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Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC


2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: CONVV!"O# EN $! %E&
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA 'Consignar la informaci(n b)sica de cada
uno de los docentes *ue +an participado en el desarrollo del proyecto de aula,
1. Nombre del Docente: Juan Diego Murillo
Nombre de la instituci(n: C.E.% Claudina "-nera
C(digo &!NE: ./01.2///103
#ede educativa: C.E.% Claudina "-nera %adicado #ede:
&irecci(n principal: Vereda la Corrala
4el5fono: .678072 9ax:
Correo Electr(nico: eosorioospina:gmail.com
;)gina <eb:
Ciudad="unicipio: Caldas Vereda=Corregimiento: $a corrala
$ocalidad=Comuna=sector: Vereda la corrala &epartamento: !ntio*uia
2. Nombre del Docente: Simn ngel Arias Avendao
Nombre de la instituci(n: C.E.% Claudina "-nera
C(digo &!NE ./01.2///103
#ede educativa: %adicado #ede:
&irecci(n principal: Vereda la Corrala
4el5fono: . 678072 9ax:
Correo Electr(nico:
;)gina <eb:
Ciudad="unicipio: Vereda=Corregimiento: $a Corrala
$ocalidad=Comuna=sector: &epartamento:
3. Nombre del Docente: Mara lena Jim!ne" #ano
Nombre de la instituci(n: C.E.% Claudina "-nera
C(digo &!NE ./01.2///103
#ede educativa: %adicado #ede:
&irecci(n principal: Vereda la Corrala
4el5fono: . 678072 9ax:
Correo Electr(nico: maecoca>cola:+otmail.com
;)gina <eb:
Ciudad="unicipio: Caldas Vereda=Corregimiento: $a Corrala
$ocalidad=Comuna=sector: &epartamento:
$. Nombre del Docente: dgar %sorio %s&ina
Nombre de la instituci(n: C.E.% Claudina "-nera
C(digo &!NE ./01.2///103
#ede educativa: %adicado #ede:
&irecci(n principal: Vereda la Corrala
4el5fono: . 678072 9ax:
Correo Electr(nico:
;)gina <eb:
Ciudad="unicipio: Caldas Vereda=Corregimiento: $a Corrala
$ocalidad=Comuna=sector: &epartamento:
DOCETE %ODERADOR
Nombre completo del docente *uien "odera o coordina la experiencia:
&uan Die'o %urillo
Cargo: &ocente 4el5fonos: 8//6.280?/
Correo Electr(nico( )uandmurillo*1+'mail,com
P#AEACI- DE# PRO.ECTO DE AU#A
!e/ale el tipo de proyecto de aula
a0 ;royecto pedag(gico y did)ctico # NO
10 ;royectos pedag(gico con 5nfasis en desarrollo productivo # NO
c0 ;royecto con 5nfasis en gesti(n institucional #x NO
!e/ale con una $ el 2rea en 3ue e4t2 in4crito el proyecto de aula(
reas
#urricul
ar
#iencias naturales ' educacin ambiental.
#iencias sociales( )istoria( geogra*a(
constitucin &oltica '+o democr,tica.
ducacin artstica.
ducacin !tica ' en valores )umanos.
ducacin *sica( recreacin ' de&ortes.
ducacin religiosa.
-umanidades.
Matem,ticas.
.engua castellana.
.engua e/tran0era: 1ngl!s
.engua Nativa2
#om&etencias #iudadanas.
3iloso*a
4odas las ,reas /
5$engua Nativa para comunidades indgenas.
