1

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8eLlna Zolkower - Sllvla C. erez - Ana 8ressan (CuM)

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una cadena de clculo o cadena numerlca es una serle de clculos en el conLexLo de
numeros puros relaclonados enLre sl, que el docenLe dlsena especlalmenLe para
generar en sus esLudlanLes y/o poner en evldencla deLermlnadas esLraLeglas o
concepLos claves sobre los numeros y las operaclones arlLmeLlcas.

or lo LanLo, su comeLldo cenLral es desarrollar el !"#$%&' &") #*+",' - &" ).!
'/",.0%'#"!, me[orando el clculo menLal al lograr que los esLudlanLes pongan en
[uego esLraLeglas varladas, cada vez ms ,1/%&.!2 "3%0%"#$"! - 0'#3%.4)"!" (ul 8rlenza,
1998).

Ll docenLe planlflca las cadenas, de enLre cuaLro y dlez pasos, de acuerdo a lo que se
proponga Lraba[ar con sus esLudlanLes, a[usLndolas al campo numerlco y a las
propledades que qulere que profundlcen, pudlendo emplear numeros naLurales,
fracclones, declmales, porcenLa[es,. y las operaclones de suma, resLa, mulLlpllcacln,
dlvlsln, eLc. o comblnaclones de las mlsmas.

or e[emplo, como se muesLra en la flgura 1: La cadena 1 puede ayudar a que los
alumnos comprendan como varlan las composlclones a 20, la cadena 2 podrla llevar a
que los nlnos observen la venLa[a de llevar a la decada ms prxlma los numeros
Lermlnados en 9 y resLar 1 , por e[emplo: 10 + 9 = 10 + 10 - 1, la cadena 3 buscarla
mosLrar cmo se afecLa el producLor al mulLlpllcarse o dlvldlrse uno o ambos facLores
de una mulLlpllcacln por dlsLlnLos numeros y cuando se mulLlpllcan y dlvlden los
facLores por un mlsmo numero, lo que equlvale a mulLlpllcar por 1.

llg. 1












2

La cadena de la flgura 2, aLlende a suma de fracclones y declmales de uso comun, con
la ldea de que los esLudlanLes puedan aglllzar los clculos haclendo las
Lransformaclones menLales enLre ambas expreslones segun convenga:

llg. 2














La escrlLura de los clculos en forma horlzonLal Llende a fomenLar el anllsls de los
numeros lnLervlnlenLes y el uso de mulLlples esLraLeglas, desesLlmando el empleo
excluslvo de los algorlLmos convenclonales (cuenLas verLlcales).

La cadena suele comenzarse con algunos clculos conocldos o fclles de reallzar, y se
van agregando de a uno oLros eslabones, de modo que los esLudlanLes encuenLren sus
soluclones buscando relaclones en base a los ya Lraba[ados. Sl la cadena esLuvlera
escrlLa en su LoLalldad, el alumno puede lnlclar su solucln por el clculo que le sea
ms convenlenLe, que no necesarlamenLe es el prlmero.

Ln la flgura 3 puede apreclarse una cadena de porcenLa[es. Ln esLe caso, el ob[eLlvo
conslsLl en la uLlllzacln de porcenLa[es conocldos (Lomados como referenLes: 10,
23, 30) y la busqueda del 1 como esLraLegla convenlenLe para averlguar oLros
porcenLa[es no redondos.
3

llg. 3 llg. 4



















1amblen puede lnlclarse una cadena dando un clculo resuelLo que servlr de base
para averlguar los resLanLes. Ll e[emplo de la flgura 4, muesLra una cadena resuelLa en
4 grado que Luvo como lnLencln el Lraba[o reflexlvo en Lorno a cmo uLlllzar un
producLo dado y dlsLlnLas propledades de la mulLlpllcacln para calcular oLros.


