Lunes 06 de Octubre del 2014

Este lunes no hubo honores a la bandera, ya que la cancha de la escuela no

estaba en condiciones para llevar a cabo el homenaje. Creo que se deberan
tomar medidas para este problema ya que cada vez que llueve, la cancha de la
institucin se llena de agua y es casi imposible hacer los honores, uno de los
intendentes barrio el agua pero le llevo hasta la hora de recreo y ya no hubo
tiempo de hacer los honores. Una de las soluciones que yo propondra es realizar
los honores en otra parte de la escuela, tal vez y no sea la mejor solucin ya que
en la escuela hay lodo por todas partes, pero al realizarlo les enseamos a
nuestros alumnos que a pesar de cualquier adversidad el amor a nuestro lbaro
patrio es mayor y ms aun que se lo deben inculcar a los alumnos que el
homenaje es un acto importante.
Anteriormente no tuve las mejores experiencias sobre mi prctica docente el solo
saber que ira a la primaria me causaba enfado y desesperacin, pero como
cualquier experiencia buena o mala hace que crezca como la fututa docente que
soy, puse el mejor gesto de amabilidad y entre al saln, la maestra titular aun no
llegaba y los alumnos estaban platicando, cuando se percataron que estaba ah
me observaron con una mirada rara y me preguntaron que si el anterior maestro
practicante les dara clases, me sent bien ya que los alumnos ven de una buena
manera a los practicantes normalistas, solo respond que yo sera su nueva
maestra practicante.
Pocos minutos ms tarde llego la maestra titular y estaba muy enferma de la
garganta apenas poda hablar a como pudo me saludo aunque no me presento
frente al grupo y no me dio la oportunidad de hacerlo, pero la comprenda ya que
se vea muy mal. Creo que esos son los verdaderos maestros los cuales tienen
vocacin que aun estando muy enfermos se presenten para trabajar, aunque casi
no poda hablar la maestra iba dispuesta a sacar el trabajo de hoy, por otro lado
los alumnos podran estar expuestos a enfermarse ya que son nios de primer
grado y son un poco ms sensibles a enfermarse.
Antes de salir a recreo la maestra titular me pidi que si poda cuidar el grupo en el
descanso ya que haba ocurrido un accidente con un alumno ya que se machuco
los dedos al estar jugando con la puerta, y como la maestra estara a cargo de
vender paletas de hielo as que acepte con mucho gusto. Ya que es una buena
medida de prevencin al estar pendiente de lo que hace o deja de hacer un
alumno, aunque esto ocurri ya que paso el accidente con el alumno el cual casi
pierde el dedo, esto paso hace dos semanas y el dedo del nio aun se ve en muy
mal estado, cuide a los alumnos durante todo el recreo estuvieron calmados y si
observaba juegos muy pesados intervena.
Al entrar despus de recreo la maestra me pidi que aplicara contenido, como no
llevaba material para alguna de las asignaturas fuertes, decid apilar educacin
fsica, ms que nada para romper el hielo entre los alumnos y yo, ya que es una
asignatura que se presta para convivir un poco ms con los alumnos.
Como no me asignaron contenido de Educacin Fsica escog el ms apropiado a
cmo van en las otras asignaturas, salimos a la cancha de la escuela a realizar un
poco de calistenia, para prepararnos para la siguiente actividad, los form en binas
y ped colocaran de frente. Los alumnos me hacan caso ya que les emocionaba el
solo hecho de salir a la cancha de la escuela, le proporcione a cada alumno una
pelota de plstico y ped que la pusieran a un costado.
Les puse msica, y di la instruccin que cuando la msica comience cada quien
tiene que tomar su pelota y desplazarse por el lugar botndola; cuando la msica
se interrumpa tenan que correr con su pareja y permanecen inmviles, y se cada
vez que la msica se detena. Como vi que los alumnos realizaban la actividad
segu mi secuencia didctica con algunas otras indicaciones donde solo
aumentaba el grado de complejidad, me haba hecho a la idea que no llevara a
cabo bien esta secuencia ya que los alumnos en ocasiones se salen de control
porque creen que solo es juego y no es as tambin se desarrollan las
competencias en este caso de manifestacin global de la corporeidad
Los contenidos que trabaje fue la implementacin de acciones en las que hace
uso de diferentes y nuevos significados de los segmentos corporales que
involucren las formas de expresin por medio del juego.
Cmo transmitir un mensaje con tu cuerpo?
Qu puedo hacer con mi mano u otra parte del cuerpo para comunicarme?
Cmo me comunico cuando juego?
Con el aprendizaje esperado propone formas originales de expresin y
comunicacin para crear nuevas posibilidades de acciones que puede realizar con
su cuerpo, y la intencin pedaggica Por medio del juego, pondremos a trabajar
las distintas acciones de segmentacin corporal se mencionan con ayuda de los
alumnos.
Esta asignatura nunca la haba aplicado as que no conoca la reaccin de los
alumnos en las actividades, pero los alumnos con tan solo saber que les toca
educacin fsica como clase se emocionan mucho, se sienten ms relajados ya
que es como un tiempo libre los alumnos pueden mover su cuerpo, estirarse y
realizar todas las actividades que no puedes realizar en clase.
Martes 07 de Octubre del 2014
Hoy aplicara el contenido Resolucin de problemas que involucren distintos
significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder), con el
tema Quin tiene ms puntos? de la leccin 6 en la asignatura de Matemticas.
Como no soy muy buena en Matemticas me senta un poco nerviosa, pero es por
esa razn que realizo mis practicas, para aprender de los alumnos, de mi maestra
titular y de mi misma para que as mi experiencia docente est ms enriquecida
cuando yo est a cargo de un saln de clases por un siclo escolar.