Po1laci6n con la 3ue 4e lle7a a ca1o la e8periencia '#eleccione los tems *ue logran detallar el tipo de
poblaci(n con la *ue principalmente se lleva a cabo la experiencia,:
a0 !ector( @rbano %ural x ;oblaci(n de 9ronteras
10 Grado4 E4colare4( ;reescolar 1A .A 8A ?A 0A 3A x 6A x 7A x 2A 1/A
11A Otro Cu)lB: CCCCCCCCCCCCCCCCC
C0 9mero de e4tudiante4 3ue participan en el proyecto de aula( :4CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
d0Grupo Po1lacione4( "ar*ue con una D el grupo poblacional *ue beneficia el ;royecto de !ula:
ndgenas
%aiEales
!frocolombianos
&esplaEados
Condici(n de &iscapacidad
,.,.
Tiempo de de4arrollo del proyecto de aula
9ec+a de inicio: Fulio 1 del ./1?
9ec+a de finaliEaci(n: Fulio de ./10
Estado actual de la experiencia 'fase en *ue se encuentra,:
;laneaci(n
Ejecuci(n x
Evaluaci(n
#istematiEaci(n
Pala1ra4 cla7e4 del proyecto de aula
Con7i7encia; Roca inmo7i1le; conciencia; re4peto; comunidad; lidera<'o,
De=inici6n del pro1lema >Pro1lemati<aci6n0
El curr?culo y la metodolo'?a tradicional 3ue e4tamo4 utili<ando no e4t2n 'enerando lo4 re4ultado4
e4perado4; ni de4de lo acad@mico; y meno4 de4de lo comportamental, !e Aace importante implementar
nue7a4 metodolo'?a4; para e4perar re4ultado4 di=erente4 y o)ala 3ue al aplicarla podamo4 7er un
am1iente m24 a'rada1le y una me)or con7i7encia, Bu4camo4 Aacerlo por medio de la4 TIC4; ya 3ue e4
una realidad actual el 3ue lo4 e4tudiante4 4e 7ean m24 moti7ado4 en participar en acti7idade4 de
crecimiento per4onal y acaedmico por medio de e4a4 tecnolo'?a4 de la in=ormaci6n,
O1)eti7o4 del proyecto de aula >'eneral y e4pec?=ico40
O1)eti7o 'eneral(
%e)orar la Con7i7encia E4colar dinami<ando lo4 proce4o4 de aprendi<a)e a tra7@4 del u4o de la4 TIC,
O1)eti7o4 e4pec?=ico4(
C !i4temati<ar e8periencia4 del proyecto de 7ida de lo4 e4tudiante4 y compartirla4 en la4 rede4 4ociale4
>creaci6n de un 1lo'0
C %oti7ar a la 1943ueda y 7i4ita de p2'ina4 educati7a4 de contenido4 e4pec?=ico4 en la4 di=erente4 2rea4
del curriculum y de 4ituacione4 de la con7i7encia e4colar,
C %o4trar la importancia del u4o cotidiano de la4 TIC en el de4arrollo de =ormaci6n per4onal y
acad@mica de lo4 e4tudiante4,
C A tra7@4 de la4 TIC potenciali<ar lo4 Di4po4iti7o4 B24ico4 de aprendi<a)e4 en lo4 ni/o4 de B24ica
Primaria y 4ecundaria,
C Orientar el u4o adecuado de la4 TIC; contrarre4tando el ci1er1ullin' y otra4 =orma4 de a're4i6n
e4colar,,
Competencia4 3ue 4e de4arrolla( "ar*ue con una D la Competencia *ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia4
%ar3ue con una
$
Competencias del lenguaje: Comprensi(n e interpretaci(n textual
Competencias del lenguaje: $iteratura
Competencias del lenguaje: "edios de comunicaci(n. D
Competencias en matem)ticas: ;ensamiento num5rico
Competencias en matem)ticas: "5trico
Competencias en matem)ticas: ;ensamiento Geom5trico
Competencias en matem)ticas: ;ensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: CienciaH tecnologa y sociedad D
Competencias en Ciencias Naturales: CienciaH tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo D
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno 9sico D
Competencias sociales: %elaciones espaciales y ambientales D
Competencias sociales: %elaciones con la +istoria y la cultura D
Competencias sociales: %elaciones 5tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paE D
Competencias ciudadanas: ;articipaci(n y responsabilidad democr)tica
D
Competencias ciudadanas: ;luralidadH identidad y valoraci(n de las
diferencias
D
IDAGACIO
Dia'n64tico inicial
El Centro Educativo %ural Claudina "-neraH se encuentra ubicado al sur del municipio de Caldas vereda I$a
CorralaJH dista a cinco Kil(metros de la cabecera municipalH su poblaci(n oscila aproximada entre
..8// a ..0// +abitantes.
