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INFORME FINAL
INDICE GENERAL
1.
ANTECEDENTES ..................................................................................................................... 7
2.
3.
METODOLOGA...................................................................................................................... 8
4.
5.
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INDICE DE TABLAS
Captulo 3. Metodologa
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin y zona. 2013..................... 9
Tabla 2. Caractersticas de los docentes entrevistados, por nivel observado. 2013 ............................. 10
Captulo 5. Anlisis del desempeo docente
Tabla 1. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Total
2013. ........................................................................................................................................ 20
Tabla 2. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Nivel
educativo inicial 2013. ............................................................................................................. 23
Tabla 2. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Nivel
educativo primaria 2013. ......................................................................................................... 25
Tabla 3. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Nivel
educativo secundaria 2013 ..................................................................................................... 26
Tabla 5. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada desempeo
segn rea curricular observada ............................................................................................. 28
Tabla 6. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada desempeo
segn regin ............................................................................................................................ 29
Tabla 7. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio por cada desempeo
segn zona ............................................................................................................................... 30
Tabla 8. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada
desempeo segn nivel educativo 2013 ................................................................................. 31
Tabla 9. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 1 segn nivel educativo. 2013 ....................................................................... 32
Tabla 10. Contenidos o caractersticas del material que fueron tomados en cuenta durante la
sesin de aprendizaje por nivel educativo. (Porcentaje de docentes) ................................... 33
Tabla 11. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 2 segn nivel educativo. 2013 ....................................................................... 33
Tabla 12. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 3 segn nivel educativo 2013 ........................................................................ 34
Tabla 13. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 4 segn nivel educativo 2013 ........................................................................ 35
Tabla 14. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 5 segn nivel educativo 2013 ........................................................................ 36
Tabla 15. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador
del Desempeo 6 segn nivel educativo 2013 ........................................................................ 37
Tabla 16. Aspectos tomados en cuenta por docentes para adecuar uso de material educativo
en actividad de aprendizaje. Porcentaje de docentes. ........................................................... 38
Tabla 17. Porcentaje promedio por desempeo segn caractersticas de los docentes ....................... 38
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Tabla 18. Porcentaje de docentes que usaron materiales educativos durante la actividad/
sesin observada. por nivel educativo. segn tipo de material. ............................................. 39
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de verificacin /
temes. Segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el
MINEDU. Total. 2013. ............................................................................................................ 40
Tabla 20. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de verificacin
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados
por el MINEDU. Nivel educativo inicial. 2013. ....................................................................... 40
Tabla 21. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de verificacin
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU.
Nivel educativo primaria. 2013................................................................................................ 40
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios de verificacin
por los docentes. segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados
por el MINEDU. Nivel educativo secundaria. 2013. ............................................................... 41
Captulo 6. Anlisis de la procedencia, recepcin, y uso de los materiales distribuidos por el
MINEDU y de otras fuentes
Tabla 1. Porcentaje de docentes que usan materiales por fuente de procedencia. segn
nivel educativo (en la sesin de aprendizaje observada) ........................................................ 41
Tabla 2. Porcentaje de docentes que recibieron material educativo del MINEDU durante el
2013. segn nivel educativo. ................................................................................................... 42
Tabla 3. Porcentaje de docentes que indican usar diversos tipos de materiales educativos
recibidos del MINEDU en el 2013. segn nivel educativo ....................................................... 42
Tabla 4. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales durante la sesin de
aprendizaje. segn nivel educativo. ........................................................................................ 42
Tabla 5. Porcentaje de docentes que usan frecuentemente materiales educativos durante
sus sesiones de aprendizaje. por fuente de procedencia. segn nivel educativo
observado ................................................................................................................................ 43
Tabla 6. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados
por el MINEDU. Nivel inicial. ................................................................................................... 43
Tabla 7. P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales
proporcionados por el MINEDU. Nivel primaria. .................................................................... 43
Tabla 8. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados
por el MINEDU. Nivel secundaria............................................................................................ 44
Tabla 9. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados
por el MINEDU. Nivel inicial ..................................................................................................... 44
Tabla 10. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados
por el MINEDU. Nivel primaria ................................................................................................ 45
Tabla 11. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados
por el MINEDU. Nivel Secundaria. ........................................................................................... 45
Tabla 12. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel inicial ............................................ 45
Tabla 13. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel primaria ...................................... 46
Tabla 14. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el
uso de materiales educativos. por tipo de material. Nivel secundaria ................................... 46
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Tabla 15. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel inicial. ......................................................... 46
Tabla 16. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel primaria. ..................................................... 46
Tabla 17. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para
su labor pedaggica. por tipo de material. Nivel secundaria. ................................................. 47
INDICE DE GRAFICOS
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1. ANTECEDENTES
El presente documento ha sido elaborado en el marco del Contrato de Servicio de
Consultora de la Adjudicacin Directa Pblica N 0011-2013 ED/UE 026. Contiene el Informe
Final del Estudio Elaboracin de Lnea de Base en el uso pedaggico de Materiales
Educativos.
El presente informe presenta los resultados de lnea de base en torno al desempeo
docente en el uso de materiales educativos, para lo cual se ha partido de una matriz de
desempeos proporcionada a SASE por la Direccin de EBR; esta fue elaborada por una
consultora contratada por el MINEDU, que estuvo a cargo de Carolina de Belande y Natalia
Gonzlez. Esta matriz fue enriquecida con los especialistas del MINEDU. En esta matriz se han
considerado desempeos que el docente en aula realiza al utilizar los materiales educativos.
Asimismo, la Direccin de EBR proporcion dos instrumentos Gua de observacin y
encuesta- que tambin fueron elaborados por la mencionada consultora, los que han sido
ajustados en funcin de la validacin de los mismos. Este estudio comprendi la aplicacin de
instrumentos en los 3 niveles de la EBR, en IE pblicas. El trabajo de campo se realiz, entre el
09 de octubre y el 11 de noviembre de 2013; en las regiones de Lima, Apurmac, Hunuco, La
Libertad y Ucayali. Posteriormente se procesaron y analizaron los datos para realizar los
informes respectivos.
El Informe Final presenta el objeto de la convocatoria, luego un breve marco de
referencia que toma los insumos presentados por la Consultora mencionada al Ministerio de
Educacin y algunas precisiones sobre la metodologa y sobre el trabajo de campo. Ahonda
luego en los resultados del nivel de logro de cada uno de los 6 desempeos de manera global,
por indicador y por criterios de verificacin, as como en los resultados de factores asociados al
desempeo docente. Finalmente el informe presenta conclusiones y recomendaciones que
podrn ser tiles para futuros estudios que permitan dar aportes para la construccin de
polticas al respecto. Ajunta Bibliografa y Anexos.
El Ministerio de Educacin entreg a SASE un marco de referencia para el presente
estudio que era producto de la Consultora mencionada. Esta estableca una definicin
operativa de material educativo como una una herramienta fundamental para los docentes
en sus procesos de enseanza y para los estudiantes en sus procesos de aprendizaje (Gonzlez
2012: 2) o como aquel creado especficamente para desarrollar aprendizajes. Los ms usuales
son los materiales impresos (el libro de texto, el cuaderno de trabajo, fichas) y los materiales
concretos para el desarrollo de habilidades comunicacionales o matemticas, entre otros (de
Belaunde 2012: 3). Tambin se ha considerado material fungible, que es aqul que se
desgasta rpidamente por el uso, material audiovisual, que viene en CD, material de ficcin
(cuentos, novelas, ensayos, poemas), TICs, etc.
Por otro lado la Consultora mencionada defina que recurso educativo es un concepto
ms amplio que puede incluir todo aquello que se utilice con fines didcticos aunque no haya
sido creado especficamente con ese objetivo; por ejemplo, la computadora, la pizarra, etc.
(de Belande 2012: 3).
Este marco referencial sustenta que Existe un consenso general con respecto a la
necesidad de contar con materiales educativos en las escuelas y las aulas que contribuyan a
mejorar la performance de los docentes y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Ello
resulta an ms relevante en contextos como el peruano donde, por un lado, el acceso a
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contenidos de tipo escolar o acadmico es bastante restringido en muchos mbitos y, por otro,
los docentes presentan serias limitaciones en su formacin que les impiden implementar el
currculo adecuadamente en el aula. (de Belande 2012: 3).
Agrega de Belande (2012: 3), que tal como indica la literatura de las ltimas dcadas
con respecto a la dotacin de material educativo a las escuelas, no es suficiente con que el
material sea pedaggicamente pertinente, o con contar con l en las cantidades necesarias y
de manera oportuna. Nada de lo anterior es relevante si el material educativo no es usado
pedaggicamente en el aula.
