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Sofa Navarro Mena y Roco Martnez-Delgado Rubio

1 Bach. C
!"1#"1$
0
HISTORIA DE LA
INFORMTICA
DE INTERNET E
INTERIOR DEL
ORDENADOR

NDICE
Pgina
1. ndice...............................................................................1
2. Historia de la informtica.................................................2
2.1. Generaciones.........................................................3
2.2. Informtica en la educacin....................................!
3. Historia de Internet.........................................................."
3.1. Cronolog#a..............................................................$
3.2. %&ertura del comercio............................................'
3.3. IE() * un estndar &ara los estndares................1+
3.!. ,na -i-lioteca mundial.Del Go&/er a la 000...11
!. Interior del ordenador......................................................13
1. 0e-graf#a........................................................................12
1
HISTORIA DE LA
INFORMTICA
3Ha-lar de com&utacin4 es /a-lar de un tema a&asionante en todos los
sentidos4 nos /ace so5ar so-re el futuro4 nos /ace discutir so-re las
tecnolog#as a&ro&iadas * sus costos4 las &ol#ticas &ara desarrollar una
industria4 institucin * un &a#s. Pero fundamentalmente /a-lar de com&utacin
o informtica es /a-lar de la necesidad de recursos /umanos ca&acitados4 de
los cam-ios en la forma de tra-a6ar * los nue7os em&leos4 de las nue7as
&osi-ilidades de desarrollo indi7idual * /asta de a&rendi8a6e con la insercin
de la com&utadora9 /a-lar de com&utacin es /a-lar de educacin.
Ho*4 la educacin en la %rgentina est &asando &or un momento 3de
e:ce&cionales e:&ectati7as34 a &artir de la sancin de la ;e* )ederal de
Educacin <* su consecuente im&lementacin= * todo el re&lanteo estructural *
metodolgico >ue ello su&one * >ue /a* >ue tratar de a&ro7ec/ar
r&idamente &ara no caer en el desenga5o * el esce&ticismo4 como *a /a
sucedido en otras ocasiones.
Es&ec#ficamente4 en cuanto a informtica educati7a se refiere4 el a7ance
-inde&endientemente del estrictamente tecnolgico- se /a dado en cuatro
as&ectos4 >ue se se5alan a continuacin?
;a ace&tacin generali8ada de las /erramientas informticas como una
necesidad &ara adecuar a nuestros alumnos al ritmo >ue marca la sociedad9
El enfo>ue4 *a casi consensuado de las com&utadoras como instrumentos >ue
&ermiten la integracin curricular * no como o-6etos de estudio en s# mismos9
la &roduccin nacional * la im&ortacin de soft@are educati7o en es&a5ol en
casi todas las reas * ni7eles de la curr#cula escolar en un nAmero im&ensado
dos o tres a5os atrs9 la &roliferacin de cursos de &osgrado en informtica
educati7a4 &osi-ilitando la 6erar>ui8acin de los &rofesionales de esta rea4
ele7ando de esta forma el ni7el acadBmico de las clases.
Cin em-argo4 aAn con estos logros4 sigue e:istiendo una real dicotom#a4 entre
lo >ue muc/os c/icos /acen en sus casas * lo >ue les -rindan en el colegio.
;a funcin de un 7erdadero directi7o no slo es estar a la altura de lo >ue un
alumno &uede /acer4 sino tam-iBn estar un &aso adelante4 en s#ntesis? &re7er.
Ce de-e tener la con7iccin de >ue la escuela de-er ser un es&acio
mo7ili8ador de la ca&acidad intelectual4 de la creati7idad * del sentido
2
inno7ador de sus conocimientos generados en ella al medio social en el >ue
se /alla inserta.
1%
&eneraci'n
%
&eneraci'n
(%
&eneraci'n
$%
&eneraci'n
)%
&eneraci'n
3
Ce desarrolla entre
1*$# * 1*). Es la
B&oca de los
ordenadores >ue
funciona-an a
7l7ulas * el uso
era e:clusi7o &ara
el m-ito
cient#ficoDmilitar.