Esta poblaci(n se caracteriEa por tener familias tipificadas en nivel uno y dos del sisbenL los estudiantes de
este Centro Educativo provienen en su gran mayora de +ogares en donde su dignidad como seres
+umanos se +a visto afectada por mltiples factores: pobreEaH &esplaEamiento forEadoH demasiadas
personas compartiendo un mismo espacioH ausencia de la 9igura paterna 'norma,H bajo nivel educativo
de los adultos *ue conforman el ncleo familiarH posible comercio y consumo de drogas psicoactivas. En
este primer semestre se +a evidenciado dentro del centro educativo *ue los estudiantes no resuelven sus
dificultades de convivencia de manera pacficaH si no *ue por el contrario lo +acen con pr)cticas
intolerantes como agresiones verbalesH agresiones fsicasH burlasH ciber bulling Huso de apodos Hirrespeto
en turnos de filaH falta de tolerancia en la diferenciaH entre otras dificultades.
#e considera *ue estas problem)ticas en la convivencia escolar se vienen presentando por*ue las polticas
institucionales no +an privilegiado el di)logo y la conciliaci(n como estrategias esenciales para soluci(n
de conflictos. ;or el contrarioH el af)n de la vida escolar y la bs*ueda de resultados acad5micosH no
permite *ue se dedi*ue el tiempo *ue es menester para la soluci(n de conflictosH pues cuando el
conflicto no es ImediadoJ simplemente desborda a los involucrados y se alcanEan niveles de agresi(n
extremos *ue dificultan la conciliaci(n y se +ace necesario reiniciar el procesoH es decirH retomar el
dialogo inteligente para alcanEar las paEH la sana convivencia y la armona institucional.
%esultados de la evaluaci(n de conocimientos previos aplicada por los docentes
Como acciones para mejorar la convivencia escolar se realiEa la pregunta a los asistentes a la
reuni(n del Comit5 Escolar de Convivencia:MC(mo va el proyecto de convivencia EscolarB $as
respuestas dadas se convierten en insumos para continuar con su ejecuci(n y reorganiEar nuevas
acciones *ue permitan mejorar los espacios de la convivencia escolar. !lgunas respuestas dadas por
los asistentes fueron:
N Vanessa 'representante de los estudiantes al C.E.C., : IEn el sal(n se estrujan y expresan en forma
verbalH *ue el profe no acta. $os alumnos se molestan peg)ndose. &ice el profesor #im(n !ngel: >
MOu5 +ace falta para *ue el estudiante cambieB ! partir de esta pregunta se gener( un dialogo
dentro de la reuni(nH con la participaci(n generaliEada de los asistentesH ! continuaci(n algunos
comentarios: Conocer el manualH mejorar los valoresH especialmente el de la tolerancia en el grado
sexto. > M;or *u5 se presentan estas situacionesB !lgunas respuestas: por la edad *ue tienen los
alumnos de sextoH por los ambientes agresivos de las familiasH la libertad de la familia para con los
+ijosH se meEclan los diferentes grupos. 9alta de respeto por los compaPerosH definir un proyecto de
vidaH responsabilidad de los padres frente a sus +ijos como estudiantesH mejorar y asumir una actitud
de compromisoH espacios limitados para la recreaci(n y el descanso pedag(gicoL realiEar trabajos de
terapia en pblicoL respeto a la palabra del otroL trabajo con la familiaH las amistadesH poco sentido de
pertenencia de los padres de familia con la instituci(nH ambientes pesados de convivencia en la
comunidad.
