Universidad Nacional de Colombia Javier Garca y David Garca

Facultad de ciencias Humana

Departamento de lingstica
Maestra en lingstica
Electiva: Estudios gramaticales


SNTESIS:
LOS ESTUDIOS GRAMATICALES DESDE EL ENFOQUE DE LA GRAMTICA
GENERATIVA TRANSFORMACIONAL

Los estudios gramaticales han tenido dos grandes enfoques: el tipologista y el generativista.
Los tipologos se basan en los fundamentos del estructuralismo y el formalismo lingstico,
pues tienen como objetivo primordial describir exhaustivamente, por medio de la
induccin, las lenguas humanas, es decir, se centran en la estructura de estas con el fin de
establecer universales. Por su parte, los generativistas, en cabeza de Chomsky, parten de
las teoras innatistas con el fin crear principios y reglas que logren explicar cmo funciona
la facultad humana del lenguaje, su medio de proceder es la deduccin y su objetivo central
es la creacin de una gramtica universal. De este modo, el objetivo central de este texto es
presentar una sntesis detallada de los estudios gramaticales desde el enfoque de la
gramtica generativa transformacional. Para ello, en primer lugar, se plantean los principios
centrales de esta perspectiva en relacin con la adquisicin del lenguaje. Luego, se
presentan los principales postulados de la gramtica generativa en relacin con la oracin,
con especial nfasis en las reglas de la estructura de la frase y la transformacin. Sumado a
ello, se presentan los aportes de la semntica generativa a la gramtica generativa. Por
ltimo, se desarrollan algunos elementos que deben ser tenidos en cuenta cuando se hacen
estudios gramaticales desde esta perspectiva, especficamente aspectos como el de
agramaticalidad, adecuacin, correccin, entre otros.

Una de las preocupaciones centrales de la gramtica generativa surge en relacin a cmo es
que un nio adquiere su lengua. De acuerdo con DIntrono (2001, p. 26), el nio imita a los
otros hablantes pero lo hace adaptando dicha imitacin a su propio programa de desarrollo
y adquisicin. Esto sucede en tanto que concebir al nio como una tabula rasa no explica
cmo, a la edad de 5 aos, ste es capaz de dominar un organismo tan complejo como su
lengua materna. De hecho, a esta edad un nio normal con estructuras limitadas y un
vocabulario finito es capaz de generar cualquier oracin. En efecto, se ha demostrado que a
esta edad es capaz de generar oraciones subordinadas adjetivadas como La nia que me
quito la lonchera no fue al colegio (Bernal, 1984, p. 224). Sin embargo, el proceso para
llegar a dicho tipo de oraciones es escalonado, primero se pasa del uso de la frase de una
palabra, a la de dos, a la de tres y as sucesivamente hasta llegar a construir frases relativas.
Lo interesante de este proceso es estas etapas suceden en todos los nios
independientemente de la lengua. Sumado a esto, el nio nunca genera oraciones
agramaticales del tipo *la nia que me quite la lonchera no ir al colegio. Por ello, la
adquisicin de una lengua no es producto del aprendizaje sino que por el contrario, debe ser
el resultado de algn principio lingstico innato (DIntrono, 2001, p. 28). La adquisicin
del lenguaje, entonces, puede entenderse como un proceso por medio del cual cualquier
nio genera la gramtica de una lengua por medio de la facultad del lenguaje y de unos
datos lingsticos con los que entra en contacto. Este proceso se ve reflejado en la propuesta
de Tobn:


Tomado de: (Tobn, 2007, p. 82)

En este esquema se entiende que la facultad del lenguaje funciona como un mecanismo
biolgico que desencadena el proceso de adquisicin de una lengua determinada. Este
desencadenamiento sucede gracias a los datos administrados por la experiencia que
conducen a un estado final equivalente a un determinado conocimiento en dicha lengua
(Chomsky, 2006, p. 65) (Tobn, 2007, p. 82). Por lo tanto, la facultad del lenguaje es un
mecanismo con sus propios principios, reglas y restricciones para procesar informacin. El
objetivo de una gramtica bajo esta perspectiva ser, entonces, determinar cules son dichas
reglas y restricciones. Al determinar esto, es posible entender en qu consiste el
conocimiento de una lengua, cmo se adquiere y cmo se pone en prctica (DIntrono,
2001, p. 38).

