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MDULO 1.
Guia Replicadores / as
Pg. 3
Guia Replicadores / as
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Papelgrafos
Marcadores gruesos de varios colores
Marcadores delgados de varios colores
Cinta adhesiva gruesa y delgada
Hojas de colores, tamao oficio y medio oficio
Tarjetas de colores
Crayones y marcadores de colores
Papel Crep de varios colores
Pegamento en barra
Peridicos usados
Revistas usadas
Hojas de Trabajo
RECURSOS TILES
Ley 018 Ley del rgano Electoral Plurinacional
http://www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo/normas/view/78886
Ley 026 Ley de Rgimen Electoral,
http://silep.vicepresidencia.gob.bo/SILEP/masterley/118221
Ley 243 Ley contra el acoso y violencia poltica hacia las mujeres
http://www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo/normas/buscar/243
Ley 348 Ley integral para garantizar a las mujeres una vida libre de violencia
http://www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo/normas/lista/10/page:5/ayuda:La%20bsqueda%20se%20realizar%20en%20el%20LISTADO%20DE%20LEYES
Ley 482 Ley de Gobiernos Autnomos Municipales
http://www.gacetaoficialdebolivia.gob.bo/normas/lista/10/page:3/ayuda:La%20bsqueda%20se%20realizar%20en%20el%20LISTADO%20DE%20LEYES
Compendio Normativo, Constitucin Poltica del Estado, Ley Marco de Autonomas y Descentralizacin Andrs Ibez
http://www.autonomia.gob.bo/portal3/images/compendio_ibanez.pdf
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ACTIVIDAD 1.
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Marcadores gruesos de varios colores
Cinta adhesiva delgada
Hojas de Colores tamao oficio
Tres letreros con las siguientes frases: De acuerdo; En desacuerdo y Neutral.
OBJETIVO
Animar a las y los participantes para reflexionar desde sus vivencias, sobre la discriminacin de gnero y la violencia hacia las mujeres en el mbito pblico, particular, institucional y especialmente
poltico.
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Seleccione 5 o 10 enunciados que considere generarn ms discusin, de lectura de forma intercalada entre uno fcil y uno difcil. Tambin puede crear sus propios enunciados, claros y concisos.
1. Las mujeres y los hombres desde la etapa de la niez aprenden a pensar que los roles masculi
nos son ms valiosos que los femeninos.
2. Lo que significa ser hombre o mujer en una sociedad machista, moldea nuestras vidas.
3. Una mujer es ms mujer si es madre.
4. Las mujeres deben dedicarse a la crianza de los hijos e hijas y no a la poltica.
5. Las mujeres que son lideresas son divorciadas, solteras o separadas.
6. Evitar el acoso es responsabilidad de la mujer.
7. Las mujeres son muy sentimentales y eso afecta a su trabajo.
8. Las mujeres son buenas ahorradoras y tienen letra bonita, por eso hay que asignarles el cargo
de tesorera y secretara de actas.
9. Las concejalas no hacen nada sin consultar con su asesor legal, l tiene la ltima palabra.
10. Las Asamblestas que no han estudiado derecho no deben opinar sobre la elaboracin de
normativas, deben dedicarse a levantar la mano noms.
11. Desde pequeas, a las mujeres se les educa a obedecer.
12. Las mujeres que ejercen cargos pblicos, slo quieren ser figuronas mientras dura su mandato.
13. Las mujeres han nacido para cocinar, cuidar de los hijos/as y hasta ah llegan sus derechos
como mujeres.
14. Las mujeres no encuentra apoyo de su pareja para compartir la responsabilidad en la crianza
de los hijos/as, lo que impide que pueda participar activamente en la vida poltica y ejercer su
mandato como mujer autoridad electa.
15. Los celos y la violencia familiar fsica, sexual y psicolgica que sufren las mujeres por sus pare-
jas, son obstculos para que ellas puedan desempear cargos pblicos.
16. La falta de seguridad en el manejo de las normativas y el menor uso de internet, debilitan la
participacin, generacin y elaboracin de propuestas de polticas pblicas desde las propias
mujeres
17. La presencia de mujeres en puestos de decisin en estructuras sociales es nula.
18. La participacin de las mujeres en cabildos, sindicatos y cumbres mixtas an est restringida,
y los varones son los nicos que pueden decidir si las mujeres participarn con voz y voto.
19. En algunas comunidades se dice que existe igualdad entre hombre y mujer, pero en la prcti-
ca las mujeres estn relegada a segundo plano, incluso en las organizaciones sociales, en los
directorios y en los espacios de capacitacin.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Solicite al grupo reunirse al frente del saln e infrmeles que leer varios enunciados y les pedir
que consideren cmo se sienten respecto a cada uno (20 minutos). Despus de leer cada enunciado, pdales que se ubiquen cerca del letrero que representa su posicin frente al enunciado.
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Seale que usted pedir a dos o tres participantes que expliquen su posicin y que cualquier persona que cambie de opinin durante la discusin, puede pasarse a otro letrero.
No invierta mucho tiempo en cada enunciado; la idea de la actividad es lograr un ritmo gil y no
estancarse en los matices de cada enunciado.
Recuerde a las y los participantes que en esta actividad NO se trata de estar en lo correcto o incorrecto, sino de considerar las diferentes perspectivas y ver dnde se encuentra el grupo, en trminos de sus puntos de vista y sensibilidad sobre el ejercicio prctico de los derechos de las mujeres.
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ACTIVIDAD 2.
ESTEREOTIPOS DE GNERO Y
RELACIONES DESIGUALES DE PODER
TIEMPO 2 horas
MATERIALES Y EQUIPOS
Papelgrafos
Marcadores grueso de varios colores
Cinta Adhesiva
Tarjetas de colores
Hojas de colores cuarto oficio
Hoja de Trabajo 1A Dos ranas en la ciudad
OBJETIVOS
Explorar el poder de los estereotipos de gnero y el potencial transformador que tienen los comportamientos equitativos de y entre gneros.
Analizar la importancia de cuestionar la discriminacin, los estereotipos y las relaciones desiguales
de poder entre hombres y mujeres en el mbito pblico, particular, comunitario, institucional y poltico, para repensar las polticas pblicas integrales.
