ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

(TITULO)
TESIS
Presentada para optar el Grado Acadmico de Maestro en
Ciencias de la Educacin con mencin en.
..
PRESENTADA POR
!Autor"
#AM$A%E&'E ( PER) ( * +,,
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
PR-MERA P.G-NA
!T-T'#O DE #A TES-S"
///////////////////////////////////////asesor
A'TOR.
Presentada a la Escuela de Post0rado de la 'ni1ersidad Nacional Pedro
Rui2 Gallo. Para optar el Grado de MAESTRO EN C-ENC-AS DE #A
ED'CAC-3N CON MENC-3N EN
APRO$ADO POR
/////////////////////////////
PRES-DENTE DE# 4'RADO
//////////////////////////////
SECRETAR-O DE# 4'RADO
////////////////////////////////
5OCA# DE# 4'RADO


Mes6 A7o
SEG'NDA P.G-NA
DED-CATOR-A !OPC-ONA#"
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TERCERA P.G-NA
AGRADEC-M-ENTOS !OPC-ONA#"

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C'ARTA P.G-NA
TA$#A DE CONTEN-DOS !-ND-CE"
!CONTEN-DO" !P80ina"
&'--NTA P.G-NA
RES'MEN
Es el sumario de la in1esti0acin6 9ue permite al lector identi:icar de
manera a;re1iada el contenido < la importancia del tra;a=o.
De;e indicar el pro;lema6 o;=eti1os6 la >iptesis6 los alcances de la
in1esti0acin6 los materiales < la metodolo0?a empleada6 los
principales resultados < conclusiones. Su e@tensin de;e ser de +,,
pala;ras como m?nimo < A,, pala;ras como m8@imo6 en espa7ol e
in0ls.

