Autoevaluacin de mi Prctica Docente

de Educacin Primaria



MANUAL PARA MI APLICACIN DE CUESTIONARIO












Escuela Normal Experimental
De El Fuerte Extensin Mazatln

Hernndez Peinado Evelyn Itzel

Quinto Semestre
Tercer Grado
Grupo D

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Introduccin

De acuerdo con lo que establece su decreto de creacin, el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE) tiene por objeto ofrecer a las autoridades educativas
de naturaleza federal y locales as como al sector privado, las herramientas idneas para
hacer la evaluacin de los diferentes elementos que integran sus correspondientes
sistemas educativos. Es por eso que evaluare mi prctica docente, en la escuela primaria
Diana Laura Riojas, ubicada en Loma Bonita, Mazatln Sinaloa.

Esta autoevaluacin consiste en el desarrollo de instrumentos que tienen como finalidad
favorecer mi evaluacin de los aspectos que reiteradamente han mostrado su relevancia
para comprender y generar la calidad educativa y que aluden a los insumos, procesos y
elementos del contexto que concurren en las instituciones educativas para incidir sobre los
resultados alcanzados.

Compartiendo con los enfoques que privilegian la autoevaluacin, la conviccin de que son
las propias escuelas como instituciones singulares las instancias idneas para promover y
conducir los procesos de revisin o estudio de s mismas, las herramientas propuestas son
de fcil aplicacin y procesamiento a fin de favorecer su uso por las comunidades
escolares.

Los instrumentos que ofrece la Direccin de Evaluacin de Escuelas se acompaan en
todos los casos de un Manual de aplicacin que incluye los siguientes elementos:
informacin bsica sobre la fundamentacin terica que sustenta el diseo del
instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicacin; procedimientos de
calificacin e interpretacin de la informacin reunida y, actividades sugeridas para
aprovechar los resultados de la evaluacin con fines de mejora de la institucin. La
presentacin de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrnica. Para
el caso de algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos ms complejos a evaluar)
se anexan: un cuadro en el que se describen con mayor detalle los aspectos a medir y
algn o algunos formatos que permiten la concentracin de la informacin para su
calificacin e interpretacin.

La evaluacin de escuelas es til para distintos propsitos pero lo que se reconoce como
su aporte fundamental es que permite a las escuelas identificar los puntos fuertes y dbiles
relativos a su organizacin y funcionamiento y elaborar programas y acciones que incidan
en su desarrollo y mejora. La expectativa de la Direccin de Evaluacin de Escuelas es
que el uso de los instrumentos desarrollados por su personal contribuya al logro de ese
objetivo mi autoevaluacin de la Prctica Docente para Profesores de Educacin Primaria







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I. QU ES LA AUTOEVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE?


La autoevaluacin de la prctica docente es un proceso en el que los profesores formulan
opiniones valorativas sobre la adecuacin y efectividad de su trabajo como profesionales
responsables de la educacin de un grupo de alumnos. Este conjunto de valoraciones
acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento
imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos.

Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar
la calidad de la educacin a partir de lo que acontece en el aula, a travs de la reflexin
por parte de los propios profesores, misma que se fundamenta en el reconocimiento
de algunas condiciones propias de la organizacin y funcionamiento de nuestro
Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de
evaluacin, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria
dentro de su saln de clases, adems de que cuentan con pocos espacios y tiempo para
reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compaeros docentes u otras
personas ajenas a su grupo.



II. DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIN DE LA
PRCTICA DOCENTE


Esta estrategia de evaluacin se apoya en el empleo del Cuestionario de autoevaluacin
de la prctica docente para profesores de educacin primaria, se pretende provocar la
reflexin sobre la propia prctica pedaggica a travs de la valoracin de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una
herramienta de evaluacin formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los
resultados y porque tiene como propsito final contribuir a la mejora.


Al tratarse de una evaluacin formativa, existen algunas condiciones con las que es
importante contar para lograr los propsitos de mejora, por ello los profesores deben:

Estar convencidos de que la evaluacin es necesaria.
Reconocer que la evaluacin es una herramienta til para la identificacin de las
fortalezas y debilidades.
Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prcticas que realizan en
sus aulas. Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
Comprometerse a modificar prcticas o formas de trabajo.

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TEMTICA

No. de ITEMS

I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

18

II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES

17

III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

35

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS

19

V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

10

VI. CLIMA DE AULA

13



TOTAL



112

Las dimensiones y los indicadores que se evalan con el cuestionario se definieron a partir
de la revisin de diversos materiales y fuentes que abordan el tema de la prctica docente,
entre otros de:

Resultados de la investigacin educativa sobre procesos de enseanza. Literatura
sobre el tema de la enseanza.
Materiales curriculares de la Educacin Primaria en nuestro pas, como los Libros
del Maestro y el
Plan y Programas de Estudio.


En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una prctica eficiente y
que contribuyen a la obtencin de aprendizajes de calidad en los alumnos. Dichos rasgos
se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que conforman los tems y que
fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario, como se aprecia en el siguiente
cuadro:



Cuadro 1: TEMAS TRATADOS EN LOS APARTADOS DEL CUESTIONARIO Y NMERO
DE TEMS QUE LOS EVALA























Como se aprecia, el cuestionario evala aspectos bsicos de la prctica escolar, poniendo
nfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en el aula. En el Anexo 1 se presentan los
aspectos, dimensiones e indicadores de los que se deriva el instrumento, tal anexo se
presenta en el disco con los archivos electrnicos.
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III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIN DEL CUESTIONARIO

A continuacin se describen las actividades que se sugieren para llevar a cabo la
autoevaluacin de la prctica docente haciendo uso del cuestionario.

1. Actividades para promover la autoevaluacin en el equipo de profesores

Con el fin de motivar a los profesores para que se interesen en esta actividad de
autoevaluacin de manera ms comprometida, se sugiere a la persona responsable:

1.1 Promover la reflexin con el personal docente acerca de la utilidad de la
autoevaluacin a travs de la discusin.

1.2 Presentar al grupo de profesores los materiales para la autoevaluacin
(cuestionario, manual y cuadro para calificacin). Para ello es importante que se
reproduzcan en cantidad suficiente de acuerdo con la plantilla de personal de la
escuela.

1.2.1 Posteriormente debe realizarse una exploracin de todos los materiales
para que conozcan su estructura, contenido y forma de uso.

1.2.2 Despus de realizar la exploracin de los materiales es importante tomar
acuerdos respecto a quin o quines realizarn la autoevaluacin, lo cual
supone la resolucin del cuestionario, la interpretacin y uso de los resultados
para definir el plan de mejora, as como la ejecucin del mismo, como se
propone en los siguientes apartados.

ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIN DE REALIZAR LA
AUTOEVALUACIN ES VOLUNTARIA, POR LO QUE EXISTE LA POSIBILIDAD DE
QUE SLO ALGUNOS PROFESORES PARTICIPEN EN ESTA EXPERIENCIA.

