ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA PSICOPATOLOGA -TEORA-
DOCENTE: CARMEN JARAMILLO
INTEGRANTES: VIVIANA MORENO NAVARRO KARLA EZAINE DAZ KARLA BAUTISTA CINDY MARN GAITN
HORARIO: LUNES 6:55 p.m.
CICLO: IV
TRUJILLO - PER 2014
INTELIGENCIA -Esta capacidad psquica est ligada ntimamente al pensamiento, tal es as que algunos psicopatlogos no lo estudian por separado. Por cierto las concepciones son tan amplias que superan largamente a las que se suscitan cuando se habla de conciencia. -Un sujeto inteligente adems de pensar, reflexionar o hacer! Deber poseer aptitudes que coadyuven a integrar la inteligencia, los ms importantes tal vez son la energa, la memoria y la motivacin personal. -El origen del trmino inteligencia se encuentra en la palabra latina intellectus, que ha su vez deriva de intelligo o intellego cuyo significado es capacidad, entendimiento. -Para Lersh y Ey el origen est en el trmino griego noos que significa notico. -Frecuentemente en la consulta profesional encontraremos pacientes con inteligencia deficiente y sin embargo una memoria brillante. Los familiares muestran curiosidad y dificultad para comprender la discordancia entre la retencin de abundante informacin y su incapacidad para rendir acadmicamente o en circunstancias en las cuales es necesario utilizar la abstraccin. Para que la inteligencia pueda expresarse en su verdadera dimensin es necesario que el individuo posea cierto material psicolgico, que en unos casos ser congnito y en otros adquirido. CONGNITOS: 1.-Herencia: Amplios y abundantes estudios demuestran que la inteligencia se hereda y sera la madre la principal responsable de cuan inteligente es un hijo. 2.-Aptitud crtica o habilidad para manejar concretos (propuesta por Bleuler). Para Piaget se adquiere entre los 2-7 aos edad en la cual el nio socializa la accin (intercambia experiencias con otros individuos), interioriza la palabra (es la aparicin del pensamiento propiamente dicho, que tiene como soportes el lenguaje interior y el sistema de signos), y crea el plano intuitivo de las imgenes y las experiencias mentales. 3.-Aptitudes lgicas o habilidad para manejar abstractos, propuesta por Terman: Se adquiere entre los 8-10 aos. 4.-Aptitudes para adquirir y acumular conocimientos mediante el aprendizaje: Los nuevos conocimientos se van acumulando en forma concntrica, las experiencias antiguas se encadenan con las nuevas. 5.-Aptitud para vivenciar l pensar, sentir y el querer. 6.-Aptitud notica de Lersh- Ey (pensamiento-inteligencia-memoria y entendimiento), que le permitir al individuo ajustar su capacidad de juicio crtico. 7.-Aptitud para pensar y hacer.
ADQUIRIDOS: 1.-Riqueza idiomtica: En la realidad es fcil determinar que, las personas que manejan un idioma con amplitud, gracias a un esforzado cultivo, disminuyen sus dificultades para resolver problemas nuevos. 2.-Capacidad para fijar correctamente los conocimientos, as por ej. La idoneidad o compatibilidad laboral lo obtendremos al fijar y evocar conocimientos relacionado al campo laboral. La fijacin y evocacin de los conocimientos escolares dar como consecuencia la instruccin. La educacin se lograr s fijamos y evocamos conocimientos ticos. 3.-Aptitud notica autnoma e independiente del juicio y del pensamiento. 4.-Aptitud para combinar lo nuevo con lo conocido. 5.-Aptitud de iniciativa y de espontaneidad. 6.-Aptitud para diferenciar entre lo escencial y lo accesorio de un problema determinado y 7.-Resistencia a la fatiga fsica y mental. Cada sujeto puede mejorarlo con la prctica. Cuadro tomado y modificado de la obra Psicopatologa y Psiquiatra Forense de Bonnet. DEFINICIN: -Capacidad psquica del individuo que le permite resolver situaciones nuevas valindose de experiencias previas similares o asociando en forma crtica las que guarden relacin. ANORMALIDADES: 1.-Precocidad: Un nio es capaz de resolver situaciones que normalmente lo hacen nios de mayor edad. En promedio, se considera que en una ciudad podra existir 1 de cada 250 nios con est cualidad. No debe confundirse el aparente adelanto en el desarrollo de los nios actuales; puesto que, hay mayor participacin de factores estimulantes ambientales que en dcadas anteriores y generalmente la comparacin lo realizan personas que tienen 2-3 generaciones de edad, resultando distorsionada la percepcin conceptual. -En ciertas ocasiones los que adelantan el proceso de desarrollo al iniciar la adolescencia sufren una detencin y se convierten normales o incluso se retrasan. En muchos de los casos la precocidad es indicativa de aparicin de genios tal como la historia lo ejemplifica con Goethe, Mozart, Pascal, etc. 2.