En suma, los materiales educativos (y su uso) no pueden verse como un elemento
aislado del resto de componentes del proceso educativo. Cualquier esfuerzo de monitoreo y/o
sistematizacin de los niveles de desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales
debe tener en cuenta, entonces, la relacin de los materiales con la propuesta curricular y
pedaggica, as como los procesos de (formacin y) capacitacin docente en aspectos como
el manejo del currculo, su actualizacin en el aula, y la incorporacin de materiales educativos
en la planificacin e implementacin de las sesiones de aprendizaje (De Belaunde, 2012:4).
Ms all, supone desarrollar capacidades para el uso crtico y creativo de los materiales.
2. OBJETIVO DE LA CONSULTORA
Elaborar una lnea de base sobre el desempeo docente en el uso pedaggico de
materiales educativos.
3. METODOLOGA
En esta seccin se presenta una sntesis de la metodologa. El detalle completo aparece
en el anexo.
mbito del estudio. El estudio incluy las ciudades capitales y las reas rurales de los distritos
que las conforman, o limtrofes a ellas, en las regiones Lima, Apurmac, Hunuco, La Libertad y
Ucayali, conforme a lo establecido en los trminos de referencia del contrato.
Unidades de informacin/observacin: fueron los directores de las instituciones educativas,
los docentes de estudiantes de 5 aos a nivel de educacin inicial, los docentes de 2do y 6to
grado de educacin primaria y los docentes de 1ro y 4to grado de educacin secundaria.
Criterios de inclusin. Se han considerado instituciones educativas de gestin pblica del
sector educacin, escolarizados de Educacin Bsica Regular, que tengan un mnimo de dos
docentes en el nivel de educacin inicial y primaria (salvo el caso de las instituciones
educativas unidocentes donde se entrevist al docente existente), 3 en educacin secundaria,
y que tenan informacin en la base de datos proporcionada por el MINEDU. Se incluyeron a
los docentes de las reas curriculares de Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente,
Personal Social (o sus equivalentes en secundaria y/o en inicial) que tuvieran programado
utilizar materiales educativos en los das de visita. Se excluyeron a las instituciones educativas
y/o a los docentes que no cumplieran con estas condiciones.
Tipo de muestreo. Se emple un tipo de muestreo complejo que combin dos fases de
seleccin: en la primera fase se seleccionaron las instituciones educativas, y en la segunda,
docentes en cada una de las instituciones seleccionadas. La muestra fue de cuotas para
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asegurar una cantidad de docentes dada para cada nivel, zona, tipo de institucin educativa
(primaria), rea curricular y grado.
Seleccin de la muestra. Las instituciones educativas fueron seleccionadas con un tipo de
muestreo sistemtico con probabilidades iguales y de manera independiente dentro de cada
regin, rea geogrfica, nivel y tipo (polidocente, unidocente, multigrado) a partir del marco
de muestreo correspondiente al censo escolar de 2012, facilitado por el MINEDU.
La muestra urbana se concentr en las ciudades capitales de las regiones consideradas,
tomando en cuenta todos los distritos que las conforman. La muestra rural se concentr
fundamentalmente en las provincias que comprenden a las ciudades capitales de las regiones.
La seleccin de los docentes fue efectuada por cuotas. Se consider a los docentes que tenan
programado usar materiales educativos, el da -o los das- de la visita de campo, tanto en
inicial, primaria como secundaria.
Con el fin de asegurar el nmero de docentes programados, las instituciones educativas en
donde se pudo realizar la aplicacin de instrumentos (por cambio de nivel o por falta de
funcionamiento) fueron reemplazadas por aquellas que estuvieron a menor tiempo de llegada
desde la institucin seleccionada originalmente. Asimismo, para asegurar las cuotas de
docentes por zona, rea curricular, y tipo de institucin cuando era de primaria e inicial, se
escogieron otras instituciones educativas cercanas.
Muestra obtenida. La muestra final fue de 458 docentes distribuidos en 199 instituciones
educativas. La muestra de docentes en el rea rural constituyo el 34.1% superior al 30%
definido en los trminos de referencia. En la tabla siguiente se presenta la distribucin de los
docentes obtenidos en la muestra por nivel observado, regin y zona.
Tabla 1. Muestra obtenida de docentes por nivel observado, segn regin y zona. 2013
Regin y zona
Apurmac
Hunuco
La Libertad
Lima
Ucayali
Total
Urbano
Rural
Total
Urbano
Rural
Total
Urbano
Rural
Total
Urbano
Rural
Total
Urbano
Rural
Total
Urbano
Rural
Total
inicial
4
4
8
4
4
8
4
4
8
31
0
31
4
4
8
47
16
63
Nivel observado
Primaria
Secundaria
15
9
24
12
39
21
13
9
31
15
44
24
20
9
21
6
41
15
75
76
0
0
75
76
20
9
17
14
37
23
143
112
93
47
236
159
Total
28
40
68
26
50
76
33
31
64
182
0
182
33
35
68
302
156
458
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rea
curricular
Femenino
Masculino
< 40
40 49
50+
Comunicacin
Matemtica
Ciencia y ambiente/ CTA
Personal social/ ciudadana/
historia, geografa y economa/
Persona y Familia
inicial
63
0
20
23
20
19
16
15
13
Total
63
Nivel
Primaria Secundaria
162
93
74
66
35
36
107
77
94
46
54
40
64
39
66
41
52
39
236
159
Total
318
140
91
207
160
113
119
122
104
458
El Instrumento fue proporcionado por el MINEDU, el cual fue refinado por SASE Consultores.
El instrumento const de 38 preguntas o tems distribuidos en tres secciones: observacin de
la actividad diaria/ sesin de aprendizaje, revisin de documentos de programacin y una
encuesta al docente; se tuvo adems una seccin referida a la identificacin de la muestra. El
instrumento fue validado con docentes en actividad de los tres niveles (inicial, primaria y
secundaria) y de las 4 reas curriculares comprendidas en el estudio y que residan en Lima y
luego, con la participacin de los docentes del interior del pas en el proceso de capacitacin.
Se hizo una evaluacin de la confiabilidad del instrumento con el Alfa de Kuder - Richardson
obtenindose valores de 0.844 para el nivel inicial, 0.809 para primaria y 0.847 para
secundaria, los cuales indican una buena confiabilidad del instrumento en cada nivel1. Este
instrumento fue sometido a la aprobacin del MINEDU antes del inicio de la operacin de
campo.
Trabajo de campo. Los datos fueron recolectados entre el 09 de octubre y el 11 de Noviembre
del 2013 y de manera simultnea en todas las regiones del mbito del estudio. Actuaron como
aplicadores profesionales en educacin y con dominio del enfoque curricular de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria, con conocimiento de metodologas e instrumentos de recojo de
informacin, amplia capacidad de observacin y anlisis y con experiencia laboral mnima de
12 meses en programas de monitoreo y/o formacin pedaggica, perfil que ha sido adecuado
a los requerimientos del estudio.
Entrada y depuracin de datos. Los datos recolectados en los cuestionarios de observacin y
entrevista; fueron introducidos en el computador en el programa ACCESS. Se hizo una
constatacin de la correspondencia entre el dato registrado en los cuestionarios y los datos
introducidos en el computador mediante un chequeo aleatorizado del 25% de los
cuestionarios.
Procesamiento de los datos. El procesamiento y el anlisis estadstico fueron realizados
empleando el paquete de anlisis estadstico SPSS v19; se generaron tablas de frecuencias y
promedios. Como se ha sealado ms arriba, la muestra de este estudio es de cuotas, pero se
ha asumido como que fuera absolutamente aleatoria con el fin de identificar algunas
diferencias significativas en los promedios con el modelo de Anlisis de Varianza de un factor
1
El alfa de Kuder - Richardson es una tcnica que mide el grado de confiabilidad de una escala aditiva cuando los valores son
dicotmicos. El valor alfa puede variar desde 0 hasta 1 y se reconoce que la escala es confiable cuando dicho valor es mayor o
igual a 0.80.
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(One way ANOVA)2, que permite contrastar promedios de dos o ms grupos de anlisis; se
consider un nivel de significacin de 0.05 (5%); cuando el pvalue (p) es menor que 0.05 se
dice que hay diferencias significativas entre las variables (categoras de respuesta) analizadas.
Para identificar las variables que influyen en los desempeos bajos y altos, se emple el
mtodo de segmentacin de rboles de clasificacin, el cual es un mtodo de anlisis
multivariado que detecta en primer lugar la variable independiente que ms discrimina
(separa) la variable de resultado, creando dos o ms segmentos; luego se repite el proceso al
interior de cada segmento identificando una segunda variable independiente y as
sucesivamente. Se crea entonces una estructura de troncos y ramas que permite identificar los
patrones que explican las diferencias en la variable de resultado3.