Para &oder
&rogramarlos
/a-#a >ue
modificar
directamente los
7alores de los
circuitos de las
m>uinas.
Ea desde 1*) a
1*+$. Fsta surge
cuando se
sustitu*e la 7l7ula
&or el transistor.
En esta
generacin
a&arecen los
&rimeros
ordenadores
comerciales4 los
cuales *a ten#an
una &rogramacin
&re7ia >ue ser#an
los sistemas
operativos. Fstos
inter&reta-an
instrucciones en
lengua6e de
&rogramacin
<Co-ol4 )ortran=4
de esta manera4 el
&rogramador
escri-#a sus
&rogramas en
esos lengua6es * el
ordenador era
ca&a8 de traducirlo
al lengua6e
m>uina.
Ce dio entre 1*+$
* 1*!1. Es la
generacin en la
cual se
comien8an a
utili8ar los
circuitos
integrados9 esto
&ermiti &or un
lado a-aratar
costos * &or el
otro aumentar la
ca&acidad de
&rocesamiento
reduciendo el
tama5o f#sico de
las m>uinas. Por
otra &arte4 esta
generacin es
im&ortante
&or>ue se da un
nota-le
me6oramiento en
los lengua6es de
&rogramacin *4
adems4 surgen
los &rogramas
utilitarios.
Ce desarrolla entre
los a5os 1*!1 *
1*,1. Esta fase de
e7olucin se
caracteri8 &or la
integracin de los
com&onentes
electrnicos4 *
esto dio lugar a la
a&aricin
del microprocesad
or4 >ue es la
integracin de
todos los
elementos -sicos
del ordenador en
un slo circuito
integrado.
Ea desde 1*,1
/asta nuestros
d#as <aun>ue
ciertos e:&ertos
consideran
finali8ada esta
generacin con la
a&aricin de los
&rocesadores Pe
ntium4
consideraremos
>ue aun no /a
finali8ado= Esta
>uinta generacin
se caracteri8a &or
el surgimiento de
la PC4 tal como
se la conoce
actualmente
GENERACIONES
La Informtica en la Educacin
Informtica no &uede ser una asignatura ms4 sino la /erramienta >ue &ueda
ser Atil a todas las materias4 a todos los docentes * a la escuela misma4 en

cuanto institucin >ue necesita una organi8acin * &oder comunicarse con la

comunidad en >ue se encuentra. Entre las a&licaciones ms destacadas >ue
ofrecen las nue7as tecnolog#as se encuentra la multimedia >ue se inserta
r&idamente en el &roceso de la educacin * ello es as#4 &or>ue refle6a
ca-almente la manera en >ue el alumno &iensa4 a&rende * recuerda4
&ermitiendo e:&lorar fcilmente &ala-ras4 imgenes4 sonidos4 animaciones *
7ideos4 intercalando &ausas &ara estudiar4 anali8ar4 refle:ionar e inter&retar
en &rofundidad la informacin utili8ada -uscando de esa manera el deseado
e>uili-rio entre la estimulacin sensorial * la ca&acidad de lograr el
&ensamiento a-stracto. En consecuencia4 la tecnolog#a multimedia se
con7ierte en una &oderosa * 7erstil /erramienta >ue transforma a los
alumnos4 de rece&tores &asi7os de la informacin en &artici&antes acti7os4 en
un enri>uecedor &roceso de a&rendi8a6e en el >ue desem&e5a un &a&el
&rimordial la facilidad de relacionar sucesi7amente distintos ti&os de
informacin4 &ersonali8ando la educacin4 al &ermitir a cada alumno a7an8ar
segAn su &ro&ia ca&acidad. No o-stante4 la mera a&licacin de la multimedia
en la educacin no asegura la formacin de me6ores alumnos * futuros
ciudadanos4 si entre otros re>uisitos dic/os &rocesos no 7an guiados *
acom&a5ados &or el docente. El docente de-e seleccionar criteriosamente el
material a estudiar a tra7Bs del com&utador9 ser necesario >ue esta-le8ca
una metodolog#a de estudio4 de a&rendi8a6e * e7aluacin4 >ue no con7ierta
&or e6em&lo a la informacin -rindada a tra7Bs de un CD-GHI en un sim&le
li-ro animado4 en el >ue el alumno consuma grandes cantidades de
informacin >ue no a&orten demasiado a su formacin &ersonal. Por so-re
todo el docente tendr la &recaucin no slo de e:aminar cuidadosamente
los contenidos de cada material a utili8ar &ara detectar &osi-les errores4
omisiones4 ideas o conce&tos e>u#7ocos4 sino >ue tam-iBn de-er fomentar
entre los alumnos una actitud de atento 6uicio cr#tico frente a ello.
