Innovacin e investigacin educativa Cristina Mesones Corts

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Innovacin e investigacin educativa Cristina Mesones Corts

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ACTIVIDAD 1
1. Piensa y describe una situacin cotidiana sobre la que hayas: reflexionado, recogido
informacin, interpretado, pensado una respuesta, solucin o salida y, compartido
con tu entorno.

Algo similar a un pequeo inicio de investigacin, ocurri cuando comenc a tener dolores
fuertes de estmago tras las comidas, especialmente tras los desayunos. Empec observar
cules eran los momentos en los que dicho dolor apareca y a establecer relaciones en cuanto al
tipo de alimento que haba consumido en dichos momentos. Vi que la leche era uno de esos
alimentos que me hacan dao y empec a buscar por internet aquellos alimentos que
contenan lactosa, y a leer posibles efectos que la leche poda provocar. Como solucin opt
por probar otros tipos de leche diferentes a la de vaca (leche de arroz, leche sin lactosa y leche
sin gluten), los cuales tambin provocaban efectos negativos en mi estmago, por lo que llegu
a la conclusin de que no me beneficiaba consumir ningn tipo de leche, as como alimentos
que la contengan (quesos, panes, natas...). Esta experiencia no fue algo que publiqu en nign
sitio ni que lo compartiese con mi entorno de manera particular, simplemente inform a mi
familia y amigos. Por ello no cumple todos los pasos necesarios que precisa una investigacin,
pero es lo ms cercano a ello que he vivido.

2. Qu programas de divulgacin cientfica conoces: en TV, en la Red, etc.? Cul es tu
opinin sobre ellos (Puntos fuertes y puntos dbiles)? y tus propuestas?

El nico programa de televisin de divulgacin cientfica que conozco es El hormiguero. Creo
que entre los puntos fuertes destaca la manera en la que se trata el tema, ya que lo hacen de
una manera sencilla y divertida, para que de esa forma el pblico muestre inters y se divierta a
la vez que aprende. Adems rompe con uno de los estereotipos de la imagen de un cientfico,
pues en la mayora de los libros, pginas, etc., el cientfico es un hombre mayor, metido en un
laboratorio realizando siempre experimentos aburridos y difciles.
Entre los puntos dbiles, es probable que al realizar dichos experimentos, los cientficos no se
detengan mucho en explicar la complejidad de stos, y utilizan muy pocos tecnicismos, de
modo que muchas veces quedan cosas sin explicar en su totalidad o muy superficiales.



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ACTIVIDAD 2
1. Formular temas, problemas, puntos dbiles o situaciones mejorables del sistema
educativo actual, a los cuales creis que se puede aplicar los mtodos de investigacin
aplicada, para conseguir tomas de decisiones y acciones del cambio hacia la mejora.

La participacin de las familias en la Educacin infantil.
La organizacin del aula.
Los proyectos como la mejor metodologa?
Metodologas utilizadas.
Las relaciones entre alumno maestro.
Ms all de la enseanza de aprendizajes cognitivos.
La utilizacin de las nuevas tecnologas en el aula.
La motivacin de los alumnos.
La eleccin de los temas a tratar. (Tener en cuenta los intereses de los nios)
Los materiales utilizados en la realizacin de las actividades.

ACTIVIDAD 3.
CUESTIONES SOBRE EL ARTCULO PROPUESTO DE LECTURA TEMA 1
Gmez-Ruiz, M.A., Rodrguez-Gmez, G. y Ibarra-Sinz, M.S. (2013). Desarrollo de las
competencias bsicas de los estudiantes de educacin superior mediante la E-evaluacin
orientada al aprendizaje. RELIEVE, 19 (1) (www.uv.es/RELIEVE)
1) Cul crees que es el tema de investigacin? y el problema de investigacin?

El tema sera: la e- Evaluacin Orientada al Aprendizaje.
Problema: metodologas tradicionalistas que ayudan poco al desarrollo de las competencias de
los estudiantes.

2) Localiza las variables objetos de estudio del artculo y responde Cules son? Qu
relacin se establece entre la variable dependiente y variable independiente?

La variable independiente es la incorporacin de los principios y actuaciones de la e-EOA al
proceso de enseanza-aprendizaje universitario.
La variable dependiente es la percepcin de los estudiantes del nivel de desarrollo de sus
competencias.
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La relacin que existe entre ellas es que el desarrollo de las competencias de los estudiantes
universitarios se ve favorecido por la incorporacin de los principios y actuaciones de la e- EOA
al proceso de enseanza-aprendizaje de dichos alumnos.

3) Qu diferencia hay entre grupo experimental y grupo control?

- El grupo experimental es en el que se disearon y desarrollaron distintas tareas de
aprendizaje y evaluacin siguiente los requisitos bsicos de la e-EOA.
- Los grupos control fueron seleccionados cuatro grupos de estudiantes que cursaban
materias sin la predominancia de las caractersticas de la e-EOA y que, por lo general,
estuvieran enmarcadas dentro de una dinmica que podramos considerar como
metodologa docente tradicional.

La diferencia por tanto que existe entre ellos, es que en el primero, se pone en prctica la
materia que se est investigando, por el contrario en los grupos control se pone en
prctica algo muy contrario a que se investiga, con el objetivo de comparar ambos grupos.
4) Plantea las conclusiones a las que has llegado tras leer los resultados, conclusiones y
propuestas de mejora sugeridas por los autores de la investigacin.

La conclusin a la que he llegado es que el empleo de la e- EOA en las metodologas de
aprendizaje es algo beneficioso para que los estudiantes desarrollen sus competencias ms
significativamente.
Tambin, en su defecto, he llegado a la conclusin de que el empleo de metodologas ms
tradicionalistas, no benefician al alumno universitario, ya que no ayudar a que stos desarrollen
sus competencias tan significativamente como lo haran otras metodologas, en este caso, la e-
EOA.
Las propuestas de mejora de los autores de la investigacin se basan en seguir indagando e
investigando sobre esta forma metodolgica (e-EOA) en todos sus mbitos y perspectivas, de
tal forma que se consiga llegar a implantarla en las universidades, para el beneficio de los
estudiantes.