La base de datos consta de un nico archivo y est siendo entregada en versin Excel. En ella
se encuentran los datos bsicos correspondientes a las respuestas obtenidas en la operacin
de campo, as como los nombres y los tipos de variables, las etiquetas de los cdigos y las
tablas de equivalencia de criterios de verificacin y nmero de pregunta en el instrumento (ver
definicin en captulo sobre desempeos).
En este desempeo, el docente demuestra conocer las caractersticas del material. Este
desempeo cuenta con 3 indicadores (cada uno con sus temes o criterios de verificacin
correspondientes):
Indicadores e temes del desempeo 1. Conoce el material educativo disponible.
Indicador
temes o criterios de verificacin
1.1.Identifica
el
rea 4.7. AREA OBSERVADA
curricular trabajada con el 2.1. Materiales usados por el docente durante la actividad / sesin
material.
observada.
1.2.Identifica las
caractersticas del material.
Jean-Pierre LVY y Jess Varela editores. 2008. Anlisis Multivariable para las Ciencias Sociales.
Pearson Educacin S.A. Madrid..
3
Csar PEREZ, 2011. Tcnicas de Segmentacin: Conceptos, Herramientas y Aplicaciones Ibergarceta
Publicaciones S.L. Madrid
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ii.
itemes
3.5 En cul de los siguientes documentos se menciona el material
educativo utilizado en la sesin que se est observando?...
a) Programacin de la unidad de aprendizaje.
b) Sesin de aprendizaje
c) Proyecto
3.1. El docente cuenta con el documento de programacin de la sesin
de aprendizaje que se va a observar.
3.2. El docente cuenta con el documento de programacin de unidad
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aprendizaje,
unidades didctica que se observa.
didcticas o proyectos.
3.3. En el documento de programacin de la sesin de aprendizaje que
se observa, se menciona el uso del material educativo a usar.
a) Indica tema y pgina.
b) Indica pasos a seguir en el uso del material educativo
2.3. Describe como se usa el
material educativo para el logro
del aprendizaje esperado en la
actividad diaria o sesin de
aprendizaje,
unidades
didcticas o proyectos.
En este tercer desempeo se plantea que el docente preste las condiciones para el uso del
material por parte de los estudiantes. Por ejemplo: aspectos como la cercana, manipulacin,
disponibilidad y acceso, son elementos que permitirn que no slo el material sea conocido
por el docente, sino que empiece a ser reconocido en su uso mismo por cada estudiante.
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Indicador
itemes
3.1.Organiza el espacio fsico para el uso
del material.
2.5. (SOLO PARA INICIAL Y PRIMARIA) El docente ubica el mobiliario en
lugares que faciliten la observacin y manipulacin del material a
usarse.
3.2.Ubica los materiales
alcance de los estudiantes.
educativos
3.3.Verifica que los estudiantes cuenten con 2.6.(PARA INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA) El docente verifica que los
el material educativo requerido durante la estudiantes cuenten con el material a usarse.
actividad diaria o sesin de aprendizaje.
a) Entrega el material a cada estudiante o grupo de ellos.
b) Indica a los estudiantes que tengan el material a la mano.
c) Comprueba mediante preguntas u observacin si los estudiantes
cuentan con los materiales.
Este desempeo presenta algunos indicadores e itemes que permiten su mejor comprensin:
3.1. El docente organiza el espacio fsico para el uso del material. El indicador se verifica a
travs de la constatacin de la ubicacin del mobiliario en lugares que faciliten la
observacin y manipulacin del material a usarse por los estudiantes. Este tem es
aplicable solo para sesiones de nivel inicial y primaria.
3.2. El docente ubica los materiales educativos al alcance de los estudiantes. Se verifica
constatando que todos los materiales estn al alcance de nios y nias de inicial y
primaria.
3.3. El docente verifica que los estudiantes cuenten con el material educativo requerido
durante la actividad diaria o sesin de aprendizaje, este se constata a travs de la
confirmacin de que el docente se asegure de que los estudiantes cuenten con el
material a usarse ya sea entregndolo a cada estudiante o grupo de ellos,
indicndoles a los estudiantes que lo tengan a la mano o comprobando mediante
preguntas u observacin si los estudiantes cuentan con ste.
Desempeo 4: El docente explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los
materiales educativos
Este desempeo se refiere a la que el docente comunique a sus estudiantes el objetivo o logro
de aprendizaje que se alcanzar en la sesin o actividad y qu materiales utilizar para ello
verificando lo que el estudiante comprenda como utilizarlo para lograr el aprendizaje
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Indicador
itemes
5.1.Observa las acciones realizadas por los 2.13.El docente observa las acciones realizadas por los estudiantes
estudiantes con el material durante la con el material durante la actividad que se realiza.
actividad que se realiza.
2.17. Una vez iniciado el trabajo con los materiales, se acerca a los
estudiantes para recoger sus avances y dificultades en el uso del
material para el logro de los aprendizajes esperados.
2.14.El docente interacta con los estudiantes resolviendo dudas o
inquietudes
a) Menciona o reitera a los estudiantes las indicaciones para el uso
del material.
b) Responde a las dudas planteadas por los estudiantes durante el
desarrollo de la actividad.
c) Realiza una demostracin sencilla haciendo uso del material.
2.23.El docente promueve un uso ms creativo de los materiales y no
se limita a hacer que los estudiantes slo copien dibujos o textos del
libro
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Indicador
itemes
6.1.Usa material educativo acorde a la edad,
grado, motivaciones, intereses, lengua de los
4.23.
estudiantes.
Qu aspectos toma en cuenta usted para adecuar el uso del material
educativo a la actividad de aprendizaje?
a) La edad de los estudiantes
b) Las motivaciones o intereses o aprendizajes previos de los
estudiantes
c) Tema del proyecto o unidad que se trabaja
d) La lengua
e) El grado
2.10. El docente utiliza el material como motivacin para introducir
o desarrollar un tema?
2.20. El docente adecua el material educativo que est utilizando en
clase teniendo en cuenta la edad o grado
2.11.El docente relaciona el inters o motivacin de los estudiantes
con el material que utiliza
2.19 el docente adecua el material educativo que est utilizando en
funcin de las motivaciones o intereses de los estudiantes.
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vii.
Se asign el valor 1 a los tems o criterios de verificacin cumplidos por los docentes y
cero a los no cumplidos.
En los casos en que el tem tena dos o ms alternativas, se asign el valor 1 cuando el
docente haba cumplido por lo menos una de las alternativas.
Se determin el puntaje de cada indicador de la matriz de desempeos con la suma de
los puntos de cada tem incluido como parte del indicador.
Se determin el puntaje de cada desempeo de la matriz con la suma de los puntos de
cada uno de sus indicadores.
Se determin el puntaje del desempeo total con la suma de los puntajes de cada uno
de los desempeos
Se estandarizaron los puntajes de los indicadores y desempeos, convirtindolos en
porcentajes con respecto al total de tems o criterios de verificacin que ellos
contenan. En esta fase se tom en cuenta que algunas preguntas eran aplicables slo
en algunos casos, por ejemplo slo para inicial, slo para los que usan textos, etc.
Se definieron 3 niveles de desempeo:
a. Bajo, si el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos era menor a 60%.
b. Medio, si el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos estaba entre 60% y
79.99%,
c. Alto, cuando el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos era mayor o igual
a 80%.
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Nivel de cumplimiento bajo, cuando el docente cumple menos del 60% de los
criterios de verificacin.
Nivel de cumplimiento intermedio, cuando el docente est en el rango de 60 a
79.99% de criterios e verificacin cumplidos.
Nivel de cumplimiento alto, cuando el docente cumple con el 80% o ms de los
criterios de verificacin.
Para mostrar la significancia de las diferencias en algunos casos se presentan los niveles de
significacin estadstica, (p), cuando estos son menores de 0.055.En otros casos se recurre a la
representacin grfica de los intervalos de confianza, en cuyo caso la diferencia entre dos
promedios es significativa cuando los intervalos no se intersectan, es decir no tienen puntos en
comn; cuando los intervalos se intersectan, es decir cuando se sobreponen por lo menos en
parte, se concluye que no hay diferencias significativas entre los promedios.
a. Desempeo global de los docentes en el uso de materiales educativos
En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de verificacin considerados
para medir el desempeo en el uso de materiales educativos definido en base a los seis
desempeos propuestos por el MINEDU. Los resultados ms bajos se encuentran en el
4
Ministerio de Salud. 2012. Metodologa para la mejora del desempeo en base a buenas prcticas para
la atencin de salud en el primer nivel de atencin. Directiva Administrativa No. 193-MINSA/DGSPV.01. Tabla No. 01, pgina 21.