% la lu8 de tantos -eneficios resulta im&rudente &rescindir de un medio tan
7alioso como lo es la Informtica4 >ue &uede conducirnos a un me6or
accionar dentro del cam&o de la educacin. Pero &ara alcan8ar ese o-6eti7o4
la ense5an8a de-e tener en cuenta no slo la &sicolog#a de cada alumno4
sino tam-iBn las teor#as del a&rendi8a6e4 aun>ue se descono8ca aAn
elementos fundamentales de esos cam&os. Cin em-argo4 la educacin en
general * la Informtica Educati7a en &articular4 carecen aAn de estima en
influ*entes nAcleos de la &o-lacin4 crendose entonces serios &ro-lemas
educati7os >ue resultan dif#ciles de resol7er * >ue finalmente condicionan el
desarrollo glo-al de la sociedad. ;a me6ora del a&rendi8a6e resulta ser uno de
los an/elos ms im&ortante de todos los docentes9 de all# >ue la ense5an8a
indi7iduali8ada * el aumento de &roducti7idad de los mismos son los
&ro-lemas cr#ticos >ue se &lantean en educacin9 el a&rendi8a6e se logra
me6or cuando es acti7o4 es decir cuando cada estudiante crea sus
conocimientos en un am-iente dinmico de descu-rimiento. ;a duracin de
las clases * la metodolog#a em&leada en la actualidad4 son factores >ue
!
conducen fundamentalmente a un a&rendi8a6e &asi7o. Dado >ue la
ad>uisicin de los conocimientos no es acti7a &ara la ma*or#a de los
estudiantes la &ersonali8acin se /ace dif#cil. Cer#a loa-le >ue los docentes
dedicasen ms tiem&o a los estudiantes en forma indi7idual o en gru&os
&e>ue5os9 solamente cuando cada estudiante se esfuer8a en reali8ar tareas4
&odemos &restarle atencin como indi7iduo.
;a incor&oracin de nue7os a7ances tecnolgicos al &roceso educati7o
necesita estar su-ordinada a una conce&cin &edaggica glo-al >ue 7alorice
las li-ertades indi7iduales4 la serena refle:in de las &ersonas * la igualdad
de o&ortunidades4 /itos trascendentes en la formacin de las &ersonas4 con
7istas a &reser7ar en la comunidad los 7alores de la 7erdad * la 6usticia. ;a
com&utadora es entonces una /erramienta4 un medio didctico efica8 >ue
sir7e como instrumento &ara formar &ersonas li-res * solidarias4 amantes de
la 7erdad * la 6usticia. En consecuencia toda e7aluacin de un &ro*ecto de
Informtica Educati7a de-er#a tener en consideracin en >uB medida se /an
logrado esos o-6eti7os.
De lo e:&uesto se des&rende lo siguiente?