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Forme 5 grupos. Distribuya a cada grupo una copia de la Hoja de Trabajo 1A. Dos ranas en la ciudad. Pida a los grupos que revisen la historia y elijan una de las opciones que all se presentan.
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Destaque:
Esta historia nos muestra cmo funcionan los estereotipos de gnero y cmo influyen en todos/
as, afectando nuestras percepciones individuales, incluso a nivel inconsciente.
SUBACTIVIDAD 2.
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Promueva en plenaria la realizacin de una lluvia de ideas sobre el significado de estereotipos de
gnero
Pregunte: Qu son los estereotipos de gnero? (15 minutos).
1. Forme dos grupos segn el sexo de las/os participantes. Entregue dos pliegos de papel sbana
a cada grupo.
Pida a los grupos que piensen en una comunidad y en el Concejo Municipal con los cuales
trabajan o son parte, y que imaginen cmo las mujeres y los hombres de esa comunidad y
del Concejo Municipal se perciben mutuamente.
(15 minutos).
Solicite al grupo de mujeres realizar una lluvia de ideas para completar la siguiente frase:
los hombres son
Solicite al grupo de hombres realizar una lluvia de ideas para completar la siguiente frase:
las mujeres son
En caso de que slo sean mujeres quienes participan en el taller, igual puede dividir en dos y asignar a cada grupo la tarea por sexo, ya que tambin es importante analizar cmo las mujeres perciben a los hombres y cmo se perciben a s mismas.
Posteriormente, Invite a cada grupo a presentar su lista a la plenaria.
2. Modere una discusin que invite a las/os participantes a explorar el poder que tienen los estereotipos.
Pregunte: Est de acuerdo con la forma en que se describi a su sexo o al sexo femenino o
masculino? (10 minutos)
Escuche algunas respuestas, pidiendo que se explique por qu estn de acuerdo o en desacuerdo.
Solicite que se miren las listas con mayor atencin, considerando si todas las caractersticas escriPg. 10
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tas en el Papelgrafo son verdaderas para todas las mujeres o para todos los hombres. Pida que se
seale cules atributos no les parecen verdaderos.
Relacione los ejemplos presentados con los siguientes enunciados:
Los estereotipos de gnero definen cmo deben ser los hombres y las mujeres y crean
expectativas para ambos sexos que no son realistas.
Los estereotipos de gnero son vistos como algo innegable y se considera que son parte
de la naturaleza de los hombres y las mujeres cuando en realidad son ideas sociales.
3. Pregunte: Cules son las limitaciones que los estereotipos de gnero imponen sobre las
vidas de las mujeres y de los hombres desde el nacimiento y la cuna? (10 minutos).
Escuche algunas respuestas, comente cada una relacionndolas con el siguiente enunciado:
Los estereotipos de gnero limitan las opciones y las decisiones de vida para hombres y
mujeres.
4. Pregunte: Cmo conducen los estereotipos de gnero a la discriminacin y a las violaciones de los derechos de las mujeres? (10 minutos).
Puede presentar algunos de estos ejemplos:
El estereotipo de que las mujeres que tienen hijos/as no deberan ejercer cargos pblicos
porque descuidan a su familia.
El estereotipo de que los verdaderos hombres son agresivos y fuertes y las mujeres son
dbiles y sumisas.
Relacione los ejemplos presentados con el siguiente enunciado:
El no cumplir con lo que la sociedad espera de cada sexo, puede conducir a la discriminacin, la exclusin social y la violacin de los derechos.
5. Pregunte Por qu aceptan las mujeres y los hombres los estereotipos de gnero aun
cuando pueden ser nocivos? (10 minutos).
Escuche uno o dos comentarios y relacinelos con los siguientes enunciados:
Los estereotipos de gnero son una parte tan importante de cmo nos percibimos a nosotros/as mismos/as y a las dems personas, que dejamos de pensar en ellos, o en cmo han
modelado nuestras actitudes y opiniones sobre lo que significa ser hombre y ser mujer.
Aun sabiendo que pueden estar causando dao, nos equivocamos creyendo que no podemos hacer nada para evitarlo.
Todos y todas tenemos el poder para eliminar los estereotipos de gnero de nuestras vidas, adoptando actitudes y comportamientos sensibles al gnero.
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ACTIVIDAD 3.
OBJETIVO
Identificar las diferencias entre la igualdad de oportunidades y la igualdad de resultados.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Explique la diferencia entre igualdad de oportunidades e igualdad de resultados. (5 minutos)
La igualdad de oportunidades implica concentrarse en brindar las mismas posibilidades a
mujeres/nias y hombres/nios, lo cual implica tratarles de la misma manera.
La igualdad de resultados implica concentrarse en garantizar que las mujeres/nias y los
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hombres/nios se beneficien de la misma manera, lo que suele requerir tratar a los grupos diferentes de manera distinta.
Concluida la explicacin, conforme 5 grupos y distribuya a cada grupo una copia de la Hoja de
Trabajo 2A El Zorro y la Cigea. Pida que alguien lea el cuento en voz alta.
CIERRE (5 minutos)
Finalice mostrando la diapositiva Oportunidades versus Resultado
OPORTUNIDADES
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RESULTADOS
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ACTIVIDAD 4.
QU ES EL PATRIARCADO?
TIEMPO 1 hora y 30 minutos
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Papelgrafos
Crayones
Marcadores delgados de varios colores
Cinta adhesiva gruesa y delgada
Pegamento en barra
Hojas de colores
Hojas de papel crep de varios colores
Tijeras
Peridicos usados
Revistas usadas
OBJETIVO
Identificar las diferentes expresiones y mecanismos de dominacin patriarcal.
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y descolonizacin de la sociedad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Conforme 4 grupos; cada grupo trabaja con tres papelgrafos pegados a lo largo, en forma horizontal, la Carretera del patriarcado.
Solicite que cada grupo exponga de manera grfica, los obstculos y limitaciones que experimentan las mujeres para ejercer plenamente sus derechos en las diferentes esferas, asignando una a
cada grupo: Econmica, Poltica, Social y Cultural; es decir, cada grupo desarrolla una esfera
(20 minutos).
Para realizar la actividad e identificar de manera grfica los obstculos y limitaciones, se puede
utilizar diversos materiales y mostrar, por ejemplo, baches, semforos, curvas, cruces, subidas y
bajadas, animales que se cruzan. Es importante enfatizar que al hablar de una Carretera del patriarcado, se trata de una metfora, es decir una manera de representar la realidad.
