de vida.
D.2.1 La institucin educativa en su escuela de padres
desarrolla temas y actividades relacionadas con valores
inclusivos como: equidad, igualdad de oportunidades,
reconocimiento, respeto por la diferencia, cooperacin y
solidaridad.
D.2.2 La institucin educativa realiza actividades culturales,
recreativas, deportivas y acadmicas con las personas del
sector para promover la inclusin en su comunidad.

28

No se hace

No s

Algunas veces

siempreCasi

DESCRIPTORES

Siempre

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

D.2.3 En la institucin educativa el programa de servicio social


desarrolla propuestas para que algunos estudiantes
acompaen y ayuden a otros que lo necesiten.
D.3.1 En la institucin educativa los estudiantes en situacin de
vulnerabilidad tienen la oportunidad de representar la
institucin y participar en actividades culturales, recreativas
deportivas y acadmicas que se realizan en la institucin.
D.3.2 En la institucin educativa la Asamblea y Consejo de
padres cuentan con la participacin de familias de estudiantes
en situacin de vulnerabilidad, que aportan a la evaluacin y
definicin de acciones inclusivas.
D.3.3 En la institucin educativa se desarrollan propuestas de
programas de apoyo familia a familia para fortalecer las
habilidades colaborativas entre ellas.
D.4.1 En la institucin educativa se realizan acciones
comprensibles para cada uno de los estudiantes con el fin de
prevenir accidentes y enfermedades.
D.4.2 En la institucin educativa se realizan acciones
comprensibles para prevenir la drogadiccin, el alcoholismo,
las enfermedades de transmisin sexual, el abuso, el maltrato
fsico y verbal, entre otras, que pueden afectar a los
estudiantes.
D.4.3 En la institucin educativa se realizan actividades de
entrenamiento para que todas las personas, incluso las que
presentan limitaciones, aprendan qu hacer en caso de
desastres como: incendios, terremotos, inundacin, entre otros.

29

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

Cuestionario 2:

Estudiantes y padres de familia

Por favor ponga una cruz en cualquiera de los grupos que se presentan a
continuacin, indicando su relacin con la institucin educativa:
Docente Directivo Profesional de apoyo Otro miembro del personal
Gobierno Escolar Otros __

DESCRIPTORES

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

No s

A.1.1 La institucin educativa admite a toda la poblacin del sector


sin discriminacin de raza, cultura, gnero, ideologa, credo,
preferencia sexual, condicin socioeconmica o situacin de
vulnerabilidad, como: desplazamiento, violencia y analfabetismo,
entre otros.
A.1.2 Toda la poblacin que ingresa a la institucin educativa recibe
una atencin que garantiza el aprendizaje, la participacin, la
convivencia y el avance de un grado a otro preparndola para la
vida y el trabajo.
A.1.3 La institucin invita a su comunidad educativa a conocer y
desarrollar actividades centradas en el respeto a la diferencia, que
faciliten el aprendizaje, la participacin y la convivencia de toda la
poblacin.
A.2.1 La institucin tiene como poltica involucrar a su comunidad
educativa en la evaluacin y el diseo de propuestas para cualificar el
aprendizaje, la participacin, la convivencia y el respeto por la
diferencia.
A.2.4 La institucin educativa da a conocer los resultados del ndice
de Inclusin a las familias y los estudiantes.
A.3.1 En la institucin el Consejo Directivo escribe y vigila las
formas en que debe hacerse la atencin educativa para todos sus
estudiantes.
A.3.2 En la institucin educativa el Consejo Acadmico explica
diferentes formas de enseanza y de comunicarse con palabras,
gestos, seas y dibujos que permitan a todos los estudiantes
aprender.
A.3.3 En la institucin educativa el Comit de Evaluacin y
Promocin explica diferentes formas de evaluar: de manera escrita,
oral, gestual y con dibujos; y tiene en cuenta la edad, los logros, la
motivacin y las posibilidades de cada estudiante.
A.3.4 En la institucin educativa el comit de convivencia realiza
actividades que permiten disminuir las expulsiones por indisciplina.
A.3.5 En la institucin educativa se realiza la eleccin del Consejo
Estudiantil con la participacin de todos los estudiantes sin
discriminacin alguna.
A.3.6 En la institucin educativa se realiza la eleccin del Personero
con la participacin de todos los estudiantes sin discriminacin
alguna.