2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluacin

El instrumento puede usarse de varias formas atendiendo a diferentes criterios:

2.1 Un criterio tiene que ver con la cantidad de profesores que realicen la
autoevaluacin. De este modo pueden ser dos las opciones de uso:

2.1.1 Por cada profesor, de manera independiente, en cuyo caso cada profesor
autoevala su prctica y toma las medidas necesarias para mejorarla.
2.1.2 Por el equipo docente de la escuela. De esta manera, adems de que cada
profesor se autoevala, se posibilita la realizacin de la evaluacin de la escuela
en general con lo que se contribuye a la definicin de planes de accin para
reorientar el trabajo pedaggico del colectivo de maestros.


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2.2 El otro criterio para la aplicacin del cuestionario est relacionado con las
dimensiones que se evalan en l. Los profesores pueden decidir contestar el cuestionario
de las siguientes formas:

2.2.1 Aplicar el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2.2.2 Hacer la evaluacin de aquel o aquellos aspectos que consideren ms necesarios
de los seis que se evalan en el cuestionario. As por ejemplo, un profesor o equipo de
profesores puede decidir evaluar slo lo relativo a las Estrategias y Actividades para
Promover Aprendizajes Significativos, en un primer momento y posteriormente continuar
con los dems.

Por otra parte, los dos criterios pueden combinarse de manera que, por ejemplo, sea un
profesor quien realice la evaluacin y este decida resolver todo el cuestionario o slo una
parte.


3. Sugerencias para planificar la evaluacin

Aunque la evaluacin puede realizarse en cualquier momento del ciclo escolar, cuando el
(los) profesor(es) lo considere(n) pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el
propio desempeo, es recomendable que la evaluacin sea planificada teniendo en
consideracin los siguientes aspectos:

3.1 Aplicar la evaluacin en varias ocasiones durante el ao escolar. Los momentos
ms apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar, de modo que se
cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitar la elaboracin de un diagnstico,
mismo que servir de base para comparar con los resultados que se obtengan de las
siguientes evaluaciones (intermedia y final), lo que contribuir a que los profesores puedan
ir identificando los aspectos en los que han mejorado y en los que es preciso seguir
trabajando para modificar su prctica.

3.2 Planificar la evaluacin con tiempo. Es recomendable que se analicen todas las
posibilidades en cuanto a perodos de tiempo ms apropiados para realizarla sin que
genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la programacin de las
actividades en la medida de lo posible.

3.3 Tomar acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el cuestionario
vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificacin de la evaluacin debe
considerar la identificacin de lo siguiente:

Definir el perodo en que los cuestionarios debern ser contestados.
Definir la fecha en la que se analizarn los resultados por el colectivo docente.
Definir la fecha en que se trabajar en la conformacin del Plan de Mejora a partir
de los resultados, por ejemplo durante la reunin de Consejo Tcnico.

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IV. CALIFICACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS


Despus de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor deber calificarlo
e interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificacin del cuestionario (Cuadro 2)
que cuenta con seis columnas.

Para una mejor comprensin de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se presenta un
ejemplo relativo a los elementos de la planeacin del trabajo docente.


Cuadro2: CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL CUESTIONARIO


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Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y AREAS DE
OPORTUNIDAD





En este cuadro debern concentrarse los aspectos positivos y negativos de la prctica
docente de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalan, de modo que se
puedan identificar de manera precisa. Esta informacin ser de mucha utilidad para la
definicin del Plan de Mejora, como se muestra en el siguiente apartado.

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

PLANEACIN DEL TRABAJO
DOCENTE
Dedico tiempo a la planeacin de mis
clases y realizo un plan de clase escrito.
En mi plan de clase identifico: los
contenidos que voy a ensear, los objetivos
de aprendizaje, las actividades de
enseanza, el orden en que se llevarn a
cabo las actividades, los recursos que
usar.
No identifico en el plan de clase: lo
que voy a evaluar, las estrategias para
evaluar, los momentos en los que voy
a desarrollar estrategias de
evaluacin.

USO DE LOS RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE


ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS


ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PARA LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOS


USO DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIN


CLIMA DE AULA

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USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIN DEL PLAN DE MEJORA

La estrategia general que aqu se sugiere para realizar dicho plan, implica al menos la
definicin de los siguientes aspectos:

1. Identificacin de los problemas, considerando para ello la informacin concentrada
en el cuadro para la identificacin de fortalezas y debilidades de la prctica docente
(Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen en la columna de
debilidades.
2. Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser ms
serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e incluso,
no prioritarios.
3. Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan los que
requieren de atencin inmediata.
4. Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren atender.
5. Proponer acciones precisas -e incluso, la mayora de las veces, sencillas- que
contribuyan a atacar el problema en cuestin.
6. Identificar los recursos necesarios para realiza las acciones planteadas. Estos
pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrn de realizarse.


VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIN DE LA
PRACTICA DOCENTE

Otras acciones que apoyaran la consolidacin y validez de esta evaluacin pueden
realizarse a travs de las siguientes alternativas:

1. Autograbacin en audio y video de la prctica docente en el aula, para su posterior
anlisis.
2. Aplicacin de cuestionarios que valoren la prctica docente con los alumnos, padres
de familia y directores, de modo que se cuente con una visin del conjunto de la
mayora de los actores que estn involucrados en este proceso educativo.
3. Elaboracin de registros de observacin de las clases por otros compaeros
profesores y/o el director y su posterior discusin y anlisis.
4. Recoleccin y revisin de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluacin, etc.) relacionados con la prctica docente para la conformacin del
Portafolio del Docente.
5. Revisin de literatura relacionada con la prctica docente -incluyendo los materiales
curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexin y se diseen
estrategias.
6. Organizacin de capacitacin y/o actualizacin (cursos, talleres, etc.) con apoyo de
personal interno o externo a la escuela, sobre aspectos que el colectivo de
profesores considere como importantes.



CUESTIONARIO DE LAS 100 PREGUNTAS


I. PLANEACIN DEL TRABAJO DOCENTE

Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera peridica un tiempo especfico para planear mi trabajo docente. X
2. Realizo una planeacin escrita de mis clases. X

Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propsitos generales de cada asignatura. X
4. Consulto el Avance Programtico para considerar la secuencia, profundidad e interrelacin entre los
contenidos de enseanza.
x
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didcticas para la enseanza
que en ellos se sugieren, la forma en que debern emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias
para realizar la evaluacin.
X
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada
tema.