5
Un valor menor 0.05 implica que con 95% de confianza se puede atribuir que la diferencia entre
valores no se debe al azar.
Pgina 18 de 50
desempeo 2 (que implica la inclusin del uso del material educativo en las unidades
didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente),
en el cual en promedio los docentes cumplen slo el 56.1% de los criterios de verificacin y los
mejores resultados se encuentran en el desempeo 3 (organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria), en el cual los
docentes alcanzan un promedio de 95.6% de los criterios de verificacin de dicho desempeo.
Los desempeos 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas,
actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente. y 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos son los ms bajos en
cumplimiento de criterios de verificacin y no hay diferencias significativas entre ellos.
El desempeo 1 Conoce el material educativo disponible aparece en un segundo orden con
los desempeos 5 Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado y 6 Adeca el
uso del material educativo durante la actividad considerando la realidad de los estudiantes;
estos tres desempeos no tienen diferencias significativas entre ellos, pero s son superiores a
los desempeos 2 y 4. En un orden superior se encuentra el desempeo 3 que es
significativamente mayor a todos los otros desempeos.
En la tabla 1 se pueden observar estos resultados para cada desempeo segn los niveles de
cumplimientos de los criterios de verificacin por parte de los docentes.
Tabla 4. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos. Total 2013.
Desempeo
Promedio del
porcentaje de
criterios de
verificacin
cumplidos
31.9
38.0
30.1
100.0
69.7
41.5
31.2
27.3
100.0
56.1
2.8
5.2
91.9
100.0
95.6
51.5
17.7
30.8
100.0
57.9
30.8
36.7
32.5
100.0
71.0
34.3
13.3
52.4
100.0
71.4
31.4
42.6
26.0
100.0
67.1
Pgina 19 de 50
%
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1
Total
Desempeo
1
2
3
4
5
6
Pgina 20 de 50
Pgina 21 de 50
Desempeo
Promedio del
porcentaje de
criterios de
verificacin
cumplidos
1.6
34.9
63.5
100.0
82.2
33.3
31.7
34.9
100.0
60.3
0.0
3.2
96.8
100.0
98.9
44.4
15.9
39.7
100.0
64.8
14.3
36.5
49.2
100.0
82.1
28.6
17.5
54.0
100.0
71.2
15.9
44.4
39.7
100.0
74.0
Pgina 22 de 50
%
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1
Total
Desempeo
1
2
3
4
5
6
Pgina 23 de 50
Desempeo
Promedio del
porcentaje de
criterios de
verificacin
cumplidos
36.0
42.8
21.2
100.0
66.8
38.6
30.5
30.9
100.0
59.7
1.7
9.3
89.0
100.0
95.6
50.4
16.1
33.5
100.0
58.6
33.1
35.6
31.4
100.0
70.1
31.8
11.0
57.2
100.0
75.1
29.7
44.5
25.8
100.0
68.7
Pgina 24 de 50
%
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1
Total
Desempeo
1
2
3
4
5
6
Pgina 25 de 50
En general, alrededor del 79% de docentes del nivel secundaria se encuentran en el nivel bajo
o nivel intermedio en promedio de los seis desempeos evaluados. En el desempeo 4 Explica
los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos se encuentra el
mayor porcentaje de docentes en nivel bajo (56.0%), en tanto que el mayor porcentaje de
docentes en el nivel alto se ubica en el desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para
el uso de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria. En sntesis, las
brechas en el nivel educativo secundaria estn concentradas en los desempeos 2 y 4 (Ver
tabla 4).
Tabla 6. Distribucin de los docentes por nivel de cumplimiento de criterios de verificacin y
promedio del porcentaje de criterios de verificacin segn desempeos.
Nivel educativo secundaria 2013
Desempeo
Promedio del
porcentaje de
criterios de
verificacin
cumplidos
37.7
32.1
30.2
100.0
69.0
49.1
32.1
18.9
100.0
49.1
5.7
0.0
94.3
100.0
94.3
56.0
20.8
23.3
100.0
54.1
34.0
38.4
27.7
100.0
67.8
40.3
15.1
44.7
100.0
65.9
40.3
39.0
20.8
100.0
62.1
Pgina 26 de 50
%
40
lim. Inf
Lim. Sup.
20
0
1
Total
Desempeo
1
2
3
4
5
6
Desempeo
69.2
68.6
70.6
54.4
54.2
55.9
60.4
Pgina 27 de 50
93.5
95.2
96.4
97.4
57.4
56.7
57.1
60.7
69.5
71
70.1
73.6
71.9
65
71.1
78.5
66.8
65.2
66.6
70.4
Desempeo
1 Conoce el material educativo disponible
Incluye el uso del material educativo en
las unidades didcticas. actividades
2
diarias y/o sesiones de aprendizaje de
forma articulada y pertinente
Organiza los materiales en el aula para
3 el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria.
Explica los aprendizajes esperados y
4 cmo utilizar el o los materiales
educativos.
Acompaa a los estudiantes en el uso
del material educativo durante el
5
desarrollo de las actividades
contribuyendo al logro del aprendizaje
Lima
Ucayali
75.7
66.4
71.9
70.7
62.6
61.3
56.8
57.3
60.4
37.5
94.1
96.5
95.8
95.4
96.6
60
61.6
62.8
59.5
42.6
71.3
78
79.3
68.7
61
Pgina 28 de 50
Desempeo
esperado.
Adecua el uso del material educativo
6 durante la actividad considerando la
realidad de los estudiantes.
Total
Regin
Apurmac Hunuco La Libertad
Lima
Ucayali
78.5
76.1
72.1
70.3
61.4
71.5
69.3
70.2
67.7
55.8
Desempeo
1
2
3
4
5
6
Pgina 29 de 50
Urbano
71.1
Rural
67.0
58.8
50.9
95.7
95.5
59.1
55.7
70.6
71.6
70.9
72.3
68.0
65.5
3
4
5
6
Total
Pgina 30 de 50
Nivel observado
Inicial Primaria Secundaria Total
82.2
66.8
69.0
69.7
60.3
59.7
49.1
56.1
98.9
95.6
94.3
95.6
64.8
58.6
54.1
57.9
82.1
70.1
67.8
71.0
71.2
75.1
65.9
71.4
74.0
68.7
62.1
67.1
Tabla 9. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador del
Desempeo 1 segn nivel educativo. 2013
Indicadores del Desempeo 1
Inicial
1.1
1.2
1.3
Total
Nivel observado
Primaria Secundaria
Total
100.0
100.0
100.0
100.0
85.1
59.4
59.9
63.1
38.1
26.3
41.5
33.2
82.2
66.8
69.0
69.7
Se puede observar que los criterios de verificacin del indicador 1.1 Identifica el rea
curricular trabajada con el material lo cumplen todos los docentes, con lo cual, este indicador
no permite diferenciar a los docentes sobre su conocimiento del material educativo.
En cuanto al indicador 1.2 Identifica las caractersticas del material se encuentra diferencias
significativas entre el nivel inicial y los niveles de primaria y secundaria. La mayor proporcin
de docentes de inicial que logran identificar las caractersticas del material puede deberse a las
diferencias de los materiales educativos empleados por los docentes de inicial (material
concreto principalmente) con otros materiales (textos. cuadernos de trabajo). En el caso de
Pgina 31 de 50
material concreto podra suceder que los docentes de inicial puedan describir sus
caractersticas logrando los criterios de verificacin de este indicador.
Para el indicador 1.3 Identifica las capacidades y estrategias del rea o reas curriculares
trabajadas con el material educativo resalta los porcentajes de cumplimiento menores al 50%
y en especial el nivel primaria con alrededor del 25% de criterios de verificacin cumplidos.
Este indicador resulta ms complejo y por tanto discrimina mejor que los indicadores 1.1 y 1.2.
Esto se debe a que implica relacionar el uso de material en funcin del desarrollo de las
capacidades establecidas por el rea curricular. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que
las capacidades y estrategias de un rea curricular son bastante amplias respecto al uso de un
material en particular en una sesin de aprendizaje y cabra preguntarse si un docente debe
recordar con este nivel de especificidad la capacidad trabajada.
Es importante destacar que los bajos porcentajes obtenidos por los docentes en el indicador
1.3 baja el promedio de criterios de verificacin cumplidos para el desempeo 1 Conoce el
material educativo disponible.
Desempeo 2: Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente.
El desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las unidades didcticas, actividades
diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y pertinente est conformado por tres
indicadores. En la tabla 11 se presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel
educativo del docente observado.