30

No se
hace

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

DESCRIPTORES

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

No s

A.4.1 La institucin educativa emplea diferentes medios para


informar, actualizar y motivar a los integrantes de su comunidad
utilizando: murales, boletines, carteleras, afiches y reuniones
comprensibles para todos.
A.4.2 En la institucin los integrantes de la comunidad educativa
colaboran entre si para facilitar el aprendizaje, la participacin y la
convivencia de todos.
A.4.3 En la institucin educativa se reconoce y estimula a los
estudiantes que apoyan a sus compaeros en el aprendizaje, la
participacin y la convivencia.
A.4.4 La institucin educativa da a conocer experiencias importantes
que sirvan para mejorar el aprendizaje, la participacin y la
convivencia de todos.
A.5.1 En la institucin las familias y estudiantes, se sienten orgullosos
de pertenecer a una comunidad educativa donde se promueve el
respeto y valoracin por la diversidad.
A.5.2 La institucin educativa realiza acciones para que todas las
personas puedan desplazarse sin dificultad por sus instalaciones.
A.5.3 La institucin educativa explica a estudiantes y familias sus
caractersticas, funcionamiento y normas de convivencia para que
todos se sientan bienvenidos.
A.5.4 La institucin educativa realiza acciones para que los
estudiantes se motiven por aprender teniendo en cuenta sus
habilidades e intereses.
A.5.5 En la institucin educativa el manual de convivencia orienta y
promueve el respeto y valoracin de la diversidad que se presenta en
su comunidad.
A.5.6 En la institucin educativa todos los estudiantes tienen la
oportunidad de participar en actividades complementarias y
extracurriculares que posibilitan el desarrollo de habilidades e
intereses.
A.5.7 En la institucin educativa los servicios de bienestar se ofrecen
a los estudiantes que ms lo requieren.
A.5.8 En la institucin educativa cuando los estudiantes tienen
problemas se les escucha, se les ayuda a solucionarlos y se les
ensea a mejorar su comportamiento.
A.6.1 La institucin educativa realiza actividades para conocer las
condiciones de la familia y ayudarla a resolver sus problemas.
A.6.3 La institucin educativa aprovecha y da a conocer los recursos
existentes en la comunidad para facilitar su desarrollo y la
participacin de todos los estudiantes sin discriminacin alguna.
B.1.4 En la institucin educativa la distribucin de tiempos en la
jornada se revisa y ajusta para atender a necesidades de cada uno
de los estudiantes, como: adaptacin, alimentacin, aprendizaje,
entre otras.
B.2.1 En la institucin educativa los docentes implementan diferentes
opciones de didcticas flexibles para facilitar el aprendizaje de cada
uno de los estudiantes de acuerdo con sus caractersticas y
necesidades.