4odas estas son respuestas dadas por los participantes sobre como vemos la convivencia escolar y
algunas raEones del por*ue se presentan.
4ambi5n se coment( *ue el arreglo de las sillas genera un mejor ambiente dentro del aula de clase y
*ue el jab(n l*uido *ue se puso en los baPos de los niPos y niPas para ser utiliEados al salir a
descansoH empieEa a brindar un ambiente de +igiene y calidad.
TE%ATIDACIO
Principale4 acti7idade4 propue4ta4 para el de4arrollo del proyecto de aula,
Proyecci6n de 7ideo4 re=erente4 a di=erente4 a4pecto4 de la con7i7encia e4colar como 4e8ualidad;
dro'adicci6n; crecimiento per4onal; lidera<'o; competencia4 ciudadana4; medio am1iente; u4o del
tiempo li1re; entre otro4,
!elecci6n y an2li4i4 de lo4 contenido4 educati7o4 di'itale4 y Aerramienta4 TIC utili<ada4 para el
proyecto de aula,
Eideo 1ean, Portatil, Parlante, Red de computadore4 con internet, Celulare4, Rede4 4ociale4 >Face1ooF0,
E4te e4 el re4ultado de la acti7idad G del ni7el *; donde 4e e8ploran di=erente4 recur4o4 educati7o4
di'itale4 en =unci6n de la4 nece4idade4 particulare4 del proyecto, El an2li4i4 implica mirar por3ue 4e
eli'io el RED y cual e4 la intenci6n peda'6'ica pue4ta en el mi4mo,
AP#ICACI- DE# PRO.ECTO DE AU#A( 4on 4 docente4 por proyecto por tal 4e re3uieren m?nimo 2
acti7idade4 por cada docente; 'aranti<ando la tran47er4alidad de la4 accione4 en =unci6n del pro1lema
identi=icado; 4u'iera a lo4 docente4 3ue 4ean 1ien detallado4; en un intento 3ue la de4cripci6n de la4
acti7idade4 Aa1len por 4i 4ola4, Recuerde 3ue cuando 4e e4cri1e 'eneralmente 4e e4cri1e para otro4;
de aA? el con=licto co'niti7o 3ue implica el e)ercicio e4critural,
om1re del Docente 3uien
reali<a la acti7idad
FecAa
De4cripci6n de la
Acti7idad
Re4ultado de la Acti7idad
1
&uan Die'o %urillo 1: y 2G de
)ulio,
1 y : de
a'o4to,
HROCA I%OEIB#EI
Proyecci6n de 7ideo4
educati7o4 re=erente4 a
di=erente4 tema4
)u7enile4 3ue por 4er de
inter@4 para lo4 ello4;
'eneran re=le8i6n por
parte de lo4
e4tudiante4,
Genero en lo4
e4tudiante4 la re=le8i6n
4o1re di=erente4 a4pecto4
de 4u4 7ida4 en lo4
cuale4 de1en tener
car2cter para tomar
1uena4 deci4ione4 y
me)orar al'uno4 A21ito4
3ue no lo4 lle7an a nada
producti7o,
2
&uan Die'o %urillo 201*
durante
lo4
de4can4o4
y Aa4ta la
=ecAa,
El centro educati7o
di4e/o un )ue'o de
H1arra4I en lo4 )ue'o4
in=antile4, %ediante el
e)ercicio durante todo4
lo4 de4can4o4; 3uiero
'enerar 1uen u4o del
tiempo li1re; y adem24;
en=ati<ar en lo4 7alore4
de la di4ciplina y la
per4e7erancia;
tran47er4ali<2ndolo4
con la acti7idad =?4ica y
el en=o3ue 3ue de1e
tener cada uno para
cumplir 4u4 meta4
per4onale4,
!e Aa creado una cultura
del e)ercicio, En e4ta
acti7idad 4e mue4tra el
inter@4 y la4 'ana4 de
me)orar 4u 4alud =?4ica,
Ja1lamo4 4o1re A21ito4
alimenticio4; di4ciplina;
per4e7erancia y paciencia