A continuacin se solicita que cada grupo presente en plenaria los resultados de su trabajo
(40 minutos)
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ACTIVIDAD 5.
QU ES LA DESPATRIARCALIZACIN?
TIEMPO 1 hora
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Data
Pliego de Cartulina
Marcadores gruesos de varios colores
Cinta adhesiva
OBJETIVO
Analizar la despatriarcalizacin como propuesta para modificar estructuras de poder que oprimen a las mujeres y como eje transversal en la formulacin de leyes, polticas pblicas, planes,
programas y proyectos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se solicita que se conformen dos grupos, uno de mujeres y otro de hombres. Cada grupo debe
elaborar un acrstico con el trmino Despatriarcalizacin, anotando al lado de cada letra una palabra que coincida con sta y que exprese una idea del grupo sobre el significado y sentidos del
concepto de despatriarcalizacin. (15 minutos)
Se debe instruir a los grupos que a cada letra se debe colocar slo una o dos palabras.
Luego, se solicita que cada grupo presente el resultado de su trabajo. (15 minutos)
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Esta actividad representa una oportunidad para conocer y contrastar las miradas de los hombres
y de las mujeres.
Es importante que antes de realizar la presentacin de las definiciones, los/as replicadores soliciten al grupo que cuando se identifique palabras que no tienen correspondencia con la despatriarcalizacin o que refuercen los estereotipos de gnero, se las tache como un acuerdo compartido
entre hombres y mujeres.
ACTIVIDAD 6.
QU ES LA DESCOLONIZACIN?
TIEMPO 1 hora y 30 minutos
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Papelgrafos
Marcadores gruesos de varios colores
Marcadores delgados de varios colores
Crayones
Pliego de papel sbana
Cinta adhesiva
OBJETIVO
Analizar la descolonizacin y la despatriarcalizacin como propuestas que buscan la distribucin
y el acceso a los bienes nacionales, estatales, provinciales y regionales entre mujeres y hombres,
para generar nuevas condiciones de las relaciones sociales.
Guia Replicadores / as
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Conforme 5 grupos, para intercambiar criterios sobre el tema de descolonizacin.
Se solicita que cada grupo, luego del intercambio, plantee algunas acciones de descolonizacin, en
diferentes reas y espacios (salud y medicina, educacin, derecho y justicia, economa, medioambiente, derechos polticos, formas de organizacin social, manejo de recursos naturales, historia,
cultura) explicando por qu la accin que proponen es descolonizadora. Se sugiere que pongan
nfasis en las relaciones entre hombres y mujeres (45 minutos).
A continuacin se solicita que cada grupo presente en plenaria los resultados de su trabajo
(15 minutos)
Si el grupo es muy numeroso y no se cuenta con el tiempo adecuado para realizar la actividad, los/
as replicadores pueden generar una lluvia de ideas formulando algunas preguntas a los/as participantes, subrayando la importancia de valorar los conocimientos, tradiciones y prcticas locales y
la necesidad de luchar contra las relaciones desiguales y de injusticia entre hombres y mujeres, en
las polticas pblicas, las normas y las leyes y a nivel de las relaciones sociales, familiares y personales.
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ACTIVIDAD 7.
OBJETIVO
Reflexionar sobre la importancia de promover la construccin de polticas pblicas integrales
orientadas a la lucha contra todas las formas de violencia hacia las mujeres.
Violencia en el ejercicio
poltico de las mujeres
Ley 348
Ley 243
Violencia en el ejercicio de
liderazgo de las mujeres
Ley 348
Ley 243
Derechos polticos
de las mujeres
Ley 348 Ley 243
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Solicite a cada participante que recorra los tres cuadros y marque en cada uno a qu normativa
corresponde la frase. Seale que usted pedir a 6 participantes, tres hombres y tres mujeres, que
expliquen su seleccin (30 minutos).
Luego de la votacin, genere una lluvia de ideas sobre los conceptos, preguntando (30 minutos)
Cmo se vulneran los derechos de las mujeres en el ejercicio poltico?
Cmo se vulneran los derechos de las mujeres en el ejercicio de liderazgo?
Qu derechos polticos de las mujeres conocemos?
CIERRE (30 minutos)
Finalice mostrando la diapositiva Relacin entre la Ley 348 y la Ley 243. Resalte los puntos de
aprendizaje.
Si se cuenta con tiempo, es pertinente formular preguntas sobre las dos normativas que garantizan el derecho a una vida libre de violencia en las mujeres; por ejemplo si se considera que es
importante que existan dichas normas y por qu.
ACTIVIDAD 8.
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Papelgrafos
Crayones
Marcadores delgados de varios colores
Marcadores gruesos de varios colores
Cinta adhesiva gruesa y delgada
Tijeras
Revistas usadas
Peridicos usados
Hojas de colores
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Tarjetas de colores
OBJETIVO
Compartir la necesidad de tomar conciencia para avanzar en la lucha por el derecho a la vida libre
de violencia en las mujeres.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Presente la diapositiva el rbol de la violencia contra las mujeres y explique que la actividad busca
reflexionar y profundizar los aspectos centrales sobre la problemtica de la violencia contra las
mujeres, analizando algunas causas, problemas y efectos.
Se solicita que se formen cuatro grupos, que debern dibujar la figura de El rbol de la violencia
contra las mujeres, identificando tres causas, tres problemas y tres efectos que genera
(25 minutos).
Seale que en el tronco escriban problemas referidos a cmo afecta la violencia a las mujeres; las
causas deben escribirlas en las races del rbol y los efectos o consecuencias en las ramas.
Luego, sobre la base del trabajo realizado, cada grupo debe sealar 3 factores de riesgo y 3 factores de proteccin (25 minutos).
A continuacin se solicita que cada grupo presente en plenaria los resultados de su trabajo
(20 minutos).
CIERRE (20 minutos)
Finalice presentando la diapositiva con diversos conceptos y definiciones sobre Violencia contra
las mujeres. Resalte los puntos de aprendizaje
Es preciso destacar que todas las formas y expresiones de la violencia hacia las mujeres, atentan
contra la dignidad de las personas, que no se trata de algo natural y que no puede ser atribuida a
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Guia Replicadores / as
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Guia Replicadores / as
MDULO 2.