A$STRACT
P.G-NAS S-G'-ENTES
INTRODUCCIN (5 a 6 pgs)
El propsito de la introduccin es dar la in:ormacin su:iciente so;re
los antecedentes del tra;a=o a :in de 9ue e@istan elementos su:icientes
para comprender < e1aluar los resultados. Asimismo6 de;e dar
su:iciente sustentacin del por9u del tra;a=o de in1esti0acin.
De;e presentar con toda claridad la naturale2a < los alcances del
pro;lema cient?:ico6 los o;=eti1os < el planteamiento de la >iptesis6 si
:uera el caso. Comprende la presentacin de los contenidos
capitulares de la tesis6 es decir como est8n or0ani2ado los resultados
de la in1esti0acin. De;e escri;irse en presente6 < en tercera persona.
P.G-NAS S-G'-ENTES
CAP. I ANLISIS DEL O!"ETO DE ESTUDIO
#.# ';icacin !Poner el nom;re de la -E"
#.$ E1olucin >istrica tendencial del o;=eto de estudio !Proceso de
0estin educati1a e=emplo ( e1olucin a ni1el internacional"6 desde el
punto de 1ista peda00ico6 epistemol0ico6 sur0e a tra1s de la
in1esti0acin documental. !+, P80s"
#.% Cmo est8 el o;=eto de estudio ! la situacin >istrica conte@tual del
o;=eto de estudio "a ni1el nacional6 re0ional < local/ -. E.
#.& Descripcin detallada la metodolo0?a empleada de manera
tal 9ue el lector interesado pueda repetir el e@perimento o el
proceso < lle0ar a los mismos resultados. Es la descripcin
de la metodolo0?a lue0o de >a;er culminado el proceso de
in1esti0acin.
P.G-NAS S-G'-ENTES
CAP. II MARCO TERICO
El marco terico es un e@amen de la teor?a < de la in1esti0acin en el propio
campo de intersB se esta;lece a tra1s de una re1isin ;i;lio0r8:ica < se
recomienda 9ue sea e@>austi1o6 pero limitado slo a los temas 9ue tienen
una relacin directa con el o;=eti1o < la >iptesis de la in1esti0acin. El
marco terico coad<u1a en la interpretacin de los datos o;tenidos <
:undamenta los resultadosB adem8s permite la o;tencin de datos su:icientes
< con:ia;les para poder compro;ar las >iptesis.
#a ciencia como sistema de conocimientos se con1ierte en un mCltiple
sistema in:ormati1o en 9ue el in1esti0ador re9uiere mantenerse en
con:rontacin constante con los antecedentes cient?:icos < tericos del
pro;lema 9ue estudia as? como con e@periencias pr8cticas pre1ias.
4ustamente el marco terico de la in1esti0acin permite sistemati2ar el
cuadro terico*pr8ctico precedente < 1alorar los antecedentes 9ue se
relacionan con el pro;lema < el o;=eto de la in1esti0acin.
P.G-NAS S-G'-ENTES
CAP. III RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
A.D. AN.#-S-S E -NTERPRETAC-3N DE #OS DATOS.
Se presentan los datos procesados en :orma o;=eti1a e imparcial. Es
recomenda;le presentarlos a tra1s de ta;las < :i0uras las 9ue de;en
ir precedidas de una descripcin detallada.
#os resultados 9ue se indi9uen de;en corresponderse con el
pro;lema cient?:ico6 los o;=eti1os < la >iptesis.
Es la parte del in:orme donde el in1esti0ador demuestra la 1alide2
de los resultados o;tenidos6 compar8ndolos con los resultados de
otras in1esti0aciones6 tratando de encontrar coincidencias o
discrepancias6 de tal modo 9ue puedan ser in:eridos a la po;lacin.
#os tiempos de reduccin oscilan entre el presente < el pasado.
A.+. PROP'ESTA TE3R-CA
Se presenta el modelo terico como solucin al pro;lema de
in1esti0acin. Determinado sus relaciones e implicancia desde el
punto de 1ista terico < pr8ctico. El modelo terico permite
1isuali2ar las relaciones sistmicas6 las relaciones l0icas < las
implicancias tericas*pr8cticas < la :acti;ilidad de la propuesta.
P.G-NAS S-G'-ENTES
CONCLUSIONES
Son 0enerali2aciones de los resultados o;tenidos en la muestra6
>acia la po;lacin o uni1erso.
Cuando la muestra no es representati1a de la po;lacin los
resultados son 18lidos solamente para la muestra6 constitu<endo el
resultado :inal un enunciado resumen
Se entiende por conclusiones a los resultados :inales del estudio
reali2ado < las cr?ticas al mismo.
#as conclusiones tiene implicancia directa con los o;=eti1os < la
>iptesis de la in1esti0acin6 por la tanto de;en estar re:eridas a
ellas.
P.G-NAS S-G'-ENTES
RECOMENDACIONES
Es recomenda;le colocar en esta seccin las recomendaciones <
orientaciones6 9ue pueden ser a las instituciones implicadas en el
proceso de la in1esti0acin6 'ni1ersidad6 Eacultad6 Departamento
Acadmico o -nstituciones PC;licas o Pri1adas6 o al mismo 0rupo
social estudiado
Este apartado6 tiene sin0ular importancia por 9ue permite 9ue el
in1esti0ador recomiendo la aplicacin de la propuesta o modelo
terico6 como un e=e inno1ador6 para la peda0o0?a6 la did8ctica6 el
curr?culo6 etc.6 se0Cn sea el o;=eto de estudio anali2ado.
Adem8s6 el in1esti0ador da indicaciones para 0uiar nue1a l?neas de
tra;a=o
P.G-NAS S-G'-ENTES
RE'ERENCIAS !I!LIOGR'ICAS
O !I!LIOGRA'A GENERAL.
Es un listado :ormal de las :uentes completas utili2adas por el
in1esti0ador para documentar su tra;a=o < proporcionar al lector
in:ormacin necesaria 9ue lo remita a las :uentes ori0inales
Es un apartado m8s amplio 9ue la utili2ada para el pro<ecto de in1esti0acin.
E=emplos
1. ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. (1999). Pedagoga como ciecia.
Edi!orial P"e#lo $ Ed"caci%. La &a#aa. C"#a '1( )).
+. A#5ERCA6 -ris. #a in1esti0acin educati1a < la pro;lem8tica del
aprendi2a=e. *!!)+,,---.cam)"s.oei.org,re/is!a,0rame.a!eriores.*!m.
1. C2LL, C3sar $ 2!ros. (1994). El Cos!r"c!i/ismo e el A"la. Colecci%
5i#lio!eca de A"la. Es)a6a.
4. DELL2RS, 7. (1998). La ed"caci% ecierra " !esoro. 90orme de la
Comisi% i!eracioal so#re ed"caci% )ara el siglo ::9. Edicioes
Sa!illaa. ;<ESC2.
(. =9ME<2 SACR9S>?< 7. (199@)+ El c"rric"l"m+ "a re0leAi% so#re la
)rBc!ica, Madrid. Edi!orial Mora!a.
8. =9R2;:, &er$. (1998). El )osmoderismo $ el disc"rso de la cr!ica
ed"ca!i/a, e )smoderidad $ ed"caci%, Alicia de Al#a com)iladora,
CES;, M3Aico.
F. &A5ERMAS, 7. (19C@). >eora aal!ica de la ciecia $ la Dial3c!ica.D
E+ Po))er, E. La L%gica de las Ciecias sociales. M3Aico, =riFal#o.
@. >;<<ERMA<, Carlos. (1994) La "i/ersidad de cara al siglo ::9 E+
Rei/eci% de la ;i/ersidad. Pros)ec!i/a )ara so6adores. Sa!a Ge
de 5ogo!B. 9CGES ). 1.48.
5ARGAS 4-MENEG6 Antonio. !DHHA" So;re el dise7o curricular en la carreras
a0ropecuarias. Mono0ra:?a Curso de 5erano. -nstituto Superior.
P.G-NAS S-G'-ENTES
ANE(OS
Esta seccin inclu<e toda la in:ormacin 9ue sin de=ar de ser
importante6 no es esencial para la comprensin del tra;a=o de
in1esti0acin.
Gr8:icos6 :otos6 dise7os de encuestas6 cuestionarios6 etc.