Tabla 11. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador del
Desempeo 2 segn nivel educativo. 2013
Indicadores del Desempeo 2
2.1
2.2
2.3
Inicial
Total
Nivel observado
Primaria Secundaria
Total
82.5
88.1
75.5
83.0
72.5
73.6
61.4
69.2
31.0
24.8
17.3
23.0
62.0
62.2
51.4
58.4
Respecto al indicador 2.1 Considera el material educativo tanto en la actividad diaria o sesin
de aprendizaje como en la unidad didctica o proyectos, los docentes cumplen para todos los
niveles alrededor del 80% de los criterios de verificacin. De manera similar, alrededor del 70%
de los docentes cumple con los criterios del indicador 2.2 Describe cmo se usa el material
educativo en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o proyectos. Para
ambos indicadores, los docentes del nivel secundaria obtienen resultados ligeramente ms
bajos que sus pares de inicial y primaria sin embargo, por las limitaciones de la muestra no es
posible determinar si esta diferencia es significativa.
Pgina 32 de 50
En cuanto al indicador 2.3 Describe cmo se usa el material educativo para el logro del
aprendizaje esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades didcticas o
proyectos, el porcentaje de criterios de verificacin cumplidos por los docentes de los tres
niveles es significativamente ms bajo, especialmente en el caso del nivel secundaria. Hay
dificultad en los docentes para relacionar el uso del material con aquello que se espera lograr
en trminos de aprendizaje por parte de los estudiantes, aspecto relacionado tambin con el
indicador 1.3 del desempeo 1.
Asimismo, los bajos porcentajes obtenidos por los docentes de los tres niveles en el indicador
2.3 disminuyen el promedio del desempeo 2 Incluye el uso del material educativo en las
unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje de forma articulada y
pertinente.
Desempeo 3: Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria.
El desempeo 3 Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la
sesin de aprendizaje o actividad diaria est conformado por tres indicadores. En la tabla 12
se presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente
observado, segn el porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin.
Tabla 12. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador del
Desempeo 3 segn nivel educativo 2013
Indicadores del Desempeo 3
3.1
3.2
3.3
Total
Inicial
98.4
Nivel observado
Primaria Secundaria
94.5
-
Total
95.3
98.4
95.3
96.0
100.0
97.0
94.3
96.5
98.9
95.6
94.3
95.6
En primer lugar se debe tener presente que los indicadores 3.1 y 3.2 solo son aplicables para
inicial y primaria. Como se mencion en el desempeo global del uso de materiales, el
desempeo 3 es el que la mayor proporcin de docentes que cumple con casi todos los
criterios de verificacin. Al analizar los indicadores que conforman este desempeo, se puede
observar que todos ellos se acercan al 100% de cumplimientos de los criterios de verificacin
tanto para el nivel inicial como para el nivel primaria.
Para el caso de los docentes del nivel secundaria, solo se aplica el indicador 3.3 Verifica que
los estudiantes cuenten con el material educativo requerido durante la actividad diaria o sesin
de aprendizaje.
En conclusin, en este desempeo los docentes logran mejores resultados en todos los niveles.
Por tal motivo, no es un desempeo que permita discriminar entre docentes sobre el uso de
materiales educativos en general y la accin de Organizar los materiales en el aula para el uso
de los estudiantes durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria en particular. La
organizacin del material, tal cual es expresada en los tres indicadores, no implica mayor
complejidad en trminos pedaggicos y enfatiza en acciones simples, lo que podra ser la
razn de casi el 100% de criterios de verificacin cumplidos.
Pgina 33 de 50
4.3
Total
Total
49.2
52.3
55.7
53.1
79.4
70.3
59.7
67.9
70.4
58.9
51.2
57.8
66.3
60.5
55.5
59.6
En el indicador 4.1 Comunica a los estudiantes los materiales a utilizar y el objetivo planteado
para la sesin o actividad el porcentaje de cumplimiento se encuentra alrededor del 53% para
los tres niveles educativos.
En el caso del indicador 4.2 Comunica a los estudiantes los procedimientos a seguir para el
uso de los materiales educativos, antes de iniciar el trabajo se observan diferencias de
alrededor del 10% a favor de inicial respecto a primaria y de primaria respecto a secundaria.
Dada las limitaciones de la muestra, no es posible afirmar que esta diferencia sea significativa.
Estas diferencias podran ser un indicio de mayor explicacin de los procedimientos a los
estudiantes de inicial, algo menos a los de primaria y en menor grado a los estudiantes de
secundaria. Sin embargo, se estara asumiendo que las explicaciones que brindan los docentes
para cada nivel son equivalentes y comparables. En todo caso, en promedio los docentes
cumplen casi 70% de los criterios de verificacin.
En cuanto al indicador 4.3 Verifica con preguntas u otras estrategias que el estudiante haya
comprendido el cmo utilizar el material educativo para lograr el aprendizaje esperado se
encuentra diferencias similares al del indicador 4.2 de alrededor de 10% entre niveles, a favor
de inicial sobre primaria. y de primaria sobre secundaria. Tampoco es posible afirmar que estas
diferencias son significativas dadas las limitaciones de la muestra. De manera anloga, podran
explicar estas diferencias que los docentes de inicial requieran verificar en mayor grado la
comprensin del uso del material que en el caso de secundaria. Sin embargo, las diferencias
no son grandes y en promedio los docentes cumplen con cerca del 60% de los criterios de
verificacin de este indicador.
Desempeo 5: Acompaa a los estudiantes en el uso del material educativo durante el
desarrollo de las actividades contribuyendo al logro del aprendizaje esperado.
Pgina 34 de 50
Total
Total
93.7
86.0
83.6
86.2
85.7
76.7
71.1
76.0
74.6
58.9
58.2
60.8
84.7
73.9
71.0
74.3
Los resultados para el indicador 5.1 Observa las acciones realizadas por los estudiantes con el
material durante la actividad que se realiza no muestran diferencias notorias entre niveles,
siendo alto el porcentaje de cumplimiento de los criterios de verificacin. Este indicador no
logra discriminar entre docentes probablemente por ser una accin simple de prestar atencin
a los estudiantes mientras usan el material. Asimismo, no implica necesariamente un
acompaamiento a los estudiantes, lo que explicara las diferencias con los otros indicadores.
En el indicador 5.2 Recoge las dudas y comentarios planteados por los estudiantes durante el
uso del material, se empiezan a notar diferencias en el nivel cumplimiento de los criterios de
verificacin de este desempeo. Diferencias que se amplan en el indicador 5.3 Orienta a los
estudiantes durante el uso de los materiales para el logro de los aprendizajes esperados que
implica una accin de acompaamiento ms compleja que las anteriores. En el caso de este
ltimo indicador primaria y secundaria obtiene los resultados ms bajos con cerca del 60% de
los criterios cumplidos por los docentes de dicho niveles.
Se observa mayor porcentaje de cumplimiento en el nivel inicial para todos los indicadores a
diferencia de los docentes de primaria y secundaria. Sin embargo, el alto porcentaje obtenido
en el indicador 5.1 eleva el promedio para el total, particularmente en el caso de los docentes
de inicial y primaria. Siendo un desempeo asociado al acompaamiento, el indicador 5.3 es el
que discrimina mejor aquello que se desea evaluar.
Desempeo 6: Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la
realidad de los estudiantes.
El desempeo 6 Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la
realidad de los estudiantes est conformado por tres indicadores. En la tabla siguiente se
presentan los resultados para cada indicador de acuerdo al nivel educativo del docente
observado.
Tabla 15. Porcentaje de criterios de verificacin cumplidos en promedio para cada indicador del
Desempeo 6 segn nivel educativo 2013
Indicadores del Desempeo 6
Nivel observado
Pgina 35 de 50
Inicial
6.1
6.2
6.3
Total
Primaria Secundaria
Total
71.2
77.2
68.9
73.5
100.0
100.0
100.0
71.4
62.7
50.3
59.6
71.3
80.0
73.1
77.7
El indicador 6.1 Usa material educativo acorde a la edad, grado, motivaciones, intereses,
lengua de los estudiantes no presenta diferencias entre niveles educativos y los docentes
logran en promedio alrededor de 70% de los criterios de verificacin. Sin embargo, al ser un
indicador que contiene diferentes aspectos a evaluar, no se puede afirmar en qu aspecto o
aspectos (edad. grado. motivaciones. intereses o lengua de los estudiantes) el 30% de
docentes no logra cumplir con los criterios de verificacin.