-!67, &$ 38"1"2"% *"& ("#$%"& $% *" (*"&$0

La forma hablLual de organlzar la Larea conslsLe en
que el docenLe y los alumnos se ublquen frenLe al
plzarrn o en clrculo, con el cuaderno o una ho[a
por sl neceslLan anoLar o comprobar algo (}pero
recalcndoles que no es para coplar nl para hacer
cuenLas /.,.&.!!). Ll docenLe va haclendo el
reglsLro de lo dlcho por los alumnos en el frenLe a
la vlsLa de Lodos. Ll plzarrn o aflche se dlvlde por
lo general en dos parLes: a la lzqulerda se van
anoLando los clculos o eslabones (de a uno, a
medlda que se resuelven) y a la lzqulerda la/s
esLraLegla/s propuesLas por los alumnos para
resolverlo. A conLlnuacln se puede ver un
e[emplo de una cadena de susLraccln de numeros
naLurales y la forma de reglsLrar la acLlvldad:
llg. 3


4

Como se evldencla en esLa cadena, la propuesLa para los esLudlanLes de 4 fue [ugar a
afecLar (en lgual o dlsLlnLa forma) los dos Lermlnos de una resLa y su lncldencla en el
resulLado. Se puede apreclar la mulLlpllcldad de esLraLeglas propuesLas por los
esLudlanLes: la descomposlcln, la llnea numerlca ablerLa (LnA), el aprovechamlenLo
de clculos ya vlsLos, el clculo verLlcal.

Los clculos se proponen en el plzarrn de a uno, dando Llempo para pensar a los
alumnos y expllcar sus soluclones. Se anoLan Lodas las esLraLeglas propuesLas por los
mlsmos lo ms flelmenLe poslble, dado que ellas sern el cenLro de reflexln y
dlscusln.

una vez que las dlferenLes esLraLeglas de un eslabn fueron comparLldas, dlscuLldas y
clarlflcadas, se lnLroduce el prxlmo paso en la cadena con el mlsmo procedlmlenLo,
sln borrar los pasos anLerlores. LsLe proceso conLlnua hasLa flnallzar la mlsma. Se va
logrando asl la conformacln de un enLreLe[ldo o serle esLrucLurada de clculos sobre
los cuales se puede Lraba[ar, reLrocedlendo y avanzando segun sea necesarlo, con la
flnalldad de hacer progresar el pensamlenLo maLemLlco de los alumnos.

Ln las prlmeras lnsLanclas de Lraba[o con cadenas, es probable que los esLudlanLes
conslderen de forma alslada a cada clculo, por lo que el docenLe ha de lnslsLlr en que
esLa acLlvldad lmpllca la busqueda de conexlones enLre los mlsmos.

Cuando los esLudlanLes ya esLen hablLuados a esLe Llpo de Lraba[o, se les puede pedlr
que agreguen algunos eslabones a la cadena dada o generen nuevas cadenas. LsLas
/,'&500%'#"! /,'/%.! (Cravemel[er, 1997), )%4,"! ' .4%",$.! (SLreefland, 1990, 1991),
ponen en [uego sus comprenslones acerca de las propledades que rlgen la cadena
eleglda, por e[emplo, Lraba[ar con producLos en que lnLervenga la unldad segulda de
ceros, produclr mulLlplos o dlvlsores de un numero, sumar fracclones, eLc. LsLo resulLa
esLlmulanLe para ellos y uLll para el docenLe, qulen a parLlr de los clculos que
proponen, puede ver que Llpo de conexlones hacen y que esLraLeglas Luvleron mayor
ancla[e sus esLudlanLes.

Sl blen Lodas las esLraLeglas se Loman y reglsLran, el docenLe promover su anllsls y
comparacln procurando que se valoren aquellas que posean mayor exacLlLud y
eflclencla, en funcln de los numeros y operaclones lmpllcados. La anLlclpacln por
parLe del docenLe, al planlflcar el Lraba[o, respecLo de los poslbles procedlmlenLos a
uLlllzar por los alumnos (LanLo correcLos como errneos), faclllLar su lnLervencln
para gularlos en la re-lnvencln de sus esLraLeglas de clculo menLal, el uso de
propledades de las operaclones y el desarrollo de su senLldo numerlco. A medlda que
el docenLe adqulere experlencla, la cadena dlsenada con anLlclpacln puede lr
reformulndose en el momenLo, en funcln de las respuesLas de los esLudlanLes y las
necesldades que manlflesLan.