Pero empec el da con todas mis ganas y entusiasmo, como se debe con una
actividad para empezar bien el da y trate estuviese relacionada con las
actividades que realizaramos a lo largo del contenido que aplicara, la actividad
para empezar bien el da fue jugamos carrera a 20 cuando les coment a los
alumnos que realizaremos un actividad para empezar bien el da y dijeron

Alumno 1: Qu libro nos leer maestra Evelyn?
Maestra (Yo): Un cuento? No dije que leeramos un cuento.
Alumnos: Pero eso hacemos para empezar bien el da.

Entonces pens que la maestra titular no implementa nuevas actividades, ya que
si solo le lees cuentos a los alumnos le parezca aburrido, se deben diferentes
actividades para empezar bien el da y claro en todas las asignatura.

Maestra (Yo): Pero hoy realizaremos una actividad diferente.

La actividad consista en jugar en parejas, se traza una lnea vertical para que un
jugador anote sus nmeros a la izquierda y el otro a la derecha.

Las reglas del juego son: El que inicia el juego puede anotar el uno o el dos. El
otro jugador puede sumar uno o dos a lo que anot el primero, si ste anot uno,
el otro podr anotar dos o tres; si el primero anot dos, el segundo podr anotar
tres o cuatro. Gana el jugador que anota 20.

A los alumnos le gusto mucho la actividad, se mostraban calmados tal vez sera
porque acaban de llegar a la escuela y se comportan mas quietos, ms calmados
que trabajar despus de recreo con ellos.

Una de las nias nunca hace nada, pensaba que era porque no quera hacerlo o
porque tena problemas en casa, pero este da me sorprendi, la nia realizo con
facilidad la actividad, sumaba y lo haca muy bien, me acerqu a ella y le
pregunte
Maestra (Yo): Te gusto la actividad?
Nia 1: S! Mucho maestra, quiero jugar otra vez.
Maestra (Yo): Que bueno que te gustar el juego, pero despus realizaremos otra
actividad para que participes, se que te gustara mucho.
Nia 1: Esta bien maestra.

Creo que para los alumnos de bajo rendimiento, solo necesitan un poco de
atencin, darles un poco de cario que tal vez en sus hogares no les dan; pero
claro en todos los casos no es as, existen diferentes alumnos con infinidad de
necesidades, que poco a poco deberamos de ir identificando e ir adaptndonos.