El indicador 6.2 Usa la lengua materna de los estudiantes mientras realiza las actividades
propuestas con el material educativo solo es aplicable en instituciones educativas en las que
los estudiantes manejan dos o ms lenguas, es decir, espaol y quechua. En este caso, slo se
tuvo informacin de docentes de primaria y secundaria, mas no de inicial. Los resultados en
este desempeo son de cumplimiento total para primaria y secundaria.
Finalmente, el indicador 6.3 Incluye situaciones propias del entorno local de los estudiantes
mientras realiza las actividades propuestas con el material educativo muestra diferencias
alrededor del 10% entre niveles a favor de inicial respecto a primaria y de primaria sobre
secundaria. Los docentes de secundaria cumplieron solo con el 50.3% de los criterios de
verificacin considerados para este indicador.
Para este desempeo, el bajo porcentaje obtenido en el indicador 6.3 disminuye el promedio
general del desempeo. Si bien las diferencias entre niveles se mantienen (aunque no son
significativas) el porcentaje de criterios cumplidos en el desempeo 6 estara indicando que
alrededor del 80% adecan el uso del material a la realidad del estudiante, en tanto el
indicador 6.3 muestra valores 20% menores para el caso de secundaria con respecto a inicial.
En la tabla 16 se muestran las categoras obtenidas de las respuestas de los docentes respecto
a los aspectos que toman en cuenta para la adecuacin del material educativo.
Tabla 16. Aspectos tomados en cuenta por docentes para adecuar el uso del material educativo en
actividad de aprendizaje. Porcentaje de docentes.
Nivel educativo
Inicial
Primaria
Secundaria
Aspectos
Las motivaciones o
El tema del
La edad de
El
intereses o aprendizajes proyecto o
los
La lengua El grado contexto
previos de los
unidad que se
estudiantes
local
estudiantes
trabaja
68.3
84.1
92.1
52.4
52.4
66.7
66.1
72.9
82.6
39.4
55.5
59.7
62.9
67.3
76.7
33.3
61.6
60.4
El aspecto que ms destaca en los tres niveles es el tema del proyecto o unidad que se
trabaja. Es decir, de acuerdo al tema a trabajar (no la capacidad) se adeca el material a la
Pgina 36 de 50
Sexo
Edad
Nivel de
estudios
Aos de
experiencia
docente
Rgimen
laboral
Femenino
Masculino
< 40
40 - 49
50+
Superior
Post grado
< 10
10 - 19
20 - 29
30+
Nombrado
Contratado
Total
70.5
67.7
71.8
69.8
68.3
69.0
71.4
70.0
70.3
70.3
64.9
69.7
69.4
69.7
57.8
52.4
56.4
55.6
56.7
54.7
60.2
49.7
57.5
56.6
57.1
57.2
50.9
56.1
95.2
96.7
93.8
96.8
95.2
96.7
92.7
95.4
94.8
96.3
95.9
96.1
93.5
95.6
57.0
59.9
63.0
56.8
56.4
56.9
60.6
58.3
59.0
57.2
56.8
58.2
56.5
57.9
70.6
71.8
75.0
70.7
69.1
69.6
74.6
69.0
73.4
69.7
70.9
71.3
69.5
71.0
70.1
74.3
73.3
73.0
68.3
70.4
74.2
67.0
72.7
72.9
66.5
72.0
68.5
71.4
Desempeos
Pgina 37 de 50
Total
67.2
66.9
69.3
67.2
65.9
66.3
69.4
64.7
68.0
67.5
65.5
67.6
64.7
67.1
El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no condicionan un mayor
o menor cumplimiento de criterios de verificacin en cada uno de los desempeos, salvo en el
caso de nivel educativo donde existe una pequea diferencia de cumplimiento de criterios de
verificacin a favor de los docentes que tienen post-grado (a excepcin del desempeo 3
referido a organizacin de materiales en el aula).
Inicial
Primaria
Secundaria
Total
38.1
12.7
65.1
12.7
3.2
0.0
82.5
55.6
13.1
63.6
59.7
5.1
1.7
7.2
60.6
57.6
3.1
86.2
24.5
1.9
5.0
3.8
44.0
42.1
13.1
64.4
48.3
5.0
3.1
5.0
57.9
52.0
Tabla 19. Porcentaje de docentes por Niveles de cumplimiento de criterios de verificacin / itemes.
segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU. Total. 2013.
Pgina 38 de 50
Nivel de frecuencia de
uso de materiales
proporcionados por el
MINEDU
Total
Porcentaje de
docentes por niveles
de logro de
desempeo global
Bajo
39.0
60.00 79.99%
43.0
80.00% a
ms
18.0
100.0
62.0
Medio
34.7
43.4
21.9
100.0
65.9
Alto
14.0
39.8
46.2
100.0
76.1
Total
31.4
42.6
26.0
100.0
67.1
Se encuentra que los docentes que tienen una frecuencia de uso Alta de los materiales
educativos tienen as mismo un mayor cumplimiento de los criterios de verificacin o temes.
Lo contrario sucede con los docentes cuya frecuencia de uso del material es baja estos tienen a
tener un menor nivel de cumplimiento en los criterios de verificacin o temes observados.
80.00%
a ms
0.0
Total
%
100.0
Porcentaje promedio
de criterios de
verificacin
cumplidos por los
docentes
Bajo
0.0
60.00% a
79.99%
100.0
Medio
29.0
51.6
19.4
100.0
67.0
Alto
3.2
35.5
61.3
100.0
81.3
Total
15.9
44.4
39.7
100.0
74.0
65.6
Una tendencia similar se da con los docentes de nivel inicial donde los que tienen una Alta
Frecuencia de uso del material (61.3%) logran cumplir 80% o ms de los criterios de
verificacin
Tabla 21. Porcentaje de docentes en cada Nivel de cumplimiento de criterios de verificacin segn
frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU.
Nivel educativo primaria. 2013.
Nivel de frecuencia de uso
de materiales
proporcionados por el
MINEDU
80.00%
a ms
13.8
Total
%
100.0
Porcentaje promedio
de criterios de
verificacin
cumplidos por los
docentes
Bajo
34.5
60.00% a
79.99%
51.7
Medio
32.7
44.2
23.1
100.0
67.7
Alto
20.0
41.7
38.3
100.0
73.2
Total
29.7
44.5
25.8
100.0
68.7
Pgina 39 de 50
64.5
En el nivel de primaria los docentes que tienen alta frecuencia de uso de los materiales
educativos se encuentran entre los docentes con cumplimiento de criterios de verificacin alto
y medio, por el contrario los que tienen una frecuencia de uso de materiales baja, logra un
nivel de cumplimiento de criterios de verificacin bajo y medio.
Se mantiene la tendencia de educacin inicial aunque no tan diferenciada.
Tabla 22. Porcentaje de docentes en cada nivel de cumplimiento de criterios de verificacin por los
docentes, segn frecuencia de uso de materiales educativos proporcionados por el MINEDU. Nivel
educativo secundaria. 2013.
Nivel de frecuencia de
uso de materiales
proporcionados por el
MINEDU
80.00%
a ms
20.0
Total
%
100.0
Porcentaje promedio
de criterios de
verificacin cumplidos
por los docentes
Bajo
41.4
60.00% a
79.99%
38.6
Medio
40.2
39.1
20.7
100.0
62.5
Alto
0.0
50.0
50.0
100.0
83.5
Total
40.3
39.0
20.8
100.0
62.1
61.0
Siguiendo la tendencia, en secundaria, los docentes que cuya frecuencia de uso de materiales
es alta, estn ubicados en los niveles medio y alto de cumplimiento de criterios de verificacin.
en un 50% para ambos casos. Por otro lado los que tienen una frecuencia de uso baja estn en
el grupo de menores del 60% en el nivel de cumplimiento de criterios de verificacin /temes.
Inicial
Primaria
76.2
88.1
Materiales
entregados por
alguna otra
institucin
4.8
4.2
Secundaria
87.4
0.6
Materiales
entregados por el
MINEDU
Materiales
elaborados por el
mismo docente
73.0
72.0
56.6
Segn lo manifestado por los docentes de los tres niveles, estos utilizaron centralmente
materiales entregados por el MINEDU. Las docentes de inicial emplearon material elaborado
por ellos mismos en mayor medida que los docentes de secundaria.
Pgina 40 de 50
S
100.0
96.2
93.7
No
0.0
3.8
6.3
Total
100.0
100.0
100.0
Las docentes de nivel inicial recibieron en su totalidad, material educativo MINEDU del 2013.
Asimismo, los docentes de primaria y secundaria que indicaron haber recibido este material
alcanzaron porcentajes sobre los 94%. El nivel de recepcin de los materiales refleja eficiencia
en la distribucin del material educativo del MINEDU.