31

No se
hace

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

DESCRIPTORES

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

No s

B.2.2 En la institucin educativa los estudiantes pueden elegir tareas


de su agrado que les ayuden a reforzar sus habilidades y
conocimientos.
B.2.3 La institucin educativa facilita a cada estudiante los recursos
que necesita en la preparacin para la vida y el trabajo.
B.2.4 En la institucin educativa los docentes realizan actividades
para los estudiantes que aprenden rpido y para quienes necesitan
ms tiempo.
B.3.1 En la institucin educativa la relacin entre docentes y
estudiantes se manifiesta en una comunicacin respetuosa y amable.
B.3.2 En la institucin educativa las actividades realizadas en clase
las entienden y disfrutan todos los estudiantes.
B.3.3 En la institucin educativa los estudiantes participan en la
eleccin de temas, actividades de clase y formas de evaluacin.
B.3.4 En la institucin educativa los docentes utilizan diferentes
maneras de evaluar, como: juegos, dibujos, exmenes orales y
escritos para que todos los estudiantes demuestren lo que han
aprendido.
B.4.1 La institucin educativa hace reuniones con familias y
estudiantes para compartir los cambios realizados en las clases, las
evaluaciones y las tareas.
B.4.2 La institucin educativa comparte con familias y estudiantes los
resultados de las pruebas (SABER, ICFES, ECAES) para tomar
decisiones que mejoren la enseanza y el aprendizaje.
B.4.3 En la institucin educativa se realizan acciones para garantizar
la permanencia de todos los estudiantes.
B.4.4 En la institucin educativa los docentes acompaan a los
estudiantes en la realizacin de las actividades de recuperacin
brindndoles los apoyos que requieren.
B.4.5 En la institucin educativa los estudiantes reciben las ayudas
necesarias para aprender y socializarse.
D.1.1 La institucin educativa durante todo su proceso de formacin
ayuda a cada uno de los estudiantes a conocerse a si mismo para
elaborar y desarrollar su proyecto de vida.
D.2.1 La institucin educativa en su escuela de padres, desarrolla
temas y actividades relacionados con valores inclusivos como:
equidad, igualdad de oportunidades, reconocimiento y respeto a la
diferencia, la cooperacin y la solidaridad.
D.2.2 La institucin educativa realiza actividades culturales,
recreativas, deportivas y acadmicas con las personas del sector
para promover la inclusin en su comunidad.
D.2.3 En la institucin educativa el programa de servicio social
desarrolla propuestas para que algunos estudiantes acompaen y
ayuden a otros que lo necesiten.
D.3.1 En la institucin educativa los estudiantes en situacin de
vulnerabilidad tienen la oportunidad de representar a la institucin y
participar en actividades culturales, recreativas, deportivas y
acadmicas.

32

No se
hace

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

DESCRIPTORES

Siempre

Casi
siempre

Algunas
veces

No s

D.3.2 En la institucin educativa la Asamblea y Consejo de Padres


cuenta con la participacin de familias de estudiantes en situacin de
vulnerabilidad que aportan a la evaluacin y definicin de acciones
inclusivas.
D.3.3 En la institucin educativa se desarrollan propuestas de
programas de apoyo familia a familia para fortalecer las habilidades
colaborativas entre ellas.
D.4.1 En la institucin educativa se realizan acciones comprensibles
para cada uno de los estudiantes con el fin de prevenir accidentes y
enfermedades.
D.4.2 En la institucin educativa se realizan acciones comprensibles
para prevenir la drogadiccin, el alcoholismo, las enfermedades de
transmisin sexual, el abuso sexual, el maltrato fsico y verbal, entre
otras, que pueden afectar a todos los estudiantes.
D.4.3 En la institucin educativa se realizan actividades de
entrenamiento para que todas las personas, incluso las que
presentan limitaciones, aprendan qu hacer en caso de desastres
como: incendio, terremoto, inundacin, entre otros.