X

7. Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de Espaol y Matemticas, para identificar actividades que
auxilien en la enseanza.
X
8. Consulto los materiales de capacitacin y actualizacin para retomar informacin referida a los contenidos y
enfoques de enseanza.
X
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X
10. Realizo los ajustes necesarios al currculum para tratar de atender las caractersticas de todos mis alumnos
(los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
x
En mi plan de clase establezco: SI NO
11. Los contenidos que voy a ensear considerando los componentes o ejes temticos de cada rea. X
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisicin de conocimientos.
X
13. La forma en que voy a ensear, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participacin de los
alumnos y ma.
X
14. El orden y los momentos en los se llevarn a cabo cada una de las actividades. X
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseanza. X
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluacin (momentos para elaborar registros,
aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
X


II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA
DESARROLLAR LAS CLASES

Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que haba estimado o planeado. X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseanza y el aprendizaje. X
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. X
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de
habilidades, la adquisicin de conocimientos, la bsqueda de informacin relacionada con el tema en estudio y
para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los nios.
x
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseanza y
evaluacin as como para identificar la forma y momento en que debern usarse los libros del alumno.
X
25. Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. X
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincn, etc.) de una manera permanente,
haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los
diferentes contenidos de las asignaturas as como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
27. Las lminas informativas (las estaciones del ao, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o
reforzar la adquisicin de conocimientos.
X
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin espacial. X
Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO
29. Los juegos didcticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X
30. Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresin.
X
31. El pizarrn para el intercambio de informacin entre alumnos y el profesor, para la realizacin de
demostraciones y procedimientos.
X
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren informacin importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
X
33. Los espacios con que cuenta la escuela (reas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseanza
de los temas.
X
34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. X
35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseanza de los temas (visitas a museos, fbricas,
parques, campo, etc.).
X


III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases: SI NO
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (sealo el producto a obtener, indico
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
X
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. X
38. Promuevo la realizacin de actividades grupales en las que guo el trabajo de mis alumnos. X
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
41. Asigno actividades para que los nios trabajen de manera independiente. X
42. Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus
compaeros o a m en diversas actividades.
X
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interacten y se ayuden entre s. X
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. X
45. Dedico atencin especial a los alumnos con mayor rezago, a travs de la revisin puntual de sus trabajos, la
asignacin de tareas especiales y la promocin constante de su participacin.
x
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
X
47. Fomento la realizacin de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboracin de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
X





Al desarrollar mis clases: SI NO
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de informacin. X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan informacin a travs de diferentes fuentes (personas
de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vdeos, etc.).
X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del anlisis de informacin. X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificacin teatral para desarrollar habilidades de
expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos.
X
53. Realizo juegos didcticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen
sus aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representacin como
la elaboracin de maquetas, grficos, mapas.
X
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar informacin a travs de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, grficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.). X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigacin (como la observacin, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido. X
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y
cotidianas.
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. X
62. Promuevo la participacin de la mayora de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en comn,
exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las caractersticas y necesidades de todo mi grupo de
alumnos (los nios promedio, con rezago, con desempeo sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
X
70. Realizo las actividades de manera que la mayora de mis alumnos puedan desempearlas con xito y en el
tiempo que haba estimado.
X






IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS

Para evaluar a mis alumnos: SI NO
71. Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. X
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolucin de problemas, etc.).
X
73. Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes, cuestionarios, etc. X
74. Me aseguro que los exmenes escritos que aplico, tengan los elementos y las caractersticas apropiadas. X
75. Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas, discusin oral, etc. X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de
observacin, de entrevista, etc.).
X
77. Elaboro concentrados de informacin de diversos aspectos como los resultados de exmenes, las valoraciones
sobre los trabajos realizados, la forma de participacin, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluacin) donde reno diversos trabajos que dan cuenta de
sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X
82. Promuevo actividades de autoevaluacin. x
83. Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin entre compaeros), X
84. Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). X




Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exmenes escritos. x
86. Considero los resultados de pruebas orales. X
87. Tomo en cuenta la informacin de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) X
88. Considero la informacin de los registros de la forma de participacin de los alumnos en las actividades. X
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X









V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN

Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO
90. Proponer actividades de retroalimentacin. X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las clases.
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
96. Ajustar mi prctica docente en las estrategias de trabajo usadas.
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluacin.
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
X
X
X
X
X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. X


VI. CLIMA DE AULA

En mi saln de clase favorezco que: SI NO
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. x
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las normas de disciplina. X
102. La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el saln ordenado y limpio. X
103. La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin de un ambiente de trabajo sano. x


Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares.
X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X
108. Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a travs de diversos medios o formas (platicando con ellos,
dndoles algn material que necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. x
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. x
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
etc.
X
112. Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente de compaerismo y camaradera entre mis alumnos. x







CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD

ASPECTO FORTALEZA
S
DEBILIDADES


PLANEACIN DEL TRABAJO
DOCENTE
Dedico de manera peridica un tiempo especfico para
planear mi trabajo docente.
Realizo una planeacin escrita de mis clases.
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propsitos generales de cada
asignatura.
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para
identificar las recomendaciones didcticas para la
enseanza que en ellos se sugieren, la forma en que
debern emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluacin.
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o lecciones relacionados con
cada tema.
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del
Programa Nacional de Lectura.
Los contenidos que voy a ensear considerando los
componentes o ejes temticos de cada rea.
La forma en que voy a ensear, estableciendo el
tipo de actividades y las formas de participacin de
los alumnos y ma.
El orden y los momentos en los se llevarn a cabo
cada una de las actividades.
Los recursos que voy a emplear para desarrollar las
actividades de enseanza.
Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluacin (momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
Consulto el Avance Programtico para considerar
la secuencia, profundidad e interrelacin entre los
contenidos de enseanza.
Consulto los Ficheros de Actividades Didcticas de
Espaol y Matemticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseanza.
Consulto los materiales de capacitacin y
actualizacin para retomar informacin referida a los
contenidos y enfoques de enseanza.
Realizo los ajustes necesarios al currculum para
tratar de atender las caractersticas de todos mis
alumnos (los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis
alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y
la adquisicin de conocimientos.
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos.



USO DE LOS RECURSOS
PARA PLANEAR Y
DESARROLLAR EL TRABAJO
DOCENTE
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que
haba estimado o planeado.
Los Libros del Alumno de la SEP para que los
alumnos realicen actividades que les permitan el
desarrollo de habilidades, la adquisicin de
conocimientos, la bsqueda de informacin
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los
nios.
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo
para el desarrollo de las actividades de enseanza
y evaluacin as como para identificar la forma y
momento en que debern usarse los libros del alumno.
Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincn, etc.) de una manera
permanente, haciendo uso de la rica variedad de
materiales que ella contiene para complementar el
aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas as como para desarrollar habilidades y
actitudes hacia la lectura.
Las lminas informativas (las estaciones del ao,
los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar
y/o reforzar la adquisicin de conocimientos.
Los juegos didcticos para motivar y reforzar los
aprendizajes dentro del aula.
Materiales de reuso y papelera (latas, corcholatas,
botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresin.
El pizarrn para el intercambio de informacin
entre alumnos y el profesor, para la realizacin
de demostraciones y procedimientos.
Los espacios con que cuenta la escuela (reas
verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseanza de los temas.
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones
entre una actividad y otra.
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas
con la enseanza y el aprendizaje.
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis
alumnos trabajan activamente.
Los Ficheros de Actividades Didcticas para incluir
actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
Los mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientacin y localizacin
espacial.
Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren informacin importante, realicen
ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
Los recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas de las diferentes
asignaturas.
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar
la enseanza de los temas (visitas a museos,
fbricas, parques, campo, etc.).


ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Doy instrucciones completas para que los alumnos
realicen el trabajo (sealo el producto a obtener,
indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
Verifico continuamente que los alumnos hayan
comprendido lo que tienen que hacer.
Promuevo la realizacin de actividades grupales en las
que guo el trabajo de mis alumnos.
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en
equipos.
Organizo a los alumnos para que realicen actividades
en parejas.
Asigno actividades para que los nios trabajen de
manera independiente.
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos
para que interacten y se ayuden entre s.
Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden
realizar las actividades por su cuenta.
Dedico atencin especial a los alumnos con mayor
rezago, a travs de la revisin puntual de sus
trabajos, la asignacin de tareas especiales y la
promocin constante de su participacin.
Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo
participen de distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen,
etc.
Fomento la realizacin de demostraciones para
explicar paso por paso los procedimientos seguidos
en la elaboracin de trabajos o ejercicios.
Realizo juegos didcticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar informacin a travs de
diversos medios (esquemas, cuadros, textos, grficas,
etc.).

Asigno a los alumnos con desempeo sobresaliente
diferentes funciones para que participen apoyando a
sus compaeros o a m en diversas actividades.
Promuevo que los alumnos produzcan textos
variados y con diferentes funciones (literarios,
instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de informacin.
Promuevo actividades en las que los alumnos
obtengan informacin a travs de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vdeos, etc.).
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del anlisis de informacin.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificacin teatral para desarrollar habilidades de
expresin y reforzar el aprendizaje de contenidos.
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con
las que desarrollen habilidades de representacin
como la elaboracin de maquetas, grficos, mapas.
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de
textos (libros, revistas, peridicos, instructivos, etc.).
Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalen lo aprendido.
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones
familiares para mis alumnos.
Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa
propia.
Realizo actividades variadas para tratar de atender
las caractersticas y necesidades de todo mi grupo
de alumnos (los nios promedio, con rezago, con
desempeo sobresaliente y con necesidades
educativas especiales).
Realizo las actividades de manera que la mayora de
mis alumnos puedan desempearlas con xito y en
el tiempo que haba estimado.




Realizo actividades con el fin de desarrollar
habilidades para la investigacin (como la
observacin, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Realizo actividades en las que mis alumnos
relacionan y aplican lo aprendido a situaciones
reales y cotidianas.
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a
nuevos contextos o situaciones.
Promuevo la participacin de la mayora de mis
alumnos en las actividades grupales, como puestas en
comn, exposiciones, interrogatorios, etc.
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen sus trabajos y los
resultados que obtienen en ellos.
Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen
sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con
sus propias palabras.


ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA
LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOS
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada
tema (juegos, interrogatorios, resolucin de problemas,
etc.).
Empleo estrategias de evaluacin escrita: exmenes,
cuestionarios, etc.
Permanentemente elaboro registros que me ayudan
a identificar sus avances y progresos (registros de
observacin, de entrevista, etc.).
Elaboro concentrados de informacin de diversos
aspectos como los resultados de exmenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de
participacin, el cumplimiento de tareas, etc.
Realizo diagnstico al inicio del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
Me aseguro que los exmenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las caractersticas apropiadas.
Empleo estrategias de evaluacin oral: entrevistas,
discusin oral, etc.
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de
evaluacin) donde reno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
Promuevo actividades de autoevaluacin.
Promuevo actividades de coevaluacin (evaluacin
entre compaeros),





Superviso y verifico que realicen su trabajo sin
dificultades.
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas,
para conocer sus logros y dificultades.
Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y
libros.
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o
exmenes escritos.
Considero los resultados de pruebas orales.
Tomo en cuenta la informacin de los registro de los
trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
Realizo evaluaciones peridicamente (al trmino de
cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
Considero la informacin de los registros de la forma
de participacin de los alumnos en las actividades.
USO DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
Proponer actividades de retroalimentacin.
Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Ajustar mi trabajo docente en la planeacin de las
clases.
Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos
educativos empleados.
Ajustar mi prctica docente en las estrategias de
trabajo usadas.
Ajustar mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluacin.
Informar a mis alumnos sus avances, progresos y
aspectos que hay que mejorar.
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de
manera conjunta.
Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.


CLIMA DE AULA Se establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos.
Mis alumnos respeten y acepten la aplicacin de las
normas de disciplina.
La aplicacin de las normas conduzcan a mantener el
saln ordenado y limpio.
La aplicacin de las normas conduzcan a la creacin
de un ambiente de trabajo sano.
Propicio que mis alumnos expresen libremente sus
ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
sancionados.
Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
Estoy atento a las relaciones que se establecen entre
mis alumnos.
Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
Manifiesto preocupacin y afecto por mis alumnos a
travs de diversos medios o formas (platicando con
ellos, dndoles algn material que necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y
participen en todas las actividades.
Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones
conflictivas que se presentan.
Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc.
Promuevo que en mi saln de clase exista un ambiente
de compaerismo y camaradera entre mis alumnos.











ANEXO 1. ASPECTOS DE LA PRCTICA DOCENTE QUE EVALA EL CUESTIONARIO



CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
PLANEACIN DEL
TRABAJO
DOCENTE. Es un proceso de toma
de decisiones anticipadas a travs
del cual se describen las etapas,
acciones y elementos que se
requieren en los procesos de
enseanza y aprendizaje. En este
proceso se deciden los contenidos,
objetivos a alcanzar, los mtodos
y estrategias, las actividades y los
recursos que facilitarn los
aprendizajes, as como la forma
en que sern evaluados.
1. Importancia de la planeacin. La
planeacin previa del trabajo docente
constituye un elemento que est relacionado
directamente con la calidad de la educacin
que se imparte. La planeacin puede adoptar
diversas formas, muchas de las cuales
pueden ser efectivas, sean estas escritas de
manera detallada o no.
o Dedicacin previa a la preparacin del
trabajo.
o Planeacin escrita de las clases.
1

2
2. Elementos del plan de clase. El plan de
clase (implcito o explcito) incluye e identifica
los distintos aspectos curriculares que
permiten el logro de los aprendizajes en los
alumnos. Los elementos que contempla la
planeacin son: contenidos, objetivos, orden
y secuencia de los contenidos, estructuracin
de las actividades de enseanza, y
evaluacin.
o Qu ensear: contenidos de acuerdo a los
componentes temticos de cada rea.
o Para qu ensear: objetivos de
aprendizaje, desarrollo de habilidades,
actitudes y conocimientos.
o Cmo ensear: estructuracin de las
actividades de enseanza y uso de
mtodos o metodologas de acuerdo a los
enfoques de enseanza en cada rea.
o Cundo ensear: orden y secuencia de los
contenidos, distribucin y uso del tiempo
para la enseanza.
o Con qu ensear: recursos y materiales
didcticos.
o Qu evaluar: el logro de los objetivos de
aprendizaje, habilidades y actitudes.
o Cmo evaluar: estructuracin de las
estrategias y criterios para valorar el
aprendizaje de los alumnos.
o Cundo evaluar: antes, durante y al
finalizar el proceso de enseanza.
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18











CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
RECURSOS PARA PLANEAR
Y
DESARROLLAR EL TRABAJO
DOCENTE. Conjunto de
materiales, ayudas tcnicas y
tiempo efectivo disponibles para
facilitar el aprendizaje de los
alumnos.
1. Uso de los recursos curriculares
para
planear el trabajo docente. Para la
realizacin de la planeacin es necesario
conocer y manejar los materiales
curriculares para fomentar el aprendizaje de
los alumnos.
o Uso del Plan y programas de estudio para
la planeacin de las clases.
o Uso de los avances programticos para la
planeacin de las clases.
o Uso de los libros para el maestro de la SEP
para la planeacin de las clases.
o Uso de los libros del alumno de la SEP
para la planeacin de las clases.
o Uso de los ficheros de actividades
didcticas para la planeacin de las
clases.
o Uso de los materiales de capacitacin y
actualizacin para la planeacin de las
clases.
o Uso de los materiales de Rincones de
Lectura y del Programa Nacional de
Lectura para la planeacin de las clases.
o Realizacin de ajustes al currculum para
atender las caractersticas de los
alumnos.
3

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5

6

7


8


9


10
2. Aplicacin de los recursos
didcticos,
materiales y del entorno para desarrollar
las actividades de enseanza. Materiales y
apoyos didcticos que facilitan el
aprendizaje de los alumnos. En este conjunto
pueden incluirse los juegos, esquemas,
mapas, maquetas, libros, papelera, etc. As
como tambin los materiales que se
encuentran fuera y dentro del aula.
o Uso de los libros del alumno de la SEP
para el desarrollo de las clases.
o Uso de los libros del maestro de la SEP
para el desarrollo de las clases.
o Uso de los ficheros de actividades
didcticas de la SEP para el desarrollo de
las clases.
o Uso de los materiales de la biblioteca
escolar (enciclopedias, diccionarios,
Libros del Rincn, peridicos, etc.) para
el desarrollo de las clases.
o Uso de materiales diversos como lminas,
pizarrn, mapas, juegos para el desarrollo
de las clases.
o Uso de los recursos ambientales,
naturales y materiales del entorno para el
desarrollo de las clases.
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29, 30,
31, 32,
33, 34
35








CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
3. Uso del tiempo dentro del aula. Tiempo
empleado en el desarrollo de las actividades.
Elemento fundamental en la escuela, de
alguna manera factible de controlar por el
docente.
o Uso del tiempo previsto para la
realizacin de actividades estimadas.
o Uso mnimo del tiempo al realizar los
cambios o transiciones entre las
actividades planeadas.
o Uso efectivo del tiempo en actividades
relacionadas con el aprendizaje.
o Uso efectivo del tiempo en el trabajo
activo de los alumnos.
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21

22
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS. La utilizacin de
medios o mtodos para alcanzar
un objetivo. Son los elementos
bsicos reguladores que marcan
las pautas de uso de los materiales
didcticos, abordan los objetivos y
contenidos de un rea curricular y
plantean la manera de reflexionar
sobre los acontecimientos de la
clase. Tienen un orden interno
que obedecen a un esquema de
actuacin prctica.
1. Estrategias para organizar el trabajo con
el grupo. Maneras de organizacin y
asignacin del trabajo en el aula.
o Acciones realizadas para proporcionar
indicaciones e instrucciones.
o Acciones realizadas para organizar a los
alumnos para el trabajo en actividades
grupales.
o Acciones realizadas para organizar a los
alumnos para el trabajo en actividades en
equipos.
o Acciones realizadas para organizar a los
alumnos para el trabajo en actividades en
parejas.
o Acciones realizadas para organizar a los
alumnos para el trabajo en actividades
individuales.
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2. Estrategias para promover el
aprendizaje cooperativo. Mtodos
estructurados de instruccin en los que los
alumnos trabajan en grupos, con la finalidad
de que la interaccin entre ellos incremente
su rendimiento.
o Promover el aprendizaje cooperativo a
travs de actividades en equipos.
o Promover el aprendizaje cooperativo a
travs de actividades en parejas.
o Promover el aprendizaje cooperativo a
travs de la designacin de tareas a los
alumnos con desempeo sobresaliente.
o Promover la interaccin y ayuda entre los
alumnos.
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43














CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
3. Estrategias para brindar apoyo directo
a
los alumnos. Procedimientos para propiciar
un clima de participacin en el que se
manifiesten los distintos modos de expresin.
o Designacin de tareas especiales a los
alumnos con desempeo sobresaliente
para ayudar a sus compaeros.
o Acciones para brindar apoyo individual a
los alumnos con problemas para
desarrollar las actividades.
o Acciones para brindar apoyo a los alumnos
con rezago educativo.
42


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45
4. Estrategias para promover el
desarrollo
de competencias en las reas de
conocimiento. Distintos mtodos utilizados
que permitan enfrentar con eficiencia y
efectividad las diferentes tareas y
situaciones, que permitan organizar,
manipular y adquirir nuevos conocimientos
en cada una de las asignaturas que se
imparten en el ciclo escolar.
o Promover la lectura para que los alumnos
realicen predicciones y comentarios.
o Fomentar demostraciones y
procedimientos para explicar la
realizacin de trabajos o ejercicios.
o Promover la produccin escrita de textos. o
Fomentar en los alumnos las
observaciones y el registro de
informacin.
o Promover en los alumnos la obtencin de
informacin en diversas fuentes.
o Promover la elaboracin de conclusiones
e inferencias.
o Fomentar las habilidades de expresin a
travs de las escenificaciones teatrales.
o Promover la realizacin de juegos
didcticos.
o Promover las habilidades de
representacin, por medio de maquetas,
mapas, planos, croquis, etc.
o Fomentar la organizacin de informacin
por diversos medios.
o Promover la lectura de los diferentes
tipos de texto.
o Realizar actividades que propicien la
Investigacin.
o Promover el anlisis, sntesis y evaluacin
de lo aprendido.
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58








CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
5. Estrategias para promover la
aplicacin
de conocimientos a situaciones reales y
cotidianas. Procedimientos encaminados a la
enseanza y aprendizaje de informacin y
aplicacin til e interesante para los
alumnos, a partir de situaciones propias de la
cultura infantil.
o Presentar contenidos y temas
considerando situaciones reales y
familiares para los alumnos.
o Realizar actividades que favorezcan la
relacin y aplicacin de lo aprendido por
los alumnos a situaciones reales.
o Promover la aplicacin de lo aprendido
por los alumnos a nuevos contextos y
situaciones.
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60