para lo'rar nue4tra4
meta4 en la 7ida, !e Aa
7i4to a ni7el 'eneral 3ue
lo4 e4tudiante4 3ue
adoptan dicAa di4ciplina
Aan me)orado a ni7el
'lo1al en 4u de4empe/o
tanto a ni7el per4onal
como acad@mico,
*
Ed'ar O4orio O4pina
>Director encar'ado0
!e'undo
!eme4tre
2,014
!ociali<aci6n y
actuali<aci6n del
%anual de Con7i7encia
E4colar 2,014, !e Aace
=undamental 'enerar
e4pacio4 y tiempo4
para participaci6n de la
Comunidad Educati7a
lo4 proce4o4 de
con7i7encia,
De4de el Comit@ de
Con7i7encia E4colar 4e
'enera e4ta acti7idad 3ue
4e con7ierte en un
proce4o e4encial en la
Ge4ti6n Comunitaria,
Padre4 de =amilia;
e4tudiante4 y docente4;
mue4tran 1uena
di4po4ici6n para la
actuali<aci6n del %anual,
4 Ed'ar O4orio O4pina
>Director encar'ado0
&unio
2,014
Ge4ti6n directi7a
>%antenimiento de
en4ere4 educati7o40
Durante el periodo de
Eacacione4 de mitad de
a/o; 4e mandaron li)ar y
pintar 121 4illa4
uni7er4itaria4 3ue
e4ta1an rayada4,
E4 una acti7idad 4imple;
pero 3ue a la 7e<
ad3uiere 'ran
importancia cuando 4e
con7ierte en un re=erente
para el control 3ue Aacen
lo4 docente4 y
admini4tradore4; de lo4
materiale4 did2ctico4, En
la4 4iete 4emana4 3ue
7an de e4te periodo
acad@mico; la 4illeter?a 4e
Aa con4er7ado limpia y 4e
Aa empe<ado a me)orar el
4entido de pertenencia de
un alto porcenta)e de lo4
e4tudiante4,
G
!im6n Kn'el Aria4 A7enda/o A partir de
=e1rero
2,014
iniciaron
la4
reunione4
!ecretario t@cnico
Comit@ E4colar de
Con7i7encia
#a4 reunione4 del Comit@
E4colar de Con7i7encia;
4e con7ierten en en
e4pacio propicio para el
de1ate peda'6'ico =rente
a mucAa4 4ituacione4 3ue
a=ectan la con7i7encia
e4colar; e4 a3u? donde el
4ecretario cumple un
papel =undamental
moderando;
re=le8ionando y tomando
nota =idedi'na de lo 3ue
ocurre en el Centro
Educati7o; re=erente a la
con7i7encia,
L
E3uipo docente CER
Claudina %9nera
Mltima
4emana de
A'o4to
HCarru4el de la
Con7i7encia E4colarI,
E4trate'ia
metodol6'ica con la
cual 4e pretende
dinami<ar el proce4o de
!ociali<aci6n y
ree4tructuraci6n del
%anual de Con7i7encia
E4peramo4 una
participaci6n ma4i7a en la
aplicaci6n de la e4trate'ia
y al'una4 propue4ta4 de
cam1io4 3ue pueda tener
el nue7o manual de
con7i7encia E4colar CER
Claudina %9nera 2,014
N
%ar?a Elena &im@ne< Cano Inicia &ulio
2014
HAm1ient6metroI
Concur4o am1iental
3ue pretende me)orar el
am1iente e4colar en lo4
di=erente4 e4pacio4 del
Centro Educati7o,
A me)orado el a4eo en lo4
4alone4; con la ayuda de
lo4 e4tudiante4 4e
con4er7an m24 limpio4;
durante lo4 de4can4o
di4minuy6 la cantidad de
1a4ura en el pi4o;
tam1i@n 4e redu)o el
7olumen de e4ta4
re4iduo4,
:
Re4ultado4 de la e7aluaci6n de conocimiento4 po4terior a la e)ecuci6n del proyecto de aula y 3ue =ue
aplicada por lo4 docente4.
mpacto de la propuestaH es decir *ue moviliEacionesH cambios se evidenciaron a partir de la propuesta pedag(gica.