33

No se
hace

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

ANEXO B
MANUAL DE GRABACIN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
NDICE DE INCLUSIN
PRESENTACIN
El ndice es la herramienta de autoevaluacin que permite conocer las
condiciones de inclusin de las instituciones educativas. Est diseado para
motivar a las comunidades a compartir y construir nuevas iniciativas, y valorar
con detalle las posibilidades reales que existen con el fin de cualificar las
condiciones de aprendizaje, participacin y convivencia de todos sus
estudiantes.
Para facilitar la tabulacin, el anlisis y la interpretacin de los datos, se define
el siguiente instructivo.
Instrucciones Generales
El manejo de este manual lo har el usuario mediante autoaprendizaje
siguiendo los procedimientos que se describen ms abajo, para lo cual se le
recomienda que haga una primera lectura y disponga su material y equipo
propios para este proceso.
Condiciones para el auto aprendizaje:
a. Un PC con funciones de Excel y estadsticas instaladas y Word.
b. Un manual impreso en papel.
c. Un CD con archivos en Word y Excel con formatos en blanco y
ejemplos.
d. Un juego de formularios del ndice de Inclusin diligenciados por
cada estamento de la institucin.
e. Las personas responsables de la tabulacin deben tener
conocimiento del programa de Excel.
1. Lectura y grabacin de los datos
Una vez aplicados los formularios correspondientes al ndice de Inclusin de
estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, personal administrativo y
de apoyo, entre otros, se prepara la digitacin en un formato EXCEL donde se
ingresarn slo cifras numricas entre 0 y 4. Cuando no aparece calificacin en
el descriptor o aparecen dos o ms casillas sealadas para un descriptor se
dejar dicha celda en blanco (sin excepcin).
Para este primer proceso debe copiar la carpeta MANUAL PARA REPORTES
DE INDICES DE INCLUSION en una unidad de memoria fija y colocarle el
nombre de la institucin, esta carpeta estar disponible en el CD que se le
entrega para iniciar la grabacin, dentro de ella quedaran guardados los libros:
Formato 1 Modelo, Formato 4 Resumen EST DOC PAD DIR OTROS y
FORMATO 6 INSTITUCIONAL; es esencial que no modifique los nombres de

34

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

estos archivos para permitir que funcionen los enlaces automticos que
calculan las estadsticas resumen para cada institucin y para disponer de una
buena calidad de bases de datos para estudios posteriores.
NOTA: Este proceso debe repetirse por cada institucin objeto de aplicacin
del ndice.
2. Preparacin de la matriz de datos en EXCEL
En el tabla 1, se observa un ejemplo donde en la primera fila de la hoja del
libro aparecen las variables con una denominacin alfanumrica, es decir letras
y nmeros. Las letras refieren reas de gestin y los nmeros procesos y
componentes respectivamente.
La primera columna refiere los registros, caso a caso hasta agotar la muestra
institucional segn el estamento.
Entre la primera fila y la primera columna tenemos las celdas cuyo contenido
flucta entre 4 y 0 y corresponden a las respuestas codificadas en el
cuestionario.
Cdigos para el ingreso de la informacin:
- SIEMPRE con cdigo 4.
- CASI SIEMPRE con cdigo 3.
- ALGUNAS VECES con cdigo 2.
- NO SABE cdigo 1.
- NO SE HACE con cdigo 0.
La denominacin de los estamentos esta prediseada y se observara con la
apertura de hojas en el mismo libro, visibles en la parte inferior con el nombre
respectivo: Estudiantes, padres de familia, docentes, directivos, personal
administrativo y de apoyo, entre otros. Los casos digitados que observa son
slo un ejemplo los cuales no se tendrn en cuenta para su institucin. A
continuacin usted abrir en EXCEL el formato en blanco con las variables
propias para cada estamento.
NOTA: Cada vez que suspenda, actualice o complemente informacin deber
seleccionar la opcin ACTUALIZAR al abrir nuevamente los archivos.
3. Procesamiento con las herramientas de EXCEL
El programa retoma funciones Excel y facilita automticamente el
procesamiento de los datos sin que el usuario intervenga; para mayor
ilustracin el programa le ofrece visualizar en un proceso intermedio las
siguientes estadsticas:

Nmero de respuestas al descriptor (CUENTA).


Media aritmtica.
Desviacin tpica o desviacin estndar.
35

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

Coeficiente de variacin.
Intervalos de confianza con lmites inferior y superior.