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6. Estrategias para promover la reflexin y
el intercambio de ideas entre los nios y el
profesor. Dilogo en el que se promueve la
confrontacin de procedimientos y
respuestas, con el objetivo de que los
alumnos construyan conocimientos y
desarrollen las habilidades planteadas.
o Promover la participacin de los alumnos
a travs de la expresin oral en
actividades grupales.
o Fomentar la participacin de los alumnos
por iniciativa propia.
o Promover en los alumnos la explicacin
del proceso y resultados obtenidos.
o Fomentar la expresin de las ideas y el
argumento de sus respuestas.
o Propiciar las actividades en las que los
alumnos realicen la narracin de
acontecimientos, experiencias, etc.
o Fomentar la comparacin de ideas y
opiniones entre los alumnos.
o Promover la expresin de lo aprendido en
palabras de los alumnos.
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68
7. Ajustes al currculum en el desarrollo de
las clases. Son las modificaciones que se
necesitan realizar en la actuacin del
profesor para el desarrollo de los temas
curriculares, con la finalidad de tener en
cuenta las caractersticas y necesidades de
todos los alumnos.
o Actividades realizadas por el profesor
para atender las caractersticas y
necesidades de todos los alumnos.
o Actividades en las que el profesor
considera que la mayora de los alumnos,
puede realizarlas con xito y en el tiempo
que haba estimado.
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70














CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
ESTRATEGIAS Y ACCIONES
PARA
LA EVALUACIN DE LOS
ALUMNOS. Es un proceso de
valoracin realizado
sistemticamente de los
aprendizajes de conocimientos,
habilidades y actitudes que
presentan los alumnos en
correspondencia con los
propsitos determinados en el
plan y programas educativos.
1. Tipo de estrategias empleadas
para
llevar a cabo la evaluacin. Conjunto de
procedimientos para valorar y conocer lo
que saben los alumnos.
o Realizar una evaluacin diagnstica al inicio
del ciclo escolar.
o Realizar actividades encaminadas a detectar
los conocimientos previos de los alumnos
sobre los temas.
o Realizar evaluaciones escritas a los alumnos.
o Realizar evaluaciones orales a los alumnos.
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2. Estrategias para sistematizar la
informacin de la evaluacin.
Mecanismos a travs de los cuales se
recaban y sistematizan evidencias del
nivel de logro de los alumnos.
o Acciones realizadas por el profesor para
elaborar registros, con el objetivo de valorar
el avance y progreso de los alumnos.
o Acciones por parte del profesor para elaborar
concentrados de informacin de diversas
fuentes sobre el aprovechamiento de los
alumnos.
o Acciones que promueven la identificacin de los
progresos de los alumnos a travs de la
elaboracin de un expediente personal de
cada uno de ellos.
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78
3. Estrategias para la evaluacin
formativa. Acciones de evaluacin que
permite a los alumnos y al profesor darse
cuenta de los avances en sus
conocimientos, habilidades y actitudes.
Se realiza de manera continua y brinda
conocimiento acerca del proceso de
aprendizaje que se ha construido para
enriquecerlo.
o Realizar una evaluacin diagnstica para
conocer los conocimientos previos de los
alumnos al inicio del ciclo escolar.
o Acciones realizadas por el profesor para la
supervisin y verificacin del trabajo de los
alumnos.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor para
identificar logros y necesidades de los
alumnos, a partir de la revisin de trabajos y
tareas.
o Acciones realizadas por el profesor para
verificar la ejecucin de ejercicios a travs
de la revisin de cuadernos y libros de texto.
o Actividades realizadas por el profesor para
promover la autoevaluacin de los alumnos.
o Actividades realizadas por el profesor para
promover la evaluacin entre compaeros.
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CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
4. Estrategias para la evaluacin
sumativa.
Acciones de evaluacin enfocadas a obtener
una valoracin final de una etapa. Es til
para la toma de decisiones respecto a la
promocin o reprobacin de una unidad,
asignatura, grado escolar, etc.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para realizar evaluaciones peridicas a los
alumnos durante el ciclo escolar.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para designar una calificacin a los
alumnos considerando las pruebas
escritas.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para designar una calificacin a los
alumnos considerando pruebas orales.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para designar una calificacin a los
alumnos considerando los registros de
trabajos.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para designar una calificacin
considerando los registros de
participacin de los alumnos.
o Acciones llevadas a cabo por el profesor
para designar una calificacin
considerando los registros del
cumplimiento de las tareas de los
alumnos.
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USO DE LOS RESULTADOS DE
LA
EVALUACIN. El empleo de
la informacin obtenida en
los
procesos de medicin de los logros
parciales o totales de los objetivos
de enseanza y aprendizaje.
1. Uso de los resultados para
identificar
necesidades de apoyo en los
alumnos.
Preocupacin constante porque la evaluacin
sea un elemento de informacin para el
desarrollo de los alumnos y motivo de
reflexin y aprendizaje.
o Actividades de retroalimentacin a partir de
la autoevaluacin, coevaluacin y
evaluacin del profesor.
o Actividades de reflexin por parte de los
alumnos sobre sus aprendizajes, resultado
de las evaluaciones.
o Actividades por parte del profesor para la
identificacin de las necesidades de
apoyo en los alumnos.
o Acciones realizadas por el profesor y
padres de familia, para la toma de
decisiones de apoyo para los alumnos.
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CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
2. Uso de los resultados para valorar
y
ajustar la prctica docente. Reflexin
permanente sobre el diseo y la prctica de
la enseanza, que promueva la
retroalimentacin y reconocimiento de los
logros y dificultades grupales e individuales.
o Acciones desarrolladas por el profesor
para los ajustes en la planeacin de
clases.
o Acciones desarrolladas por el profesor
para los ajustes en los materiales y
recursos empleados.
o Acciones desarrolladas por el profesor
para los ajustes en las estrategias de
trabajo.
o Acciones desarrolladas por el profesor
para los ajustes en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluacin.
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3. Uso de los resultados de la
evaluacin
para informar a los alumnos y los
padres.
Un medio para informar a los propios
alumnos y padres de familia, los resultados
de las evaluaciones en los diferentes
momentos para que sepan qu esperar, cmo
apoyar, qu se logr de lo esperado y por
qu.
o Acciones que realiza el profesor para
informar a los propios alumnos de sus
avances, progresos o de los aspectos
a considerar para su mejora.
o Acciones que realiza el profesor para
informar a los padres de familia sobre los
avances y progresos de los alumnos, as
como los aspectos en donde es necesario
un apoyo.
98