-Pro-lema? JPuede la Informtica utili8arse como recurso didctico-
&edaggico en las distintas reas *Do disci&linas de la Educacin
sistemticaK
-Hi&tesis? ;a Informtica &uede utili8arse como recurso didctico-
&edaggico en las distintas reas *Do disci&linas de la Educacin sistemtica
&or>ue fa7orece al &roceso de ense5an8a-a&rendi8a6e.
HISTORIA DE INTERNET
;a hi-toria de .nternet se remonta al tem&rano desarrollo de las redes de
comunicacin. ;a idea de una red de ordenadores dise5ada &ara &ermitir la
comunicacin general entre usuarios de 7arias com&utadoras sea tanto
desarrollos tecnolgicos como la fusin de la infraestructura de la red *a
"
e:istente * los sistemas de telecomunicaciones. ;a &rimera descri&cin
documentada acerca de las interacciones sociales >ue &odr#an ser
&ro&iciadas a tra7Bs del networking <tra-a6o en red= est contenida en una
serie de memorandos escritos &or L.C.G. ;icMlider4 del Iassac/usetts
Institute of (ec/nolog*4 en agosto de 1'"24 en los cuales ;icMlider discute
so-re su conce&to de Galactic Net@orM <Ged Galctica=.
;as ms antiguas 7ersiones de estas ideas a&arecieron a finales de los a5os
cincuenta. Im&lementaciones &rcticas de estos conce&tos em&e8aron a
finales de los oc/enta * a lo largo de los no7enta. En la dBcada de 1'$+4
tecnolog#as >ue reconocer#amos como las -ases de la moderna Internet4
em&e8aron a e:&andirse &or todo el mundo. En los no7enta se introdu6o
la 0orld 0ide 0e- <000=4 >ue se /i8o comAn.
;a infraestructura de Internet se es&arci &or el mundo4 &ara crear la
moderna red mundial de com&utadoras >ue /o* conocemos. %tra7es los
&a#ses occidentales e intent una &enetracin en los &a#ses en desarrollo4
creando un acceso mundial a informacin * comunicacin sin &recedentes4
&ero tam-iBn una -rec/a digital en el acceso a esta nue7a infraestructura.
Internet tam-iBn alter la econom#a del mundo entero4 inclu*endo las
im&licaciones econmicas de la -ur-u6a de las .com.
,n mBtodo de conectar com&utadoras4 &re7alente so-re los dems4 se
-asa-a en el mBtodo de la com&utadora central o unidad &rinci&al4 >ue
sim&lemente consist#a en &ermitir a sus terminales conectarse a tra7Bs de
largas l#neas al>uiladas. Este mBtodo se usa-a en los a5os cincuenta &or
el Pro*ecto G%ND &ara a&o*ar a in7estigadores como Her-ert Cimon4
en Pitts-urg/ <Pensil7ania=4 cuando cola-ora-a a tra7Bs de todo el continente
con otros in7estigadores de Canta Inica <California= tra-a6ando
en demostracin automtica de teoremas e inteligencia artificial.
En octu-re de 1'"24 ;icMlider fue nom-rado 6efe de la oficina de &rocesado
de informacin D%GP%4 * em&e8 a formar un gru&o informal dentro del
D%GP% del De&artamento de Defensa de los Estados ,nidos &ara
in7estigaciones so-re ordenadores ms a7an8adas. Como &arte del &a&el de
la oficina de &rocesado de informacin4 se instalaron tres terminales de
redes? una &ara la C*stem De7elo&ment Cor&oration en Canta Inica4 otra
&ara el Pro*ecto Genie en la ,ni7ersidad de California <NerMele*= * otra &ara
el &ro*ecto Iultics en el Instituto (ecnolgico de Iassac/usetts. ;a
necesidad de ;icMlider de redes se /ar#a e7idente &or los &ro-lemas >ue esto
caus.