Empec con mi clase, lleve algunos problemas en unas cartulinas los cuales son
de adicin/sustraccin y los pegue en el pizarrn, puse en una mesas el
resultado, algunos alumnos quisieron pasar otros no por miedo a equivocarse, los
anime pero aun as muy pocos alumnos quisieron pasar a pegar el resultado de
acuerdo con el problema, como vi a los alumnos sin ganas de participar pens que
la siguiente actividad los animara.
Le dije a los alumnos que jugaramos a los bolos y todos se emocionaron mucho,
pero primero que nada, les di las instrucciones ped que en todo momento me
hicieran caso, y si pasaba lo contrario suspendera la actividad, los formar
equipos de cuatro, esta actividad consistira en que el equipo que tenga mayores
puntos ser el ganador. Lo realizamos con botellas de plstico que encontr en la
institucin, en cada botella escrib un nmero y esos nmeros simbolizaban
puntos, y quien ms botellas tirara ms puntos tendra y para saber cuntos
puntos obtuvo cada equipo los alumnos utilizaron el clculo mental, sumar con sus
dedos, cada equipo tena que dar el resultado en 10 segundos, quien se pasaba
del tiempo perda.
Cuando los equipos no tenan un puntaje alto algunos alumnos se enojaban un
poco, los alumnos en esta actividad fueron demasiado competitivos, y realizaban
las cuentas lo ms rpido que podan para decirme las respuestas y sin que se
dieran cuenta tena a todos los alumnos utilizando el clculo mental.
Por ltimo y para terminar con este contenido entregue a los alumnos unas copias,
en donde resolvern algunos problemas de adiccin. Escrib un problema escrito y
aun lado puse las respuestas lo nico que tenan que hacer los alumnos es
calcular el resultado para subrayar el resultado correcto. Tuve que dejar este
ejercicio de tarea ya que la maestra titular me lo pidi ya que este da ella no
dejara tarea y las copias le parecieron un buen ejercicio.
Mircoles 08 de Octubre del 2014
Hoy aborde el contenido Adjetivo y sustantivos de la asignatura de Espaol,
Empec por contarles el cuento del Grfalo, me senta un poco insegura ya que no
son muy buena contando cuentos pero los alumnos se emocionaron mucho.

Alumnos: Qu es un Grfalo? Es un animal? Es mitad bfalo?

Maestra (yo): lo averiguaremos cuando les lea el cuento

Al ir contando el cuento

Alumnos: Wooow, que bonito cuento

Maestra (yo): Cules eran las caractersticas del Grfalo?

Alumno uno: Es muy grande, tiene espinas moradas (con voy baja)

Alumnos: Es muy feo, grande, con una verruga, con garras, etctera.

Al escucha estas caractersticas me adentren para explicarles lo que son los
sustantivos y los adjetivos que lo califican, pens que la clase que tena preparada
para hoy no servira de mucho, crea que no captara la atencin de los alumnos,
pero fue todo lo contrario la actividad de empezar con un cuento fue una muy
buena idea.

Les explique que las palabras sirven para nombrar objetos, plantas, animales y
personas se le da el nombre se sustantivo, que es el caso del Grfalo, las
palabras para describir cmo son los objetos, animales, plantas y personas se
llaman adjetivos calificativos los cuales describen las cualidades del Grfalo. Los
alumnos entendieron muy bien creo que fue por el hecho que prestaron mucha
atencin al escuchar el cuento.

Forme a los alumnos en binas y les proporcione unas copias donde escribieron
cmo es el sustantivo, con base a unos dibujos que vimos en otras copias. Para
terminar con las actividades les escrib en el pizarrn unas frases, las cuales
pasaron a su cuaderno subrayaron los sustantivos y encerraron en un circulo los
adjetivos, esta actividad la realizara grupalmente, pero la adecue para que cada
alumno lo realizara en su cuaderno ya que lo cre ms conveniente ya que los
alumnos estaban hablando un poco y si lo realizaramos grupalmente
comenzaran a gritar y los alumnos se me saldran de control, y tome la mejor
decisin ya que los alumnos se calmaron y trabajaron muy bien.
Jueves 09 de Octubre del 2014
Hoy aplique contenido Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad abordando el
contenido Mi alimentacin y el aprendizaje esperado Describe su alimentacin
con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios
de comida y el consumo de agua simple potable. Le ped a los alumnos que
dibujaran en su cuaderno los alimentos que normalmente toman en la maana,
tarde y noche, con base a esta actividad comentamos s los alimentos que
ingieren diariamente son saludables. Mediante la actividad pasada y con mi ayuda
realizamos una lista en el pizarrn de los alimentos que creen que son los
saludables para su cuerpo y cules no.
A los alumnos les gusto mucho la actividad, aunque muchos de los alimentos que
consumen los alumnos no son nutritivos, pero creo que con esta clase los alumnos
cambiaran su perspectiva ya que muchos alumnos que consuman alimentos no
nutritivos estaban muy inquietos y queran cambiar sus respuestas.
Uno de los alumnos tiene un poco de sobrepeso y los alumnos decan que l
estaba enfermo por que no tiene una buena salud, me pareci muy curioso as
que segu peguntando, los alumnos pensaban que tener sobrepeso es una
enfermedad as que me detuve un poco para explicarle un poco sobre la situacin
de su compaero que no es una enfermedad, y que no deben hacerle burla, los
alumnos me escucharon atentamente.
Siguiendo con mi contenido tena planeado explicarles a los alumnos el plato del
buen comer pero lo omit ya que acababan de hacer eso, solo les record unas
cosas para realizar la siguiente actividad.
Forme equipos de cuatro alumnos, y cada equipo ped que dibujar en una
cartulina (que yo les proporcione) su propio plato del bien comer lo que ellos creen
que deba contener con la finalidad de que ellos puedan saber diferenciar todo lo
que deben de consumir ya que esos alimentos le hacen bien a nuestro cuerpo. Al
terminar el tiempo para esta actividad me gustaron tanto sus platos del buen
comer decidimos pegarlos en la institucin para que todos los alumnos puedan
saber que alimentos deben de consumir.