Un ejemplo de dicho proceso cognitivo producto de la facultad del lenguaje es el origen de
las lenguas criollas. Este tipo de lenguas surgieron en condiciones de difcil comunicacin
pues dos grupos entraron en contacto manejando diferentes cdigos lingsticos y en
situaciones de marcada estratificacin social. As, el grupo mayoritario, numricamente
hablando, tena un acceso limitado a la lengua del grupo dominante-minoritario. Sin
embargo, el desarrollo de un cdigo lingstico se dio gracias a la facultad del lenguaje,
generando una lengua reducida llamada Pidgin que luego y gracias a dicha facultad se
reestructura y convierte en lengua materna de todo grupo. Dicha restructuracin se debe en
gran parte al bioprograma del lenguaje humano que es el conjunto de reglas y estructuras
innatas que permitieron que, aun bajo un input limitado, se desarrollara un lxico y una
sintaxis completos para la comunicacin (Bickerton, 1984, p. 180). As, el lenguaje es el
sistema de elementos, reglas, principios y restricciones universales con las que toda persona
est dotada para adquirir una lengua independientemente del contexto en que se encuentre
dicha persona.

Bajo esta perspectiva, el propsito de una gramtica generativa es definir la naturaleza de
la facultad del lenguaje como elemento innato del hombre. Para abordar este fenmeno, no
se parte de los casos particulares sino de esquemas y situaciones hipotticas que permitan
dar respuestas generales. Esto significara que se asume una perspectiva deductiva para
comprender la facultad como hecho universal a todos los hombres. Por ello la gramtica
generativa es una gramtica universal pues su objetivo fundamental es definir el conjunto
de principios y elementos que subyacen a la capacidad lingstica del ser humano. Estos
reflejan el conocimiento que un hablante tiene sobre la lengua y se presentan como un
sistema de reglas de esta lengua. En trminos de Tobn, la gramtica universal es una
teora que persigue la caracterizacin de la facultad lingstica y se basa en un conjunto de
principios y parmetros comunes a todas las lenguas que forman parte del genotipo de la
especie humana (Tobn, 2007, p. 121).

Una teora lingstica apropiada para la definicin dada anteriormente debe elaborar
gramticas descriptivas que sean capaces de generar todas las oraciones gramaticales de
una lengua natural. Dicha descripcin debe asignar a cada oracin sus caractersticas
fonticas, sintcticas y semnticas (DIntrono, 2001, p. 43). Caracterizar aisladamente cada
uno de estos elementos no permite comprender la habilidad humana general para adquirir y
usar el lenguaje, pues una oracin tiene un significado que no es solo el conjunto de
significados de las palabras ni el encadenamiento de sonidos de las palabras individuales
sino que cada oracin tiene una estructura que provee la conexin entre sonido y
significado permitiendo que sea comprensible (Riemsdijk & Williams, 1990, p. 25). Una
oracin, entonces, constar de tres elementos: sonido, significado y estructura sintctica. La
gramtica que describa las oraciones debe dar cuenta de las reglas de formacin de
estructuras sintcticas, sonidos y significados asociados. En trminos de DIntrono:

La teora lingstica debe permitir elaborar gramticas con varios niveles de
representacin para las expresiones lingsticas, es decir, las oraciones. Entre estos
niveles debe haber uno fonolgico, uno semntico y uno sintctico, que d cuenta
de la organizacin interna de los elementos significativos de cada oracin y exprese
la relacin que media entre la pronunciacin y el significado. Por otra parte, la
teora deber dar una caracterizacin en trminos universales de los elementos
contenidos en cada nivel []. Adems deber especificar cules son las reglas
susceptibles de aparecer en las lenguas naturales (DIntrono, 2001, p. 46).

En resumen, la teora lingstica que d cuenta de los niveles anteriores y sus relaciones
debe contener cuatro elementos centrales. Primero, debe ser restrictiva en la medida en que
busca describir solo los elementos universales del lenguaje. Al mismo tiempo, debe ser
flexible ya que debe dar cuenta de la variedad de las lenguas naturales. Esto ltimo conduce
a que deba funcionar a travs de principios y parmetros. Este elemento es el que, por
ejemplo, le permite a un nio elegir entre la presencia o ausencia del sujeto en la oracin si
est adquiriendo una lengua como el espaol o el ingls. Basndose en los datos con que
est en contacto, el nio establece la opcin de la lengua que adquiere y la incorpora a
dicha gramtica. Cuando los parmetros estn fijados se puede afirmar que el nio ha
adquirido la gramtica de dicha lengua. El ltimo aspecto es que la teora gramatical se
presenta como un sistema articulado de carcter modular ya que diferente subsistemas
trabajan a travs de reglas y principios de cooperacin con el fin de establecer la forma y la
estructura y el significado de las oraciones (DIntrono, 2001, p. 56).