99
CLIMA DE AULA.
Acciones
realizadas por el profesor y por los
alumnos que contribuyen a la
creacin de un clima de armona y
confianza en el aula. Este clima
favorece que el trabajo se
desarrolle con mayor efectividad.
1. Sistema de disciplina en el aula. Es
el
conjunto de disposiciones que se han
establecido por el grupo (alumnos y profesor)
con el fin de establecer los derechos y
obligaciones, las acciones permitidas y las
que no, con el fin de generar mejores
condiciones para el trabajo en el aula.
o Forma en que se determinan las normas
de disciplina para el grupo.
o Efectividad de la aplicacin de las normas
de disciplina en cuanto al respeto y
aceptacin.
o Efectividad de la aplicacin de la
disciplina en la generacin de un saln en
orden.
o Efectividad de la aplicacin de la
disciplina en la generacin de un
ambiente adecuado para el trabajo.
100

101


102


103














CATEGORI
A
DIMENSIONES INDICADORE
S
ITEMS
2. Acciones para la creacin de
relaciones
afectivas y sanas entre los alumnos y el
profesor. Conjunto de disposiciones y
acciones encaminadas a reforzar el sentido
afectivo de los alumnos, con la finalidad de
motivar a los alumnos a aprender, fortalecer la
imagen de s mismos, el sentido de
pertenencia al grupo, as como su sentido de
autonoma estimulando la adquisicin de su
independencia, libertad y autoestima.
o Acciones que contribuyen al
establecimiento de un clima de respeto
en el aula.
o Acciones por parte del profesor donde
manifiesta inters y disposicin por
conocer a los alumnos en sus
necesidades, intereses, gustos, etc.
o Acciones que contribuyen al conocimiento
por parte del profesor de las relaciones
que se establecen entre los alumnos.
o Acciones que favorecen que el profesor
brinde un trato equitativo a todos los
alumnos dentro del aula.
o Acciones que se realizan por parte del
profesor para demostrar preocupacin y
afecto por los alumnos.
o Acciones realizadas por el profesor para
motivar a los alumnos a la participacin
en todas las actividades de aprendizaje.
o Acciones y disposiciones por parte del
profesor que contribuyen a la resolucin
de situaciones conflictivas de una manera
adecuada.
o Acciones que contribuyen a que en el aula
se genere un clima de compaerismo y
camaradera .
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108


109


110, 111



112












ANEXO 2. CUADRO PARA LA CALIFICACIN DEL
CUESTIONARIO








CUESTIONARIO DE LOS PREFILES



Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

SI

NO




1
Un docente que conoce a
sus alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que deben
aprender.

1.1 Los procesos
de desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo
y aprendizaje de los alumnos.

X




1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y
cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.


X
1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a su prctica
educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar
su aprendizaje.

X



1.2 Los propsitos
educativos y los
enfoques
didcticos de la
educacin
primaria.
1.2.1 Conozco los propsitos educativos de las asignaturas en
educacin primaria.

X


1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didctico
de cada asignatura.


X
1.2.3 Reconozco formas de intervencin docente que favorecen
la construccin de conocimientos a partir de lo que saben los
alumnos.


X

1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de
los alumnos mediante la discusin colectiva y la interaccin entre
ellos.

X


1.3 Los
contenidos del
currculum
vigente.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currculum
vigente.






X



1.3.2 Identifico la progresin de los contenidos educativos en
las diferentes asignaturas.


X

1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en
que se inscriben los contenidos educativos.

X











Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

SI

NO








2
Un docente que organiza
y evala el trabajo
educativo y realiza una
intervencin didctica
pertinente
2.1 El diseo, la
organizacin y el
desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseo situaciones didcticas para el
aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las caractersticas de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas
especiales.


X
2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las actividades.

X
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los
alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e
imaginar.


X

2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro
de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.

X
2.2 La
diversificacin de
estrategias
didcticas.
2.2.2 Se cmo intervenir para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.

X
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.

X
2.2.3 Determino cundo y cmo utilizar alternativas didcticas
variadas para brindar a los alumnos una atencin diferenciada.
X


2.3 La evaluacin
del proceso
educativo con
fines de mejora.
2.3.1 Explico cmo la evaluacin con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan.

X
2.3.2 Se cmo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
informacin sobre el desempeo de los alumnos.
X
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar producciones de los
alumnos y valorar sus aprendizajes.

X
2.3.4 Comprendo cmo la evaluacin formativa contribuye al
mejoramiento de la intervencin docente.
X
2.4 La creacin de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en la
escuela.
2.4.1 Conozco los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el
que se favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin.

X

2.4.2 Se cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con
los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la participacin de todos.





X

2.4.3 Se cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para todos los alumnos.

X











Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

SI

NO




3
Un docente que fase
reconoce como profesional
que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos
en su aprendizaje.
3.1 La reflexin
sistemtica sobre
la propia prctica
profesional.
3.1.1 Reconozco logros y dificultades de mi prctica docente e
identifico los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.


X
3.1.2 Reconozco en qu mbitos de conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar mi prctica.

X

3.1.3 Se cmo trabajar en colaboracin con otros docentes y
cmo participar en la discusin y el anlisis de temas educativos
de actualidad con el propsito de mejorar la prctica profesional.



X
3.2 La disposicin
al estudio y al
aprendizaje
profesional para la
mejora de la
prctica
educativa.
3.2.1 Reconozco que requiere de formacin continua para
mejorar mi prctica docente.

X
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza.

X

3.2.3 Busco informacin e interpreto textos para orientar mi
trabajo docente.

X


3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.

X


3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin como un medio para su profesionalizacin.

X




3.3 La
comunicacin
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias.
3.3.1 Comunico oralmente y por escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).


X


3.3.2 Reconozco cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que todos los
alumnos aprendan.


X

3.3.3 Adquiero y comunico informacin pertinente para su
prctica educativa mediante el uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin.

X





Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

SI

NO





4
Un docente que asume
las responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su profesin
para el bienestar de los
alumnus
4.1 El ejercicio de
la funcin docente
en apego a los
fundamentos
legales, los
principios
filosficos y las
finalidades de la
educacin pblica
mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosficos, los fundamentos
legales y la organizacin del sistema educativo mexicano.



X
4.1.2 Reconozco el carcter nacional, democrtico, gratuito y
laico de la educacin pblica y sus implicaciones para el ejercicio
profesional.


X
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a
una educacin de calidad, as como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus estudios.


X

4.1.4 Se cmo ejercer en su funcin docente el respeto a los
derechos humanos y como favorecer la inclusin educativa.

X

4.2 El
establecimiento
de un ambiente
de inclusin y
equidad, en el que
todos los alumnos
se sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
aprender.
4.2.1 Asumo como una responsabilidad tica y profesional
que todos los alumnos aprendan.


X

4.2.2 Reconozco las caractersticas de una intervencin docente
que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.

X
4.2.3 Se cmo promover, entre los integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de compromiso, colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero, as como el respeto por las diferencias
lingsticas, culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades.

X


4.2.4 Se cmo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas
claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y
las caractersticas de los alumnos, que incluyan la perspectiva de
gnero y de no discriminacin.

X
4.2.5 Se cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la
reproduccin de estereotipos en el aula y en la escuela.
X
4.3 La importancia
de que el docente
tenga altas
expectativas
sobre el
aprendizaje de
todos sus
alumnos.
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.