Como &rinci&al &ro-lema en lo >ue se refiere a las intercone:iones est el
conectar diferentes redes f#sicas &ara formar una sola red lgica. Durante los
a5os "+4 7arios gru&os tra-a6aron en el conce&to de la conmutacin de
&a>uetes. Normalmente se considera >ue Donald Da7ies <National P/*sical
#
;a-orator*=4 Paul Naran <Gand Cor&oration= * ;eonard OleinrocM <II(= lo /an
in7entado simultneamente.
!
/a con0utaci'n es una tBcnica >ue nos sir7e &ara /acer un uso eficiente de
los enlaces f#sicos en una red de com&utadoras.
,n Pa>uete es un gru&o de informacin >ue consta de dos &artes? los datos
&ro&iamente dic/os * la informacin de control4 en la >ue est es&ecificado la
ruta a seguir a lo largo de la red /asta el destino del &a>uete. Iil octetos es
el l#mite de longitud su&erior de los &a>uetes4 * si la longitud es ma*or el
mensa6e se fragmenta en otros &a>uetes
$
%PH EEEN(H
C
R
O
N
O
L
O
G

A
1'1$
;a com&a5#a NE;; crea el
&rimer mdem >ue &ermit#a
transmitir datos -inarios
so-re una l#nea telefnica
sim&le.


1'"1
;eonard
OleinrocM del Iassac/usetts
Institute of
(ec/nolog* &u-lica una
&rimera teor#a so-re la
utili8acin de la conmutacin
de &a>uetes &ara transferir
datos.
1'"2
Inicio de in7estigaciones &or
&arte de %GP%4 una agencia
del ministerio estadounidense
de defensa4 donde L.C.G.
;icMlider defiende
e:itosamente sus ideas
relati7as a una red glo-al de
com&utadoras.
1'"!
;eonard OleinrocM del II(
&u-lica un li-ro so-re la
comunicacin
&or conmutacin de
&a>uetes &ara im&lementar
una red.
%
A&ertura del comercio
%un>ue el uso comercial esta-a &ro/i-ido4 su definicin e:acta era su-6eti7a
* no mu* clara. (odo el mundo esta-a de acuerdo en >ue una com&a5#a
en7iando una factura a otra com&a5#a era claramente uso comercial4 &ero
cual>uier otro asunto &od#a ser de-atido. ,,CPNet * la IPCC Q.21 no ten#an
esas restricciones4 >ue e7entualmente 7er#an la e:ce&cin oficial del uso de
,,CPNet en cone:iones %GP%NE( * NC)Net. % &esar de ello4 algunas
cone:iones ,,CP segu#an conectndose a esas redes4 &uesto >ue los
administradores /ac#an la 7ista gorda ante su funcionamiento.

Durante los finales de los a5os
oc/enta se formaron las
&rimeras
com&a5#as Internet Cer7ice
Pro7ider <ICP=. Com&a5#as
como PCINet4 ,,N E(4 Netcom4
* Portal Coft@are se
formaron &ara ofrecer ser7icios a
las redes de in7estigacin
regional * dar un acceso alternati7o a la red4 e-mail -asado en ,,CP
* Noticias ,senet al &A-lico. El &rimer ICP de marca6e telefnico4
@orld.std.com4 se inaugur en 1'$'.
Esto caus contro7ersia entre los usuarios conectados a tra7Bs de una
uni7ersidad4 >ue no ace&ta-an la idea del uso no educati7o de sus redes.
;os ICP comerciales fueron los >ue e7entualmente -a6aron los &recios lo
suficiente como &ara >ue los estudiantes * otras escuelas &udieran &artici&ar
en los nue7os cam&os de educacin e in7estigacin.
Para el a5o 1''+4 %GP%NE( /a-#a sido su&erado * reem&la8ado &or nue7as
tecnolog#as de red4 * el &ro*ecto se clausur. (ras la clausura de %GP%NE(4
en 1''!4 NC)Net4 actualmente %NCNE( <%d7anced Net@orMs and Cer7ices4
Gedes * Cer7icios %7an8ados= * tras &ermitir el acceso de organi8aciones sin
nimo de lucro4 &erdi su &osicin como -ase fundamental de Internet.