Al estar de nuevo en el saln de clases hablamos sobre la hora en que ingerimos
nuestros alimentos tanto los alumnos como yo ya que como docente yo debo de
ser el ejemplo para ellos. Con base a estas preguntas establecimos un reglamento
grupalmente para la hora exacta para ingerir nuestros alimentos (en una cartulina)
al terminar la pegaramos en el aula, la verdad para ser alumnos de segundo
grado todos los alumnos tienen mucha creatividad. Al terminar esta actividad deje
la tarea, repart hoja con el plato del bien comer pero vacio, con ayuda de algn
familiar dibujaran los alimentos segn la categora: cereales, frutas y verduras, y
leguminosas y alimentos de origen animal y el siguiente da les revisara.
Viernes 10 de Octubre del 2014
Hoy aplicara el segundo contenido de espaol pero como olvide algunas
herramientas con las que dara desarrollo a esta clase, as que aplique el
contenido de Educacin Artstica, como los alumnos no tienen maestro de
educacin artstica y nunca lo haban tenido estaban muy curiosos por saber que
haramos el da de hoy.
Aborde el lenguaje artstico de la msica, con el aprendizaje esperado reconoce
las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta, con los
contenidos de contextualizacin: Audicin de diversas piezas musicales e
identificar en ellas las cualidades del sonido. Apreciacin: Audicin de diversas
piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido. Expresin:
Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del
sonido.

En la actividad de inicio puse a los alumnos a escuchar una grabacin, tenan que
escucharla detalladamente ya que re reproduciran algunos sonidos, con cuales
bsicamente nos llegaran a nuestras memorias momentos, lugares, personas,
animales, o cosas, con las cuales han compartido estos momentos y mediante
estos sonidos nos llevaran a este precis momento. Al realizar esta actividad los
alumnos respondieron muy bien, todos cerraron los ojos y esto fue ms fcil para
recordar, algunos fueron momentos alegres y para otros felices. Al seguir con la
actividad intercambiamos y compartimos ideas, algunos se ofrecieron para
participar con algunos de los recuerdos que vinieron a su mente mediante los
sonidos.