Dado que el objetivo de la gramtica generativa es establecer las reglas que componen la
gramtica universal, se ha establecido la existencia de al menos dos tipos de reglas: las
reglas de estructura de frase y las transformacionales. Sin embargo, con el fin de entender
estas ltimas es necesario revisar su origen en las reglas finitas. Estas ltimas fueron
diseadas por Chomsky con el fin de generar oraciones a partir de un nmero finito de
elementos, esta regla funciona por medio una produccin de smbolo tras smbolo, en
donde los smbolos sucesivos son determinados por los smbolos precedentes. Un ejemplo,
tomado de Bernal (1984, p. 235) , sera la oracin el perro come en donde el es la figura
inicialista que determina, en una sucesin de izquierda a derecha, el segundo estado o
elemento perro que debe estar en relacin con el anterior y as sucesivamente como lo
muestra el siguiente grfico en donde E es cada uno de los elementos que se van ingresando
en la oracin.


Tomado de (Bernal, 1984, p. 235)

Esta regla permitira generar infinidad de oraciones con un nmero limitado de elementos.
Sin embargo, esta regla fue desechada por Chomsky dado que no siempre en la lengua se
pueden seleccionar elementos de izquierda a derechas, debido a que diferentes categora
interactan en una relacin distinta como ocurre en la oracin la nia que vesta de azul no
hizo la tarea. En esta oracin, el hablante de espaol reconoce la relacin entre la nia y
no hizo la tarea, no obstante, estos dos trminos no estn relacionados de izquierda a
derecha ya que se ha incrustado una oracin subordinada (Bernal, 1984, p. 236). Este tipo
de reglas, entonces, no permite generar todas las oraciones de una lengua, fin ltimo de la
gramtica generativa. Por ello la teora chomskiana se vio obligada a postular las reglas de
estructura de frase. De acuerdo con Riemsdijk & Williams (1990) , las palabras de una
oracin se agrupan en frases y se descomponen en dos frases, una nominal FN y una verbal
FV que hacen parte de nuestro conocimiento humano. La oracin el nio toma sopa estara
formada por las siguientes reglas de estructura de frase:



Tomado de (Bernal, 1984, p. 237)

Estas seis reglas no solo funcionaran para la oracin anteriormente dicha sino para todas
aquellas que se compongan de la misma estructura de frase. Adicionalmente, estas reglas
pueden ser aumentadas, por ejemplo, aadiendo un sintagma preposicional (SP) al sintagma
verbal (SV) generando la oracin el nio toma la sopa en el plato. La adicin de un nuevo
componente permitir la capacidad generativa de las lenguas. La oracin anterior, junto con
las reglas de estructuras de frase y los elementos que componen dichas reglas pueden
representarse en un diagrama arbreo as:


Tomado de (Bernal, 1984, p. 239)

Una de las limitantes de este tipo de reglas es que no se especifica el contexto en el cual
aparecen, esto genera que se puedan producir oraciones agramaticales (Riemsdijk &
Williams, 1990, p. 28). De esta manera la representacin arbrea anterior seria adecuada
para oraciones como *el nio conicnan las sopa. Esto hizo necesario que en la gramtica
generativa se originaran reglas dependientes del contexto, las cuales determinan el campo
de operacin. Estas si explican la concordancia de sujeto verbo y de singular plural en la
oracin anterior. No obstante y a pesar de esta modificacin, fue necesario plantear reglas
transformacionales ya que las anteriores no podan describir completamente el lenguaje
humano por su incapacidad de codificar cierto tipo de oraciones (Riemsdijk & Williams,
1990, p. 30). El objetivo de estas reglas es la de convertir una estructura profunda en su
estructura superficial, es decir:

El trnsito de la estructura profunda a la superficial se lleva a cabo merced a unas
reglas especiales llamadas de transformacin, que tienen por objeto no slo la
conversin sino tambin el de permutar, adicionar, elidir y sustituir elementos
previamente consignados en la estructura profunda. La estructura superficial,
finalmente, es interpretada por el componente fonolgico que se encarga de dar la
forma fontica actual de la oracin (Bernal, 1984, p. 227).