4. Formato final en EXCEL


Una vez logradas las estadsticas para cada estamento, rea de gestin,
proceso y componente el programa Excel nuevamente retoma los procesos
intermedios mencionados anteriormente y facilita las salidas de los
condensados por institucin, estamento, rea de gestin, proceso y
componente.
Para obtener el dato del ndice global de la institucin educativa, el programa
EXCEL de manera automtica, recalcula los resultados y arroja los diferentes
promedios.
5. Anlisis e interpretacin de los resultados
El proceso de anlisis de los resultados arrojados en la aplicacin del ndice de
Inclusin se obtiene mediante la interpretacin de los datos estadsticos
cuantitativos y cualitativos y tiene como propsito determinar las condiciones
de calidad e inclusin para establecer las prioridades en el plan de
mejoramiento institucional y de apoyo municipal.
5.1 Anlisis cuantitativo. Se sugiere el siguiente procedimiento:
Se revisa la informacin sobre la valoracin obtenida en los descriptores del
ndice de Inclusin, la cual se organiza en tablas por Institucin educativa y
estamentos (estudiantes, familias, docentes, directivos docentes y otro
personal) y por reas y procesos de gestin.
* rea A. Gestin Directiva
A1 Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional
A2 Gerencia Estratgica
A3 Gobierno Escolar
A4 Cultura Institucional
A5 Clima Escolar
A6 Relaciones con el entorno
* rea B. Gestin Acadmica
B1 Diseo pedaggico (curricular)
B2 Prcticas Pedaggicas
B3 Gestin de aula
B4 Seguimiento acadmico
* rea C. Gestin Administrativa
C1 Apoyo a la gestin acadmica
C2 Administracin de la planta fsica y de los recursos
C3 Administracin de servicios complementarios
C4 Talento Humano
36

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

C5 Apoyo financiero y contable


* rea D. Gestin de la Comunidad
D1 Inclusin
D2 Proyeccin a la comunidad
D3 Prevencin de riesgos
5.2 Trminos usualmente encontrados en los informes de salida del Excel:
Se entiende por nmero de respuestas aquella muestra de estudiantes,
docentes, padres de familia y comunidad que se toman
institucionalmente mediante tcnicas estadsticas apropiadas. Si el
indicador tiene pocas respuestas por estar en blanco, esto afecta la
estabilidad del indicador.
Por media aritmtica o promedio se entiende la estimacin puntual o
centro de gravedad de todas las cifras, es el valor al cual se parecen
todas las dems. En el ndice la media se encuentra en el rango de 0.0
4.0
La desviacin tpica o desviacin estndar es la medida de variacin
o dispersin de los datos. Si la cifra es alta entonces el promedio no es
aceptable para ese conjunto de datos que representa. Para reconocer
cuando la desviacin tpica es grande o pequea se acompaa del
coeficiente de variacin.
El coeficiente de variacin es la relacin entre la desviacin tpica y el
promedio expresado en porcentaje. En el ndice el coeficiente se
encuentra en el rango de 0 a infinito.
En la interpretacin de los datos estadsticos se parte del coeficiente de
variacin. Cuando este es mayor al 15% es indicativo de que las
respuestas para ese indicador son muy variables o muy dispersas, por lo
tanto la media aritmtica es poco representativa y se sospecha de poca
confiabilidad. Incluso puede llegar a superar el 100%.
Si el coeficiente de variacin se encuentra entre un 10% y un 15% hay
sospecha de la confiabilidad de la media aritmtica y por lo tanto se
acepta con reserva. Si el coeficiente de variacin es del 10% o menor,
concluimos que el promedio es representativo, y esos indicadores gozan
de gran comprensin por parte de los encuestados, posibilitan adecuada
interpretacin por los encuestadores y expresan el sentimiento y
alcance de la pregunta muy homogneamente entre s.
Intervalos de confianza: es un procedimiento de inferencia o
generalizacin hacia toda la poblacin estudiantil o poblacin docente de
la institucin en referencia. La seguridad con la que se enuncian los
lmites inferiores y superiores son, para nuestro caso, del 95%. Esto es,
que se espera que de cada 100 encuestados, en 95 de ellos el indicador