DERECHO A LA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN LAS MUJERES: HERRAMIENTAS
PARA LA GESTIN PBLICA
MATERIALES Y EQUIPOS
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Guia Replicadores / as
Proyector
Laptop
Marcadores gruesos
Marcadores delgados de varios colores
Papelgrafos
Cinta adhesiva
Hojas de colores
Tarjetas de colores
Pliegos de cartulinas
Crayones
Tijeras
Pegamento en barra
Papel Crep de varios colores
Ganchos para colgar ropa
Pita
Antifaces
Ligas
Peridicos usados
Revistas usadas
Dulces
Globos
Hojas de Trabajo
RECURSOS TILES
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ACTIVIDAD 1.
OBJETIVO
Comprender la importancia de trabajar en la construccin de una gestin pblica inclusiva.
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Guia Replicadores / as
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
YO S
Solicite a los/as participantes reunirse al frente del saln, realice una dinmica para formar grupos
de 5 integrantes, una vez que se hayan formado pdale a 4 de los 5 grupos que elijan entre ellos a
una persona para que sea moderador/a.
Mientras los grupos eliden Moderador/a, usted se rene con los integrantes del grupo 5, asgneles
la tarea de Observador/a por grupo, explqueles que ellas y ellos sern los observadores de ver:
1. Que se cumpla la instruccin del trabajo de grupo,
2. Que son responsables de observar cmo interactan los y las diferentes integrantes del grupo
para llegar a su meta y cumplir las diferentes instrucciones en el plazo acordado,
3. Que en su calidad de observador/a podrn dar una advertencia a los/as integrantes por incumplimiento a las instrucciones;
4. El observador/a puede solicitar a la persona que est incumpliendo se retire del grupo hasta
que acabe el ejercicio. Posteriormente, colqueles su distintivo de Observador/a y entrgueles de
forma individual la hoja de instruccin.
Luego de que los observadores/as han sido distribuidos/as y los/as moderadores/as seleccionados/as, pase a dar a cada Moderador/a de los grupos las instrucciones y reglas para que ellos y ellas
puedan realizar la actividad en los siguientes 40 minutos.
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HOJA DE APOYO 1B YO S
Instruccin: Los/as participantes trabajan en grupo para dar respuesta a las preguntas que se
encuentran en el cuadro, dando cumplimiento a las siguientes reglas:
REGLA PARA EL GRUPO 1. EL/LA MODERADOR/A ES LA NICA PERSONA QUE PUEDE HABLAR EN EL GRUPO, los dems integrantes no tienen derecho al uso de su voz pero pueden utilizar otros mecanismos: Ejemplo escribir las respuestas directamente en el Papelgrafo o a travs
del uso de tarjetas.
REGLA PARA EL GRUPO 2. EL/LA MODERADOR/A ES LA NICA PERSONA QUE PUEDE ESCRIBIR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS, PERO NO PUEDE HABLAR. Sin embargo, todos/as los
dems integrantes SI pueden hacer uso de la voz y la escritura y deben ingeniar los mecanismos
para que el moderador puede transcribir sus respuestas consensuadas.
REGLA PARA EL GRUPO 3. El/la moderador/a PUEDE DIRIGIR, HABLAR Y ESCRIBIR las respuestas, sin embargo, la mitad de los/as integrantes no pueden hacer USO DE SU VOZ, slo pueden
escribir y la otra mitad de los integrantes puede USAR LA VOZ, pero no escribir, deben ingeniar los
mecanismos para lograr consensuar las respuestas.
REGLA PARA EL GRUPO 4. Todas y todos incluyendo al moderador/a deben lograr que el grupo
est feliz, comunicativo, aplique una escucha activa y permita la participacin de todas y todos
las/os integrantes en el desarrollo del conjunto de la actividad. Pueden hacer uso de los mecanismos que estn a su alcance, la regla es que todos/as estn felices y se sientan conformes con las
respuestas consensuadas y con el trabajo en equipo.
Todos los grupos tienen 40 minutos para desarrollar las diferentes respuestas.
Cules son las Cules son las Cules son las Cules son las
atribuciones de atribuciones del atribuciones de atribuciones del
las y los Conceja- Alcalde/sa?
los/las Secreta- Gobernador?
les Municipales?
rios/as Municipales
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Guia Replicadores / as
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Guia Replicadores / as
Cuando el grupo sea numeroso las/los replicadores/as pueden decidir hacer uso slo del ejercicio y hacer entrega de las copias de la diapositiva.
ACTIVIDAD 2.
OBJETIVO
Trabajar con diversos sectores, organizaciones sociales, tcnicos y no tcnicos para que manejen nociones y trminos claves de la planificacin y ejecucin.
Promover espacios de anlisis tambin con las Organizaciones de mujeres y lideresas para que
ellas sean partcipes en el proceso de construccin de Presupuestos sensibles al gnero.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Mantenga los 5 grupos y haga entrega de la Hoja de Trabajo de Apoyo 2B Don POA y Doa Organizacin. Trabajo en grupo (30 minutos).
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Guia Replicadores / as
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Guia Replicadores / as
Don Asesor despus de un proceso de formacin y capacitacin continua en temas de presupuestos sensibles al gnero, costeo, despatriarcalizacin y descolonizacin, ascendi al cargo de
Don SECRETARIO FINANCIERO, encargado del uso correcto de los diferentes recursos econmicos y realiz cambios positivos dentro del municipio, en el seguimiento y anlisis del trabajo de
doas Partidas Presupuestarias. El Concejo Municipal cre la Comisin de Trabajo de Gestin
Pblica despatriarcalizadora desde la mirada de mujeres y hombres y vigil el cumplimiento de
las polticas pblicas incidiendo tambin de forma directa para que Don POA incluya presupuesto para la satisfaccin de las necesidades de las poblaciones que se encontraban en situacin de
desventaja.
Se crearon instancias de recepcin de demandas y propuestas para las ciudadanas y ciudadanos. El grupo de mujeres, nias, nios, adolescentes, jvenes y adultos mayores se empoder y
ahora ellos y ellas van juntamente con Doa Organizacin por sector a hacer seguimiento de la
inclusin de sus demandas con Don POA.
Cmo se sintieron con la historia?
Qu les agrad y que les disgust?