OCu2l e4 4u percepci6n de e4ta e8periencia en el proce4o de me)oramiento educati7oP
E4 la re=le8i6n peda'6'ica de la pr2ctica de aula 3ue pretende 7i4uali<ar el Aori<onte =ormati7o de la
propue4ta,
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
"edios *ue los docentes usan para realiEar divulgaci(n y retroalimentaci(n del experiencia educativa del
proyecto de aula con 4C:'"ar*ue con una D los medios utiliEados para su divulgaci(n,
9acebooK x
9oro 4em)tico
<iKi
%ed #ocial
%ed virtual de Educadores
Qitacora y=o ;ortafolio &igital
EduteKa
Qlog
x
!eleccione con una $ de la4 4i'uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo'raron tener una tran4=ormaci6n
educati7a en 4u conte8to(
*ectos o trans*ormaciones )a
&roducido su &ro&uesta en
otros docentes( estudiantes(
directivos( &adres ' madres de
*amilia5
.a comunidad educativa se )a
involucrado en el &ro'ecto ' &artici&a
activamente en el mismo
/
Se evidencia una me0ora signi6cativa en
los &rocesos de a&rendi"a0e del
estudiante
/
-a me0orado el inter!s &or la asignatura
' el desarrollo de las actividades de
clase
/
Aument el traba0o colaborativo ' de
e7ui&o
/
Me0or la actitud )acia el conocimiento
' la asignatura
/
No )a' e*ectos signi6cativos con el
&ro'ecto
Avances durante la e0ecucin
del &ro'ecto de aula
Se evidencia un me0oramiento en el
rendimiento de la asignatura a &artir de
me0oras en las evaluaciones a los
alumnos.
/
-a me0orado el a&rendi"a0e de
tem,ticas es&ec6cas de los temas 7ue
aborda el &ro'ecto de aula.
/
l &ro'ecto de aula tiene &oco tiem&o
de e0ecucin ' no se evidencian
avances concretos.
#mo creen los docentes 7ue
su e/&eriencia se &uede
trans*erir a otra institucin
educativa en el &as
8artici&ando activamente en redes de
a&rendi"a0e
9enerando es&acios virtuales &ara la
sociali"acin de e/&eriencias
/
8ublicando la e/&eriencia en revistas
cient6cas de car,cter educativo
:incul,ndose a es&acios de re;e/in
acad!mica de orden local( nacional o
internacional
vbvn
!eleccione con una $ de la4 4i'uiente4 opcione4 a3uella4 3ue lo'raron tener una tran4=ormaci6n
educati7a de aula en el u4o peda'6'ico de la4 TIC(
$os recursos digitales educativos utiliEados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendiEaje en el grupo de estudiantes
x
$as actividades de aprendiEaje propuestas permiten una articulaci(n tecno pedag(gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
$as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol(gica con !Q; para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formaci(n desarrollado en este nivelH le permite establecer un proyecto de aula
mediado con 4C *ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa'est)ndares de
competencia )reas b)sicas,
x
&urante el proceso de recolecci(n se emple( o +iEo uso de los terminales para registro y
recolecci(n de la informaci(n pertinente del proyecto de aula en 4C
De acuerdo con lo4 re4ultado4 o1tenido4 en la aplicaci6n del proyecto; cali=i3ue >4eleccione0 el ?tem de
1 a G 4iendo 1 in=erior y G 4uperior(
<tem
#ali67
ue de
= a >
?Se alcan"an las com&etencias &ro&uestas5
$
?A&orta a la solucin del &roblema &lanteado5 $
?A&orta al me0oramiento de la calidad educativa de la sede5 >
?Se evidencia ace&tacin ' com&rensin &or &arte del estudiante5 $
?Se )ace un buen a&rovec)amiento de los recursos educativos digitales
mane0ados5
$
EEIDECIA!