%m-os4 el go-ierno * los &ro7eedores comerciales crearon sus &ro&ias
infraestructuras e intercone:iones. ;os N%Ps regionales se con7irtieron en
las intercone:iones &rimarias entre la multitud de redes * al final terminaron
las restricciones comerciales.
10
IE() * un estndar &ara los estndares
Internet desarroll una su-cultura -astante significati7a4 dedicada a la idea
de >ue Internet no est &ose#da ni controlada &or una sola &ersona4
com&a5#a4 gru&o u organi8acin. %un as#4 se necesita algo de
estandari8acin * control &ara el correcto funcionamiento de algo.
El &rocedimiento de la &u-licacin del G)C li-eral &ro7oc la confusin en el
&roceso de estandari8acin de Internet4 lo >ue condu6o a una ma*or
formali8acin de los estndares oficialmente ace&tados. El IE() em&e8 en
enero de 1'$" como una reunin trimestral de los muc/os in7estigadores del
go-ierno de los Estados ,nidos. En la cuarta reunin del IE() <octu-re de
1'$"= se &idi a los re&resentantes de 7endedores no gu-ernamentales >ue
em&e8aran a &artici&ar en esas reuniones.
;a ace&tacin de un G)C &or el Editor G)C &ara su &u-licacin no lo
estandari8a automticamente. De-e ser reconocido como tal &or la IE() slo
des&uBs de su e:&erimentacin4 uso4 * su ace&tacin como recurso Atil &ara
su &ro&sito. ;os estndares oficiales se numeran con un &refi6o 3C(D3 * un
nAmero4 similar al estilo de nom-ramiento de G)Cs. %un as#4 incluso des&uBs
de estandari8arse4 normalmente la ma*or#a es referida &or su nAmero G)C.
En 1''24 se form una sociedad &rofesional4 la Internet Cociet* <Cociedad de
Internet=4 * la IE() se transfiri a una di7isin de la &rimera4 como un cuer&o
de estndares internacionales inde&endiente.
11
,na -i-lioteca mundial.Del Go&/er a la 000
% medida >ue Internet creci durante los a5os 1'$+ * &rinci&ios de los a5os
1''+4 muc/a gente se dio cuenta de la creciente necesidad de &oder
encontrar * organi8ar fic/eros e informacin. ;os &ro*ectos
como Go&/er4 0%IC4 * la )(P %rc/i7e list intentaron crear maneras de
organi8ar datos distri-uidos. Desafortunadamente4 estos &ro*ectos se
>uedaron cortos en &oder alo6ar todos los ti&os de datos e:istentes * en
&oder crecer sin cuellos de -otella.
,no de
los &aradigmas de interfa8 de
usuario ms &rometedores
durante este &eriodo fue
el /i&erte:to. ;a tecnolog#a /a-#a
sido ins&irada &or el 3Ieme:3 de
Eanne7ar Nus/
13
* desarrollado a
tra7Bs de la in7estigacin de (ed
Nelson en el Pro*ecto Qanadu *
la in7estigacin de Douglas
Engel-art en el N;C.
1!
Iuc/os
&e>ue5os sistemas de /i&erte:to
&ro&ios se /a-#an creado
anteriormente4 como
el H*&erCard de %&&le Com&uter.
En 1''14 (im Nerners-;ee fue el &rimero en desarrollar una im&lementacin
-asada en red de conce&to de /i&erte:to. Esto fue des&uBs de >ue Nerners-
;ee /u-iera &ro&uesto re&etidamente su idea a las comunidades de
/i&erte:to e Internet en 7arias conferencias sin acogerse.nadie lo
im&lementar#a &or Bl. (ra-a6an do en el CEGN4 Nerners-;ee >uer#a una
manera de com&artir informacin so-re su in7estigacin. ;i-erando su
im&lementacin &ara el uso &A-lico4 se asegur >ue la tecnolog#a se
e:tender#a.