37

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

fluctuar entre los 2 valores del lmite que se observa en los informes.
Dicho anlisis o consideracin permite conocer los alcances ms
extremos al cual puede llegar el descriptor y por lo tanto calificarlo
finalmente como: SIEMPRE, CASI SIEMPRE, ALGUNAS VECES, NO
SABE y NO SE HACE.
Para efectos del anlisis, en las instituciones educativas, se sugiere dar
prioridad a los datos ms confiables. Es importante tener en cuenta que
se puede encontrar casos de instituciones evaluadas en los cuales en
general todos los datos gozan de poca confiabilidad. Es posible que esto
suceda, sobre todo, en las aplicaciones iniciales del ndice.
Para efectos investigativos se sugiere una mirada rigurosa a todos los
datos estadsticos que permitan la revisin, construccin, interpretacin y
validacin de los descriptores del ndice, con miras a mejorar cada vez la
validez y confiabilidad del instrumento o para medir la inclusin.
Ejemplo. En la tabla 2 el coeficiente de variacin corresponde a 60.9%. Como
supera el 20%, indica que el resultado en el proceso de Gestin,
Direccionamiento Estratgico y Horizonte Institucional es disperso y por lo tanto
poco confiable. Sin embargo, este dato se tendr en cuenta para el anlisis del
ndice de Inclusin global de la institucin, porque es una de las cifras
extremas.
En el programa de educacin inclusiva se tendr en cuenta el dato obtenido en
cada rea y proceso de gestin y el ndice global como lnea de base
institucional actual para ser comparado en posteriores aplicaciones.
6. Interpretacin cualitativa de los resultados.
Una vez se tiene el dato del ndice para cada rea, proceso y el ndice
institucional, se sugiere utilizar la siguiente escala para su interpretacin:
Cuadro A. Interpretacin de resultados en los procesos y reas de
gestin.
RANGOS
0.0 0.99
1.0 1.99

2.0 - 2.79

2.8 - 3.49

BASES DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que no
se desarrollan acciones inclusivas para la atencin a la
diversidad en el proceso o rea de gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que la
comunidad educativa desconoce las acciones inclusivas
que desarrolla la institucin para la atencin a la
diversidad, en el proceso o rea de gestin.
Los resultados del ndice en este rango indican que en
algunas ocasiones se realizan acciones inclusivas para
la atencin a la diversidad en el proceso o rea de
gestin propia y son conocidas por la mayora de los
integrantes de la comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que con
38

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

3.5 - 4.0

frecuencia se realizan acciones inclusivas para la


atencin a la diversidad en el proceso o rea de gestin
y son conocidas por todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican una
evaluacin permanente para conocer el impacto de las
acciones inclusivas para la atencin a la diversidad, en
el proceso o rea de gestin y la usa para aportar al
desarrollo institucional.

Cuadro B. Interpretacin de ndice global.


RANGOS
0 - 0.99

1 - 1.99

2.O - 2.79

2.8 - 3.49

3.50 4.0

BASE DE INTERPRETACIN
Los resultados del ndice en este rango indican que en
la institucin no se formulan polticas ni se desarrollan
acciones que favorezcan las prcticas inclusivas para la
atencin a la diversidad.
Los resultados del ndice en este rango significan que
se formulan polticas y se realizan algunas acciones
inclusivas de manera desarticulada de la gestin
institucional para la atencin a la diversidad y son
desconocidas por la mayora de los integrantes de la
comunidad educativa.
Los resultados del ndice en este rango indican que se
realizan acciones organizadas en las reas de gestin,
conocidas por la mayora de los integrantes de la
comunidad educativa; adems se incluyen en los planes
de mejoramiento las prioridades de transformacin
institucional para cualificar la atencin a la diversidad.
El resultado del ndice en este rango significa que las
acciones inclusivas para la atencin a la diversidad,
formuladas en el plan de mejoramiento, se desarrollan y
evalan de manera contina y estn articuladas con la
gestin institucional, lo que favorece el aprendizaje, la
participacin y la convivencia de todos los integrantes
de la comunidad educativa.
El resultado del ndice en este rango evidencia una
cultura institucional caracterizada por buenas prcticas
inclusivas, el trabajo colaborativo, la pertenencia a redes
de apoyo y por ser centro de referencia para la atencin
a la diversidad; adems el plan de desarrollo
institucional est articulado con el de la entidad

39

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

territorial.

40

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

TABLA 1
Ejemplo hipottico de variables, valores y estamentos

41

NDICE DE INCLUSIN. Versin preliminar

TABLA 2
Resumen de reas y Procesos de gestin

42

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