As, por ejemplo, explicar el cambio de la voz activa en la oracin la nia pudo haber
escrito la carta a la voz pasiva la carta pudo haber sido por la nia se podra representar
de la siguiente manera:


Tomado de (Bernal, 1984, p. 246)

Como se puede evidenciar, la teora de la gramtica generativa pasa a ser transformacional
dado que este nuevo tipo de reglas pueden explicar las oraciones generadas por un hablante.
Adems, este tipo de gramtica le da un fuerte nfasis al componente sintctico, pues lo
considera el generativo. De l se puede obtener la estructura profunda que luego de pasar
por las reglas transformacionales da origen a la estructura superficial que se hace realidad
por medio del componente fonolgico interpretativo. Finalmente, el componente semntico
asume el rol de interpretar al informacin:


Tomado de (Bernal, 1984, p. 247)
Sin embargo, aunque la teora generativa ha presentado diferentes avances, como se ha
evidenciado a lo largo del texto, se ha centrado demasiado en la sintaxis y ha relegado el
componente semntico. Esto condujo a que diferentes lingistas, basndose en la teora
generativista, postularan la semntica generativa. Para ellos, el nivel semntico no es
simplemente interpretativo sino que por el contrario es donde se integran los procesos
lingsticos. El siguiente esquema representara el cambio por el que ha psado la gramatica
generativa:



(Bernal, 1984, p. 60)
En la semntica generativa, por consiguiente, el lxico permite generar las estructuras y
motiva el proceso sintctico (DIntrono, 2001, p. 60). Esto se debe a que el hablante al
momento de generar una oracin parte de establecer quin hico que accin, por qu la hizo,
para qu la hizo, a quin la hizo entre otros elementos. Estos aspectos se expresan por
medio de casos como: agentivo, objetivo, causativo, dativo etc. Por ejemplo, con la oracin
Pedro rompi la mesa se puede afirmar que dicha construccin est constituida en la
estructura semntica por un agentivo Pedro y un objetivo mesa (Bernal, 1984, p. 252). De
este modo, las reglas transformacionales permiten el cambio de la estructura semntica a la
estructura sintctica o el cambio de una proposicin a una construccin. As, la gramtica
generativa se enriqueci al tener en cuenta los aspectos semnticos.

Para finalizar, es importante tener en cuenta algunos elementos al momento de hacer
estudios gramaticales. El primero de ellos es la distincin entre gramaticalidad y
agramaticalidad. El primer trmino se utiliza para referirse a secuencias que se ajustan a los
principios combinatorios de un sistema lingstico, por el contrario, los ltimos son
aquellos que no lo hacen (Bosque & Gutirrez-Rexach, 2009, p. 28). Un ejemplo de esto
sera la oracin Camila est lavando la losa vs *Est losa la lavando Camila. La segunda
distincin a precisar es la de gramaticalidad y correccin. La gramaticalidad es un
fenmeno constitutivo, mientras que la correccin es externa al sistema lingstico y
poseedora de un carcter social (Bosque & Gutirrez-Rexach, 2009, p. 29). Las oraciones
incorrectas son las que se recomiendan no usar debido a un imperativo de carcter
sociocultural. Por su parte, el registro y los estilos deben distinguirse de los fenmenos de
gramaticalidad, pues los primeros son manifestaciones del uso lingstico consideradas
apropiadas o inapropiadas en un contexto social determinado. Una secuencia es correcta
cuando es, por ejemplo, apropiada a un registro formal como la lengua escrita y cumple con
las convenciones sociales de dicho sistema. Por el contrario, las secuencias agramaticales
son las que no usamos, esto es, las que no se ajustan a nuestro sistema lingstico en tanto
que hablantes de una lengua. As, lo gramatical y agramatical es un concepto natural,
mientras que la correccin es social (Bosque & Gutirrez-Rexach, 2009, p. 32).