Qu estrategias implementaran para reducir la burocracia?
Los nombres de los personajes les son familiares?
Indique, segn su experiencia, cules fueron las tres oportunidades o espacios que us, cre,
aprovech, Doa Organizacin para lograr convencer a DON POA?
Al finalizar pregunte se han dado cuenta que los nombres de una gran mayora de los trminos
que se usa en la planificacin y ejecucin son masculinos?
CIERRE (1 hora)
En plenaria explique que dar la palabra a una de las personas del grupo para que expliquen los
resultados del trabajo de grupo y posteriormente pase a exponer las diapositivas de POA, Presupuesto, etc. Y concluya remarcando con los puntos clave de aprendizaje.
Cuando el grupo sea numeroso las/los replicadoras/es pueden decidir hacer uso slo de la historia de Don POA y Doa Organizacin y utilizar algunas diapositivas que refuercen conceptos e
ideas claves.
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ACTIVIDAD 3.
OBJETIVO
Sensibilizar a hombres y mujeres sobre la importancia de trabajar en el diseo de polticas y estrategias para enfrentar desigualdades sociales y particularmente las desigualdades de poder de
y entre gneros en el mbito pblico, privado, comunitario, institucional y poltico.
Guia Replicadores / as
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Manteniendo los 5 grupos, instruya que cumplan uno de los desafos asignados, en los prximos
(30 minutos), para lo cual tienen a disposicin todos los materiales existentes en aula.
Lance el desafo a otros 2 grupos de disear un Centro y/o Guardera modelo para las hijas/os de
servidores pblicos del Ejecutivo y Legislativo del rea rural, que les permita ejercer sus cargos,
sin estrs y contar con un espacio que permita fortalecer la responsabilidad materna y paterna.
Lance el desafo a 1 grupo para disear un Servicio y Programa de Rehabilitacin, donde su pblico meta sean principalmente varones que han sido sentenciados por acoso poltico, violencia
poltica y violencia de gnero.
CIERRE (1 hora)
En plenaria explique que dar la palabra a una de las personas del grupo para que explique y
defienda sus propuestas en plenaria. Una vez concluida la plenaria exponga el punto clave de
aprendizaje.
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ACTIVIDAD 4.
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Marcadores gruesos de varios colores
Marcadores delgados de varios colores
Papelgrafos
Cinta adhesiva gruesa y delgada
Hojas de colores
Tarjeta de colores
Peridicos usados
Revistas usadas
Tijeras
Hoja de Trabajo 5 B
OBJETIVO
Destacar la importancia de uniformar terminologas para incidir en la promocin de polticas
pblicas integrales y Presupuestos sensibles al gnero para la construccin de gestin pblica
inclusiva.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Solicite a los/as participantes reunirse al frente del saln, realice una dinmica para separar el
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Guia Replicadores / as
grupo en 5. Una vez que los grupos se hayan formado hgales entrega de la Hoja de Trabajo 5B.
Luego solicite que den lectura en voz alta, y dentro de los prximos (30 minutos) preparen una
presentacin de 5 minutos sobre el significado de la Frmula y el Impacto que esta traera a la
vida de mujeres, hombres, nias, nios, comunidad y sociedad en general, de aplicrsela en el
municipio.
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Guia Replicadores / as
La violencia en general busca someter, pero la violencia contra las mujeres, si no logra
someter, busca eliminar y matar a las mujeres que no se someten.
La violencia contra las mujeres no es una ancdota, no son nmeros solamente. La
violencia contra las mujeres sostiene el capitalismo, el imperialismo, al colonialismo, al racismo, al
patriarcado. La Violencia contra las mujeres es estructural.
El acoso y la violencia poltica son una herramienta del patriarcado para escarmentar a
mujeres en general y a las mujeres autoridades.
Cuando las mujeres autoridades que viven acoso y violencia poltica, legislan, deciden,
denuncian y luchan contra actos de corrupcin, deben enfrentarse a una batalla sin cuartel que
impulsan tanto mujeres como hombres, para mantenerlas calladas, llegando algunas veces hasta
la muerte.
Si realmente queremos acabar con el patriarcado hay que acabar con el acoso y la violencia poltica y para eso debemos aplicar las leyes y las polticas pblicas integrales a favor de las
mujeres.
Paso 2. Realicen una lluvia de ideas e Identifiquen cules son los componentes que integran a la
Frmula M + H+ PPI + PSG = VLV
Paso 3. El grupo debe preparar una presentacin de 5 minutos sobre el significado de la Frmula
y el Impacto que esta traera a la vida de mujeres, hombres, nias, nios, comunidad y sociedad
en general de aplicrsela en el municipio.
CIERRE (1 Hora)
En plenaria, invite a que el grupo realice la presentacin. Para cerrar esta actividad, presente la
diapositiva Frmula de xito!! donde se refuerza y aclara los conceptos y la importancia de
trabajar con polticas y Presupuestos sensibles al gnero. Para finalizar, presente el punto clave de
aprendizaje de esta actividad.
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ACTIVIDAD 5.
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Marcadores
Hojas de colores
Globos
Dulces
Chupetes
Ganchos para colgar ropa
Ganchos para la pared
Pita
Antifaces
Ligas
Hoja de Trabajo 6B
OBJETIVO
Promover que los/as participantes apliquen sus conocimientos conceptuales y tcnicos en la
elaboracin de polticas pblicas involucrando a mujeres y hombres en la reduccin de las brechas e inequidades existentes en sus zonas, para la construccin del derecho a la vida libre de
violencia en las mujeres.
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Guia Replicadores / as
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Construyendo Polticas Pblicas
Solicite al grupo reunirse al frente del saln. Realice una dinmica para conformar grupos de 5
integrantes. Una vez que se hayan formado entrgueles la Hoja de trabajo 6B. Solicite que nombren a un moderador/a del grupo que tomar nota y registrar las ideas de polticas pblicas segn la temtica. Posteriormente el grupo trabajar unos 40 minutos, de ah se aplicar la metodologa del Caf Mundial, quedndose nicamente en la mesa el/la moderador y el grupo pasar a
la otra mesa y viceversa. Se asignar por cada cambio aproximadamente 20 minutos para seguir
trabajando. Una vez concluido el recorrido, cada moderador/a de mesas colgar las propuestas
aprobadas.