Tabla 3. Porcentaje de docentes que indican usar diversos tipos de materiales educativos
recibidos del MINEDU en el 2013. segn nivel educativo
Nivel
educativo
observado
Inicial
Primaria
Secundaria
Cuadernos
de Trabajo
Textos
Material
concreto
Material
fungible
100.0
50.9
18.8
34.9
98.7
98.0
93.7
53.1
19.5
15.9
13.2
3.4
Material
Material
de ficcin audiovisual
61.9
12.3
3.4
11.1
12.3
18.8
TIC's
0.0
33.8
18.1
Todos los docentes de nivel inicial usan los cuadernos de trabajo y una alta proporcin el
material concreto. En cambio, los docentes de primaria y secundaria utilizan ms los textos. Es
notorio que el uso del material fungible es bastante menor dentro de los diversos tipos de
materiales debido a que sus fuentes de procedencias no son principalmente del MINEDU.
Tabla 4. Porcentaje de docentes que usan uno o ms materiales durante la sesin de
aprendizaje, segn nivel educativo.
Cantidad de materiales
1
2
3
4
5
Total
Inicial
4.8
42.9
31.7
19.0
1.6
100.0
Primaria
10.2
31.8
39.8
15.7
2.5
100.0
Secundaria
25.8
45.3
23.3
3.8
1.9
100.0
Total
14.8
38.0
33.0
12.0
2.2
100.0
Los docentes de los tres niveles usan mayormente de 2 a 3 materiales durante la sesin de
aprendizaje. Se observa que la mayora de docentes no se restringe al uso de un slo material
y que en el nivel inicial donde se usa mayor cantidad de materiales.
Pgina 41 de 50
Materiales entregados
por alguna otra
institucin
100.0
11.1
95.2
Primaria
99.2
16.9
89.4
Secundaria
97.5
8.2
91.8
Nivel educativo
observado
Inicial
Materiales
elaborados por el
mismo docente
Los docentes de los tres niveles educativos manifestaron usar frecuentemente durante sus
sesiones de aprendizaje principalmente materiales entregados por el MINEDU, y tambin
materiales elaborados por ellos mismos.
En todas las
actividades/
sesiones
71.4
87.3
54.0
No usa
28.6
7.9
0.0
1.6
0.0
3.2
100.0
100.0
31.7
0.0
14.3
100.0
Total
La mayora de docentes de inicial manifiestan utilizar diverso material educativo en todas las
sesiones de aprendizaje. Ms bien, son pocas las docentes que no usan materiales
frecuentemente.
Tabla 7. P4.19. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados por el
MINEDU. Nivel primaria.
Tipo de material
Cuadernos de trabajo
Textos
Material concreto
Material fungible
Material de ficcin
Material audiovisual
Tic's
En todas las
actividades/
sesiones
34.3
74.2
36.9
11.4
9.3
1.7
2.5
Pgina 42 de 50
Una vez
por mes
0.4
0.8
5.1
0.0
4.2
7.6
6.8
No usa
Total
49.2
1.3
32.2
86.4
69.1
79.2
51.3
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
En el nivel primaria., los textos son los mayor frecuencia de uso (74.2% en todas las
actividades). Es probable que el alto porcentaje de docentes que no us cuadernos de trabajo
se deba a que este material no existe en el sexto grado que es vino de los grados cuyos
docentes fueron entrevistados. Es importante tambin destacar que un 86% de los docentes
entrevistados manifiestan no utilizar material fungible proporcionado por el MINEDU,ya que
este tipo de material es generalmente provisto por los padres de familia o docentes.
Tabla 8. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales proporcionados por el
MINEDU. Nivel secundaria
Tipo de material
Textos
Material concreto
Material fungible
Material de ficcin
Material audiovisual
Tic's
En todas las
actividades/s
esiones
78.0
5.0
3.8
1.3
1.3
0.6
Una vez
por mes
16.4
10.1
0.6
4.4
7.5
8.2
No usa
1.9
10.1
0.6
0.6
17.6
19.5
3.8
74.8
95.0
93.7
73.6
71.7
Total
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
En el nivel secundaria, la mayora de docentes manifiesta utilizar textos en todas las sesiones
de aprendizaje. Los otros tipos de material (concreto. fungible. de ficcin. audiovisual) se usan
muy poco o no se usan. Es preocupante que el 93.7% de los docentes indique no usar material
de ficcin habiendo el MINEDU distribuido este tipo de material en diversas oportunidades. En
esta lnea, llama la atencin que la mayora de los docentes manifieste no utilizar material
concreto cuando este material podra ser utilizado en todas las reas principalmente en
Matemtica y Ciencia y Ambiente.
En todas las
actividades/
sesiones
3.2
44.4
25.4
87.3
Total
3.2
19.0
7.9
6.3
1.6
3.2
1.6
0.0
100.0
100.0
100.0
100.0
Las docentes de inicial manifiestan usar principalmente material concreto y material fungible
procedente de otras fuentes distintas al MINEDU en todas las actividades. Esto refleja un
soporte de los padres de familia u otras instancias respecto a la provisin de estos materiales.
Tabla 10. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados por el
MINEDU. Nivel primaria
Tipo de material
En todas las
actividades/
sesiones
Pgina 43 de 50
Total
Cuadernos de trabajo
Textos
Material concreto
Material fungible
Material de ficcin
Material audiovisual
TIC's
1.3
5.5
27.5
75.4
10.2
2.5
1.3
1.3
11.0
25.4
12.3
12.7
12.7
5.5
0.0
5.1
7.2
2.5
6.4
11.4
3.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
En el nivel primaria la mayora de los docentes manifiesta utilizar en todas las actividades el
material fungible no proveniente del MINEDU y en menor medida material concreto, lo que
refleja la importancia del aporte de padres de familia u otras instituciones en la dotacin de
este tipo de material.
Tabla 11. Porcentaje de docentes por frecuencia de uso de los materiales no proporcionados por el
MINEDU. Nivel Secundaria.
Tipo de material
Textos
Material concreto
Material fungible
Material de ficcin
Material audiovisual
TIC's
En todas las
actividades/
sesiones
3.8
11.9
45.3
2.5
2.5
1.9
Total
5.7
14.5
13.8
5.0
22.6
10.1
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
100.0
6.3
15.7
34.0
7.5
6.3
8.2
En el nivel secundaria, alrededor de la mitad de los docentes manifiesta utilizar en todas las
actividades material fungible no proveniente del MINEDU. lo que refleja la importancia del
aporte de padres de familia u otras instituciones en la dotacin de este tipo de material.
Ninguna
dificultad
54.0
85.7
Poca
dificultad
31.7
9.5
Mediana
dificultad
12.7
4.8
Mucha
dificultad
1.6
0.0
Total
100.0
100.0
En general. la mayora de los docentes de inicial manifiesta que sus estudiantes tienen poca o
ninguna dificultad con los cuadernos de trabajo, y casi ninguna dificultad con el material
concreto.
Pgina 44 de 50
Tabla 13. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el uso de
materiales educativos, por tipo de material. Nivel primaria
Tipo de material
Ninguna
dificultad
Poca
dificultad
Mediana
dificultad
Mucha
dificultad
Total
Cuadernos de trabajo
29.3
33.3
26.0
11.4
100.0
Textos
26.7
36.0
28.8
8.5
100.0
Material concreto
58.7
27.2
10.2
3.9
100.0
En el nivel primaria el cerca del 37% de los docentes manifiestan que sus alumnos tienen
mediana o mucha dificultad con los cuadernos de trabajo y textos; en cambio la mayora de
docentes expresan que sus alumnos tienen poca o ninguna dificultad en el uso de material
concreto.
Tabla 14. Porcentaje de docentes por grado de dificultad percibido en sus estudiantes en el uso de
materiales educativos. por tipo de material. Nivel secundaria
Tipo de material
Ninguna
dificultad
Poca
dificultad
Mediana
dificultad
Mucha
dificultad
Total
Textos
24.5
33.5
34.8
7.1
100.0
Material concreto
61.7
18.5
14.8
4.9
100.0
Ms del 40% de los docentes manifiestan que sus alumnos tienen mediana o mucha dificultad
con los textos. En cambio la mayora de los docentes manifiesta que los estudiantes tienen
muy poca dificultad en el uso del material concreto.
Tabla 15. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para su labor
pedaggica. por tipo de material. Nivel inicial.
Tipo de material
Cuadernos de trabajo
0.0
11.1
Material concreto
0.0
1.6
Medianamente
Muy tiles
tiles
34.9
54.0
4.8
93.7
Total
100.0
100.0
Medianamente
tiles
Muy tiles
Total
Cuadernos de trabajo
0.0
5.7
19.5
74.8
100.0
Textos
0.0
3.8
26.7
69.5
100.0
Material concreto
0.0
3.4
9.3
87.3
100.0
Pgina 45 de 50
La mayora de docentes de primaria valoran bien la utilidad de los tres materiales usados por
los docentes para su labor pedaggica.