Otra distincin que merece ser tenida en cuenta es la de gramaticalidad vs aceptabilidad. La
primera se refiere a la competencia natural que tiene el hablante sobre su lengua; es decir,
el conocimiento como factor interno que posee un individuo sobre su idioma. Por su parte,
la aceptabilidad es un factor externo a la gramtica de una lengua porque en palabras de
Bosque: alude a la relativa irregularidad de las secuencias que resultan anmalas porque
no se ajustan a aspectos de la produccin verbal externos a la gramtica (Bosque &
Gutirrez-Rexach, 2009, p. 35). Adicionalmente, las gramticas normativas o correctivas
insisten en evitar el uso de secuencias ambiguas. Sin embargo, en trminos gramaticales
como los aqu descritos, la ambigedad es constitutiva de la lengua, hace parte de ella
(Bosque & Gutirrez-Rexach, 2009, p. 36). De esta manera, si se escoge un enfoque
gramatical explicativo y no normativo, la ambigedad no debe ser evitada sino analizada
como fenmeno a comprender. Igualmente sucede con la distincin entre elegancia y
gramaticalidad, pues la primera es ms una norma de cortesa que un elemento constitutivo
de la lengua.

Los estudios gramaticales, a la par, no tienen en cuenta si los enunciados son ciertos o
verosmiles (Bosque & Gutirrez-Rexach, 2009, p. 37). Estos, simplemente, se tienen que
adecuar al sistema lingstico de una lengua. Por lo tanto se debe distinguir entre
gramaticaliadad-agramticalidad y contradiccin, tautologa, y similares. Todas las
distinciones aqu expuestas llevan a distinguir entre estructura y uso. La primera se refiere a
la manera de construir oraciones adecuadamente y la segunda con el modo en que las
vinculamos con otras secuencias a nivel discursivo. Cabe mencionar que la variacin es uno
de los factores que afecta la gramaticalidad, pues los juicios que el lingista hace sobre los
enunciados muchas veces estn limitados a alguna variante dialectal (Bosque & Gutirrez-
Rexach, 2009, p. 41). Por ello, es frecuente que lo que consideramos gramatical o
agramatical en una variedad no lo sea en otra; esto hace que el gramtico deba estar
familiarizado con el mayor nmero de estructuras y sus variantes, dejando de lado la
influencia que pueda generar el prestigio lingstico, ya que este es un elemento externo a
la lengua.

Una de las discusiones ms polmicas en los estudios gramaticales es las fuentes de datos,
especficamente su legitimidad. Algunos lingistas consideran que los datos deben ser
construidos dado que a travs de la introspeccin es posible obtener datos que de otra
manera no se lograran, es decir, datos negativos como marcas agramaticales; estos son
fundamentales en tanto que permiten establecer, por ejemplo, lmites combinatorios de
palabras, ayudando a entender mejor un sistema gramatical (Bosque & Gutirrez-Rexach,
2009, p. 49). Por su parte, hay quienes defienden el uso de datos obtenidos en corpus por
considerarlos ms objetivos que los introspectivos. No obstante, estos siempre pasan por un
filtro, el del investigador, no siendo tan objetivos como se cree. Por todo lo anterior, la
mejor opcin es usar los datos de grabaciones o textos como complementos de la
introspeccin.

Para concluir, los estudios gramaticales, desde el enfoque de la gramtica generativa
transformacional, han tratado de explicar exhaustivamente la facultad del lenguaje por
medio de la descripcin y explicacin de la gramtica universal. Los avances de esta teora
lingstica han conducido a que se comprenda no solo el importante papel de la sintaxis y,
por ende de las reglas que esta tiene, sino tambin el papel de la semntica y la fonologa.
De esta manera, la gramtica generativa ha hecho aportes relevantes ha hecho aportes
relevantes en torno a la adquisicin del lenguaje desde una perspectiva biologista y
racionalista.

Referencias:
Bernal, J. (1984). Tres momentos estelares en lingstica. Bogot: Instituto Caro y Cuervo.
Bickerton, D. (1984). The language bioprogram hypotesis. Brain Behav. Sci, 7, 173-221.
Bosque, I., & Gutirrez-Rexach, J. (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal.
Chomsky, N. (2006). Biolingstica y capacidad humana. Forma y Funcin, 19, 57-71.
DIntrono, F. (2001). Sintaxis generativa del espaol: evolucin y anlisis. Madrid:
Ctedra.
Riemsdijk, H. v., & Williams, E. (1990). Introduccin a la teora gramatical. Madrid:
Ctedra.
Tobn, L. (2007). La lingistica del lenguaje, estudios en torno a los procesos de significar
y comunicar. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.