La cadena de mulLlpllcacln que flgura a conLlnuacln e[empllflca algunas esLraLeglas
poslbles de resolucln de los clculos y oLras formas de noLacln y represenLacln
uLlllzadas (flechas, lengua[e coloqulal, expreslones numerlcas, eLc.):
3


llg. 6






















Como puede observarse, lo lmporLanLe es que los esLudlanLes no se llmlLen, nl esLen
obllgados, a usar un procedlmlenLo fl[o, como un algorlLmo de los llamados
convenclonales, slno a mlrar los numeros y decldlr que esLraLegla uLlllzar.
Ln la llgura 7 se aprecla cmo los esLudlanLes muesLran sus relaclones Lraba[ando con
operadores y flechas y anoLan con sus proplas palabras la propledad uLlllzada al
resolver esa cadena:
6

llg. 7

8eallzadas varlas experlenclas de cadenas, el docenLe recupera y anallza las
propledades empleadas por los alumnos, lnsLlLuclonallzndolas convlnlendo con ellos
sus nombres maLemLlcos. Ls la oporLunldad de ponerle nombre" a las propledades
de los numeros (mulLlplos de 10, pares, dlvlslbles por 3, eLc.) y de las operaclones que
esLuvleron uLlllzando (por e[. las propledades asoclaLlva de la suma o conmuLaLlva de
la mulLlpllcacln, eLc.), dlsLlngulendo los alcances de cada una (la mulLlpllcacln es
dlsLrlbuLlva respecLo de la suma y de la resLa, la resLa y la dlvlsln no admlLen la
propledad conmuLaLlva, eLc.).

A medlda que los esLudlanLes se acosLumbran a esLa modalldad de Lraba[o maLemLlco
menLal, van desarrollando LanLo la dlsposlcln a conslderar la naLuraleza de los
numeros que lnLervlenen en el problema, como la de buscar conexlones a parLlr de los
pasos prevlos para decldlr la manera ms eflclenLe de resolver cada problema y es
frecuenLe que generen cadenas para resolver clculos ms compllcados, por e[emplo
en slLuaclones de proporclonalldad, como se muesLra en la flgura slgulenLe:

7


llg. 8


Ln esLe caso, la cadena de clculos esL sosLenlda por un modelo grflco de barra
doble, hecho que ayuda a enconLrar razones equlvalenLes y manLener vlsualmenLe la
relacln parLe Lodo.

Ls lmporLanLe conslderar que solo resolvlendo cadenas de forma slsLemLlca los
esLudlanLes podrn desarrollar eflclencla en sus clculos y enrlquecer su ca[a de
herramlenLas" para el clculo menLal. CuanLo ms Lraba[en con cadenas, ms
eflclenLes sern las esLraLeglas que sur[an. Lo ldeal es Lomar 13'- 20' al lnlclo de la
clase, 2 o 3 veces por semana y aprovechar raLlLos" enLre una clase y oLra. Pemos
comprobado cmo esLe hblLo me[ora la concenLracln de los nlnos, adems de que
suele ser Lomado como un desaflo ludlco por ellos.

8esulLa lnLeresanLe darles a los esLudlanLes cadenas resuelLas por oLros para anallzar
las esLraLeglas y propledades uLlllzadas. ue esLa forma, deben asumlr la
responsabllldad de enconLrarle senLldo a las mlsmas.
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"!$,.$"<%.! !" ./,'/%; 0.&. .)5+#'2 0;+' ).! 5!.#2 "$0=> (Zolkower, 1999).

9% 8$&+7$%
uesde la LM8, 8eLlna Zolkower (1999) punLuallza los aspecLos esenclales para el
dlseno y uso de cadenas de clculo:
8

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noLa: Como no resulLa Lan fcll expllcar esLe Llpo de Lraba[o por escrlLo, puede ayudar
la lecLura de una narraLlva de la Seccln "Lxperlenclas de aula" de la pglna del CuM.
Ls preclsamenLe sobre la propuesLa de una docenLe del grupo con cadenas en un 3
grado. Ln la seccln "ubllcaclones reallzadas por el CuM desde el 2000" se puede
acceder a un cuadernlllo de Lraba[o sobre clculo menLal llamado "!uego calculando.
Calculo [ugando". Pay para los dlsLlnLos grados de la escuela prlmarla y Lodos Llenen
cadenas de clculo y oLros problemas y [uegos que lnvolucran el Lraba[o y la reflexln
sobre el senLldo numerlco y las propledades de las operaclones.
or ulLlmo, en la seccln "ldeas para padres" de la pglna, hay dlsponlble un folleLo
sobre cadenas que dlsLrlbulmos en una exposlcln en 8arlloche hace unos anos. uede
resulLar uLll para comparLlr con colegas y padres de que LraLa esLe asunLo de las
cadenas.

8lbllografla:

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