11
Posteriormente4 Go&/er se con7irti en la &rimera interfa8 de
/i&erte:to comAnmente utili8ada en Internet. %un>ue las o&ciones del menA
Go&/er eran e6em&los de /i&erte:to4 Bstas no fueron comAnmente &erci-idas
de esta manera. ,no de los &rimeros &o&ulares na7egadores @e-4 modelado
des&uBs de H*&erCard4 fue 000.
;os e:&ertos generalmente estn de acuerdo4 sin em-argo4 >ue el &unto
decisi7o &ara la 0orld 0ide 0e- comen8 con la
introduccin
1"
de Iosaic
12
en 1''34 un na7egador @e- con interfa8 grfica
12
desarrollado &or un e>ui&o en el National Center for Cu&ercom&uting
%&&lications en la ,ni7ersidad de Illinois en ,r-ana-C/am&aign <NCC%-
,I,C=4 liderado &or Iarc %ndreessen. ;os fondos &ara Iosaic 7inieron
desde la High-Performance Computing and Communications Initiative4 el
&rograma de a*udasHigh Performance Computing and Communication Act of
1991 iniciado &or el entonces senador %l Gore.
1$
De /ec/o4 la interfa8 grfica
de Iosaic &ronto se /i8o ms &o&ular >ue Go&/er4 >ue en ese momento
esta-a &rinci&almente -asado en te:to4 * la 000 se con7irti en la interfa8
&referida &ara acceder a Internet.
Iosaic fue finalmente su&lantado en 1''! &or Netsca&e Na7igator de
%ndreessen4 >ue reem&la8 a Iosaic como el na7egador @e- ms &o&ular
en el mundo. ;a com&etencia de Internet E:&lorer * una 7ariedad de otros
na7egadores casi lo /a sustituido com&letamente. Htro acontecimiento
im&ortante cele-rado el 11 de enero de 1''!4 fue The Superhighway
Summit en la Cala Go*ce de la ,C;%. Esta fue la 3&rimera conferencia
&A-lica >ue agru& a todos los &rinci&ales l#deres de la industria4 el go-ierno
* acadBmicos en el cam&o R*S tam-iBn comen8 el dilogo nacional so-re
la Autopista de a informaci!n * sus im&licaciones.
13
INTERIOR DEL
ORDENADOR
D.SC1 D2R1. El es el dis&ositi7o >ue almacena los &rogramas *
arc/i7os del PC de forma &ermanente. Es ca&a8 de no ol7idar nada aun>ue
no reci-a corriente elBctrica. ;a organi8acin de un disco duro es
res&onsa-ilidad del sistema o&erati7o. Este se encarga de dar ser7icio *
so&orte al resto de &rogramas.
M3M1R.4 R4M. ;a memoria G%I es donde el com&utador guarda los
datos >ue est utili8ando en el momento &resente. El almacenamiento es
considerado tem&oral &or >ue los datos * &rogramas &ermanecen en ella
mientras >ue la com&utadora este encendida o no sea reiniciada. Ce le llama
G%I &or >ue es &osi-le acceder a cual>uier u-icacin de ella aleatoria *
r&idamente
5/4C4 B4S3 .;a &laca -ase4 tam-iBn
conocida como &laca madre4 es la encargada de
conectar todos los dis&ositi7os internos de un
ordenador. Este dis&ositi7o limita la ca&acidad
&ara instalar nue7os elementos como4 memoria
G%I4 nAmeros de dis&ositi7os ,CN o tar6etas
grficas.
1
64R7364 &R89.C4 ,n dis&ositi7o electrnico >ue transforma la
informacin * la en7#a al monitor. ;a ma*or#a de tar6etas grficas se
conectan a la &laca -ase del ordenador * su utilidad &rinci&al es mostrar
imgenes en el monitor.