HOJA DE APOYO 6B CONSTRUYENDO POLTICAS PBLICAS (2 horas)
Paso 1. Leer la instruccin general para todos los grupos:
Haciendo uso de los insumos trabajados hasta ahora, incluyendo sus vivencias, conocimientos
tericos y prcticos, debern:
1.
Enunciar una poltica pblica por competencia, que permita desestructurar el sistema
patriarcal con enfoque descolonizador, despatriarcalizador, y que promuevan el derecho a la vida
libre de violencia en las mujeres.
2.
Indicar a quines beneficiar la poltica pblica.
3.
Indicar los rangos de edades de las y los beneficiarios/as
4.
Explicar cmo esa poltica pblica incidir, directa o indirectamente, para reducir las brechas de desigualdades de poder entre mujeres y hombres
Las polticas pblicas aprobadas sern plasmadas una a una en hojas de colores y posteriormente sern exhibidas en el colgador.
Paso 2. Instrucciones por Grupo:
Grupo 1. Ser responsable de la construccin de las siguientes polticas pblicas, mnimamente 1,
ejemplo por competencia (Escoger si redactar para GAD o GAM).
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Tipo de
Incidencia
GAD
GAM
GAD
GAM
Beneficiarios/ Rango de
as
Edad
GAD
Competencia SALUD
GAM
Ejecutar
las
acciones
de
vigilancia y control sanitario en
los establecimientos pblicos y
de servicios, centros laborales,
educativos, de diversin, de expendio
de alimentos y otros con atencin a
grupos poblacionales para garantizar
la salud colectiva en concordancia
y
concurrencia con la instancia
departamental de salud.
GAM
Nombre de las
Polticas Pblicas
GAD
GAD
Competencias
GAM
GAM
Nombre de las
Polticas Pblicas
GAD
GAM
GAD
GAM
Beneficiarios/ Rango de
as
Edad
GAD
GAM
Tipo de
Incidencia
GAD
Ejecutar
las
acciones
de
vigilancia y control sanitario en
los establecimientos pblicos y
de servicios, centros laborales,
educativos, de diversin, de expendio
de alimentos y otros con atencin a
grupos poblacionales para garantizar
la salud colectiva en concordancia
y
concurrencia con la instancia
departamental de salud.
GAD
Competencia SALUD
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Competencias
Guia Replicadores / as
Guia Replicadores / as
Pg. 41
GAM
GAM
GAD
Tipo de Incidencia
Estadsticas departamentales.
GAM
GAM
GAM
GAM
Competencias
GAD
GAD
GAD
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
GAM
Tipo de Incidencia
GAD
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Competencias
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ridos y agregados
Guia Replicadores / as
Pg. 43
Empresas Pblicas
Tipo de Incidencia
GAD
Desarrollo Productivo
GAM
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
Comunicaciones
GAM
GAM
Competencias
Comunicaciones
Respetando el rgimen general y las po
lticas sancionadas por el nivel central
del Estado, los gobiernos municipales
autorizarn la instalacin de torres y so
portes de antenas y las redes.
GAD
GAD
Formular y aprobar el rgimen y las polticas
departamentales de comunicaciones y tele
comunicaciones, telefona fija redes privadas
y radiodifusin.
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
Tipo de Incidencia
GAD
Desarrollo Productivo
Empresas Pblicas
Empresas pblicas departamentales.
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Ordenamiento Territorial
Elaboracin de Planes de Ordenamiento Te
rritorial y de uso de suelos, en coordinacin
con los planes del nivel central del Estado, de
partamental e indgenas.
Competencias
Guia Replicadores / as
Planificacin y coordinacin
Ordenamiento Territorial
Guia Replicadores / as
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Pg. 46
Programacin de Operaciones
Elaborar, aprobar y ejecutar sus pro- Elaborar, aprobar y ejecutar sus
gramas de operaciones y su presu- Programas de operaciones y su
puesto.
presupuesto.
Sanidad
Servicios de sanidad e inocuidad Controlar la calidad y sanidad
Poltica Fiscal
Los gobiernos autnomos depar- Los gobiernos autnomos detamentales y municipales tienen la partamentales y municipales
competencia exclusiva para la crea- tienen la competencia exclusiva
cin de los impuestos que se les para la creacin de los impuesatribuye por la presente ley en su tos que se les atribuye por la
jurisdiccin, pudiendo transferir o presente ley en su jurisdiccin,
delegar su reglamentacin y ejecu- pudiendo transferir o delegar
cin a otros gobiernos de acuerdo a su reglamentacin y ejecucin a
lo dispuesto en la LMAD.
otros gobiernos de acuerdo a lo
dispuesto en la LMAD.
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
Tipo de Incidencia
Competencias
Nombre
de
las
PoBeneficiarios/
Rango
de
Tipo de Incilticas Pblicas
as
Edad
dencia
GAD
GAM
Poltica Fiscal
GAD
GAM
GAD
GAM
GAD GAM GAD
GAM
Los gobiernos autnomos depar- Los gobiernos autnomos detamentales y municipales tienen la partamentales y municipales
competencia exclusiva para la crea- tienen la competencia exclusiva
cin de los impuestos que se les para la creacin de los impuesatribuye por la presente ley en su tos que se les atribuye por la
jurisdiccin, pudiendo transferir o presente ley en su jurisdiccin,
delegar su reglamentacin y ejecu- pudiendo transferir o delegar
cin a otros gobiernos de acuerdo a su reglamentacin y ejecucin a
lo dispuesto en la LMAD.
otros gobiernos de acuerdo a lo
dispuesto en la LMAD.
Programacin de Operaciones
Elaborar, aprobar y ejecutar sus pro- Elaborar, aprobar y ejecutar sus
gramas de operaciones y su presu- Programas de operaciones y su
puesto.
presupuesto.
Sanidad
Servicios de sanidad e inocuidad Controlar la calidad y sanidad
agropecuaria.
en la elaboracin, transporte y
venta de productos alimentiImplementar y ejecutar planes pro- cios para el consumo humano y
gramas y proyectos de sanidad agro- animal
pecuaria e inocuidad alimentaria en
el marco de las polticas, estrategias
y normas definidas por autoridad
nacional competente.