9otos *ue evidencien la experiencia del proyecto '")ximo ?,
Foto 2 Foto 1
Foto 4 Foto 3
AE$O! >Documento4 nece4ario4 para la e7aluaci6n del e4tado de de4arrollo0
%elacione los enlaces al portafolio digitalH blogH o recursos educativos digitales *ue se +ayan elaborado para el
proyecto de aula.
&irecci(n Reb1:+ttp:==clasesjuandiego81.blogspot.com=
&irecci(n Reb.: claudinamuneracaldas:gmail.com
EEA#UACI- DE #O! PRO.ECTO! DE AU#A >#o4 Proyecto4 de Aula con TIC 4e 7aloran a partir de lo4
cinco criterio4 indicado4 en e4te =ormato, A4i'ne a cada criterio un 7alor de 1 a G; 4iendo 1 la menor
ponderaci6n y G la m28ima,0
1, Competencia4 de lo4 mae4tro4 en relaci6n con TIC
Re=le)a 3ue el docente Aa de4arrollado; dentro de 4u pr2ctica peda'6'ica; competencia4 a4ociada4 a la4
dimen4ione4 propue4ta4 por la E4trate'ia de Formaci6n y Acce4o de Computadore4 para Educar
>Actitudinale4; peda'6'ica4; in7e4ti'ati7a4; di4ciplinare4; e7aluati7a4; t@cnica4 y tecnol6'ica4;
comunicati7a40,
1 2 * 8 4 G
2, Apropiaci6n de TIC en la comunidad educati7a
#a4 TIC 4on apro7ecAada4 como mediadora4 de pr2ctica4 e4colare4 pertinente4; inclu4i7a4 y en
conte8to; 3ue contri1uyen al de4arrollo y =ortalecimiento de competencia4 en lo4 e4tudiante4 y a la
eliminaci6n de 1arrera4 para el acce4o; el aprendi<a)e y la participaci6n; reconociendo la di7er4idad de
capacidade4,
1 2 * 8 4 G
*, %etodolo'?a y Fundamentaci6n
Demue4tra una 4ecuencia en el di4e/o e implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula; 3ue permite
identi=icar la po4tura y lo4 re=erente4 conceptuale4 de la propue4ta peda'6'ica de apro7ecAamiento de
la4 TIC; para el =ortalecimiento de la calidad educati7a,
1 2 * 8 4 G
4, Re=erente de inclu4i6n en la4 acti7idade4 de aula con TIC
El di4e/o y la implementaci6n de la4 acti7idade4 de aula del proyecto permiten identi=icar la aplicaci6n
de lo4 principio4 del di4e/o uni7er4al para el aprendi<a)e; en la planeaci6n de la4 pr2ctica4 de aula y en
la 4elecci6n yQo producci6n de lo4 recur4o4 educati7o4 di'itale4; promo7iendo y propiciando la
inclu4i6n de todo4 lo4 e4tudiante4,
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G, !i4temati<aci6n y conclu4ione4 de aprendi<a)e4
E7idencia una re=le8i6n 4i4tem2tica =rente a la relaci6n cau4al entre la4 acti7idade4 de4arrollada4 y lo4
impacto4 alcan<ado4 mediante la e)ecuci6n del proyecto; con la participaci6n de la comunidad
educati7a,
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L, Car2cter inno7ador
Inte'ra en 4u conte8to elemento4 did2ctico4 no7edo4o4 para el apro7ecAamiento peda'6'ico de la4
TIC; e7idenciando cam1io4 en la4 pr2ctica4 educati7a4 y me)ora4 en el am1iente in4titucional,
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