X
4.3.2 Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.

X






Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

SI

NO



5
Un docente que participa en
el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su
vnculo con la comunidad
para asegurar que todos los
alumnos
concluyan con xito su
escolaridad
5.1 Los factores
asociados a la
gestin escolar
que contribuyen a
la calidad de los
resultados
educativos.
5.1.1 Identifico los factores que caracterizan la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la
calidad de los resultados educativos.


X


5.1.2 Conozco los elementos bsicos para realizar diagnsticos
de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo
de aula, la organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.


X

5.1.3 Se cmo participar en acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad educativa para superar los problemas
de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.


X

5.1.4 Conozco la importancia del cuidado de los espacios
escolares y comprende su influencia en la formacin de los
alumnos.

X

5.2 El
aprovechamiento
de los apoyos que
brindan padres de
familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
para la mejora de
los aprendizajes.
5.2.1 Reconozco las ventajas de trabajar con diversas
instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.


X

5.2.2 Conozco estrategias para involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.


X
5.2.3 Conozco formas para establecer una relacin de
colaboracin y dilogo con los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.

X
5.3 Las
caractersticas
culturales y
lingsticas de la
comunidad y su
vnculo con la
prctica educativa.
5.3.1 Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y
desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.


X
5.3.2 Identifico y valora los rasgos culturales y lingsticos de la
comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela, y la relacin con las familias.


X

5.3.3 Reconozco y reflexiona sobre las expresiones culturales
con las que interactan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.

X



CUADRO PARA LA IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Un docente que conoce a sus
alumnos, sabe cmo aprenden y lo
que deben aprender
Tengo conocimiento acerca de los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Reconozco la importancia de incorporar a su prctica
educativa las necesidades e intereses de los
alumnos para apoyar su aprendizaje.
Reconozco formas de intervencin docente que
favorecen la construccin de conocimientos a partir
de lo que saben los alumnos.
Reconozco la importancia de favorecer los
aprendizajes de los alumnos mediante la discusin
colectiva y la interaccin entre ellos.
Tengo conocimiento de los contenidos del currculum
vigente.
Identifico la progresin de los contenidos educativos
en las diferentes asignaturas.
Reconozco la influencia del entorno
familiar, social y cultural en los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
Conozco los propsitos educativos de las
asignaturas en educacin primaria.
Identifico los aspectos esenciales del
enfoque didctico de cada asignatura.
Conozco aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben los
contenidos educativos.


2. Un docente que organiza y evala
el trabajo educativo y realiza una
intervencin didctica pertinente
Conozco diversas formas de organizar a los alumnos
de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestro conocimiento sobre cmo proponer a los
alumnos actividades que los hagan pensar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
S cmo utilizar instrumentos pertinentes para
recabar informacin sobre el desempeo de los
alumnos.
Conozco los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que se favorece el dilogo, el respeto
mutuo y la inclusin.
S cmo establecer una relacin afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y
la participacin de todos.
S cmo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para todos los alumnos.

Selecciono, adapto o diseo situaciones
didcticas para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de
las asignaturas, las caractersticas de los
alumnos, incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las necesidades
educativas especiales.
Identifico los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Se cmo intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y
obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Demuestro conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones
de aprendizaje.
Determino cundo y cmo utilizar
alternativas didcticas variadas para
brindar a los alumnos una atencin
diferenciada.
Explico cmo la evaluacin con sentido
formativo puede contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Muestro conocimiento para analizar
producciones de los alumnos y valorar sus
aprendizajes.
Comprendo cmo la evaluacin formativa
contribuye al mejoramiento de la
intervencin docente.


3. Un docente que fase reconoce
como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje
Reconozco en qu mbitos de conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en
cules requiere actualizarse para mejorar mi prctica.
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al
acervo con que cuenta y los traduce en estrategias
de enseanza.
Busco informacin e interpreto textos para orientar mi
trabajo docente.
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como un medio para
su profesionalizacin.
Comunico oralmente y por escrito con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta, explica,
narra, describe de manera clara y coherente).
Reconozco cundo es necesario acudir a otros
profesionales de la educacin para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico informacin pertinente para su
prctica educativa mediante el uso de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
Reconozco logros y dificultades de mi
prctica docente e identifico los efectos
que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos.
S cmo trabajar en colaboracin con
otros docentes y cmo participar en la
discusin y el anlisis de temas educativos
de actualidad con el propsito de mejorar
la prctica profesional.
Reconozco que requiere de formacin
continua para mejorar mi prctica docente.




4. Un docente que asume las
responsabilidades legales y ticas
inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos
Reconozco el derecho de toda persona para acceder
a una educacin de calidad, as como para
permanecer en la escuela y concluir oportunamente
sus estudios.
Se cmo ejercer en su funcin docente el respeto a
los derechos humanos y como favorecer la inclusin
educativa.
Asumo como una responsabilidad tica y profesional
que todos los alumnos aprendan.
Se cmo promover, entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de compromiso,
colaboracin, solidaridad y equidad de gnero, as
como el respeto por las diferencias lingsticas,
culturales, tnicas, socioeconmicas y de
capacidades.
Se cmo favorecer la inclusin y la equidad y evitar la
reproduccin de estereotipos en el aula y en la
escuela.
Reconozco que todos los alumnos tienen
capacidades para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje.
Conozco los principios filosficos, los
fundamentos legales y la organizacin del
sistema educativo mexicano.
Reconozco el carcter nacional,
democrtico, gratuito y laico de la
educacin pblica y sus implicaciones
para el ejercicio profesional.
Reconozco las caractersticas de una
intervencin docente que contribuye a
eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos.
Se cmo establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en el aula y
en la escuela, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos, que
incluyan la perspectiva de gnero y de no
discriminacin.
Reconozco que las expectativas del
docente sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los resultados
educativos.




5. Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con
la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con
xito su escolaridad
Identifico los factores que caracterizan la
organizacin y el funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia en la calidad de los
resultados educativos.
Conozco los elementos bsicos para realizar
diagnsticos de los problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo de aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.
Se cmo participar en acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad educativa para superar
los problemas de la escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje.
Conozco la importancia del cuidado de los espacios
escolares y comprende su influencia en la formacin
de los alumnos.
Reconozco las ventajas de trabajar con diversas
instituciones para propiciar mejores aprendizajes en
los alumnos.
Identifico y valora los rasgos culturales y lingsticos
de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la
organizacin y el funcionamiento de la escuela, y la
relacin con las familias.
Reconozco y reflexiona sobre las expresiones
culturales con las que interactan los alumnos para
orientar el trabajo educativo.
Conozco estrategias para involucrar a las
familias de los alumnos en la tarea
educativa.
Conozco formas para establecer una
relacin de colaboracin y dilogo con los
padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que pueden realizarse
desde el aula y desde la escuela para
fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.