Turismo
Elaborar e implementar el Plan De- Elaborar e implementar el Plan
partamental de Turismo en coordi- Municipal de Turismo.
nacin con las entidades territoria- Realizar inversiones en infraesles autnomas.
tructura pblica de apoyo al tuEstablecer las polticas de turismo rismo.
departamental en el marco de la po- Polticas de turismo local.
ltica general de turismo.
Promocin de polticas del turismo Supervisar y controlar el funcionamiento de los servicios
departamental.
Competencias
Guia Replicadores / as
en la elaboracin, transporte y
venta de productos alimentiImplementar y ejecutar planes pro- cios para el consumo humano y
gramas y proyectos de sanidad agro- animal
pecuaria e inocuidad alimentaria en
el marco de las polticas, estrategias
y normas definidas por autoridad
nacional competente.
Turismo
Elaborar e implementar el Plan De- Elaborar e implementar el Plan
partamental de Turismo en coordi- Municipal de Turismo.
nacin con las entidades territoria- Realizar inversiones en infraesles autnomas.
tructura pblica de apoyo al tuEstablecer las polticas de turismo rismo.
departamental en el marco de la po- Polticas de turismo local.
ltica general de turismo.
Promocin de polticas del turismo Supervisar y controlar el funcionamiento de los servicios
departamental.
tursticos que mediante normaPromover y proteger el turismo co- tiva municipal expresa hubiemunitario.
ran sido definidos de atribucin
Supervisar y controlar el funciona- municipal, preservando la intemiento de los servicios tursticos, gridad de la poltica y estratecon excepcin de aquellos que me- gias nacionales de turismo.
diante normativa municipal expresa Establecer y ejecutar prograhubieran sido definidos de atribu- mas y proyectos que promociocin municipal; preservando la in- nen emprendimientos turstitegridad de la poltica y estrategias cos comunitarios.
nacionales de turismo.
Establecer y ejecutar programas y
proyectos para emprendimientos
tursticos comunitarios.
Velar por la defensa de los derechos
de los usuarios de servicios tursticos y de los prestadores de servicios
legalmente establecidos.
Autorizar y supervisar a las operadoras de servicios tursticos, la
operacin de medios de transporte
areo con fines tursticos, as como
las operaciones de medios de transporte terrestre y fluvial en el departamento.
Deporte y recreacin
Deporte en el mbito de su jurisdic- Deporte en el mbito de su jucin.
risdiccin.
agropecuaria.
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Tipo de Incidencia
GAD
GAM
GAM
Educacin y Cultura
Gnero y Generacional
GAD
GAM
GAD
GAM
GAM
Competencias
GAM
GAD
GAD
GAD
Educacin y Cultura
Apoyo a programas educativos con recursos Apoyo a programas educativos con re
establecidos en las normas en vigencia.
cursos establecidos en las normas en
vigencia.
Responsables de dotar, financiar y garantizar
los servicios bsicos, infraestructura, mobi Responsables de dotar, financiar y ga
liario, material educativo y equipamiento a rantizar los servicios bsicos, infraes
los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos en su tructura, mobiliario, material educativo
jurisdiccin.
y equipamiento de las Unidades Educa
tivas de Educacin Regular, Educacin
Alternativa y Especial, as como de las
Direcciones Distritales y de Ncleo, en
su jurisdiccin.
Promocin y desarrollo de proyectos y
polticas para niez y adolescencia, mu
jer, adulto mayor y personas con disca
pacidad.
Gnero y Generacional
GAD
GAM
GAM
GAD
GAM
GAD
GAM
Tipo de Incidencia
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Competencias
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Pg. 49
Salud
Evaluaciones del riesgo, aplicando los crite Generar e integrar la informacin sobre
rios, parmetros y metodologa comn para amenazas de orden meteorolgico,
clasificar los mismos, monitorearlos, comu geolgico, geofsico y ambiental.
nicarlos dentro del mbito departamental y
reportarlos al Sistema Nacional de Reduccin
de Riesgos y Atencin de Desastres y Emer
gencias (SISRADE).
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Salud
Salud
Formular y aprobar el Plan Departamental de Formular y ejecutar participativamente
Salud en concordancia con el Plan de Desa el Plan Municipal de Salud y su incorpo
rrollo Sectorial Nacional.
racin en el Plan de Desarrollo Munici
pal.
Ejercer la rectora en salud en el departamen Implementar el Sistema nico de Salud
to para el funcionamiento del Sistema nico en su jurisdiccin, en el marco de sus
de Salud, en el marco de las polticas nacio competencias.
nales.
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Evaluaciones del riesgo, aplicando los crite Generar e integrar la informacin sobre
rios, parmetros y metodologa comn para amenazas de orden meteorolgico,
clasificar los mismos, monitorearlos, comu geolgico, geofsico y ambiental.
nicarlos dentro del mbito departamental y
reportarlos al Sistema Nacional de Reduccin
de Riesgos y Atencin de Desastres y Emer
gencias (SISRADE).
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Guia Replicadores / as
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Guia Replicadores / as
Trabajo
Vivienda y Urbanismo
Promocin del empleo y mejora de las condi Promocin del empleo y mejora de las
ciones laborales, en el marco de las polticas condiciones laborales en el marco de
nacionales.
las polticas nacionales.
Formular y ejecutar polticas departamenta Formular y aprobar polticas municipa
les del hbitat y la vivienda, complementando les de financiamiento de la vivienda.
las polticas nacionales de gestin territorial y
acceso al suelo, financiamiento, tecnologas
constructivas y otros aspectos necesarios.
Desarrollar las normas tcnicas constructi Elaborar y ejecutar programas y pro
vas nacionales segn las condiciones de su yectos de construccin de viviendas,
jurisdiccin.
conforme a las polticas y normas tc
nicas aprobadas por el nivel central del
Estado.
Elaborar y ejecutar programas y proyectos de
construccin de viviendas.
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Guia Replicadores / as
No.
Nombre de la Ley
Libro
Camino Largooooo
Ttulo
Divisin
Captulo
Seccin
Artculo
Pargrafos
Numerales
Incisos
10
Disposiciones Generales
11
Objeto de la ley
Qu!!
12
mbito de aplicacin
Yo si/ Yo no
13
Principios de la ley
Yo comporto Comportamientos
14
Definiciones
Esto qu es?
15
Finalidad de la norma
Lo lograr yupi!!