Tabla 17. Porcentaje de docentes por grado de utilidad percibido del material educativo para su labor
pedaggica. por tipo de material. Nivel secundaria.
Nada tiles
Poco tiles
Medianamente
tiles
Muy tiles
Total
Textos
0.0
3.9
24.5
71.6
100.0
Material concreto
0.0
2.4
4.9
92.7
100.0
Tipo de material
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Resultados de desempeo docente en el uso de materiales educativos
1. En promedio los docentes cumplen con el 67.1% de los criterios de verificacin
considerados para medir el desempeo en el uso de materiales educativos definido en
base a los seis desempeos propuestos por el MINEDU.
2. Solo el 26% de docentes se ubica en el nivel alto de desempeo es decir, que
cumplen con 80% o ms de los criterios de verificacin.
3. Las brechas se encuentran fundamentalmente en la inclusin del uso del material
educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y/o sesiones de aprendizaje
de forma articulada y pertinente (desempeo 2), lo que implica que no incluyen en su
programacin sus propuestas para trabajar con material educativo. Adems se
observan brechas en el desempeo 4, referido a la explicacin de los aprendizajes
esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos, en ambos casos los docentes
estn por debajo del 60% de criterios de verificacin cumplidos.
4. Existe un problema con el desempeo 2, en especfico con el indicador 2.3 referido a
la descripcin que debe hacer el docente de cmo se usa el material educativo para el
logro del aprendizaje esperado en la actividad diaria o sesin de aprendizaje, unidades
didcticas o proyectos. Aqu los docentes solo cumplen con el 23 % de los criterios de
verificacin, lo que quiere decir que los docentes no incluyen en su programacin de
unidades o sesiones de aprendizaje los procesos o actividades en los que usan
materiales educativos.
5. En el desempeo 4 existen dificultades con los indicadores 4.1. y 4.3. referidos a si los
docentes comunican o explican a los estudiantes qu materiales se van a utilizar y el
objetivo planteado para la sesin o actividad y no verifican con preguntas u otras
estrategias que el estudiante haya comprendido el cmo utilizar el material educativo
para lograr el aprendizaje esperado. Estos indicadores tienen los menores niveles de
logro pues cumplen entre el 53% y 58% de los criterios de verificacin.
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6. Los docentes de nivel inicial tienen un desempeo significativamente mejor que los de
los otros niveles en el uso de materiales educativos, asimismo los docentes de primaria
tienen un desempeo mejor que los de secundaria.
7. No se encuentran diferencias significativas en los promedios de cumplimiento de
criterios de verificacin por rea curriculares. Tampoco se encuentran diferencias
significativas en el desempeo de uso de materiales educativos, en los promedios de
cumplimiento de criterios de verificacin de los docentes de Apurmac, Hunuco, La
Libertad y Lima. El desempeo de los docentes de Ucayali, si es significativamente
menor que las dems regiones.
8. No se encuentran diferencias significativas entre el desempeo de los docentes de
rea urbana con los de rea rural.
9. El desempeo 3, Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes
durante la sesin de aprendizaje o actividad diaria es en el que los docentes han
tenido mejor desempeo porque en promedio han cumplido ms del 97% de los
criterios de verificacin.
10. Existe la tendencia de que el desempeo ms alto va de la mano con la alta frecuencia
de uso de materiales en los tres niveles educativos de inicial, primaria y secundaria.
11. Los niveles altos de desempeo estn asociados con el nivel educativo inicial, y dentro
de l con docentes que tienen estudios de post grado (En los otros niveles no se not
la diferencia en postgrado).
12. Los niveles de desempeo bajo en el uso de materiales educativos se encuentran en
Ucayali fundamentalmente en las reas curriculares de matemtica, comunicaciones y
personal social.
13. Si se discrimina y se separa del anlisis a la regin Ucayali tenemos como resultado
que la variable ms importante es el nivel educativo observado (inicial es mejor que
primaria y primaria mejor que secundaria) y en primaria y secundaria tuvo influencia
importante el grado de formacin del docente (postgrado) otras variables no tuvieron
efecto.
Factores relacionados con el desempeo docente en el uso de materiales educativos
14. El sexo, la edad, los aos de experiencia docente y el rgimen laboral no condicionan
un mayor o menor cumplimiento de criterios de verificacin en cada uno de los
desempeos, salvo en el caso de nivel educativo donde existe una pequea diferencia
de cumplimiento de criterios de verificacin a favor de los docentes que tienen postgrado, a excepcin del desempeo 3 referido a organizacin de materiales en el aula.
Uso de materiales educativos
(En sesiones observadas)
15. En Inicial el mayor uso de materiales se da en el material concreto (65%), en primaria
se usan principalmente textos y material concreto y en secundaria casi nicamente
textos.
16. El material fungible es utilizado con intensidad en las sesiones observadas en inicial,
primaria y secundaria.
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17. Se observa un alto porcentaje de docentes que usan materiales entregados por el
MINEDU entre 76% y 88% dependiendo del nivel educativo.
18. En inicial y primaria los docentes utilizan materiales elaborados por ellos mismos en un
promedio de 72% sin embargo en secundaria solo es de 57%.
19. En el nivel inicial, los materiales educativos ms usados son los cuadernos de trabajo y
el material concreto (ms del 90%), en primaria y secundaria son los textos (99% y
98%) respectivamente.
20. Los materiales entregados por el MINEDU y los elaborados por el mismo docente son
usados frecuentemente por ms del 90% de los docentes.
21. En cuanto al grado de dificultad percibido por los docentes, el 14% de docentes de
nivel inicial reportan que sus estudiantes presentan algn grado de dificultad en el uso
de los cuadernos de trabajo. En primaria el 37% reporta que los estudiantes tienen
algn grado de dificultad para el uso de cuadernos de trabajo y textos. El 42% de
docentes de secundaria manifiestan que sus estudiantes tienen algn grado de
dificultad en el uso textos, de lo que se puede deducir que a mayor nivel educativo los
estudiantes tendran mayores dificultades en el uso de los textos que es adems el
tipo de material usado por la mayora de docentes.
22. La gran mayora de docentes perciben que los materiales son muy tiles para su labor
pedaggica.
RECOMENDACIONES
Sobre la matriz de desempeo
1. A la luz de los resultados obtenidos se observan algunas limitaciones en el diseo de la
matriz de desempeos sobre el uso de materiales educativos, proporcionado por el
Ministerio de Educacin. La matriz de desempeo est pensada ms desde un enfoque
curricular tcnico clsico. Si bien, las exigencias propuestas en la matriz son bsicas, el
docente es quien tiene que estar familiarizado con el material, incluirlo en la sesin,
conocer el objetivo, verificar, comunicar e incluir aspectos del entorno,
principalmente. Desde una perspectiva constructivista (enfoque actual del DCN), el uso
del material educativo tiene su sentido y su fin, en la interaccin que ocurre entre
dicho material educativo y el estudiante (p.e. cf. Vygotsky mediadores instrumentales).
En tal sentido, el docente es facilitador. La matriz no recoge aspectos de interaccin
docente-alumno-material, aspecto clave de los procesos de enseanza-aprendizaje.
2. Cabe anotar que el Ministerio de Educacin tiene al Marco del Buen Desempeo
Docente como documento rector para la evaluacin o formacin del desempeo
docente, este marco cuenta con 4 dominios y 9 competencias y 40 desempeos que
rigen el actuar del MINEDU en torno al desempeo docente. Sera muy importante que
la matriz diseada por el MINEDU pudiera estar en concordancia con algunas de las
competencias o desempeos que contempla este documento Marco de esta manera
la matriz podra tener una mayor coherencia con el enfoque propuesto.
3. Varias diferencias entre niveles educativos (inicial, primaria y secundaria) podran ser
atribuidas a las caractersticas pedaggicas de cada uno de dichos niveles, quizs el
empleo de los mismos indicadores para todos los niveles no sea la estrategia ms
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BIBLIOGRAFA
De Belande, Carolina. 2012. Definicin del uso pedaggico de los materiales educativos y de
los niveles de desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales educativos
en la Educacin Bsica Regular. LIMA: Documento de trabajo para MINEDU.
Gonzlez, Natalia. 2012. Coordinacin tcnica del piloto de la Metodologa para la
evaluacin del desempeo docente en el uso pedaggico de los materiales educativos
en dos regiones (Lima Metropolitana y Ancash).
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