Elegir las fuentes sonoras las separe en tres grupos: lpices, grafito, plumones.
(Dibujar), lpiz y tmperas. (Dibujar), revistas y/o recortes, pegamentos, plumones.
(Collage). Al realizar esta etapa, usaremos una dinmica para conformar los
grupos de trabajo, para lo cual tendremos motivos de tres colores diferentes los
cuales distinguirn a cada grupo como los mencion.
Cuando forme los de grupos de trabajo los alumnos se prepararan para una
exposicin en donde cada grupo le proporcione una cartulina con el color indicado,
en donde se colocaron las composiciones artsticas terminadas, para luego ser
presentadas a sus compaeros.
Para ser la primera vez que aplico el contenido de educacin artstica me fue muy
bien me pareci algo curioso ya que no se trabaja como con las dems
asignaturas, a los alumnos les gusto mucho ya que no les dan educacin artstica
ya que no hay maestro que les imparta clases, y creo que esto est mal ya
deberan desarrollar todas las competencias.
Lunes 13 de Octubre del 2014
Hoy apliqu contenido de Formacin Cvica y tica abordando el contenido
Personas con discapacidad con el aprendizaje esperado Identifica y valora las
caractersticas fsicas de las personas que le rodean.
Para comenzar bien el da realice la actividad de las palabras escondidas,
consista en que yo les escribiera una palabra en el pizarrn y ellos pudieran
encontrar palabras escondidas, decid escribirles en el pizarrn palabras
relacionadas con lo que veran en la clase de hoy. Como ejemplo
DISCAPACIDAD, y la palabra que podan encontrar era CAPA, algunos alumnos
se mostraban interesados en el ejercicio otros estaban distrados, platicando o
mirando por la ventana, trate de que todos pusieran un poco de atencin
levantando un poco mi voz, entonces los alumnos prestaron atencin y les
explique de nuevo, a los alumnos le gusto mucho lo que haran como actividad
para empezar bien el da, entre las palabras que les escrib estn formacin,
convivir, igualdad, entre otras. Los alumnos no pudieron encontrar todas las
palabras escondidas, las que no pudieron encontrar yo les ayude.
Vea que los alumnos no tenan muchas ganas de trabajar este da y un poco
distrados, y como mi maestra titilar no haba llegado tena que trabajar, as que
decid realizar una pequea actividad para despertarlos un poco, les dije cuando
yo les diga sentados ustedes harn lo contrario(sentarse) y cuando diga sentados
ustedes aran lo contrario(pararse), los alumnos estaban un poco desconcertados,
todos se preguntaban para que lo haran, pero cuando empec todos hicieron y
les pareci divertido, en cada ronda varios de los alumnos perdan, hasta que
llegamos a un ganador, al terminar la actividad todos ya estaban bien despiertos.
Al seguir con lo planeado les mostr unas imgenes de personas con una
discapacidad e indique que las observaran muy bien y realice algunas preguntas
Qu identifican en ella?, Conocen alguna persona con estas caractersticas?,
Conviven con ellas?, los alumnos contestaron todas las preguntas muchos de los
alumnos conocen a personas con esta discapacidad y fuera de las institucin ya
que en lo que eh visto no hay ningn nio con alguna discapacidad en toda la
institucin; los alumnos me dijeron que para ellos las personas son iguales, me
sorprendi mucho ya que en la actualidad personas con discapacidad pueden
tener algn tipo de rechazo por las personas que los rodean y ms aun si es un
alumno ya que los nios pueden llegar a hacer muy crueles.
Pens que este contenido lo abordara muy bien ya que el problema principal para
realizar esta actividad es hacer comprender que todos somos iguales aunque
algunas personas sufran de alguna discapacidad.
Le comente a los alumnos que existen diferentes formas de comunicarse para
algunas personas con discapacidades, por ejemplo para las personas que no
escuchan pueden comunicarse con las manos en lengua de seas, le ped a uno
de los alumnos que leyera un dato interesante de su libro de Formacin Cvica y
tica en la pgina 29. A los alumnos les pareci muy interesante as que
empezaron a preguntarse como seria el lenguaje de seas, y ese fue el momento
perfecto para mostrarles un abecedario de la lengua en seas, los alumnos
estaban muy interesados con este tema, les dije que si les interesara formar una
palabra con este abecedario, primero les mostr como realizar una y algunos
voluntarios haran otras. Los alumnos trataron de formar su nombre y lo hicieron
muy bien, la vedad me estaba gustando mucho como iba la clase y alumnos
pareca que tambin.
La siguiente actividad tendra mucho xito (pens) form a los alumnos en equipos
de siete y salimos a la cancha de la escuela, realizamos un ejercicio de empata
para comprender el esfuerzo que realizan las personas con discapacidad.
Cada equipo realizara una actividad: Se desabrocharn algunos botones de su
camisa, sin utilizar las manos, juntar una piedra del suelo sin usar las manos,
caminar con los ojos cerrados y el ltimo equipo caminar con un solo pie. Los
alumnos estaban muy entusiasmados realizando lo que les ped, fue en este
momento cuando todo marchaba bien cuando vea a los alumnos como se
divertan y como me adentraba a ellos para desarrollar este contenido, fue ah
cuando comprend que escog bien mi carrera, claro tengo muchas deficiencias
aun pero me estoy formando aprendiendo y adquiriendo todo lo que se requiere
para algn da estar frente al grupo.
Regresando al saln de clases realic unas preguntas a cada equipo para saber si
entendieron de lo que se trataba la actividad y desde luego que la entendieron
empezaron a comentar algunos alumnos que si era difcil para nosotros que no
tenemos ninguna discapacidad para ellos es aun mas difcil. Entregar una hoja a
cada equipo que form anteriormente, donde unieron con una lnea lo que cada
persona con discapacidad diferente requiere utilizar y lo hicieron muy bien lo
revise y realizaramos la segunda actividad, que era realizar un cartel sobre los
derechos que tienen las personas con una discapacidad.
Algunos alumnos eran muy creativos le pusieron mucho color, al terminar lo
pegamos en el aula para no olvidar que las personas con discapacidad tambin
tienen derechos as como todos nosotros. Yo quera que la clase siguiera ya que
los alumnos me daban muy buenos puntos de vista, pero mi maestra titular llego y
quera trabajar con los alumnos.
Martes 14 de octubre del 2014
Hoy aplique el segundo contenido de espaol abordando el contenido de
Estrategias de comprensin lectora y la leccin 7 Una leyenda africana.
Comenc por querer rescatar los conocimientos previos, quise comentar con los
alumnos lo que son las leyendas: Qu personajes existen en estas?, Cmo es
su inicio, desarrollo y cierre? Entre otras preguntas pero los alumnos no saba que
contestarme, lo nico que me pudieron decir es:

Alumnos: Las leyendas son cuentos de hace mucho tiempo.
Maestra (Yo): Muy bien, y Saben algo ms de las leyendas?
Alumnos: .

Entonces me di a la tarea de explicarles porque estaban un poco perdidos en que
es una leyenda, los alumnos me entendieron un poco pero para que les quedara
un poco ms claro decid contarles una leyenda, ya que haba planeado que ellos
me contaran una leyenda, pero si no saben lo que eran no era muy indicado que
me contaran algo sin que ellos sepan que es. Les cont la leyenda de la cueva del
diablo, aunque alguno de los alumnos me decan eran mentiras, fue cuando les
dije que las leyendas son ficticias pero tambin pueden ser verdaderas.

Para que les quedara ms claro lo que es una leyenda les ped leer la leyenda
Por qu los perros se huelen unos a otros que est en su libro de lectura 20 a la
29. Aqu propicie las predicciones y los propsitos de lectura peguntando a los
alumnos por medio de las imgenes de que iba a tratar la lectura, la mayora por el
mismo nombre me decan que de los perros de hace mucho tiempo.

Para que no fuera muy aburrido aplique la tcnica que cuando un alumno llegue
hasta un punto tiene que parar de leer y uno de sus compaeros comenzara a leer
y as no ser tan aburrido leer. A los alumnos les pareca divertido y todos queran
leer, llego un momento en el que algunos alumnos se comenzaban a pelear. Al
finalizar la lectura comentamos un poco, Qu les gusto ms? De qu hablan los
personajes de la leyenda? entre otras preguntas.

Ped que subrayaran a los personajes con color rojo, as como las partes de la
leyenda, todos los nios hicieron lo que ped y todos lo hicieron muy bien,
entonces ibn entendiendo muy bien.