16
Disposiciones Especiales
17
Disposiciones Orgnicas
18
Disposiciones Procedimentales
19
Disposiciones Sancionatorias
La sancin es esta
20
Disposiciones Finales
21
Disposiciones Adicionales
22
Disposiciones Transitorias
23
Disposiciones Abrogatorias
24
Disposiciones Derogatorias
25
Anexos
26
Finalizacin de la norma
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Guia Replicadores / as
CIERRE. (3 horas)
Asigne a cada grupo 30 minutos para exponer. Una vez concluida la plenaria, y colgadas las polticas aprobadas en el tendero, presente el punto clave de aprendizaje y enfatice la importancia de
disear polticas pblicas integrales, asignarles recursos en el POA, revisarlas en el Reformulado,
identificarlas en las categoras programticas y registrarlas en el SISIN WEB.
ACTIVIDAD 6.
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Papelgrafos
Marcadores gruesos de varios colores
Papel Crep de varios colores
Pegamento en barra
Ganchos para colgar ropa
Hojas de colores
Pita
Antifaz
Tijeras
OBJETIVO
Concientizar a hombres y mujeres sobre la importancia de trabajar y disear polticas y estrategias para enfrentar las desigualdades sociales y particularmente las desigualdades de poder de y
entre gneros en el mbito pblico, institucional y poltico.
PUNTO DE APRENDIZAJE
Analizar los cuellos de botella que frenan la inclusin del enfoque de gnero en la elaboracin de polticas y programas departamentales y municipales.
Impulsar la necesidad de desarrollar polticas y estrategias integrales, construidas desde
las miradas y vivencias de hombres y mujeres.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SUB-ACTIVIDAD 1 (OBSERVACIN) 1 HORA
Solicite a las/os participantes reunirse al frente del saln. Realice una dinmica para separar el
grupo en 4 (Alcaldes/as, Concejales Municipales, Gobernador/a y Asamblestas). Una vez que los
grupos se hayan formado, para proceder a realizar la actividad Feria de Polticas Pblicas brinde
las siguientes instrucciones: se entrega la Hoja 7B. Solicite que marquen los nmeros de propuestas pblicas que les interesa implementar a nivel de Gobierno Municipal y/o apoyar a nivel de
Gobierno Departamental dentro de su jurisdiccin.
Posteriormente pdales que indiquen mnimamente tres criterios que ellos/as aplicaron para seleccionar las propuestas de polticas pblicas y si estn contentos/as con la seleccin realizada.
CIERRE DE LA SUB-ACTIVIDAD 1.
Aclare dudas.
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Guia Replicadores / as
CIERRE DE LA SUB-ACTIVIDAD 2: Pida que le indiquen a 2 o 3 personas que sintieron en la primera parte y en la segunda parte, y cmo clasifican el liderazgo de los voceros/as.
Una vez que concluy la seleccin de propuestas de polticas pblicas, indqueles que a las
propuestas seleccionadas por los representantes del Gobierno Municipal deben asignarle
presupuesto y que debern analizar qu propuestas se efectivizarn en la presente gestin
(Presupuesto Base 1.000.000 de Bolivianos) para implementar las polticas pblicas. Indqueles
tambin que ellos/as deben elegir cul de las propuestas seleccionadas sern registradas en las
categoras programticas 25 y 26. Otrgueles 45 minutos.
Asimismo, indique a los grupos que seleccionaron propuestas para ser apoyadas y/o implementadas por el Gobierno Departamental, que ellos cuentan con 10.000.000 de Bolivianos para
dividir entre las propuestas seleccionadas y debern analizar qu propuestas efectivizarn en la
presente gestin. Otrgueles 45 minutos.
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vencin, proteccin y atencin de la violencia contra las mujeres, y el acoso poltico y violencia
poltica.
2.
Deben seleccionar 3 propuestas para ser objeto de negociacin.
3.
Si las propuestas son rechazadas, volvern a sus mesas y escogern dos nuevas propuestas. Trabajarn en dos nuevas estrategias de negociacin con su grupo.
4.
Al finalizar los 45 minutos, si ningn grupo ha logrado concluir exitosamente la negociacin, se har una lluvia de ideas para analizar los problemas u obstculos presentados.
5.
Si algn grupo o ambos consiguieron lograr financiamiento, analizarn si sus estrategias
pueden ser aplicadas de forma indistinta tanto por mujeres o varones. Analizando ventajas y
desventajas.
ACTIVIDAD 5.
TCNICAS LEGISLATIVAS
TIEMPO 2 horas y 30 minutos
MATERIALES Y EQUIPOS
Proyector
Laptop
Marcadores gruesos de varios colores
Tarjetas de cartulina de varios colores
Papelgrafos
Leyes, Proyectos Leyes
OBJETIVO
Recordar y analizar elementos centrales sobre la estructura y tratamiento que una ley debe tener
en cuanto a su redaccin y formulacin.
PUNTO DE APRENDIZAJE
La importancia de consultar, innovar y no manejar las competencias que tienen tanto las
GAD GAM para poder promover polticas pblicas despatriarcalizadoras y descolonizadoras a
favor de las mujeres en el mbito pblico, privado, institucional y poltico.
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Guia Replicadores / as
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Organice 4 grupos y realice las siguientes preguntas:
Qu entendemos por Tcnica Legislativa? (10 minutos)
Qu diferencia existe entre un anteproyecto, un proyecto y una Ley Municipal? (10 minutos)
Qu debe contener la Ley Municipal? (10 minutos)
Qu es la exposicin de motivos? (10 minutos)
Entregue a cada grupo de forma intercalada un Proyecto de Ley y pdale a los/as integrantes del
grupo que identifiquen cules son las partes de la estructura de la ley. Ejemplo: libro, ttulo, captulo, seccin, artculos, pargrafos, etc. (40 minutos), Desarrolle la plenaria al azar para identificar las
partes de la estructura de la ley (20 minutos)
Concluida esa actividad entregue a cada grupo diferentes leyes, proyectos de ley, para que den
lectura y posteriormente procedan a trabajar, ajustando y complementando lo que consideren
correspondiente o, incluso, creando una nueva propuesta normativa. (20 minutos)
Cuando el grupo sea numeroso o el tiempo sea corto las/los replicadoras/es pueden optar por la
siguiente dinmica:
Elaborar 26 tarjetas:
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