64R7364 D3 S1N.D1 ,na tar6eta de sonido o &laca de sonido es un
dis&ositi7o de /ard@are >ue &ermite la
entrada o salida de informacin en forma de
sonido -a6o el control de un &rograma
informtico llamado controlador. Ce usa &ara
reali8ar contenidos multimedia como 7ideos4
sonidos4 6uegos4 animaciones.

5R1C3S4D1R 1 M.CR15R1C3S4D1R El micro&rocesador es el

cere-ro de la com&utadora4 lle7a a ca-o o e6ecuta los &rogramas4 * es
im&rescindi-le &ara el funcionamiento del ordenador. ;a funcin del
micro&rocesador es la de recu&erar4 inter&retar4 cum&lir instrucciones4 *
o&erar como calculadora del sistema4 &udiendo /acer o&eraciones
aritmBticas * tam-iBn o&eraciones lgicas entre con6untos4 como unin o
interseccin

1!
/3C61R CD"D:D. Es un &rensado disco com&acto >ue contiene los
datos de acceso4 &ero sin &ermisos de escritura4 un e>ui&o de
almacenamiento * re&roduccin de mAsica. Para leer el contenido
almacenado utili8a un lser es&ecial4 &or lo tanto no toca en ningAn momento
la su&erficie del disco de forma f#sica.
923N63 D3 4/.M3N64C.;N Es un dis&ositi7o >ue con7ierte la
tensin alterna4 en una o 7arias
tensiones4 &rcticamente continuas4 >ue
alimentan los distintos circuitos del
a&arato electrnico al >ue se conecta.
:3N6./4D1R Cir7en &ara
mantener una tem&eratura adecuada
&ara los dis&ositi7os >ue recalientan dentro del ga-inete4 &or >ue sin ese
7entilador en funcionamiento4 se >uemar#an todas las &ie8as al instante &or
so-re calentura.
1"
D.S.54D1R Es un instrumento >ue se utili8a &ara
-a6ar la tem&eratura de algunos com&onentes
electrnicos. Para ello4 -usca tener -uena conduccin
del calor <suelen ser de co-re= * gran su&erficie.
5./4 Es una lista ordenada o estructura de datos >ue
&ermite almacenar * recu&erar datos. Esta estructura
se a&lica en multitud de ocasiones en el rea de
informtica de-ido a su sim&licidad * ordenacin
im&l#cita de la &ro&ia estructura.

523R61 D3 C1N3<.1N3S ,n &uerto es una forma genBrica de

denominar a una interfa8 a tra7Bs de la cual los diferentes ti&os de datos se
&ueden en7iar * reci-ir. (i&os? -Puerto serie o serial. -PCI -Puertos de
memoria. -Puertos inalm-ricos. -Puerto ,CN.
1#
C=.5S36 Es el con6unto de circuitos integrados dise5ados con -ase a
la ar>uitectura de un &rocesador4 &ermitiendo >ue ese ti&o de &rocesadores
funcionen en una &laca -ase. Cir7en de &uente de comunicacin con el
resto de com&onentes de la &laca4 como son la memoria4 las tar6etas de
e:&ansin4 los &uertos ,CN4 ratn4 teclado4 etc.
B2S D3 C1M2N.C4C.1N3S Es el con6unto de cone:iones f#sicas
<ca-les4 &laca de circuito im&reso4 etc.= >ue &ueden com&artirse con
mAlti&les com&onentes de /ard@are &ara >ue se comuni>uen entre s#. El
&ro&sito de los -uses es reducir el nAmero de rutas necesarias &ara la
comunicacin entre los distintos com&onentes4 al reali8ar las comunicaciones
a tra7Bs de un solo canal de datos.
1$
GE;%CITN DE (%GE%C
(a-la con imgenes <generaciones= &g. 3
(a-la sin -ordes * con te:to 7ertical <cronolog#a= &g. $
Imagen detrs del te:to &g. 1!
Imagen en l#nea con el te:to &g. 12
Imagen con formato estrec/o &g. 11
1%
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