Ped a los alumnos sacaron su libro texto de espaol para que respondan los
cuestionamientos en las pginas 20 y 21 para reforzar lo aprendido. Por ltimo les
deje de tarea que escribieran en su cuaderno azul (espaol) una leyenda que
algn familiar les pueda proporcionar, y el da de maana las compartiramos.
Mircoles 15 de Octubre del 2014
Hoy aplique el segundo contenido Construccin de un repertorio de resultados de
sumas y restas que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros complementos a 10 etctera) Con la leccin 7 Juegos con aros de la
asignatura de Matemticas.
Me senta muy feliz ya que este fue mi ltimo contenido por aplicar y lo quera
hacer de la mejor manera, empec con las actividades para empezar bien el da
de una cantidad a otra la cual consiste en darles un nmero y el resultado y ellos
deben encontrar el nmero faltante, esta actividad la realizamos grupalmente para
algunos alumnos el clculo mental se les da muy bien as que no duramos mucho
tiempo haciendo esta actividad.
Para comenzar con la primera actividad de mi planificacin jugaramos a los aros
form equipos de cuatro y le proporcione a caca equipo un cuadro, donde el
anotaran quien ensarto cada aro, ya que la actividad consiste en ensartar los aros
en botellas (de refresco) y cada botella tendr un numero asignado los cuales
representan los puntos, el equipo que ensarte mas aros ser el ganador ya que
tendr ms puntos y todo ser registrado en las tablas proporcionadas.
A los alumnos le gusto mucho esta actividad, todos estaban atentos para ver quin
podra ensartar un aro en las botellas, pero por algunos momentos se me
descontrolo un poco el grupo pude mantenerlo bajo control, no poda hacer que se
mantuvieran callados, pero como era una actividad afuera del aula era claro que
algunos alumnos hablaran.
Tena planeada una actividad con globos pero la omit ya que no crea que era la
ms correcta ya que los alumnos estaban un poco alterados y como ya eh tenido
experiencias malas al implementar esta actividad, as que realice la siguiente
actividad. La siguiente actividad la realizaron individualmente, escrib algunos
clculos: 5 + 6, 10 + 6, 5 + 5 + 5=, 10+2+1+4+5+6= etctera. Al terminar la
actividad cuestione a los alumnos como llegaron al resultado, todos iban sumado
con sus dedos de acuerdo al nmero que segua, ya que para ellos esa fue la
forma ms fcil de hacerlo.
Por ltimo jugamos a la lotera numrica, para agilizar el clculo mental los forme
en equipos ya que no tena las cartas suficientes para da alumno y pens que en
equipo mas de un equipo podra granar, al estar jugando me di cuenta que era un
poco difcil jugar ya que los alumnos no alcanzan a realizar las cuentas, asi heche
las cartas un poco ms lento y los alumnos pudieron realizar muy bien las cuentas
fueron dos los quipos ganadores.
Jueves 16 de Octubre del 2014
El da de hoy ya no abordara ningn contenido ya que los haba terminado de
aplicar el da de ayer, me senta ms relajada ya que haba trabajado los ocho
das pasados ya sea en mi clase o ayudndole a mi maestra titula lo cual no me
molestaba pero prcticamente yo estaba a cargo del grupo durante todos estos
das, pero claro aqu no terminara mi trabajo aun me queda un da ms; a
comparacin de mis practicas pasadas siento que ya no es tan difcil, el tiempo
que estoy en el grupo corre ms rpido cuando menos pienso estoy en la hora de
recreo.
Este da hubo reunin con los maestros y el director, me gusto que comenz en la
hora de receso, lo que no me gusto es que se llev ms tiempo del debido ya que
todos los alumnos de la institucin hacan lo que queran ya que no haba ninguna
supervisin excepto por nosotros los normalistas y claro como era de suponerse
surgieron algunos problemas con mi grupo y con algunos cercas de los de mi
saln ya que todos los das me quedo cuidando a mis alumnos ya que
anteriormente uno de mis alumnos se haban machucado uno de sus deditos al
estar jugando con la puerta del saln.
Al estar sentada recortando material didctico para la maestra titular vi algunos
alumnos que se estaban tirando con piedras as que me levante para llamarles la
atencin, vi que los alumnos de tercer grado, el grupo ms insoportable se estaba
peleando pirndose con piedras entre las nias y los nios, al llamarles la atencin
los alumnos no hicieron caso, tuve que hablarles con una voz ms fuerte
separando a las nias manndolas a otro lado, fue entonces cuando los nios ce
calmaron y se fueron a otro lado; cuando por fin solucione ese problema entre a mi
saln y uno de mis alumnos estaba llorando, pens que se haba machucado los
dedos me asuste mucho creo que hasta me puse amarilla, porque yo estaba a
cargo del grupo, de mi grupo. Me acerque al nio que estaba llorando y lo primero
que hice fue ver sus manos, para saber que no se haba lastimado uno de sus
dedos, y sent un gran alivio cuando vi que estaba bien, le pregunte qu es lo que
haba pasado, y me contesto:
Nio llorando: estbamos jugando a haceros bolillo y me lastimaron mis
compaeros.
Entonces lo regae ya que jugar de esa manera, le llame la atencin a todos los