-Retraso en la madurez: Un nio presenta dificultades para resolver situaciones que regularmente lo logran los de su grupo etreo. Normalmente se considera que el individuo mantiene un ritmo acelerado de maduracin hasta la edad que oscila entre los 14 y 16 aos, luego sucede una desaceleracin, por lo tanto cuando se tiene que calcular el cociente intelectual del individuo se toma en cuenta estas edades. La historia tambin ejemplos notables de este trastorno tales como Einstein, Scott, Pastear y Kock. 3.- Retraso mental: Siman y Binet a inicio de siglo una escala para medir inteligencia que a travs de las dcadas solamente ha sido mejorada. Est medicin ha permitido generar un puntaje y que luego de aplicarse un mtodo estadstico se pudo dividir a la poblacin en retrasados, normales y genios. Los primeros alcanzan un puntaje de 75 como mximo, los segundos oscilan entre 85 y 115 y los genios estn por encima de 120 puntos. -La Escuela Europea, que hasta hace poco se utilizaba en nuestro pas, usaba el trmino oligofrenia para hablar de retraso mental. -La Organizacin Mundial de Salud13 (OMS) y la Escuela Americana consienten en reconocer hasta 4 niveles de retraso mental; en est parte del texto solamente mencionaremos aspectos muy generales puesto que en la parte clnica nos dedicaremos a ella. Nivel leve: Pedaggicamente se le denomina educables y son capaces de seguir estudios primarios; su cociente intelectual alcanza un puntaje entre 50-70 puntos. Aparenta normalidad en su funcionamiento diario pero necesitara asesoramiento cuando se trate de asuntos que impliquen la participacin abstractiva. Nivel moderado: Pedaggicamente a este grupo se le llama entrenable. Alcanzan niveles iniciales de la instruccin primaria. Su cociente intelectual oscila entre los 35-49 puntos. -Bajo un entrenamiento especializado puede desempear diversos trabajos manuales, siendo factible una produccin envidiable. Los psicopatologos europeos lo denominan imbciles. Nivel grave: En la adultez es factible que realicen actividades menores domsticas y colaboren en su cuidado personal. El puntaje en la evaluacin de su cociente intelectual puede oscilar entre 20-34. A este grupo y el posterior se le denomina idiotas por la Escuela Europea. Nivel profundo: Es el grupo menos favorecido y siempre necesitar una asistencia personal. Su cociente intelectual alcanza un puntaje no mayor a 19. -Los causales de retraso mental son diversos, sin embargo, es factible reunidos en dos grandes grupos: psicolgicos y orgnicos. -Los niveles leve y moderado pueden beneficiarse de la educacin especial y el entrenamiento, pero los pertenecientes al nivel profundo necesitaran asistencia personal durante toda su existencia. 4.-Demencia: Se trata de un proceso degenerativo a nivel del sistema nervioso central, ocasionando seria prdida en las funciones cognoscitivas del individuo, siendo una de las ms importantes la prdida de la inteligencia. El individuo paulatinamente fracasa en sus propsitos, incluso en aspectos practicados por muchos aos. Como podr darse cuenta el origen del trastorno es inverso al proceso de retraso mental y tal vez resulte oportuno parafrasear a Honorio Helgado y decir, or retrasado mental es el pobre que nunca tuvo nada y el demenciado es el rico que lo tuvo todo y luego quedo arruinado. -La demencia es originada por diversos causales, predominando los de orden degenerativo, hipertensin endocraneana, encefalitis, traumatismo encefalocraneano. 5.-Estupidez Relativa: Denominacin utilizada por Honorio Delgado para explicar la condicin especial que permite a un sujeto reproducir mecnicamente lo aprendido, llegando incluso a la brillantez. Sin embargo, el fracaso ser inminente si pretende produndizar en el tema. La discordancia entre la capacidad intelectual y la pretensin son notorias. -Trastornos de personalidad inmadura, esquizofrenia e hipomana, dan origen a est suigeneris y frecuente anormalidad. BIBLIOGRAFA: -J.M Guarniz Aguilar y R.A Lozano Ibaez ( 2009), MANUAL DE PSICOPATOLOGA. CM Psp. Editores.