alumnos que jugados al bolillo, como los nios se asustaron al lastimar a su
compaero prometieron ya no volver a jugar de esa manera. Considero que
cuando los docentes tengan una reunin deben tener a un supervisor asignado
que no deba estar presente en la reunin, ya que si no les llamo la atencin a los
nios que hacan cosas indebidas seguro hubiera pasado un accidente, una buera
estrategia que podra implementar cada docente es tener un grupo de alumnos de
diferentes grados los cuales deban cuidar a los alumnos, y si ocurriera algn
accidente los alumnos pedir apoyo al intendente o interrumpir la reunin ya que es
ms importante lo que le pueda ocurrir a los alumnos.
Como la reunin no terminaba decid platicar con los nios para conocerlos mejor,
ped a todos los alumnos que entraran al saln de clases claro algunos no queran
entrar pero aun as me hicieron caso y entraron, les dije que se sentaran en el piso
y trataran de hacer un crculo, les dije preguntare algo y quien quiera responder:
Maestra (Yo): Cul asignatura les gusta ms? Por qu?
Alumno 1: Educacin fsica me gusta porque puedo correr
Alumno 2: A m me gusta espaol porque puedo leer.
Alumno 3: A m tambin me gusta espaol maestra
Alumno 4: Las matemticas me gustan ms ya que puedo sumar yo solo.
Maestra (Yo): Cules son sus clases ms divertidas?
Alumno 1: Mmm.. Ingles con el Teacher siempre son muy divertidas.
Alumno 2: Nooo con la maestra de artstica siempre dibujamos y es muy divertido.
Alumno 3: Es cierto en la clase de Educacin Artstica
Alumno 4: La de espaol maestra porque podemos leer cuentos y es divertido.
Entonces la maestra titular entro al saln los alumnos se fueron a sus lugares, la
maestra sigui con su clase y yo segu recortando, cuando la maestra titular
termino de dar clases le comente lo que haba pasado con el alumno, al que
estuvo jugando al bolillo, entonces la maestra titular reviso al alumno ya que se
haba golpeado la cabeza, cuando vio que el alumno no tena nada, empez a
platicar con todo el grupo para que ya no jugaran pesado.
Maestra titular: No se acuerdan de lo que le paso a su compaero que se
machuco los dedos, entiendan pueden ocurrir accidentes graves, por favor ya no
lo hagan
Esto me gusto mucho ya que debemos platicar con los alumnos no regaarlos,
sino llegar a un acuerdo, hacerlos pensar lo que puede llegar a pasar, y as los
alumnos no lo harn.
Viernes 17 de Octubre del 2014
Hoy sera mi ltimo de prcticas, pero dentro de 5 semanas regresara a la
escuela, as que sera despedirme de los alumnos de la mejor manera, bueno
entre a la escuela y salude a algunos de mis alumnos que iban llegando.
Me he dado cuenta que los alumnos no son nada de consientes para mantener
limpio su saln de clases, hoy un nio tiro un agua y se hizo un cochinero por todo
el saln, creo que la maestra al verme ah viendo todo, regao a los nios
exigindoles que limpien el saln de clases, entonces fueron por un trapeador
para secar el agua, y no solo eh vivido esta situacin si no muchas ms en otras
ocasiones, tambin llego una bolsa de frituras para los nios y como venan en
bolsitas al momento de abrir la bolsa la rompan y se caan al suelo lo cual se hizo
un desastre, la verdad se deben imponer reglas para que los nios mantengan
limpia el aula, tambin la maestra los puede organizar para que todos los das se
realice el aseo, espero que cuando aplique mi contenido de Exploracin de la
Ciencia y la Sociedad se concienticen y traten de mantener limpio el lugar dnde
viven y por supuesto su salo de clases, ya que es un tema ligado a la
contaminacin.
En la hora de recreo todos los nios queran jugar conmigo, as que los organic
para jugar al futbeis todos los nios muy emocionados empezaron a jugar, as
que me sent cencas de la cancha para estarlos cuidando pero despus de unos
minutos, uno de los intendentes del plantel muy enfurecido les quito el baln y
todos los nios se enojaron, entonces fui con el intendente a decirle porque haba
hecho esa accin, entonces de muy mal modo me contesto est prohibido jugar
con la pelota en la cancha, me enoje mucho y le dije pues los nios no estaban
haciendo nada malo, entonces el me dijo que hablara con la director. Yo segua
muy enojada qu tiene de malo que los nios jueguen con la pelota? no me
explicaba, como no poda hacer nada pues eran reglas de la escuela, en mi
parecer y en mi pensar no tena nada de malo. Pero como solo soy una
practicante no tengo autoridad para que se haga lo que yo quiera, debo respetar lo
que en la institucin se me manda.
Algo que no me gusto en nada fue cuando la maestra dejo tarea fue demasiado
tedioso, los alumnos duraron demasiado copiando del pizarrn la tarea, y muchos
de los alumnos como se aburran dejaban de copiar o solo lo dejaban a media, se
me hizo algo demasiado tradicionalista, y la maestra dejo mucha tarea solo para
un da, en mi parecer no se debe dejar tanta ya que muchos alumnos no tienen el
apoyo de sus padres para realizar la tarea, lo que si me gusto era que deba leer
por lo menos media hora.